窦桂梅口语交际实录 口语交际教学
难忘的泼水节教学实录窦桂梅
难忘的泼水节教学实录窦桂梅泼水节是中国民间传统节日之一，也是人们热烈庆祝的节日之一。
在这个特殊的日子里，人们互相泼水，表达新年的祝福和祈福。
2020年，我有幸参与了一场难忘的泼水节教学实录，与大家分享这段难忘的体验。
一、背景介绍泼水节，又称水灾节，是百姓民间举办的节日，起源于中国西南地区。
每年农历四月，当阳光明媚、春光明媚时，人们脱去尘世的烦恼，用欢快的心情互相泼水，以表达对新年及往后一年的美好祝福。
这一传统民俗活动已经发展成为一项重要的旅游产业，吸引了来自世界各地的游客。
二、实录开始在这次泼水节教学实录中，我介绍的是窦桂梅的故事。
窦桂梅是一个传奇的女性，她是云南省松姓苗族瑶族自治州阳光的松龙村人。
她热爱泼水节，也是这个村庄泼水节的媒体代表。
三、窦桂梅的故事窦桂梅从小就对泼水节充满了热情和向往。
她在村庄长大，亲眼目睹了泼水节的盛况和欢乐氛围。
在她印象中，泼水节是人们流传已久的传统，也是一次庆祝和欢聚的机会。
四、窦桂梅的经历在窦桂梅的经历中，她曾经参与了多次泼水节活动。
她回忆起那些泼水节时的场景，总是感慨万分。
她说，在泼水节的那一天，人们从早到晚都在忙碌着准备活动。
大家会先在村庄的中心广场搭建临时水池，并摆放花洒和水桶。
之后，各家各户带上水桶和水袋，来到广场上享受浓浓的节日气氛。
五、泼水节的欢乐泼水节是一场欢乐的盛会。
在泼水活动中，人们会全身湿透，笑声和欢呼声此起彼伏。
无论芳龄、性别、贫富，每个人都能参与其中，享受着这一刻的快乐。
六、泼水节的意义泼水节不仅仅是为了庆祝，更是一种传统的社交和文化交流方式。
在泼水的过程中，人们互相沟通，互通心意。
泼水节是一个拉近人与人之间距离的机会，也是对生命和幸福的感悟。
七、个人观点和理解对我来说，泼水节是一种传统和文化的传承。
它代表了人们乐观开朗、积极向上的生活态度。
泼水节的意义在于传递快乐和团聚的力量，也是一种对生活的庆祝和享受。
八、总结回顾通过这次泼水节教学实录，我深入了解了泼水节的背景、意义和习俗。
窦桂梅古诗教学实录
窦桂梅古诗教学实录师：我送你们三句话，第一句我很棒。
第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：你真的`很棒。
这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒。
（台下老师鼓掌。
）师：老师给你掌声，你明白了什么？生：很光荣生：很温暖师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？生：落叶，红叶师：听，快看了（香山红叶图）师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜（师生一起背）师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。
风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？生（有的做动作，有的用语言，落）师板书：落叶师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。
学生读书师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
（指名读第一节）师：像他那样自己读一读这一节。
师：继续往下读，（指名读第二节）师：他读当作读得真准啊，我们也这样读，齐读。
师：继续向下读，这个当在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。
再读这句，看谁读得正确流利。
师：再往下读。
我可听出来了，藏这个字她怎么读得这么准啊。
一起读这个字，把它送到句子里再读。
师：全班齐读最后一段。
师：你们真的真的很棒。
师：看课文第一段，放声再读读。
师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？生：一片一片师：读，再读。
师在黑板上画一片叶子，这是一片。
一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）生：不是，有许多，很多很多片。
师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。
师：哎哟，她读这个落呀，我感受到了落下来想象一下，怎么落呀？生：慢慢落下来。
(最新整理)《口语交际》课堂实录及点评
《口语交际》课堂实录及点评编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《口语交际》课堂实录及点评）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《口语交际》课堂实录及点评的全部内容。
《“我是金牌推销员”口语交际》课堂实录及点评一、回忆生活师：（板书：推销) 大家想一想, 平时和爸爸妈妈去购物，别人向你推销一些商品时，在怎样的情况下你才会购买？生：营业员很热情。
生：营业员说得很清楚。
生: 心情好就买。
生: 这个东西我很需要,就买了.师：看来,推销有讲究。
这节课，我们就来模拟推销的情景，尝试练习如何推销一本杂志或者一本书。
从刚才大家的发言中，我们已经n—I 以总结出一条-—（板书：态度决定一切）做任何事，有良好的态度就是成功的基础. 推销人员要态度温和，面带笑容，我们今天练习说话也要态度诚恳。
