《致橡树》教案
致橡树教案
致橡树教案一、教案背景《致橡树》是现代诗人北岛的一首脍炙人口的诗歌作品，带有浓郁的情感和深刻的哲理思考。
本教案以《致橡树》为主题，旨在使学生通过学习和分析这首诗歌，了解作者所表达的情感和思想，并培养学生对生命和爱情的思考与感悟。
二、教学目标1.通过理解和分析《致橡树》，使学生领略北岛的诗歌艺术魅力；2.培养学生对生命和爱情的思考与感悟；3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力；4.提高学生的表达能力和文学创作能力。
三、教学内容1.诗歌欣赏：学生朗读《致橡树》，听取全班同学对诗歌的第一印象；2.诗歌分析：带领学生分析诗歌的主题、情感和修辞手法；3.文学鉴赏：引导学生理解诗歌中蕴含的人生哲理和社会思考；4.知识拓展：介绍北岛的代表作品及其在当代文学中的地位；5.创作实践：组织学生进行类似的创作实践，以激发他们的文学创造力。
四、教学重点1.分析《致橡树》中的情感表达和修辞手法；2.理解诗歌的主旨和意义；3.运用批判性思维分析诗歌中蕴含的哲理与社会思考。
五、教学步骤步骤一：课前准备1.教师准备《致橡树》的诗歌原文和北岛的相关资料；2.教师准备课堂所需的多媒体设备。
步骤二：诗歌朗读与欣赏1.教师播放《致橡树》的诗歌朗读音频；2.学生跟读朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感；3.教师鼓励学生谈谈他们对诗歌的第一印象。
步骤三：诗歌分析与理解1.教师引导学生分析诗歌中的情感表达和修辞手法，如比喻、拟人等；2.学生讨论和总结作者想要表达的主题和意义；3.教师提问学生，帮助他们理解诗歌中的隐喻和象征。
步骤四：文学鉴赏与批判思考1.教师引导学生探讨诗歌中蕴含的人生哲理和社会思考；2.学生以小组形式讨论他们对诗歌的理解，并对其中的观点进行批判性思考；3.教师组织学生展示他们的讨论结果。
步骤五：知识拓展与创作实践1.教师向学生介绍北岛的代表作品和其在当代文学中的地位；2.学生进行类似的创作实践，写一篇寓意深远的短诗；3.教师组织学生分享和交流他们的作品。
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
(完整版)舒婷《致橡树》(教案)
致橡树教学目标1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操教学重难点重点体会诗歌物中含情、意味隽永的特色难点感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观教学方法诵读感悟法通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。
教学内容及过程一、导入：爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。
那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾向女诗人的心声，倾向新时代爱情宣言——《致橡树》。
二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美（一）教师范读，学生听读要求：注意节奏和重音（二）学生自由朗读要求：读准字音，把握节奏。
这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。
感情基调理智、冷静。
三、再读诗歌，整体感知1、第一层用了哪些意象来表情达意？抒发了怎样的情感？讨论、明确：第一层意象有：凌霄花、小鸟、泉源、险峰。
这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出与橡树的不平等关系。
2、橡树和木棉树有何含义？这首诗表达了怎样的爱情观？讨论、明确：以橡树和木棉树两种高大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。
诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。
（学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生联系其他文学作品，阐释自己的观点，不要空洞评价）3、诗歌前后两层结构上有何特点？讨论、明确：结构上先破后立。
第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，借助诗歌的意象，表达了争取女性尊严、独立自主的决心，这是对旧的爱情观的“破”。
第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，这是对新时代的爱情观的“立”。
《致橡树》教案
《致橡树》教案《致橡树》教案4篇《致橡树》教案篇1一、教学目标：1、了解朦胧诗特点。
2、树立正确的爱情观。
二、导语：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人伟人的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。
（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1、师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。
2、引出朦胧诗概念（板书：第一教学目标），师生同看投影片：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。
内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。
代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。
四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。
简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；爱情因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的⑴请一女同学朗读此片断。
⑵请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？⑶师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种极力攀附（板书）的爱情。
舒婷《致橡树》(教案)
舒婷《致橡树》（教案）第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解舒婷的生平及其创作背景。
探讨《致橡树》的创作年代及其历史背景。
1.2 作者简介介绍舒婷的生平及其文学成就。
分析舒婷的创作风格及其对现代诗歌的贡献。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析《致橡树》的诗歌结构，包括诗节、韵律、节奏等。
探讨诗人如何通过诗歌结构表达情感和意象。
2.2 诗歌意象与主题分析分析诗歌中的主要意象，如橡树、木棉等。
探讨诗歌主题，如坚韧不拔、独立自主等。
第三章：诗歌语言特色3.1 词语选择与运用分析诗歌中关键词语的选择与运用，如“橡树”、“木棉”等。
探讨诗人如何通过词语的选择表达情感和意象。
3.2 修辞手法与效果分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
探讨修辞手法在诗歌中的作用和效果。
第四章：诗歌情感表达4.1 诗人情感分析分析诗人在诗歌中的情感表达，如热爱、敬畏等。
探讨诗人如何通过诗歌表达个人情感。
4.2 读者情感共鸣探讨读者如何通过阅读诗歌产生情感共鸣。
分析诗歌对读者的情感启发和影响。
第五章：教学活动与讨论5.1 教学活动设计设计相关的教学活动，如朗读、讨论、写作等。
制定教学目标、教学方法和教学评估方式。
5.2 课堂讨论与反思组织学生进行课堂讨论，鼓励他们提出问题和建议。
引导学生反思诗歌的意义和价值，培养他们的文学素养。
第六章：诗歌创作手法分析6.1 对比手法分析诗歌中对比手法的运用，如橡树与木棉的对比。
探讨对比手法在诗歌中的作用和效果。
6.2 象征手法分析诗歌中象征手法的运用，如橡树象征坚韧不拔的精神。
探讨象征手法在诗歌中的意义和影响。
第七章：诗歌与文化价值7.1 诗歌与时代背景探讨《致橡树》诗歌与时代背景的关系。
分析诗歌如何反映时代精神和价值观。
7.2 诗歌的影响力分析《致橡树》在文学史上的地位和影响力。
