社区健康教育与健康促进
社区健康教育 与健康促进
躯体 健康
心理 社会适 健康 应良好
道德 健康
生殖 健康
一、概述
身心健康的新标准
1999年由WHO提出，包括“五快”（机体
健康）和“三良好”（精神健康）。
五快： ❖吃得快 ❖便得快 ❖走得快 ❖说得快
三良好： ❖良好的个性人格 ❖良好的处事能力 ❖良好的人际关系
❖睡得快
亚健康（灰色健康）
亚健康是机体介于健康与疾病之间的一种生理功 能低下的特殊状态，机体尚无器质性病变，但体 力降低、反应能力下降、适应能力减退、精神状 态欠佳、人体免疫功能低下，已有程度不同的各 种患病的危险因素，具有发生某种疾病的高危倾 向。
和生活方式。
知识——基础
健康教育
信念—— 动力
行为——目标
案例
例如，吸烟作为个体的一种危害健康的行为已存在多年， 并形成了一定的行为定式。要改变吸烟行为，使吸烟者戒 烟，首先需要使吸烟者了解吸烟对健康的危害，戒烟的益 处，以及如何戒烟的知识，这是使吸烟者戒烟的基础。（ 知knowledge）具备了知识，吸烟者才会进一步形成吸烟 有害健康的信念，对戒烟持积极态度，并相信自己有能力 戒烟， （信attitude-belief）这标志着吸烟者已有动力 去采取行动。在知识学习、信念形成和态度转变的情况下 ，吸烟者才有可能最终放弃吸烟（行practice )。
三、影响健康的因素
环境因素—自然环境和社会环
境：水、噪音、空气、气候；安定 的社会，良好的教育，家庭环境、 学习环境等。
行为与生活方式因素—膳
食、运动、经济、文化、民俗等
卫生服务因素
生物学因素—遗传、生长发
育、衰老等
人口数量频率
环境 自然 社会 教育 就业
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个紧密相关的概念，它们共同致力于提高个人和社区的整体健康水平。
健康教育旨在通过传授健康知识和提供相关技能，使个人能够做出明智的健康选择和行为。
而健康促进则是一种综合性的健康策略，旨在创造支持健康的环境、提供健康服务和制定健康政策，以促进人们的健康。
健康教育通过教育和传播健康知识，帮助个人了解健康问题的原因、预防方法和治疗方式。
它可以涵盖各个年龄段和各个社会群体，包括学校、社区、工作场所等。
健康教育的目标是提高个人的健康素养，使他们能够做出明智的健康决策，并采取积极的健康行为。
例如，通过健康教育，人们可以学习如何正确饮食、锻炼、预防疾病和管理压力等。
健康教育与健康促进的关系密切。
健康教育是健康促进的重要组成部分，它提供了必要的知识和技能，以支持和推动健康促进的实施。
健康促进的目标是通过创造健康支持性的环境，使个人能够更容易地做出健康选择。
健康教育可以帮助人们了解健康问题的重要性，提高他们对健康的认识和意识，并提供必要的资源和支持，以便他们能够改变不健康的行为和习惯。
健康教育还可以促进健康公平性。
通过提供平等的健康知识和机会，健康教育可以帮助减少不同社会群体之间的健康差距。
例如，在健康教育中，可以重点关注那些处于社会经济弱势地位的人群，提供他们需要的健康知识和支持，以便他们能够改善自己的健康状况。
此外，健康教育还可以提高个人和社区的健康素养。
健康素养是指个人对健康问题的认知、理解和能力，以及他们采取积极健康行为的能力。
通过健康教育，人们可以获得关于健康的全面知识，提高他们对健康问题的理解和认知水平，并培养他们采取积极健康行为的能力。
这将有助于个人更好地管理自己的健康，并促进整个社区的健康水平。
总结起来，健康教育与健康促进是相辅相成的。
健康教育通过传授健康知识和提供相关技能，帮助个人做出明智的健康选择和行为。
而健康促进则通过创造健康支持性的环境、提供健康服务和制定健康政策，促进人们的健康。
第二章 社区健康教育与健康促进
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（6）实施计划（implementation）：按照已制订的计划执行、 实施健康促进各项活动。实施过程包括事先制订工作时 间表，做好充分的准备，组建实施项目的组织机构，并 组织和培训相关工作人员，实施过程进行质量控制，配 置必要的健康教育设备和材料等。