准备好了吗?来吧，一起进入“我是金牌推销员”的培训课吧！【评析：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动, 离开了“特定的环境”。
口语交际就无法进行。
因此，进行口语交际教学时，教师必须精心创设切合生活实际的交际情境。
何老师从回忆生活中的购物经历开始，逐渐把学生带入创设好的情境中去，在不知不觉中激发了学生的交际欲望. 】二、依法练说师：请大家想想，要想推销成功, 我们在介绍商品的时候，应该注意什么？生: 要注意说清楚，介绍完整.师：这“清楚”二字值千金。
(板书：说清楚)究竟该怎样做到清楚呢？在推销的时候，我们可以和客户说些什么呢？生：这是什么产品。
生: 这产品有什么好处和与众不同的地方。
生：产品有哪些特点.师：真不错。
在准备这节课的时候，我请大家至少要看过你想推销的这本书或杂志. 这叫事先了解，是推销工作顺利开展的前提.(板书：事先了解）现在，请和同桌互相自由练说，说清楚“这是什么"“有什么特点”“好在哪里"。
窦桂梅的教学实录
师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。你爱听吗？你再读读，看着这
生：捶捶乐。
个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。
师：看生：捶捶乐。
齐齐：捶捶乐。
评：利用课件进行联想作文训练？感觉是绕了一个大弯子最终引出
师：这样你情愿听吗？
了课的主人公——捶捶乐。不太理解窦老师的专心。窦老师若能大驾光
师：〔 鼓掌走向一学生〕哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，
生：伴侣。
多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？
评：看似随便的交谈，却拉近了师生的距离，“伴侣”这两个亲
生：30。
切的字眼将学生对老师的生疏感以及由此产生的敬而远之的心情一扫
师：30，略微年轻了一点。你妈妈多大？
而去。接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。充分显示了课堂对话
生齐：真的很棒！
师：〔竖大拇指〕我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感
师：你——
觉，让我们一同走进〔出示多媒体画面〕。
生齐：真的真的很棒！
生齐：昨夜星辰。
师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们
师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你
的感觉，行不行？
联想到些什么？
生齐：捶捶乐。
生：捶乐。
评：特意引导学生专心读出捶捶乐的“舒适的味儿”，并将捶与
师：顾名思义，捶捶就——〔师笑〕
敲对比，设法逐步使学生对捶捶乐三个字建立起比较深刻的感性的认
生齐：乐！
识、理解。老师点拨得很耐烦，也留意随时鼓舞学生——很棒，用自
师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区
魏
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窦桂梅月光曲教学实录
窦桂梅月光曲教学实录言语智慧从哪里来——听《成吉思汗和鹰》有感就语文课来说，教师的实践智慧，我认为概括起来有两个方面——教育学智慧，言语水平智慧。
贺斯：对学科本质的认识是一切教学法的基础。
现在的教师大都脱胎于传统教育，是在以教师为中心、以课本为中心、以考试为评价的唯一标准的模式中熏陶出来的，他们的现代教学能力先天不足。
教师往往喜欢以一种自己熟悉、已经掌握的方式进行教学，尽管这种喜好隐藏得很深，甚至连教师本人都未曾意识到。
因此，大多数教师从事教学活动时总是按一种思维惯性进行，这种固定的模式一旦内化为教师本人的观念和行为，就会自觉不自觉地渗透在教师教育活动的各个方面，形成一种行为的惰性。
即使教师已接受了新课程的观念，在具体的操作中，仍然会回到传统教学的主导地位，限制学生主体性的发挥。
作为一个中年教师，我对自己，以及青年语文教师提出以下两个建议：1读书。
一名语文教师良好的阅读习惯和阅读水平，可以反映在他的文本解读、课堂应变等诸多方面。
但语文教师的阅读视野不可以仅仅停留在教材、教参的一亩三分地上，而应通过广泛的文学、历史、哲学、教育学、心理学、社会学等学科的丰富阅读，打开自己的阅读视野，同时，也打开学生的言语智慧的视野。
工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。
2反思。
我建议青年教师写教学日志。
教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。
写日志的过程是教师对教学进行反思的过程。
写日志是教师用来记录和澄清自己的思路的方法，也是洞察和澄清实践意义的方法。
要写就要写自己课堂上的故事。
可以选择自己每天的教育教学中真实、典型、有深刻感受的事例，甚或细节，比如今天的教学中哪一个环节设计得巧妙，哪一处师生对话还可以更精彩······在不知不觉中，自己的缺点和毛病就被一个个地改掉了，留下的将是宝贵的经验和智慧。
