高中地理校本课程设计方案
浙江省奉化中学高中地理校本课程世界地理2.1东亚和日本教案
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了东亚地区的地理环境特点、日本的地形、气候、经济发展和文化特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对东亚地理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.多元化教学手段：充分利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，提高了教学效果和学生的学习兴趣。
（二）存在主要问题
1.教学组织不够灵活：在小组讨论和实践活动过程中，存在时间分配不均、学生参与度不高等问题，需要进一步优化教学组织。
2.教学评价不够全面：目前主要依赖考试成绩来评价学生学习效果，缺乏对学生综合素质和能力的全面评估。
-通过实践活动，提高学生对地理知识的实际运用能力，增强学习的现实意义。
-鼓励学生发挥创意，结合自身兴趣，进行地理课题的研究和展示。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备展示地图、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解地理知识。
-通过动态地图展示东亚地区的地理位置、地形、气候等，使教学内容更加生动、形象。
1.东亚地区的地理环境特点，包括地形、气候、水文等方面的知识。
2.日本的自然地理特征，如地形、气候等，以及这些特征对日本经济发展的影响。
3.日本的经济发展历程、文化传统及其在东亚地区的影响。
2.地形破碎，河流短小，水能资源丰富，为日本提供了大量清洁能源。
3.沿海平原和港湾条件优越，有利于发展海洋经济和对外贸易。
例题三：阐述日本的气候特点及其对农业的影响。
答案：日本气候主要分为温带季风气候和亚热带季风气候，具有以下特点：
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案一、课程简介教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
3个必修模块，是全体学生共同必修的地理课程。
每个模块2学分(36课时)，共计6学分。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。
每个模块2学分（36课时）。
二、课程设置根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。
为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。
以后逐步增设选修内容，选修I 尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表2．教师安排必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。
高中地理校本课程设计
高中地理 校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握高中地理课程中区域地理特征、自然与人文环境的关系；2. 掌握地理信息系统（GIS）的基本应用，通过GIS软件分析地理数据，提高地理问题解决能力；3. 了解我国不同地区的经济发展、资源利用和环境保护现状，理解国家发展战略和区域规划。
技能目标：1. 能够运用地图、图表、统计数据等分析工具，对地理问题进行综合分析；2. 培养学生的空间思维能力和地理观察力，提高地理探究和实地考察能力；3. 增强团队协作和沟通能力，通过小组讨论、报告等形式，培养学生的表达和交流能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强国家意识、民族自豪感；2. 树立可持续发展观念，关注资源环境保护，提高生态文明意识；3. 培养学生的全球视野，了解世界地理环境，尊重不同文化，增进国际理解。
本课程旨在结合高中地理学科特点，以提高学生地理素养为核心，注重培养学生的实践能力、创新精神和人文关怀。
在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣，采用多元化的教学手段，激发学生的学习热情，使学生在掌握地理知识的同时，提高综合素养。
通过本课程的学习，期望学生能够达到上述课程目标，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 区域地理特征分析：选取典型区域，结合课本内容，分析其自然地理特征、人文地理特征及其相互关系。
