部编人教版七年级语文上册名著导读：《朝花夕拾》
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人教部编版七年级语文上册教案：第三单元名著导读《朝花夕拾》
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《朝花夕拾》中的人物或故事相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将模仿鲁迅先生的写作风格，让学生体验创作的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
其次，关于作品中的重点难点，我尝试通过举例和比较的方式帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我意识到，可能需要寻找更多贴近学生生活的案例，使得教学内容更加生动形象，便于学生消化吸收。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出较高的积极性，但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对主题不够了解或缺乏自信。为了激发这部分学生的积极性，我打算在今后的教学中，多给予他们鼓励和支持，引导他们大胆表达自己的观点。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握鲁迅先生的生平及其文学成就，理解《朝花夕拾》的文学地位和创作背景。
-分析并识记《朝花夕拾》中的主要人物形象及其特点，如阿Q、孔乙己等。
-鉴赏《朝花夕拾》中的经典篇章，学习并运用作品中的优美词句和修辞手法。
-体会作者通过作品所表达的思想感情，培养审美情趣。
人教部编版七年级语文上册教案：第三单元名著导读《朝花夕拾》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》章节，主要包括以下内容：鲁迅先生的生平简介；《朝花夕拾》的文学地位及创作背景；分析《朝花夕拾》中的主要人物形象及其特点；解读《朝花夕拾》中的经典篇章，如《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》等；探讨作品所反映的社会现象及作者所表达的思想感情；学习并运用作品中的优美词句和修辞手法。通过本章节的学习，使学生了解鲁迅先生的文学成就，提高文学素养，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《朝花夕拾》中的人物或故事相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将模仿鲁迅先生的写作风格，让学生体验创作的乐趣。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
其次，关于作品中的重点难点，我尝试通过举例和比较的方式帮助学生理解，但效果似乎并不理想。我意识到，可能需要寻找更多贴近学生生活的案例，使得教学内容更加生动形象，便于学生消化吸收。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和写作练习中表现出较高的积极性，但我也注意到，部分学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对主题不够了解或缺乏自信。为了激发这部分学生的积极性，我打算在今后的教学中，多给予他们鼓励和支持，引导他们大胆表达自己的观点。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握鲁迅先生的生平及其文学成就，理解《朝花夕拾》的文学地位和创作背景。
-分析并识记《朝花夕拾》中的主要人物形象及其特点，如阿Q、孔乙己等。
-鉴赏《朝花夕拾》中的经典篇章，学习并运用作品中的优美词句和修辞手法。
-体会作者通过作品所表达的思想感情，培养审美情趣。
人教部编版七年级语文上册教案：第三单元名著导读《朝花夕拾》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》章节，主要包括以下内容：鲁迅先生的生平简介；《朝花夕拾》的文学地位及创作背景；分析《朝花夕拾》中的主要人物形象及其特点；解读《朝花夕拾》中的经典篇章，如《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》等；探讨作品所反映的社会现象及作者所表达的思想感情；学习并运用作品中的优美词句和修辞手法。通过本章节的学习，使学生了解鲁迅先生的文学成就，提高文学素养，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
人教部编七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》知识点及精选练习(含答案)
（一）《朝花夕拾》【作者】鲁迅, 原名周树人, 字豫才, 现代著名文学家、思想家、革命家。
中国现代文学的奠基人。
【内容简介】《朝花夕拾》是鲁迅创作的以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集, 共收入10篇散文。
《朝花夕拾》题目意义是“早晨的花晚上拾起”, 意即: “从记忆中抄出来的意思”。
故又名《旧事重提》。
【故事梗概】《狗•猫•鼠》在这篇文章里, 鲁迅先生清算猫的罪行: 第一, 猫对自己捉到的猎物, 总是尽情玩弄够了, 才吃下去；第二, 它与狮虎同族, 却天生一副媚态；第三, 它老在嗥叫, 令人心烦；第四, 它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠, 虽然后来证实并非猫所害, 但我对猫是不会产生好感的, 何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型, 追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受, 尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《阿长与〈山海经〉》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景, 描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格, 对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情, 充满了尊敬和感激。