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL）
（3）自我效能：决定自我效能的因素不仅来自行为者的内心 和能力，有时也来自其客观条件，如社会支持等。
（4）决策平衡：
• 指个人对改变行为的利益和代价的权衡 • 决策平衡应用在行为转变阶段的早期效果更好，特别是帮
助病人从有意识阶段向准备阶段过渡
（二）健康促进相关理论
1.格林模式（PRECEDE-PROCEED MODEL） 格林模式是当 前最有代表性，应用也最广泛的健康促进诊断与评价模 式，将健康促进计划设计分为2个阶段，9个步骤：
一、基本概念
2.社区健康教育（community health education）
✓ 社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对 象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、 有评价的系统的健康教育活动。
✓ 社区健康教育的目的包括：
• 提高社区人群的健康意识，培养居民的健康责任感 • 增进居民自我保健的知识和技能 • 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式 • 合理利用社区的保健服务资源 • 减低和消除健康危险因素
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
（一）健康教育相关理论
2.健康信念模式（health belief model，HBM）
健康教育与健康促进的关系
健康教育与健康促进的关系健康教育和健康促进是两个密切相关的概念，它们在促进个人和社区的健康方面起着重要的作用。
健康教育是指通过传递健康知识、培养健康意识和促进健康行为来提高个人和社区的健康水平的过程。
而健康促进是指通过创造健康友好的环境、提供健康服务和支持个人健康决策，以促进个人和社区的健康和福祉。
健康教育和健康促进之间存在着密切的相互关系。
首先，健康教育是健康促进的基础。
通过健康教育，人们可以了解到如何保持健康、预防疾病以及改善生活方式等重要知识。
这些知识可以匡助人们做出正确的健康决策，改变不良的生活习惯，从而提高个人和社区的健康水平。
其次，健康教育可以促进健康行为的形成和持续。
通过健康教育，人们可以了解到各种健康行为的益处，如定期锻炼、均衡饮食、戒烟限酒等。
健康教育还可以提供相关技能和策略，匡助人们养成良好的健康习惯。
通过积极参预健康教育活动，人们可以增强对健康行为的认同感和自我效能感，从而更容易将健康行为转化为日常生活中的习惯。
此外，健康教育还可以促进健康知识的传播和共享。
通过健康教育，人们可以获取到最新的健康知识和信息，了解到各种疾病的预防和治疗方法。
这些知识可以匡助人们更好地管理自己的健康问题，提高生活质量。
同时，健康教育还可以鼓励人们将所学到的健康知识传播给他人，形成良好的健康信息传播网络。
另一方面，健康促进为健康教育提供了实践和应用的平台。
健康促进通过提供健康服务和支持，为人们提供了实践健康知识和技能的机会。
通过健康促进活动，人们可以参预各种健康检测、体检、健康讲座等，进一步了解自己的健康状况，并得到专业的建议和指导。
此外，健康促进还可以提供相关资源和支持，匡助人们克服健康问题和挑战，提高生活质量。
综上所述，健康教育和健康促进之间存在着密切的相互关系。
健康教育为健康促进提供了知识和技能的基础，匡助人们形成健康行为和良好的生活习惯。
而健康促进为健康教育提供了实践和应用的平台，匡助人们将所学到的健康知识转化为实际行动，并提供相关资源和支持。
40第二章社区健康教育与健康促进
二、社区健康促进
图片来源于网络
三、社区健康教育与健康促进
健康教育 健康促进
三、社区健康教育与健康促进
分析标准
健康教育
健康促进
内涵与本 通过教育使群众参与，从 强调行为改变，建立可持续性的
质
而改变行为
环境支持
主要方法 特点 效果
以教育为主的知识传播
强调多因素全方位的整合下，组 织行为和营造支持性环境
