青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教学案例
《杠杆》教学设计
《杠杆》教学设计第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计教材分析《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。
本课以学生熟悉的“玩跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
学情分析经过之前的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好、积极性较高，但是部分学生的动手实践能力较弱。
教师在学生已有知识和经验的基础上，通过调动学生主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
学习目标1.掌握杠杆的探索性实验，从而了解杠杆的工作原理。
2.能够观察记录杠杆的状态，发现杠杆省力的规律。
3.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
教学重难点重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
评价任务1.认识杠杆省力的规律。
2.能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
教学准备杠杆、钩码、尺子、镊子、钳子、剪子、起钉锤、记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。
教学过程一、情境导入1.提问：大家玩过跷跷板吗？为什么图中的小朋友可以把爸爸撬起来？1/42.学生自由讨论。
3.教师提示：这就是杠杆的力量。
（板书：杠杆）二、学习新课活动一：认识杠杆上的三点。
1.学生利用手中的材料制作“撬石头”装置，学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。
2.教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用？（用手压的地方、下面垫橡皮的地方、压着字典的地方在起作用。
）3.教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。
在小组中每人指出杠杆上的三点。
活动二：研究杠杆的作用。
1.讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用？（省力）2.谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？3.分组实验：移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？4.实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？5.杠杆尺定量实验。
青岛版小学科学五年级下册《杠杆》教案
《杠杆》教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、创设情景引入（出示大石头图片）老师在路上看到一块大石头挡住了道路，想把它移到路边，可是怎么也搬不动。
你能帮老师从下面的工具中选择一种来移开大石头吗？（学生在生活中没有使用杠杆的经验，故从工具的选择入手）……（生：用棍子来撬）怎么撬？你能上来演示给同学们看看吗？还要在棍子下面放个小石头？放在什么位置？起什么作用？（支撑棍子，棍子在上面才能转动）老师介绍：这就是一个支点。
请同学们用沙包当作石头，用直尺作撬棍，用橡皮作支点，一起来试一试。
（学生体验撬石头）二、认识杠杆1、教师介绍杠杆：像我们现在用来撬石头的这个棍子这样的简单机械叫做杠杆。
杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆，使杠杆能围绕转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫做用力点。
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
（课件展示）我们的生活中那些地方用到了杠杆？（学生举例）2、引导学生思考：（教师在黑板上画出示意图）（1）我们刚才把支点防在什么位置上？（靠近阻力点的位置）为什么要放在着儿？（2）如果移动支点到杠杆的中间，又会怎么样？为什么？（3）如果把支点移到靠近用力点的位置，又会怎么样？为什么？（板书示意图，并根据学生回答板书：省力？费力？……）三、研究杠杆的秘密：1、通过刚才我们对杠杆三种情况的猜测，改变杠杆支点的位置，杠杆上哪些因素发生了变化？你认为杠杆撬起重物可能与哪些因素有关？（支点的位置----支点到用力点的距离和支点到阻力点的距离有关，还与阻力和用力的大小有关）下面我们用杠杆尺和钩码来研究它们究竟是怎样的一种关系。