文章用深情的语言, 表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书, 配有图画, 主要目的是宣扬封建的孝道。
鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手, 重点描写了在阅读“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”三个故事时所引起的强烈反感, 形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷, 揭示了旧中国儿童可怜。
作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《五猖会》五猖会是一个迎神赛会, 在童年的我的心目中是一个节日。
记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情, 和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》无常是个具有人情味的鬼, 去勾魂的时候, 看到母亲哭死去的儿子那么悲伤, 决定放儿子“还阳半刻”, 结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
部编人教版七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》优质课件【最新】
1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学 只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁 迅在这里见识了知识分子的种种丑恶嘴脸，并毫不留情地进行了抨击。鲁迅 虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受 学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百 草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五 篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
文章记述“我”为了“寻别一类人们去”而到南京求学的一段生活经 历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹，又怂恿“我”去偷 母亲的钱和首饰，并散播流言的事；后描写了作者在中西学堂、雷电 《琐记》 学堂、矿路学堂看到的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的 “乌烟瘴气”。作者记述了最初接触《天演论》的兴奋心情和不顾老 辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，歌颂了“不满现状”的 爱国青年形象，表现出探求真理的强烈欲望
（续表）
《父亲 的病》
这篇文章重点回忆了儿时“我”为父亲延医治病的情景。“我”先是 和S城一个圆而胖的“名医”周旋过两年，然后请了“名医”陈莲河， 但都没能治好父亲的病。文中分别描述了两位“名医”的行医态度、 作风、开方等种种表现，揭示了所谓“名医”实为庸医的真相，批判 了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质
（续表）
父亲
人物 简介
鲁迅的父亲
性格 特点
古板严厉，不了解儿童心理，但疼爱孩子
相关 鲁迅对要去看五猖会十分高兴，然而正要出发，父亲却强 事件 迫他背完《鉴略》才能去。
1.杂文笔法。
艺术特色
在回忆往事时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”
人教部编版七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》课件(共37张PPT)
1、“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受
四、《五猖会》
《五猖会》—
五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的 心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎 神赛会的急切，兴奋的心情，而父亲却要
“我”背出“一字也不懂的”《鉴略》的内 容， “背不出，就不准去看会”，表现了 家长与儿童在心理上的隔膜，批判了强制性 封建教育对儿童天性的摧残。
五、《无常》
卧冰求鲤
古时候，有一个叫王祥的小孩子，他的生母去世 了，父亲再娶了一个妻子，就是王祥的后母。后
母不喜欢王祥，可是，王祥很听后母的话，后母
叫他做的事，他都尽力做好。 一个寒冷的冬日， 后母生了病，想吃活鱼，要王祥到河捉鱼。天下 着大雪，北风呼呼地吹着，河水早已结冰，哪有 鱼呢？ 王祥想：我可以用体温使冰块溶化啊！他 脱掉衣服，卧在冰上，刺骨的寒冰冷得他牙关打 颤，全身颤抖，但他仍然强忍着、忍着……突然
1、鲁迅起名“朝花夕拾”，有何含义？原题叫什么？
早上的花晚上拾起，成年之后回忆往事之意， 鲁迅是想从这些回忆中感受到心灵的闲静，感受 情感的慰藉。《旧事重提》。 2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年间。回忆性散文集。共10篇。
《朝花夕拾》收录了十篇散文： 依次为：
写于北京五篇：1《狗•猫•鼠》、2《阿长与〈山海 经〉》、 3《二十四孝图》、4《五猖会》、 5《无常》
1、鲁迅起名“朝花夕拾”，有何含义？原题叫什么？
早上的花晚上拾起，成年之后回忆往事之意，鲁迅 是想从这些回忆中感受到心灵的闲静，感受情感的慰 藉。《旧事重提》。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？
1926年间。回忆性散文集。共10篇。
3、《朝花夕拾》中第一篇作品是什么?