2. 地理信息系统（GIS）应用：教授GIS的基本功能，如地图浏览、数据查询、空间分析等，并通过实例操作，使学生掌握GIS在地理问题解决中的应用。
3. 我国经济发展、资源利用与环境保护：结合课本内容，分析我国不同地区的经济发展现状、资源利用和环境保护问题，探讨可持续发展策略。
4. 空间思维与地图应用：培养学生空间思维能力，教授地图阅读、制作和运用技巧，提高学生地理观察和分析能力。
5. 实践活动：组织学生进行实地考察，结合所学知识分析地理现象，培养学生的实践能力和团队协作精神。
高中地理校本课程设计
高中地理校本课程设计一、课程概述地理学是一门研究自然环境和社会环境相互关系的学科。
高中地理是地理学的一个重要分支，是中学阶段地理学的基础课程，对学生认识世界、了解自然和社会、掌握科学技能等方面具有重要意义。
本课程将从地理学的基本概念出发，着重介绍地球与地球运动、地貌、气候、水资源、人口与城市等内容。
同时注重贯穿环境保护、教育公平、国际交往等方面内容和方法，使学生具备适应社会发展和个人成长需要的地理思维能力和学习能力。
二、教学目标1.知识目标通过学习本课程，学生将掌握以下知识：•了解地理学的基本概念、地球的基本环境和地球运动；•熟悉全球地貌、气候和水资源分布；•掌握全球人口和城市分布的趋势和特点，理解人口与城市化带来的影响；•了解环境保护与教育公平的重要性。
2.能力目标通过学习本课程，学生将培养以下能力：•分析和解释全球各种地理现象和问题；•运用地理信息技术获取和处理地理信息；•进行地理调查和独立研究，提高学科综合素养；•发展属于地理思维的跨学科和现代思维能力。
三、教学内容1.地理学基本概念和地球的基本环境•地理学的概念与意义；•地球的基本形态和结构；•地球的运动。
2.全球地貌和气候•全球陆地和海洋形成和分布规律；•全球气候类型和影响因素。
3.全球水资源•全球地表水和地下水资源分布和利用情况；•全球水资源管理与保护的重要性。
4.全球人口和城市•全球人口分布、趋势和特点；•全球大城市的特征和分布；•城市化带来的影响。
5.环境保护和教育公平•全球环境问题和解决措施；•教育公平的重要性和现状。
四、教学方法本课程以学生为主角，教师为引导员，以课堂讲解、小组研讨、调查报告、讲座等多种方式进行教学。
1.课堂讲解教师通过介绍地理学的基本概念、地球的基本环境和地球运动、全球地貌、气候、水资源、人口与城市以及环境保护、教育公平等内容，让学生对地理学有全面的了解。
2.小组研讨教师通过小组研讨的方式，让学生进行地理问题探讨，发挥学生的创造性和主动性，加深对地理科学知识的理解。
高中地理校本课程
高中地理校本课程一、引言校本课程《美食地理》旨在让学生了解不同地区的饮食习俗和地理环境之间的关联。
通过学习，学生可以了解各地的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧以及地理环境对它们的影响。
这不仅拓宽了学生的视野，也使他们更好地理解不同地区的文化多样性。
二、课程目标1、让学生了解不同地理环境下的食材特点及利用方式；2、帮助学生理解地理环境如何影响当地的饮食习俗；3、培养学生的跨文化理解和尊重；4、提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
三、课程内容1、地理环境与食材：介绍不同地理环境下的特色食材，如水稻、小麦、玉米等；2、地理环境与饮食习惯：探讨地理环境如何影响人们的饮食习惯，例如南方嗜米、北方嗜面；3、地理环境与烹饪技巧：讲解不同地理环境中独特的烹饪技巧，如蒸、炒、炖等；4、地方特色菜肴鉴赏：组织学生品尝并鉴赏不同地理环境下的特色菜肴，如川菜、鲁菜、粤菜等；5、创造属于自己的地方菜：学生分组创作融合家乡特色的菜肴，培养团队协作和创新能力。
四、实施方法1、课堂讲解：通过多媒体和实物展示，让学生直观地了解不同地理环境下的食材和饮食习俗；2、小组讨论：分组讨论不同地理环境下的饮食习惯、食材选择、烹饪技巧等内容；3、实地考察：组织学生参观当地的农贸市场、餐馆等场所，让学生亲身体验和了解当地的食材及饮食习惯；4、厨艺比赛：组织学生厨艺比赛，展示他们对于地方菜的了解和烹饪技巧。
五、总结通过《美食地理》这一校本课程的实施，学生能够深入了解不同地区的饮食习俗与地理环境之间的关联，从而培养他们尊重和理解不同文化背景的意识和能力。
该课程还能帮助学生提高团队协作能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，许多学校开始积极开发校本课程，以拓展学生的知识领域，提高学生的学习兴趣和综合素质。
新余一中高中英语教研组也积极参与其中，试图通过开发高中英语校本课程，为学生提供更为灵活、个性化的英语学习体验。
高中地理校本课程设计——选美·中国