以行为改变为核心，常局 限于疾病的危险因素
全社会参与、多部门知识、态度、行为的 变化，多带来个体健康水 平的提高，但难以持久
侧重于个体与群体健康水平的提 高及持久性
练习题
Thank you
一、社区健康教育
社区工作人员通过调查发现：在社区居 民高血压的发病率较高，但大部分高血压患 者缺乏正确用药的知识，于是举办了一场高 血压患者正确用药的健康教育知识讲座，在 讲座结束后再次调查，发现高血压居民们的 正确用药率得到了提高。
再次调查 知识讲座
对象：社区居民
高血压用药 知识缺乏
组织健康教育教育 活动
二、健康促进
2005年，世界卫生组织《曼谷宪章》将 健康促进定义为增加人们对健康及其决定因 素的控制能力，从而促进健康的过程。
二、社区健康促进
社区健康促进是指通过健康教育和环境支持 改变个体和群体行为、生活方式与社会影响， 降低本地区发病率和死亡率，为提高社区居 民生活质量和文明素质而进行的活动。
一、社区健康教育
健康教育是通过信息传播和行为干预， 帮助个体或群体掌握卫生保健知识，树立健 康意识，自愿采纳有利于健康的行为和生活 方式的教育活动与过程。
一、社区健康教育
社区健康教育 是以社区为基本单位， 以社区人群为教育对象，以促进居民健康为 目标，有目的、有计划、有组织、有评价的 系统的健康教育活动。
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育的区别
健康促进和健康教育是两个相互关联但又有所区别的概念。
健康促进是指通过采取一系列的措施和策略，提高个体、群体和社区的整体健康水平。
它注重通过改变社会、环境和个人行为等因素来预防疾病和提高健康。
健康促进的目标是使人们能够在具有高质量生活和福祉的条件下享受长寿。
健康教育是一种系统性的、有组织的教学活动，旨在提供有关健康和健康行为的知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动保护和促进健康。
健康教育的重点是通过传授相关的健康信息和技能来提高人们的健康素养，以便他们能够作出健康的选择和行为。
因此，健康促进和健康教育有以下区别：
1. 目标不同：健康促进旨在提高整体健康水平，预防疾病，改善生活质量；而健康教育的目标是提供健康知识、技能和态度，以便个体和社区能够做出明智的决策并采取积极的行动来保护和促进健康。
2. 手段不同：健康促进通过改变社会、环境和个人行为等因素来提高健康水平；而健康教育则主要通过教学活动来传授相关的健康知识和技能。
3. 范围不同：健康促进注重整体社会和个体的健康提升，包括改善生活条件、健康政策制定、健康环境的建设等；而健康教
育通常聚焦于个体和小范围社区，通过教育活动来提升健康状况。
综上所述，健康促进和健康教育虽然有一些重叠之处，但在目标、手段和范围上存在一定的差异。
健康促进更注重整体健康水平的提升，而健康教育则主要关注通过教育活动传递健康知识和技能。
社区健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （一）概念
3.国家基本公共卫生服务 （2）《规范》中的健康教育服务规范
1）健康教育内容： ③开展合理膳食、控制体重、适当运动、心理平衡、改善睡 眠、限盐、控烟、限酒、控制药物依赖、戒毒等健康生活方式和可 干预危险因素的健康教育。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进（一）概念 （二）城市社区健康教育与健康促进基本内容 4.社会卫生公德与卫生法律法规教育 大力宣传普及《中华人民共和 国环境保护法》、《中华人民共和国食品卫生法》、国务院颁布的 《公共场所卫生管理条例》、各级政府颁布的地方性城市卫生管理 条例（办法、规定）等，大力提倡良好的卫生道德观念，使社区居 民自觉地维护社区形象。