青岛版科学五年级下册《5.2杠杆》优秀表格式教案
杠杆教材简析三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对敢干的进一步研究。
通过进一步深入的探究活动，进一步引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的引用，并能分析省力与费力杠杆的设计原因。
课型：科学实验课教学目标1.通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。
2.通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。
能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。
3.通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。
知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
教学重点掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。
教学难点学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。
教学准备杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料。
课时安排1课时教师活动学生活动设计意图二次修改教师与学生交流上次学习活动的体会、导入本课：“今天我们就用杠杆尺来研究杠杆的秘密。
”学生积极与教师进行交流、讨论。
通过教师与学生亲切自然的交流，营造宽松民主的学习氛围。
教师引导学生观察认识杠杆尺平衡状态中左右两侧钩码所代表的含义、平衡中支点的位置。
“在这杠杆尺中支架的位置就是支点，而左侧钩码我们可以当作学生小组学习，理解杠杆尺各部分所代表的意义、互相讨论、交流并及时做好记录。
培养学生细致观察的习惯、理解杠杆尺不同部位代表的不同意义。
认识杠杆尺不同状态所代表的意义，学会用简单的图示法记录实验现象。
通过自主试验活重物，而右侧我们则可认为是所使用的力，当杠杆平衡时说明了左右两侧的力的大小是一致的。
”动并从中发现规律。
指导学生进行实验活动：杠杆尺左侧第二个孔挂两个钩码，请学生试验分别在右侧的第一、第二、第三、第四个孔上挂两个钩码，观察杠杆尺状态。
提示学生随时用图示法做好记录。
学生学会归纳发现的规律。
整个学习活动中教师与学生交流过程中要倾听，对学生大胆创新、仔细认真地学习行为进行表扬赞许，并积极指导学生学会认真倾听别人的意见，加强学生与教师、学生之间、小组之间交流讨论。
五年级下册科学教案-19杠杆 ｜青岛版
杠杆【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：力点、支点、重点。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、在校园布置时，工人师傅把一块大石头放错了位置，想请同学们帮忙挪一下，我们通过视频来看看他们是怎么做的。
视频一：甲：要把这块石头移到边上，怎么办？乙：我们一起来抬走它。
尝试甲：太重了，抬不动啊！师：同学们，你有什么好办法可以帮助他们。
生：多叫几个同学一起来抬；用一根木棍把它撬走。
视频二：乙：老师给我们准备了一根木棍，怎么办？甲：我们试试能不能把它撬起来。
反复尝试，不好撬、撬不动。
乙：不行，这根本不好撬。
师：同学们，你觉得他们撬的方法对吗？生：他们在撬的时候下面应该放一块石头，才能撬起来。
演示：一大团报纸、一根木棒、黑板擦（支点）师：假如说这团报纸就是这块大石头，黑板擦是一块小石头，谁能来给我们演示一下应该怎么操作才能使大石块被撬起来？2、原来像这位同学演示的那样，在棍子下面放一个用于支撑的物体，就可以撬起重物了，人们在生活中把这样的棍子叫撬棍。
在科学上我们把它称为杠杆。
3、揭题：今天我们就一起来研究杠杆（板书课题）二、认识杠杆1、认识杠杆的三个点。
师：在杠杆上我们需要认识三个重要的位置。
①支点（教师指一指）：它支撑着杠杆，杠杆在使用的过程中在绕着这个支点转动。
师演示：请看，在撬重物时，杠杆的这边在下降，另一边在上升，只有支点这个位置它是不动的。
在使用过程中，我能不能换一个位置作为支点啊，当然可以啦，你把黑板擦放这里，支点位置不就变了嘛。
②力点：在杠杆上用力的位置。
③重点：物体与杠杆接触的位置。
