五年级数学上册 除数是小数的除法练习教案 青岛版
五年级上册数学教案-3.2除数是小数的小数除法｜青岛版
《一个数除以小数》教学设计一、教材依据五年级上册Ρ21页例5，例6及“做一做”，练习四的部分习题。
二、设计思路三、教学目标1.知识能力目标：使学生理解和掌握除数是小数的除法计算法则，学会计算。
2.方法与过程目标：通过新知识的学习过程体验，培养学生“转化”思想和合作、探究意识。
3.情感态度价值观目标：在应用“旧知识”解决“新问题”的过程中培养学生爱数学、用数学的良好品质。
四、教学重点掌握除数是小数的计算方法。
五、教学难点小数除法“转化”为整数除法的算理。
六、教学准备多媒体课件七、教学过程一、出示课题，出示学习目标目标有二，一是掌握一个数除以小数的计算方法，二是总结除以小数时商的规律。
简单板书为1、计算方法。
2、找规律【设计意图：让学生明确学习目标，俗话说，有目标的航船不易偏离方向，也是我在近四年来一直使用着，而且效果不错的方法，属于我教学中的积累和创新。
】二、故事激趣，复习铺垫。
花果山上，桃子丰收啦。
猴王要给大家分桃子了。
他对一只小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧”；小猴子嘟囔着：“那么点！”大王听了又说：“那给你60个桃平均分给30只猴子吧”；小猴子说：“小气！”大王把手一挥说：“给你600个桃子，平均分给300只猴子，你满意了吧。
”小猴子听了，高高兴兴的领桃子去了。
分完桃子，小猴子又纳闷了，这么多桃子，怎么分到最后还是每只猴子只有2个桃呢？怎么回事呢？（为理解算理做足准备）【设计意图：由故事引出商不变的性质，为学生学好本节课打下坚实的基础。
】三、学习新知课件出示例5：编一个如意结要用0.85米丝绳，这里有7.65米丝绳，这些丝绳可以编几个如意结？提问：解决这个问题，如何列式，为什么要这样列?教师板书算式：7.65÷0.851.自主探究，理解算理：⑴、除数是小数能不能直接计算，该怎么办？⑵、你认为除数是小数的除法应怎样计算？⑶、在计算除数是小数的除法时应注意什么,怎么知道你算的对不对？除数是小数的小数除法，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的除法进行计算，要注意，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除数是小数的除法练习(教案)-五年级上册数学青岛版
教案：除数是小数的除法练习年级：五年级上册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握除数是小数的除法运算方法。
2. 培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
教学重点：1. 除数是小数的除法运算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 理解除数是小数的除法运算原理。
2. 熟练运用除数是小数的除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数除法的运算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何进行除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是小数的除法运算方法，举例说明。
2. 引导学生通过观察、发现、总结，归纳除数是小数的除法运算规律。
3. 强调运算过程中应注意的问题，如小数点的移动、商的整数部分与小数部分等。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固除数是小数的除法运算方法。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
3. 选取部分学生的作业进行展示和讲解，总结优点和不足。
四、实际应用1. 出示实际问题，引导学生运用除数是小数的除法运算方法解决问题。
2. 学生分组讨论，合作完成实际问题。
3. 各小组汇报解题过程和结果，老师点评并总结。
五、课堂小结1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 老师总结本节课的重点内容。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的除数是小数的除法现象，并举例说明。
教学反思：本节课结束后，老师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，培养良好的数学思维习惯和合作意识。
注意事项：1. 本节课教学内容较多，老师应合理安排教学时间，确保学生充分理解和掌握。
2. 在讲解除数是小数的除法运算方法时，注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 课堂练习和实际应用环节，关注学生的个体差异，及时解答学生疑问，提高教学效果。
除数是小数的小数除法(教案)五年级上册数学青岛版
教案：除数是小数的小数除法年级：五年级教材版本：青岛版教学目标：1. 理解除数是小数的小数除法的概念和计算方法。
2. 能够正确进行除数是小数的小数除法运算。
3. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 除数是小数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题。
教学难点：1. 正确进行除数是小数的小数除法运算。