①提倡健康的生活方式，控制行为危险因素。 ②普及慢性非传染性疾病的防治知识，提高自我保健能力。 ③增强从医行为，提高对社区卫生服务的利用。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （一）概念 （二）城市社区健康教育与健康促进基本内容 1.城市社区常见疾病防治知识的宣传教育 （2）提高警惕，防范新老传染病：应加强对其传染源、传播途径 及防治方法的宣传教育。 （3）加强安全教育，防止意外伤害：意外伤亡，如交通事故、劳 动损伤、溺水、自杀等，是当前造成青年人死亡和病残的最常见的 原因。
第七节 重要场所的健康教育与健康促进
一、社区健康教育与健康促进 （四）特殊人群的健康教育内容 1.妇女健康教育的基本内容 （4）妇女常见病的教育：常见妇科病的防治知识，乳腺癌和妇科 肿瘤的定期普查和早期发现。 （5）心理健康教育：妇女在社会上多处于弱势状态，妇女要学会 自我心理调节和保护，培养积极乐观的性格。社会应给予她们以情 感和教育支持，使她们掌握行之有效的情绪转移、疏导及心理调节 的方法。
第四章社区健康教育与健康促进
四、实施社区健康教育计划
即将计划中的各项措施变为实践。在制定了完善的社区健 康教育计划后，即可付诸实施。
在实施过程中应注意的以下两点 （一）实施社区健康教育计划的条件 1. 首先开发领导层，争取社区基层领导及管理者的支持。 2. 协调社会各界力量，创造执行计划的良好内、外环境。 3. 切实做好健康教育者的培训。 4. 培养社区居民健康教育典型，以点带面，推动工作深入发
长期目标与短期目标
举例
When
某社W区h通a过t 实施控烟计划，1年W后h5e0r%e 的中学、2年后
Who
80%的中学建立有关H学o校w控m烟u的c规h 章制度；使15~22 How to measure
长期目标与短期目标
健康教育的具体目标
教育目标 行为目标 健康目标
三、制定社区健康教育计划
2. 危害健康行为 慨念 是不利于自身和他人健康的行为。 分类 ① 日常危害健康行为 ② 致病性行为模式 A型行为又叫“冠心病易发性行
为” C型行为又称“肿瘤易发性行为 ③ 不良疾病行为 ④ 违规行为
致病性行为模式：
A型行为模式和C型行为模式。 1.A型行为模式：是一种与冠心病的发生密切相关的行为模
社区健康教育的步骤
健康教育的评价
健康教育的评估
育的计划
一、社区健康教育的评估
评估方式：直接评估、间接评估
具体从以下四个方面收集相关资料： 1、教育对象
（1）一般情况 （2）生活方式 （3）学习能力 （4）对健康知识的认识与掌握情况
一、社区健康教育的评估
卫生标语、传单、手册、 墙报或专栏、报刊或画报
（三）形象化健康教育
（四）电化健康教育
（五）网络健康教育
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社区健康教育计划的实施
2、目标人群社会教育：开展社会教育先要进 行教育评估，收集、分析社区健康教育相 关资料，确定社区存在的主要卫生与健康 问题、重点教育对象、教育内容和群众比 较适用的教育形式等。 （1）确定教育对象： 一级目标人群：就是计划希望这些人群将 实施所建议的健康行为，也就是企图让他 们改变行为的人群。
社区卫生服务站工作范围
社区、家庭和个人不良行为干预
优生优育、计划生育，孕产妇、儿童、妇 女社区系统保健 就以指导和医疗服务 食品卫生监督检查、换进保护和公共场所 卫生管理
社区卫生服务站健康教育工作内容
组织管理 设备设施 健教内容
组织管理
成立健教组织，卫生院可由社区卫生管理 人员负责（也可专人负责），社区站应有 兼职健教人员；按时召开季度例会；有健 康教育计划和总结
社区健康教育的评价
评价是把已经取得的成绩与既定的目标相比较， 看社区健康教育工作是否达到了预期的目标，在 多大程度上达到了，怎样达到的，社区成员参与 怎样，健康知识是否提高了、态度是否改变了、 不健康行为是否改变了，资源利用情况，是成功 了还是失败了。评价是健康教育部门与社区共同 参与完成的事情，必须贯穿于整个社区健康教育 活动可以增强社区参与健康教育工作的主观能动 性，使健康教育工作更易被社区所理解，能是健 康教育更快转变成社区行动。
名词概念
健康 健康教育 健康促进
健康
无病、无残、无伤成为健康是不全面不确 切的
健康不仅是没有疾病、不虚弱，而是在身 体、精神、心理的健康和社会的完美适应 状态 健康是人类的一项基本需求和权利，也是 社会进步的重要标志和潜在的动力 健康的内涵是在不断的变化