部编版语文七年级上册同步课件名著导读《朝花夕拾》
“哦哦，你是范爱农！” “哦哦，你是鲁迅！”
不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲 笑和悲伤。他眼睛还是那样，然而奇特，只这 几年，头上却有了白发了，但也许本来就有， 我先前没有留意到。他穿着很旧的布马褂，破 布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说 他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。
1．联系原著，概括鲁迅与范爱农交往的三件事。 _____同__乡__会__争___执__(_东__京__初__识___)_；__故__土__重__逢___(_叙__旧__)_；____ _____学__校__共__事___(绍___兴__共__事__，___辅__助__鲁__迅___教__学__)_________ 2．作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什 么写法？有什么作用？ ___欲__扬__先___抑__。__(_1_)_为___下__文__写__两__人___不__释__前__嫌___埋__下__伏____ ___笔__；___(_2_)_为__刻___画__范__爱__农___的__形__象__和___突__出__他__的___悲_____ ___愤__命__运___起__了__重__要___的__作__用__。_______________________
得都“没有什么大意思”？ ___“__我___”__盼__望__观___看__五__猖__会___的__急__切__、___兴__奋__心__情___被__父___ ___亲__逼___迫__背__诵__《___鉴__略__》__一___扫__而__空__。_________________
2. 父亲是怎样一个人？对父亲的做法你有什么看法？ ___对__儿___童__心__理__的___无__知__和__隔___膜__，__是__一___个__专__制__、___不__了___ ___解__儿___童__心__理__的___封__建__家__长___。__我__认__为___父__亲__对__儿___童__心___ ___理__存___在__无__知__和___隔__膜__，__含___蓄__地__批__评___了__封__建__思___想__习___ ___俗__的___不__合__理__．___鲁__迅__说__出___了__孩__子__在___父__母__毫__不___顾__及___ ___孩__子___心__理__时__的___无__奈__和__厌___烦__。_____________________
不知怎地我们便都笑了起来，是互相的嘲 笑和悲伤。他眼睛还是那样，然而奇特，只这 几年，头上却有了白发了，但也许本来就有， 我先前没有留意到。他穿着很旧的布马褂，破 布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说 他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。
1．联系原著，概括鲁迅与范爱农交往的三件事。 _____同__乡__会__争___执__(_东__京__初__识___)_；__故__土__重__逢___(_叙__旧__)_；____ _____学__校__共__事___(绍___兴__共__事__，___辅__助__鲁__迅___教__学__)_________ 2．作者开篇从和范爱农的矛盾冲突写起，这是什 么写法？有什么作用？ ___欲__扬__先___抑__。__(_1_)_为___下__文__写__两__人___不__释__前__嫌___埋__下__伏____ ___笔__；___(_2_)_为__刻___画__范__爱__农___的__形__象__和___突__出__他__的___悲_____ ___愤__命__运___起__了__重__要___的__作__用__。_______________________
得都“没有什么大意思”？ ___“__我___”__盼__望__观___看__五__猖__会___的__急__切__、___兴__奋__心__情___被__父___ ___亲__逼___迫__背__诵__《___鉴__略__》__一___扫__而__空__。_________________
2. 父亲是怎样一个人？对父亲的做法你有什么看法？ ___对__儿___童__心__理__的___无__知__和__隔___膜__，__是__一___个__专__制__、___不__了___ ___解__儿___童__心__理__的___封__建__家__长___。__我__认__为___父__亲__对__儿___童__心___ ___理__存___在__无__知__和___隔__膜__，__含___蓄__地__批__评___了__封__建__思___想__习___ ___俗__的___不__合__理__．___鲁__迅__说__出___了__孩__子__在___父__母__毫__不___顾__及___ ___孩__子___心__理__时__的___无__奈__和__厌___烦__。_____________________
人教新教材七年级语文上册 第3单元名著导读《朝花夕拾》精读、略读、浏览
通过对《朝花夕拾》的精读、略读和浏览，我们了解 了鲁迅的成长经历，感受到了他笔下那些人物的鲜明性格， 也体会到了他心中丰富的情感。在阅读过程中，我们学会 了运用不同的阅读方法，这将有助于我们提高阅读能力， 更好地理解文学作品。
希望同学们能继续深入阅读《朝花夕拾》，从鲁迅的 文字中汲取智慧和力量。期待大家在阅读中不断成长，收 获更多的知识和感悟。
我们在日常阅读中，不妨将精读、略读 与浏览结合起来。如阅读《朝花夕拾》， 可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的 创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选自己感 兴趣的篇目精读，略读其他篇目。
任务1:鲁迅生活的“那些年”