2、出示跷跷板师：同学们都玩过吧，跷跷板就是一种生活中很常见的杠杆，那么在它身上，你能找出这3个点来吗？3、出示压水井图片师：同学们见过这个工具吗？压水井，能够很方便的从井中把水吸出来。
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版
小学科学五年级下册科学教案19杠杆青岛版杠杆是我们日常生活中常见的工具，也是机械原理中重要的一部分。
在小学科学五年级下册的教学中，杠杆作为一个重要的科学知识点被介绍给学生。
本文将根据任务名称，分享一份关于杠杆的教案，旨在帮助学生更好地理解和掌握杠杆的原理与应用。
一、教学目标：1. 了解杠杆的定义和分类。
2. 掌握杠杆的原理，包括力臂和力的平衡。
3. 理解杠杆的应用，并能够举例说明。
4. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备：1. 教学课件或投影仪。
2. 杠杆的示例和实物（如剪刀、秋千等）。
3. 实验材料：木棒、书本、砝码等。
4. 实验工具：测量尺、天平等。
三、教学过程：1. 导入（约10分钟）：教师用图片或实物展示杠杆并引导学生进行观察，让学生尝试回答以下问题：- 你见过杠杆吗？在哪些日常生活中使用了杠杆？- 杠杆有什么特点？你能描述一下吗？2. 概念讲解（约15分钟）：通过教学课件，教师向学生讲解杠杆的定义和分类，并引导学生与实际例子相结合进行思考。
- 什么是杠杆？它是如何工作的？- 根据支点的位置，杠杆分为哪几类？你能举出一些例子吗？- 杠杆的特点有哪些？请举例说明。
3. 杠杆实验（约30分钟）：组织学生进行杠杆实验，让他们通过实际操作来观察、探究杠杆原理。
- 实验1：用两本书和一根木棒制作杠杆，学生根据自己的经验和观察，分析杠杆的平衡条件。
- 实验2：用秋千或剪刀等示例，让学生尝试改变力臂和力的大小，观察对平衡的影响。
4. 实验结果分析（约15分钟）：让学生归纳整理实验结果，并观察并讨论以下问题：- 改变力臂的长度会对平衡有什么影响？- 改变力的大小会对平衡有什么影响？5. 杠杆的应用（约15分钟）：通过图片或实物，引导学生了解杠杆在日常生活中的应用，并鼓励他们提供更多的例子和观察结果。
- 杠杆在哪些工具中被使用了？为什么使用杠杆可以起到相应的作用？6. 总结（约10分钟）：教师与学生共同总结所学内容，并检查学生对杠杆的理解程度。
第14课《杠杆》教案 五年级科学下册 青岛版五四制
第14课《杠杆》教案五年级科学下册青岛版五四制一、教学目标：1. 了解杠杆的定义及其用途。
2. 掌握杠杆的三类，以及每类杠杆的定义。
3. 理解左右杠杆的原理与应用。
4. 能够通过实验验证杠杆的原理。
二、教学内容：本课主要内容为杠杆，其次是杠杆的三类、左右杠杆的原理及应用，最后是自主实验。
三、教学重难点：1. 杠杆的三类及每类杠杆的定义。
2. 左右杠杆的原理和应用。
3. 实验中需要注意的事项及实验效果的判断。
四、教学方法：1. 讲授与互动：通过课件及图片的讲解，让学生理解杠杆的定义与三类杠杆的区别，并结合实际生活中的应用进行互动。
2. 实验展示：老师掌握好实验规划及注意事项，展示实验并与学生进行互动，让学生了解并实践杠杆的原理。
3. 讨论与总结：通过讨论实验结果，总结杠杆的原理及应用，让学生更好地理解与记忆。
五、教学步骤：1. 预习：让学生观看课件并回答问题：（1）你在生活中见过哪些杠杆？（2）杠杆有哪些用途？2. 导入：通过图片等方式，让学生感知杠杆的应用，例如：割草机、叉车等。
3. 逐步讲解杠杆的定义及三类：（1）定义：杠杆是一种可以放大力量的物体。
（2）三类分别是：支点在中间的一般杠杆、支点在一端的一级杠杆和支点在物体中间的二级杠杆。
（3）每类杠杆的定义：一般杠杆的支点在物体的中心，力臂相等；一级杠杆的支点在物体一端，力臂与力量呈反比关系；二级杠杆的支点在物体中间，力臂呈反比，而力量呈正比。
（4）实际应用：让学生举出实际应用的例子，例如：推门、开瓶盖、千斤顶等。
4. 左右杠杆的原理及应用（1）原理：左右杠杆的原理是利用两个相等大小的力量互相制约作用，通过使支点处产生扭矩，从而实现对物体的移动或保持平衡。
（2）应用举例：让学生列举生活中应用左右杠杆原理的例子，例如：剪刀、秋千、钳子等。
5. 自主实验：（1）实验内容：放置一个贴有刻度尺的板子，并用两根不同长度的木棍作为支点，通过重物的不同位置来判断它的平衡点。
小学科学青岛版杠杆实验教案
小学科学青岛版杠杆实验教案杠杆是一种用于增加力量或转移力量方向的简单机械。
它由一个杠杆杆和一个支点组成。
小学生在学习力学内容时，可以通过杠杆实验来深入理解杠杆原理，为今后探索机械原理、动力学等内容打下良好基础。
本篇文章将为大家介绍一份小学科学青岛版的杠杆实验教案，帮助大家更好地掌握杠杆原理。
一、教学目标1.知道杠杆的定义和组成结构。
2.知道不同长度和质量的物体如何影响杠杆的力量。