课程 内容包括 自然地 理风光 、 乡土人情 、 珍稀 的动植物 、 现代 化的城市设施 ……每节课都是在音乐声 中开始 ，而且背景音乐 曲 目是不 同的， 根据学生 的喜好会有所调整 。在课程 内容的设置上 ， 基本符合现阶段高二年级学生的要求 。
三、 学 生 分 析
高二年级 由 ８个班组成 ， 学生 自己报名组成 ， 班级人数 ６ Ｏ人 ， 文理科学生不限 。 学生通过一年的地理学 习 ， 在知识储备方 面有 了
一
定 的地理素养 ， 所 以在校本课 的学 习上还是游刃有余的。
教师 活动 ｌ 学 生活动 Ｉ 设 计意 图 Ｉ
绵 起伏 的一道 道 新月形 沙 丘，黄 绿交 织， 角 ，由 于地层 断裂 所形成 等知 识 了解祖 国 把 蔚蓝 的大海 映衬 得 扑朔 迷离 ， 金碧 辉煌 。 的 临海悬 崖上 ，有 一 巨石 的 自然和 人文 景 合作 探究 问题 ： 同学 们都 去过我 们家 形似 雄鹰 屹立 ，故 名鹰 角 观 。 乡的 黄金海 岸吧 ？那 么请 讲 出秦皇 岛地 区 石 。 除 了最 美的 黄金 海岸 之外 还有 哪些 地方 也 毛泽 东主 席 曾在这 里
的 ？
解 释 ： 哈 尼 村 落 位 于 云 南 省 南 部 开 远 市 的 能 歌 也 蕾 舞 ， 生 括 中 的 根
６个 同 学 一 组 ， 前 后 座 位讨论 ，合作 得出答案 。
体 现 新 课 标 “ 学 生为主体 、 教 师 为 主 导 的 教 学 理 念 ， 让 学 生在第 一堂课 就 值 。
ｔ ｉ ｆ ｕ １ ｒ ｌ Ｌ ｒ ａ１ ｔ ｏ ｗ ｎ ｉ ｎ Ｃｈ ｉ ｒ ｔ ＾ ． 哈 尼 村 有 特 色 的 是 ｔ 竹 筒 舞 ．
是“ 最 美 ”？ 留 下一 首著名 的词 《 浪 淘 沙一 北 戴河》 ，学 生齐声 吟
浙江省定海一中地理学科课程建设方案
浙江省定海一中地理学科课程建设方案地理教研组一、学科基本现状分析1.学科性质及定位地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
地理是一门传统学科，它是中学素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系。
在中学，语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重，占用了学生大部分的学习时间。
同时，很多学生对地理的重视程度不够，不愿把过多精力花在地理学习上。
高中地理成为高考学科后，地理学科由原来的不重视，到现在非常重视。
要实现“变人口资源大国为人口资源强国”，要实现“自主创新”、“又好又快”地发展，地理学科在基础教育的学科地位就应该得到进一步的加强。
2.学科发展优势和特色定海一中的地理教学无论从理论研究水平，还是从学生学业成绩来说，在舟山市高中学校都处于领先地位。
六名地理教师中有四位已经取得高级教师职称，一位为一级教师。
定海一中地理成绩在舟山市每年的高三模拟考试中经常仅次于舟山中学名列全市第二名，在高考中文科综合经常位于全市第三名，在高一地理省会考中优秀率和及格率一直名列全市第一、二名。
指导学生的地理研究性论文经常获得省、市一、二等奖。
在课堂教学方面，特别是在自主合作探究教学和研究性教学方面，我组的教师有很多的教学经验和研究成果也是在本地区是较好的。
3.前期改革取得的经验与不足，问题与困惑目前，学校的每班大多在50人左右，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。
高中地理校本课程教案
教学方法与手段
教学方法
采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学 习兴趣和主动性。
教学手段
利用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果和 质量。
CHAPTER 02
基础知识讲解
地球基础知识
01
02
03
地球的形状和大小
介绍地球的形状、周长、 表面积等基本参数。
CHAPTER 05
课堂互动与讨论环节
小组讨论与分享
小组讨论
将学生分成若干小组，针对某一地理主题进行讨论，如气候 变化、环境保护等。
分享交流
各小组选派代表上台分享讨论成果，其他同学倾听并提出建 议。
课堂互动游戏环节
地理知识竞赛
设计地理知识问答或抢答环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
地图拼图游戏
将世界地图或中国地图分割成若干块，让学生通过拼图游戏熟悉地理区域和地名 。
教师点评与总结环节
点评总结
教师对小组讨论和游戏环节进行点评 ，指出学生的优点和不足，提出改进 意见。
知识梳理