2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数除法的概念和计算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何进行小数除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是小数的小数除法的概念。
2. 讲解除数是小数的小数除法的计算方法。
3. 通过示例进行演示和讲解。
三、练习1. 让学生进行一些除数是小数的小数除法运算的练习。
2. 引导学生注意运算的准确性和速度。
四、应用1. 让学生解决一些实际问题，应用除数是小数的小数除法运算。
2. 引导学生注意将问题转化为数学表达式，并正确进行运算。
五、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是小数的小数除法的计算方法和注意事项。
2. 布置一些除数是小数的小数除法运算的练习题作为课后作业。
教学延伸：对于学有余力的学生，可以进一步探讨除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物找零、分配物品等，让学生更好地理解数学与生活的紧密联系。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并及时纠正他们的错误。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。
备注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：除数是小数的小数除法的计算方法详细补充和说明：除数是小数的小数除法是小学数学教学中一个重要的内容，学生需要掌握其计算方法并能够熟练运用。
在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 除数是小数的小数除法的概念：首先，我们需要让学生理解除数是小数的小数除法的概念。
2019-2020年五年级数学上册 除数是小数的除法练习教案 青岛版
2019-2020年五年级数学上册除数是小数的除法练习教案青岛版教学目标：1.知识目标：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.能力目标：在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力。
3.情感目标：体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解除数是小数除法的算理。
教学过程：附送：2019-2020年五年级数学上册除数是整数的小数除法教案冀教版教学目标1．结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2．理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数，商是一位小数除法。
3．积极主动参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点能够用竖式计算除数是整数，商是一位小数除法。
教学难点掌握除数是整数的小数除法计算方法的过程。
课前准备1号电池3节，5号、7号电池各一节，用3节1号电池的手电筒1个，教材上三组电池和价钱的图片。
教学方案一、问题情境师：同学们，看老师手里拿的是什么？生：手电筒。
师：老师这儿有几种电池（举出1号、5号、7号电池）谁知道这个手电筒应该使用哪种电池，需要几节呢？生1：用最大的那种，需要3节。
生2：用1号电池，需要3节。
生3：用最大的那种，需要2节。
……师：现在，我请两个同学试一试，看这个手电筒到底需要几节这样的电池。
（请两个同学装电池，并打亮手电筒，对判断正确的给予表扬。
）师：刚才有同学说到这种大电池叫1号电池，那谁知道这两节（举出5号、7号电池）电池分别是几号电池呢？（学生如果答不出，教师介绍两种电池的型号。
）师：大家已经认识了1号电池，5号电池，7号电池。
今天我们就来研究关于这几种电池价格的问题。
（教师贴出三组电池和价格图片。
）师：市场上出售的电池，有些是一节一节的，也有的是一组一组出售的。
请看这三组图，说一说你知道了哪些数学信息？生1：我知道了2节5号电池一组，共5元钱。
青岛版-数学-五年级上册-【原创】《除数是小数的小数除法》教学设计
方法三：先把0.77小数点右移两位转化为77，把38.5的小数点也右移两位，位数不够用“0”补，差几位补几个“0”。
师：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。
问题2：学生没有说出，或者学生没有计算障碍，教师提出疑问组织学生讨论发表见解。
师：在将除数转化成整数后，除数扩大了多少倍？小数点向右移动几位？此时被除数应随着进行怎样的转化？被除数的小数点也应随着向右移动两位，但现在的被除数只有一位小数，你们说该怎么办？
方法一：把38.5米换算成3850厘米，0.77米换算成77厘米，3850÷77=50
四、拓展延伸，发展问题。
算法的初步优化。
师：求“闸门的高是书桌高的多少倍？”谁来列式？
列式：38.5÷0.66
师：这道题，你会计算吗？练习本上用竖式计算一下。
学生尝试独立计算后全班汇报交流。
师：刚才在计算时顺利吗？有没有遇到什么问题？或者有什么发现？
问题1：学生会说出在计算时发现被除数的小数位数比除数少，教师借势引导学生共同研究重点问题。
3.用竖式计算。
7.55÷0.5 =15.11.12÷1.4 =0.8
课堂小结