3.知道杠杆的工作原理。
二、教学重点1.理解杠杆的组成结构及其作用。
2.理解力臂和力矩两个概念。
3.理解杠杆的工作原理。
三、教学难点1.掌握杠杆力矩的计算。
2.理解力矩的方向和大小的作用。
四、教学材料1.杠杆器材：木头、水果刀、秤等材料。
2.现场展示实验：根据教学需要准备。
五、教学步骤1.引入教师简要介绍杠杆的定义和组成结构，并让学生们回答问题：“在日常生活中，杠杆会用到哪些地方？有哪些常见的例子？”2.实验操作老师介绍杠杆的工作原理，即“力和重物处于两侧，支点在中间，在不增加重力的情况下，杠杆可将输入力放大。
”老师将一个木板固定在桌子上，并在木板上设置一个摆臂，用秤称出不同长度和质量的物体，使学生们通过不同的实验操作来了解力和重量对摆臂的影响。
是长度不同的杆，同样的力量作用在杆的不同位置，会有不同程度的放大效果。
让学生尝试将力量分别作用在杆的两个端点和中间处，体验不同的力量传递方式。
是质量不同的物体，在长度相同的情况下，较重的物体需要更大的力量才能移动。
让学生将秤上的不同重量的物体分别放置在摆臂的两侧，体验不同的力的传递方式。
3.实验记录在实验操作后，让学生们记录实验结果，并总结出结论：1.如果两侧杠杆重量相同，则力臂越大，在受力点处的力越小。
2.如果两侧杠杆重量不同，则力臂越大，在受力点处的力越大。
3.如果两侧杠杆长度相同，则力臂越大，在受力点两侧的力矩平衡。
4.如果两侧杆长度不同，则较长的杠杆力臂更大，在受力点两侧的力矩平衡。
小学科学《青岛版小学科学五年级下册19杠杆》优质教案、教学设计
《杠杆》教学设计一、教学内容：青岛版小学科学五年级下册第五单元19《杠杆》二、学习目标：科学知识目标：引导学生从生活中发现问题，做出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能通过杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
科学探究目标：善于对周围的事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会运用简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
培养学生的实验能力、分析推理能力。
科学态度目标：认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与进步，生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
科学、技术、社会与环境目标：知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重难点：重点：用实验的方法研究杠杆的作用。
难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。
四、材料准备：学生实验材料：杠杆尺及勾码、硬直尺、橡皮、字典、信封2 个（一个装实验记录表、一个装杠杆工具分类表）、实物杠杆工具1-2 件（钳子、镊子、剪刀等）。
教师演示材料：杠杆尺及勾码、直尺、橡皮、杠杆工具、多媒体课件等。
五、教学过程一、创设情境，引入探究展示多媒体课件：路中间有一个大石头，小明使劲推也推不动，急的团团转，你能不能帮他想个办法？（引导学生想各种办法、想到木棍）师：后来他灵机一动也想了个办法，一起往下看（继续放课件：找了个木棍撬动石头），他是怎么做的？小明的做法和刚才那位同学的想法有些不谋而合。
（表扬学生善于动脑）。
【课题的导入可以采取多种多样的办法，主要是让学生感受到杠杆的神奇功能，引起探究兴趣。
】提问：同样一块石头，一开始的时候没搬动，后来却移动了，是小明的力量变大了，还是怎么回事啊？（引导学生说出是这根棍子起了作用）归结问题，引出课题：这根棍子就是我们这节课要研究的一种简单机械——杠杆（板书：19 杠杆，出示课件，杠杆的定义）二、探究杠杆的特点（一）初步感知1.师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆游戏？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上几本厚书，然后用手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。
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科学概念
认识什么是杠杆，知道杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
知道杠杆有的省力，有的不省力，有的不省力也不费力。
过程与方法
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度、价值观