《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、 青年时代的“记忆中抄出来的”片段，展现了 他的一段段人生历程。浏览全书，精读部分篇 章、段落，小组合作，从时空、事件等角度梳 理书中鲁迅的成长经历，以自己喜欢的形式， 有创意地呈现“鲁迅成长史”。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品， 这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲 的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五 篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散 文就构成了《朝花夕拾》的全部。1928年结集 出版，更名为《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》作为“回忆的记事”， 多角度地反映了鲁迅青少年时期的生活， 形象地反映了他的性格和志趣的形成经 过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家 庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他 从家乡到南京，又到日本留学，然后回 国教书的经历。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》。创作于1926年， 最初在《莽原》杂志上发表。
1926年，北洋军阀枪杀进步学生，制造“三一八” 惨案。鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热 情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴， 结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。1926年 9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书。
人教部编版七年级语文上册第三单元名著导读朝花夕拾课件
习 目
回忆性——双重视角（小鲁迅的心情和大 标
鲁迅的思考）
文学常识我知道
《朝花夕拾》全书共（ 10 ）篇文章，外 加一篇《 小引 》 ，一篇
《 后记
》。是鲁迅唯一一本
（回忆性散文集 ）集；是鲁迅回忆
（ 童年 ） 、（ 少年 ）和
（ 青年 ）时期不同生活经历与体验的
文字。
《朝花夕拾》里面的代表人物，如
人物 形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴 实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我 们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们 身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的 一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等 待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而 伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡， 如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很 难感受到这位老师的伟大之处。
还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》 《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生
景
之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收
入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书， 但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门 大学的空气和北京一样，也是污浊的。 鲁迅在这
在《父亲的病》中，父亲已病入膏肓，弥留之际， 衍太太却教鲁迅依照旧的习俗不断大声呼喊父亲的 名字，使得父亲一次次张开眼来看鲁迅。这不仅不 能延长父亲的生命，还无端地增加了父亲的痛苦， “我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时， 只觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”从这句 话里，我们读出鲁迅深深的懊悔和自责以及对旧习 俗深深的不满。此外文章还描述了几位“名医”的 行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人 巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实 质。
第9课时 名著导读《朝花夕拾》(一)-精品课件-2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(
任务二
1.回顾精彩片段，学习批注方法让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
任务二
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。藤野先生因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
2.内容概述学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
任务一
1.《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
1.回顾精彩片段，学习批注方法让我们以《从百草园到三味书屋》为例，用批注法探究鲁迅的童年。
任务二
原文
批注
探究结果
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样
写儿时的鲁迅拔何首乌根，不惜毁坏泥墙，表现出他童年时的好奇心和顽皮
寿镜吾老先生：严而不厉，虽然有戒尺但并不常用，在严格的教学中，也允许学生去后院玩耍。读书时专注投入。
父亲：威严、刻板。父亲让儿时的鲁迅非常困惑，当他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲却要他背书。虽然背过了，五猖会在儿时的鲁迅的眼中却已经变得了无趣味了。让鲁迅忏悔的是儿时不懂事听从了衍太太的话，没有让父亲安静地逝去，从中可以看出鲁迅对父亲深深的爱。
藤野先生：一位日本医学老师，平等对待弱国子民，没有民族歧视；教学严谨认真，关心“我”是否能参加解剖实习；不懂就问，询问中国女人裹脚的情况。生活中不拘小节。藤野先生因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。
2.内容概述学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
任务一
1.《狗•猫•鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。