这节课同学们学习了是小数的小数除法
把除数转化成整数，小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数，如果被除数的位数不够就补0，商的小数点应和被除数的新的小数点对齐。
教学反思
在教学计算方法时，要充分尊重学生已有的知识经验，引领学生经历算法逐步优化的过程。要及时引导学生对除数是小数的小数除算方法进行植理总结。知道除数是小数的小数除法，先把除数转化成整数，即除数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动儿位(位数不够的，在被除数的”0”补足)，在此强调，移动小数点时，以除数的小数位数为准:再按照除数是整数1除法进行计算:同时，通过交流进步感受知识迁移在学习新知识中的作用。
信息窗二(除数是小数的小数除法)-青岛版五年级数学上册教案
信息窗二（除数是小数的小数除法）- 青岛版五年级数
学上册教案
一、教学目标
1.了解小数除法公式；
2.掌握小数除小数的计算方法；
3.能够灵活运用小数除法解决实际问题。
二、教学内容
1.小数除法公式
2.小数除小数计算方法
3.实际问题的解决方法
三、教学重点
1.掌握小数除小数的计算方法
2.能够灵活运用小数除法解决实际问题
四、教学难点
1.解决实际问题的方法
2.识别问题中需要用到小数除法的部分
五、教学方法
1.讲授法
2.实例演示法
3.情景模拟法
六、教学步骤
1.介绍小数除法的公式：被除数 ÷ 除数 = 商
2.设计实例，演示小数除小数的解答方法，例如：1
3.58 ÷ 2.4
1.将被除数和除数转换成整数，即 1358 ÷ 24；
2.进行整数除法运算，并记录商数和余数；
3.在余数后面加一个小数点，继续进行除法运算，直到小数运算到一定精度或者确定循环小数。
3.针对学生进行小组讨论，设计实际问题，并引导学生通过小数除法解决问题
4.常见小数除小数的实际应用场景举例，并进行演示解法
5.作业：布置练习题，巩固小数除法的计算能力。
七、教学反思
学生在小数除法的学习中，难点在于解决实际问题的方法。
在课堂教学中，情景模拟法不能被忽视，鼓励学生提出自己的问题，并以问题为起点进行讨论。
同时，练习题的设置也是很重要的，合理的练习题可以加深学生对小数除法的理解并巩固计算能力。
除数是小数的除法(教案)-五年级上册数学青岛版
除数是小数的除法（教案）教学目标1.理解小数作为除数的含义和意义。
2.能够计算小数作为除数的除法问题，包括整除、有余数的情况。
3.发现小数除法中的规律和特点，培养分析和抽象的思维能力。
4.提高解决实际问题的数学应用能力。
5.引导学生用多种方法进行算法研究，锻炼分析和论证的能力。
教学重点1.计算小数作为除数的除法问题。
2.分析小数除法的特点和规律。
教学难点1.小数除数的概念和计算方法。
2.分析小数除法的规律和特点。
教学内容一、引入1.通过一组问题引入本课：如果有5个苹果，分给2个人，每人可以分到几个苹果？2.学生回答：每人可以分到2个苹果，但是最后可能会剩下1个苹果无法平分。
3.教师以白板为背景，记录学生的回答和思路，并引入本节课的主题：小数作为除数的除法。
二、概念讲解1.介绍小数作为除数的概念和计算方法。
2.让学生多举例子，理解小数作为除数的含义和意义。
3.教师展示多种小数除法的计算方法，并请学生比较它们的优劣和适用情况。
三、例题分析1.给出几个小数作为除数的除法例题，让学生分析和计算。
2.引导学生发现小数除法的规律和特点，并提高学生对小数除数的计算准确性和速度。
3.让学生尝试用多种方法进行计算和检验，培养学生分析和论证的能力。
四、拓展应用1.给出一些实际问题，让学生尝试用小数作为除数进行计算。
2.引导学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的综合素养和实际运用能力。
3.让学生尝试用多种方式解决实际问题，如口算、列式、解方程等，培养学生多元化的思维能力。
教学方法1.提问法：通过提问引导学生思考和探索。
2.演示法：通过演示和讲解让学生理解和掌握概念和方法，同时提供多种案例分析和实例计算。
3.査错法：通过设计差错题目让学生发现并改正数学错误的方法，提高学生的思维逻辑和应变能力。
4.讨论法：通过师生互动、小组合作等方式，引导学生分析和讨论数学问题和解法，提高学生的分析和论证能力。
教学评估1.课堂练习：在课堂上进行小组合作或个人竞赛，通过口算和写式计算等方式检查学生的掌握情况。
青岛版(6年制)数学五年级上册《2.2 除数是小数的除法》教案
2 除数是小数的除法第二课时⏹教学内容教材第30-32页，小电脑的问题，被除数是小数位数比除数少的除法。
⏹教学提示在上节课的教学中，除数是小数的除法，通过移动除数的小数点，使它变成整数再进行计算的方法。
但是特殊的情况下被除数的小数点向右移动时，如果位数不够，学生要怎么办？教材编排的意图此种情况下让学生进行探究，在探究除数是小数的除法计算的过程中，尽可能的突出上节和这节的知识的紧密联系，突出转化的思路。
通过本节课的学习，学生能够自主迁移、探究“除数是小数的除法”的算理和计算方法，重点是要让发现问题，鼓励学生大胆的进行设想，学生通过自主探究将会得出除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。
学会解决相关的实际问题。
⏹教学目标知识与能力让学生掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确的进行计算，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点向右移动几位，位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。