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心，科学探究是科学学习的中心环节。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践、在感知、体验的基础上，内化形成。科学课程应具有开放性。
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——实验探究——得出结论。
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教学过程：
导入环节设计：
出示奶粉盒（奶粉盒盖子往往紧扣的）。
六年级的学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。探究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习；学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人。
教学目标
教学重点和难点
教学重点
三种类型杠杆的认识。
教学难点：
分析数据并规纳杠杆的工作原理。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
《杠杆的科学》是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课主要有两个大的探究活动。第一个探究活动是杠杆的认识。如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹医用棉花团，等等。通过一系列的生活中使用的工具来强化对杠杆的认识。第二个活动是通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。让学生经历杠杆尺的调试活动，通过观察、记录，以及对实验数据的分析来发现杠杆工作的原理。
生：我找到了三个点：压杆最外端手压的地方是用力点，边缘起支撑作用的是支点，在里面和活塞相连的是阻力点。
师：（出示跷跷板图）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？
生：中间的那个点是支点。
用力点、阻力点分不清。
师：跷跷板的一边是用力点，那另一边就是阻力点。跟据图所示，小男孩应往下用力，所以说小男孩的这一边是作为用力点，大家同意我的看法吧！
生：同意。
师：（出示压水井的压杆图片）你能找出这个杠杆中三个位置分别在哪里吗？
我们人要使力的那个点，叫用力点，如刚才剪刀拿的部位，图上人手用力往下按的部位。
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点，如图上用小石块垫着的部位。
阻止你用力，杠杆克服阻力的位置叫阻力点。如奶粉盒盖子、大石块和我们所用的工具相接触的地方。
（二）认识更多的杠杆
通过一系列的活动认识杠杆和其它简单工具的区分。
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
师：你们能在一分钟内用手把听装奶粉盒打开吗？
生：能。
师：那就叫力气最大的那位同学上台把它打开？
师：感觉怎么样？
生：我的手都掰疼了，它还是不动。
学生用了很长时间还是没有打开。
生：老师，给我一个钉子，或者给我一把剪刀，我就能打开它？
师：请下面同学借给他一把剪刀，看他如何打开奶粉盒的盖子。
生：演示。
师：你们观察到了他是怎么打开的？请你来描述一下。
生1：我们发现当我们用力往下按时，另一端会往上翘。
生2：靠在盖子边上的一点是不动的。
……
师：你们观察的真仔细。
师：看来合理利用工具会使我们的工作更有效率像这位同学用撬盖子一样的装置，我们就叫他杠杆。（引出科学概念）
活动探究一设计：认识杠杆
（一）杠杆的三要素认识
师：要研究杠杆。首先必须知道杠杆上有三个重要位置。（出示教材撬石块的图片，边演示边讲解）
教学基本信息
课题
教科版六年级上册第一单元第二课
《杠杆
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
本课一开始，我便通过“尝物游戏”让学生知道有的食物可以生吃，有的食物可以熟吃。并顺势导入课题，使得课亦始，趣已生，并将学生迅速带到了知识大门的台阶前
科学探究是科学学习的中心环节，科学探究的形式依赖于学生的学习和探究活动，而不能通过简单的讲授教给学生。学生对生熟食物并不陌生，但并没有真正的研究过，并没有注意过它门由生到熟发生哪些变化。学生通过教师引导下，自己推测、观察、研究、体验，这符合科学认知规律。既培养了学生的动手能力，又培养了学生的思维能力、语言表达能力等，既掌握了知识，又学到了掌握知识的方法，充分体现学生学习的自主性。