什么是健康教育与健康促进
3、采取问卷调查方法：根据开展社区健康教 育所确定的目标，依据评价的目的，就某 一健康问题，事先设计好调查问卷，选取 有关社区，在一定目标人群中进行问卷调 查，如果是过程评价中所开展的问卷调查， 使用批质量保证方法更适合基层开展评价， 调查样本不一定要很多，可以减少工作量。
社区健康教育的评价
4、采取横向比较方法：根据健康教育科学研究分析 原则，事先设立干预社区与对照社区，注意两个 社区在地理位置、社会、经济、文化、人口结构、 传播资源、生活方式等方面的可比性，通过教育 干预后，比较干预组与对照组之间在干预指标方 面的差别。 5、采取纵向比较方法：在同一社会人群中，比较健 康教育干预前后人群卫生知识、态度、行为、传 播接受渠道、疾病发病率等的变化情况。
社区健康教育计划的实施
3、物力资源：物力资源在社区内非常丰富， 只要能为社区健康教育提供实物和技术援 助的资源都是可利用的物力资源。 4、信息资源：随着社会的进步和发展、人民 生活水平的不断提高，传统的黑板报、标 语口号式的社区卫生宣传形式已不能适应 现代的生活方式和生活习惯，必须充分利 用现代信息资源。
社区健康教育计划的实施
一、争取社区领导的理解和支持 1、成立领导小组，建立网络支持系统。城市街道和 农村乡镇政府是社区健康教育的领导机构，在网 络中发挥组织、领导、协调和服务的作用，网络 其他成员支持、支撑作用。社区健康教育网络没 有统一的模式，主要有双轨管理模式、条块结合 模式、一网多用模式。 2、获得社区领导承诺：社区领导的决策是健康教育 工作成败的关键。 3、争取社区力量的支持：为社区居民提供快捷、便 利和配套的专业健康教育服务支持，借助各区街 道的社区健康教育课堂这一完善的网络，构筑社 区健康教育大平台。
设备设施
社区内有相对固定的健教活动场所（有健 康教育室）和健教设备（如社区站有电视 机、VCD、健康教育印刷材料等）
社区健康教育与健康促进
平谷区疾病预防控制中心健康教育所 主讲人：崔瑞刚 2006年6月22日
社区健康教育与健康促进
社区发展是社会可持续发展的一个重要方 面。加强社区健康教育，开发社区资源 ， 动员人人参与，是当今世界健康教育发展 的重要策略之一。将健康教育纳入社区的 发展规划内容，为社区居民健康目标服务， 是我国卫生保健事业的一个重要组成部分。
制定社区健康教育规划 与行动干预方案
基本健康教育资料收集以后，就要根据开 展健康教育的目的制定活动规划和行动方 案，包括采用何种方式作社区诊断与基线 调查、如何开展社区骨干培训、如何开展 社会人群的教育、如何开展信息传播与干标、实施的时间表、 经费预算、责任单位等。
社区健康教育计划的实施
（3）确定教育形式：形式一定要灵活多样， 就地取材，简单易行，如组织学习小组、 举办学习班、专题讲座、参观学习、同伴 教育、行为改变交流、夏季纳凉科普会、 科普赶集、科普长廊等形式，所确定的教 育方法都要适合于特定的环境和人群，不 仅要考虑教育对象的特点和素质，还要考 虑社区健康教育工作者的交流能力。如组 织对社区老人进行心血管病预防知识讲座， 就不能像作学术报告那样正规。
社区健康教育的评价
三、效果评价报告 1、向社区报告评价结果的必要性及原则 （1）向社区报告评价结果对社区来说非常重要：表 明按工作计划实施，已经取得了哪些成绩；可以 让社区成员知晓现实情况与目标之间的差距；从 取得的进展、存在的问题和某些尚未实现的目标 寻找未来社区需要面对的所有健康问题。 （2）以最适合的方式向社区报告评价信息：明确公 布评价结果的方式要取决于社区群众的特征，社 区成员对所公布的内容没有任何理解困难。
社区健康教育与健康促进的概念
1、社区是若干社会群体（家庭、氏族）或 社会组织（机关、团体）聚集在某一地域 里所形成的一个生活上相互关联的大家庭。 城市社区指街道、居委会，在农村，是指 乡、镇、村。 2、社区的功能 主要包括 人们从事生产和生活的基本环境 管理和制约的作用 凝聚功能
开展社区健康教育 与健康促进的意义
社区健康教育计划的实施