探讨诗歌对后世文学和文化的影响。
第八章：诗歌解读与欣赏8.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如关注诗歌的语言、形式和意象等。
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案
高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。
2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。
（2）诗歌的审美情趣的培养。
三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。
（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。
2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。
（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。
（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。
5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。
6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。
（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。
在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
《致橡树》的教案参考
《致橡树》的教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致橡树》的诗句；（2）能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法；（3）能够领会诗人所表达的坚定信念和顽强精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会从意象和修辞角度赏析诗歌，提高审美能力；（3）学会表达自己的情感和观点，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对橡树的崇敬之情，培养对自然、生命的敬畏之心；（2）领会诗中所蕴含的坚定信念和顽强精神，激发面对困难的勇气；（3）树立正确的价值观，追求真善美，为美好生活努力奋斗。
二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的修辞手法鉴赏；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 诗歌中深刻内涵的理解；2. 修辞手法的运用；3. 个性化解读与表达。
1. 教师准备：《致橡树》原文及相关背景资料；2. 学生准备：预习《致橡树》，了解诗人背景，搜集相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：橡树；（2）引导学生关注橡树的特点，引出课题《致橡树》。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析诗歌（1）分析诗歌的意象，体会诗人对橡树的崇敬之情；（2）鉴赏诗歌的修辞手法，感受诗人的艺术魅力；（3）引导学生从意象和修辞角度，表达自己的欣赏之情。
5. 情感体验（1）让学生联系生活，谈谈对诗中“坚定信念、顽强精神”的理解；（2）分享自己的感悟，激发学生面对困难的勇气。
6. 小结作业（1）总结本节课的学习内容，强调重点；在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
反思教学过程中是否有效地引导学生理解诗歌的意象和修辞手法，是否充分激发了学生的情感体验，以及是否有助于学生树立正确的价值观。
《致橡树》教学设计（精选10篇）
《致橡树》教学设计《致橡树》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《致橡树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《致橡树》教学设计篇1教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。
2、学习新诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点。
3、了解诗歌的象征手法，评判诗中表白的爱情观。
教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。
2、指导学生朗读，追求声情并茂。
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。
课时安排：一课时资料来源：电子声像材料（VCD光盘等）教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名女诗人舒婷的新诗《致橡树》。
展示课题：致橡树问：本诗完整的标题应该是什么？同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢？电脑投影,配乐朗诵全诗（《梁山泊与祝英台—共读》）问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次？全诗首尾一致吗？答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟（配鸟鸣）-泉源（配流水声）-险峰-日光–春雨问：难道这些有什么不好吗？木棉为什么要否定它们呢？从哪些词语可以看出来？答：攀援、炫耀；痴情、单调；送来、慰藉；增加、衬托；从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢？有哪些词语可以表达？“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心的交流，其思想根源是什么？封建的男尊女卑、三从四德。
展示上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么？》电脑投影：诗歌《椰子树是什么？》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也不像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么？还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题？回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗？怎样补全？学生思考、回答，教师归结并播放投影：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田；……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，目的是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触；展示投影：并肩的树。
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《致橡树》教案陕州区中专张冬梅一、教学目标1．知识与技能：通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。
2.过程与手段：采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。
3.情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，培养健康向上的审美情趣。
重点难点：1. 作者的爱情观2. 象征手法的运用教学课时:一课时二、教学过程（一）、导语：用舒缓优美的视频音乐《梁祝-化蝶》导入新课的，深情的语言，优美的情境，使学生入境。
引导语：爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
（二）、解题题目中的“致”如何理解？橡树有何深刻含义？明确：题目中的“致”是向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意，橡树在这里象征着男性的阳刚之气，代指诗人叙述的主题应是木棉。