教师对本节课所学内容进行梳理，帮 助学生形成完整的知识体系。
CHAPTER 06
作业布置与要求说明
作业内容与要求说明
实验分析与报告
能够对实验结果进行分析，撰写实验报告，提出 改进意见和建议。
CHAPTER 04
案例分析与讨论
气候变化案例分析
总结词
气候变化是全球环境变化的主要驱动力之一，对自然生态系统和人类社会经济系统产生了广泛而深远的影响。
详细描述
气候变化主要表现为全球气温升高、极端气候事件增多等。气候变化对自然生态系统、农业、水资源、海岸线、 人类健康等方面产生了深刻影响。例如，极地冰川融化导致海平面上升，极端气候事件增多，干旱、洪涝等灾害 频繁发生，给人类社会经济带来巨大挑战。
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高中地理校本课程设计-地理论文
高中地理校本课程设计
文/王倩
【摘要】校本课程是学生个性发展的重要途径。
把地理教案更好地融入学生的生活经验,满足社会发展和学生发展多样化需求是课程设计的出发点。
校本课程的设计包括课程简介、课程内容分析、学生分析和课堂设计四个部分。
关键词地理；校本；课程；设计
随着我国高中地理课程教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，为促进学生全方位发展确立了“三维教案目标”。
该目标是通过课程实施促进每一位学生的发展。
如何在课程中有效地引进灵活的学习方式,激发学生创新精神和增强学生实践能力,把地理教案更好地融入学生的生活经验,满足社会发展和学生发展多样化需求?这就需要教师深入研究,合理地运用不同的活动形式“选材施教”。
基于学校教案质量的提高，为了学生的全面发展，地理校本课程就开始酝酿与编纂了。
一、课程简介
1.课程理念：培养学生的地理情感、意识和能力，满足不同学生地理学习需求。
激发学生地理学习兴趣。
2.课程目标（1）学生增加课外地理知识，开阔知识视野；（2）学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象；（3）学生能调用知识，分析判断地理现象背后的成因，并能提出解决问题的方案。
3.课程内容
在课程理念和目标指导下，结合我校实际，本课程内容具体安排如下内容：
第一部分天气，气象，气候的自我介绍
第二部分气候与节气文化
第三部分气候与诗词创作
第四部分气候与服饰
第五部分气候与美食
第六部分气候与建筑
第七部分天气、气候与中医文化和健康
第八部分气候与农林牧业
第九部分气象、气候与旅游
第十部分气象、气候与灾害
4.课程实施对象和安排
本教程安排在高一年级。
需要12个课时。
利用第九节课进行选修。
二、内容分析
《杂话气候》课程内容的设置浅显，通俗，感性知识和联系实际生活的文字占相当大的比例。
特别是自拍的一些图片让学生们有亲近感和熟悉感。
很容易走进学生心中，增加了可读性。
课程内容围绕着“有用的地理”“趣味地理”“实用地理”编写文字材料，图表信息。
具体分导言（教师寄语及美文）、正文、插图（景观图、自拍照片、表格、专业图）、阅读（学习方法与窍门）、活动等几个板块。
其中活动板块形式有调查（发现问题）、板报、手抄报、论文（成果展示）、宣传（社会实践，走出去）、演讲、辩论赛（交流完善）等。
每部分都根据内容配有音乐或舞蹈，带领学生们进入特定的情境中，从感官调动学习的积极性。
三、学生分析
我所任教的是县级高中，大部分学生是从农村来的，经济条件和社会环境使他们知识面比较窄，视野不开阔。
加上中考不考的缘故，从情感态度上，对地理学科轻视，这样长期学科歧视导致了学生们对地理有种懈怠与消极，出现难点难突破，重点不重视的现象。
出现马太效应。
面对这样的学生就要不断强化地理信息，在头脑中形成较深的印象。
摆脱恶性循环局面，逐步学好地理知识和技能，提升地理思维能力。
采取自愿报名的方式，根据学生的人数随时调换授课地点。
授课时，学生们围坐在一起，改变在教室里的座法，座位也可以随时调整，给学生创造一个平等宽松的环境。
学生们对新鲜事物和变化的事物总是充满好奇，这种心理让他们产生愉悦感。
带着愉悦的心情投入学习，就会提高学习效率。
我认为这是一种高层次缓慢提高学习效率的方法，长时间坚持下来就会有意想不到的收获。
以气候与我国诗词创作为示范，进行课程课堂设计。
参考文献
[1]周淑贞.《气象学与气候学》第三版.高等教育出版社1997.7.1
[2]余进利.关于校本课程开发的新思考《教育发展研究》2004年第1期34
[3]许结英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位《教育研究》2005年第8期3-4
[4]曾文婕.微型课程：校本课程开发的新方向《教育科学》2009年第2期21-22
（作者单位：河北省石家庄市无极县河北无极中学）。