这些年来，我国的社区健康教育工作者创 造了一些行之有效的方法，如示范教育方 法，师范教育是以操作为主要方式进行的 技能训练，主要是通过使目标人群掌握自 我保健技能来获取健康，如将长用的社区 家庭护理、健康体检，如体温、呼吸、脉 搏、血压测量的方法，指导糖尿病患者掌 握血糖测量的方法、结果判定方法。还有 社区示范方法，包括创建健康示范户，创 建卫生科普一条街，创建健康教育示范社 区等。
社区健康教育计划的实施
二级目标人群：与一级目标人群有直接的利益关 系，对一级目标人群的知识、态度和行为有重要 影响的人群。 三级目标人群：受一级目标人群尊敬的、信任的， 对其知信行具有比较大的影响的人，如当地卫生 员、长者、宗教领袖登决策者、经济资助者等。 四级目标人群：能够影响一级目标人群行为改变 所需环境的人，，如当地决策者、政府官员。
社区健康教育的评价
二、开展社区健康教育评价的方法 1、采取查阅资料与现场观察方法：评价人员 直接深入社区健康教育现场，查阅资料是 最简便的收集资料方法，可从社区卫生部 门的记录中发现与健康、服务利用有关的 信息。 2、采取非正式访谈与专题小组讨论方法：这 种方式是一种定性研究方法。
社区健康教育的评价
社区卫生服务站功能
六位一体 医疗、预防、保健、康复、健康教育、计 生指导
社区卫生服务站工作范围
全人群死因监测和疾病监测 建立居民家庭健康档案并进行计算机管理
老年、慢性病人（脑卒中、冠心病、恶性 肿瘤、糖尿病）社区系统管理和保健 残疾人、精神病人的健康管理与社区康复 服务 针对不同人群开展系列健康教育，针对不 同个体进行健康咨询，开设健康处方
1、 疾病预防与控制干预的需要
只有发动全社会共同参与，以社区为基础，大力 开展健康教育才能实现预防和控制传染病、慢性 非传染性疾病。 2、居民健康素质的提高的需要 只有把包括卫生知识在内的各种基本的科学文化 知识送到农村、送给农民，引导广大农民崇尚科 学、破除迷信，建立科学文明的生活方式，才能 不断提高群众的健康水平。
社区健康教育计划的实施
（2）确定教育内容：社区健康教育的最终目 的是改变社区居民的不良行为，形成健康 行为，各种行为的改变必须是通过知识、 态度、信念、价值观的改变和社区乃至全 社会的支持而实现的。行为的改变必须是 自愿而不是强迫的，因此就需要通过这种 有计划、有组织、有系统、有目的的健康 教育活动，不仅可以提供健康知识信息， 还可以唤起人们的健康意识，使其自愿地 采纳有益于健康的行为。
社区健康教育的评价
一、社区健康教育指标 1、过程评价指标：包括干预活动的实施数量、 培训活动的实施次数和参与人数、目标人 群参与情况、健康设施的利用率、干预覆 盖率、经费的使用率等。 2、效果评价指标：包括居民健康知识之效率 的改变，信念持有率的改变、健康行为形 成率、不健康行为改变率、疾病发病率的 改变等。
社区健康教育计划的实施
二、开发利用社区资源 开展社区健康教育除积极筹集资金，争取外援外， 还要以社区发展为动力，立足于挖掘社区内部的 各种健康教育资源潜力。 1、人力资源：人力资源是指能为社区健康教育与健 康促进提供服务的人员数量及质量情况。 2、财力资源：挖掘社区潜在的财力资源是当前搞好 健康教育的重要一环，及时开展社区健康教育成 功与否的关键步骤，也是评价健康教育工作者社 会动员能力大小的重要指标。财力资源是指为社 区健康教育提供资金援助的数量情况。
健康教育：传播健康知识和技能，促使人们改善 行为和生活方式，预防疾病，保护和促进健康 主体：医务人员 核心：行为和生活方式改善 主要任务：动员个人为促进自己的健康改善行为
健康促进：通过政府倡导、出台政策、改善环境、 提供服务、社会动员、健康教育、跨部门合作保 护和促进健康，提高生活质量 主体：政府或政策制定者 核心：支持性环境 主要任务：社会动员
社区健康教育计划的实施
（4）确定教育地点：教育机构、卫生机构、 工作场所、公共场所、居民家庭是开展社 区健康教育的几个重点场所，不同教育活 动类型应选择不同的地点。 （5）确定教育时间：如在农村利用广播进行 教育，节目安排最好不选择上午9：00—11： 00这个时间段。在城市社区开展户外健康教 育咨询活动，最好避开星期一至星期五上 班时间，尽量利用周末时间。