（三）、教师简介作者：舒婷原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。
主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。
《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
（四）、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。
（要求：学生注意重点字词的读音并给标题补充主语）凌霄（língxiāo）花炫（xuàn）耀慰藉（jiè）雾霭（ǎｉ）流岚（lán）虹霓（ní）2.自由读。
（教师作诵读指导，注意体会语气、语调）木棉到底对橡树说了些什么，全诗最能表达爱情观的诗句是什么。
3.齐读。
（全诗可分几层）（诗歌从不这些都还不够开始引入崭新的爱情观。
）（五）、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！1.她说：爱不应该是这样的（1）你们能否找出其中的片断并把它一起读出来？（2）请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？（3）师分析、明确：a 首先，攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“攀附型”（板书）的爱情。
木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，齐读绝不学！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。
她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。
所以，这是一种“痴恋型”（板书）的爱情。
c 接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。
这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。
所以，这是一种“奉献型”（板书）的爱情。
d 小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。
在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。
那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？2.她说：爱应该是这样的。
（1）全班女同学齐读至结尾。
（2）这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论、回答）（3）师分析、明确：a 首先，作者强调的是爱的基础。
（橡树与木棉意象）。
“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
”这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提,才可以论及“爱情”，也即强调了爱的基础应是“独立、平等”（板书）。
b “根，紧握在地下叶，相触在云里每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
”强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存（板书）。
c 作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？男生齐读片断：“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。
”作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。
d 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？女生齐读片断：“我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
”作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。
有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。
后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古以来中国女性及其遭遇加深体会。
（师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。
她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。
她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲剧色彩。
例子：古代造字，女，象形字，与其有关的很多字体现女性地位低，在古代。
奴，妖等等。
女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。
由此可知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。
而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度，能给别人带来力量、光明和温暖。
所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。
e 那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？男女生分读片断：“我们分担寒潮、风雷、霹雳；（男）我们共享雾霭、流岚、虹霓。
（女）仿佛永远分离，（男）却又终身相依。
” （女）“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。
同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。
相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。
有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的！f 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！男女生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
”3.总结全文：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。
这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。
在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。
三、联系实际谈感想：1.花季雨季，当爱情提前到来的时候，你会怎么办？（1）用一首小诗《妙不妙》开启学生思维，它贴近学生生活，能引起共鸣。
（2）在学生热烈的讨论中，教师仅作适当点拨，引导学生明确求学期间的爱情是不可靠的，不经历今天的风雨，是看不到明日的彩虹的。
只有在校打下坚实的基础，才有独立的人格力量，才会获得真正的爱情。
再推荐一首优美诗歌来引导学生：《十七岁的爱情》。
（3）播放《简爱》影片片段。
“我的灵魂和你的一样”“我的心也和的完全一样”“我们的精神是同你等的”这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。
2.教师最后总结：爱是无私，爱是奉献，但爱更有自尊，更有平等，对中职生而言爱还有等待。
面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应思考，这棵树是否已长成大树，是否已拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。
我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。
3.作业：①.背诵全诗。
②. 我的爱情宣言。
四、板书设计致橡树作者：舒婷凌霄花一方攀附的爱情鸟儿单方痴恋的爱情不平等的爱情泉源、险峰日光、春雨一味奉献的爱情根紧握,叶相触相互依存,紧密结合伟大的爱情分担共享，分离相依同甘共苦，独立相依。