过程与方法培养学生利用旧知识解决新问题的能力。
情感、态度与价值观培养学生转化矛盾，解决问题的能力。
⏹重点、难点重点掌握除数是小数的除法的计算法则。
难点被除数的小数点向右移动时，如果位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：1.口算：2÷0.5= 0.24÷0. 2= 0.4÷8=6÷0.02 1.3×0.2= 7.2÷0.8=8×0.5= 2.8+8= 0.39÷0.03=0.1×0.1= 3.2-2.9= 21÷0.3=2.把5.24扩大10倍，小数点应该怎么移动，要扩大1000倍呢？学生自主完成，然后小组交流。
设计意图：通过复习和整理除法的相关知识为新知识的学习奠定基础。
（二）探究新知：师：上节课我们共同学习了除数是小数的除法计算，这节课我们一起来继续解决上节课同学们提出的问题。
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观察算式及结果，你有什么发现？
根据自己的发现，你能说一说在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小？
2.运用规律：（自主练习10）
出示题目：在里填上“＞”、“＜”或“=”。
48.5÷16 48.5 32.4÷0.45 32.4
210÷1.4 210 1.8×2.9 1.8
什么是“净含量”呢？（就是所购物品的数量）
你能自己完成计算吗？交流结果。
小结：谢谢大家，运用所掌握的数学本领帮我解决了一个难题。愿意继续接受挑战吗？
5.自主练习12。
出示题目：我国五种地形面积情况统计如下。
地形名称
山地
高原
平原
盆地
丘陵
面积（万平方千米）
316.8
249.6
115.2
182.4
96
（1）我国的山地面积约是丘陵面积的多少倍？（可用计算器计算）
教学程序及教师指导
学生活动
一、创情导入。
前几节课我们共同学习了除数是小数的除法计算，这节课我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗？
二、基本练习。
1.口算：（自主练习6）
2÷0.5= 0.24÷0. 2= 0.4÷8=
6÷0.02 1.3×0.2= 7.2÷0.8=
8×0.5= 2.8+8= 0.39÷0.03=
0.1×0.1= 3.2-2.9= 21÷0.3=
计时，反馈时不同类型的题目让学生说说是怎么计算的？
2.填表（自主练习9）。
不用计算，你能将表格填写完整吗？
被除数
2.56
25.6
256
2560
除数
0.32
3.2
320
商
8
8
8
3.竖式计算：
0.654÷0.06=9÷3.6=0.0456÷0.15=
单纯移动小数点)（被除数末尾添0） （商个位是0，添0继续除）
7.26÷1 7.26 0.25×3.6 3.6
小结：在今后的学习中要养成良好的习惯，学会运用我们学到的规律对计算结果进行估测和检验。
3.自主练习7。
蜜蜂20千米／时蝴蝶7.5千米／时
仙鹤72.6千米／时
（1）仙鹤飞行的速度是蜜蜂的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
4.自主练习11。
出示题目，问：看老师的购物小票被弄脏了，你能帮助我算出多味鱼的净含量吗？
引导学生读题、审题。
独立完成，集体交流。
课堂总结：说一说这节课你有哪些收获。
集体交流。
课后
反思
（2）你还能提出什么问题？
在问题（1）中的“约是”是估算吗？（不是。结果仍然要求准确值。）
6.自主练习13。
出示题目：不会飞的鸟
鸵鸟
鸸鹋
几维鸟
身高：2.5米
身高：1.6米
身高：0.3米
体重：150千克
体重：50千克
体重：2千克
速度：70千米／时
速度：60千米／时
速度：16千米／时
蛋重：1.4千克
蛋重：0.7千克
蛋重：0.42千克
（1）鸵鸟的身高是鸸鹋的多少倍？（2）你还能提出什么问题？
从题中你了解到哪些信息？你能提出哪些用除法解决的问题。
学生用自己喜欢的方式对三组题目进行计算，教师根据学生回答将题目及结果板书在黑板上。
学生独立思考，小组交流，相互补充。
学生交流，教师根据学生叙述出示规律并板书：
在除法中，如果被除数和除数都大于零，那么
当除数>1时，商<被除数；
当除数=1时，商=被除数；
当除数<1时，商>被除数。
学生根据自主练习8所掌握的规律，判断并填空。
集体交流时，学生说出自己所填答案，并说明判断理由。
学生独立思考，列式计算，然后小组交流。
学生思考，交流想法。
自己完成计算，交流结果。
独立解决问题，然后小组内进行交流，选流订正）
除数是小数的除法练习
教学目标：
1.知识目标：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
2.能力目标：在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力。
3.情感目标：体验学习活动带来的成功愉悦。
教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解除数是小数除法的算理。
教学过程：
独立口算，反馈时不同类型的题目让学生说说是怎么计算的。
独立填写之后，请学生说说自己是怎么填的，根据是什么？
独立计算，个别板演,指名讲计算过程，巩固计算法则。
三、综合练习。
1.探究规律：（自主练习8）
出示：计算下面各题。（可用计算器计算）
56.8÷8 4.4÷2.2 35.56÷12.7
56.8÷0.8 4.4÷0.22 35.56÷0.127