叶澜老师：一个教师上十年课不一定能成熟起来，但写一年的教学日志却肯定能够成长起来。
窦桂梅《落叶》实录
窦桂梅《落叶》实录fqwyx 发表于 2008-4-23 14:23:00落叶秋天到了，天气凉了。
一片一片的树叶从树枝上落下来。
树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。
”《落叶》课堂教学实录师：我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方？生：故宫……师：有哪个同学到过香山公园。
（学生没有举手的）那好，咱们现在就出发。
（播放课件：香山美景，同时引背《山行》）师：是啊！这枝叶把香山打扮得怎么样？用一个字，一个词，一句话来形容你们自己的感受？（生回答：美丽、漂亮、壮观，我最喜欢这里了，这里太美丽了……）师：好美呀！这树叶随着风，就会变成——生：落叶。
师：我们就好好的，工工整整地写下来吧（和学生一起书写）。
咱们大大方方、放开声音把这两个字读一读，读出自己的滋味，读出自己的感受。
师：这么美的落叶，我们可以摘几片做个书签或者贺卡，送给最心爱的人，还可以做个拔根儿的游戏。
这些落叶不但给我们带来了快乐，还给小动物一些特别的感受呢。
下面我们就读读文字，到文章中去读一读小动物们的感受。
（学生先自己练读，之后再指名）师：谁来读读，大家来听，倾听别人就是好的习惯呀！他读得怎样，评价一下。
（学生读）师：我要跟你握握手，知道什么原因吗？生：（我读得）很好!师：知道好在哪儿吗？“当”是一个多音字，你读对了！师：我们就像这个同学那样读得准确。
（学生齐读）师：接着读。
（学生读）师：我也要跟你握手，知道为什么吗？提示一下，这里也出现了这个“当”。
生：这里有一个多音字，在这里我读对了。
师：这个“当”在这里一会读作“dang”一会读作“dang”，你看他一遍就读得这么准,我们来读读。
(学生齐读)师：继续往下读。
（学生读）师：有个字音——“藏”，他读得怎么样？（指另一名学生评价一下）师：请你看着他的眼睛说。
《口语交际》课堂教学实录
《口语交际》课堂教学实录口语交际是在特定环境里产生的言语活动，不同于听话、说话，它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。
口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
520作文网为大家整理的相关的《口语交际》课堂教学实录,供大家参考选择。
《口语交际》课堂教学实录教学目标：1、了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。
4、通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学准备：1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。
2、歌曲《春天在哪里》、春天的花园、春天的田野多媒体课件。
教学过程：(一)、谈话引入课题。
师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗?(生答：春天)师：对，不知不觉中，春天已经迈着轻轻的脚步，悄悄地向我们走来了。
它像个调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢!今天，就让我们一起走进春天，看我们会有什么新发现。
板书课题《春天里的发现》(二)、听歌，谈春天。
师：首先，老师给大家带来一首好听的有关春天的歌曲，请同学们好好听一听，歌曲中告诉我们，小朋友们到什么地方找春天，他们看到了什么?听到了什么?(放音乐《春天在哪里》，学生可以边听边拍手，也可以边听边跟随音乐小声哼唱。
)师：谁想说一说，歌曲中唱到春天在哪里?孩子们看到了什么?听到了什么?生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。
生2、孩子们看到了红花、绿草、还有会唱歌的小黄莺。
生3、孩子们听到了小黄莺的歌声了。
生4、春天在孩子们的眼睛里。
(学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。
学生知道了这些特点后，为下面的口语交际做了铺垫。
)(三)、交流收集的有关春天的文章、诗歌。
师：歌曲中唱的春天美吗?(生：美)师：你们喜欢吗?(生：喜欢)师：许多作家和诗人也都喜欢春天，他们写了许多文章、诗歌来描绘春天、赞美春天，现在就请把你收集到的文章、诗歌在小组中读一读，让他们跟你一起欣赏春天的美。
2023最新-窦桂梅教学实录——《祖父的园子》【优秀3篇】
窦桂梅教学实录——《祖父的园子》【优秀3篇】窦桂梅教学实录——《祖父的园子》篇一第一课时教学目标1、会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
重难点：1、体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、作业：1、有感情地朗读课文。
2、课外延伸：课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
3、预习新课。
板书：祖父的园子──我的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受《祖父的园子》教学反思：《祖父的园子》是女作家萧红写的篇优美的散文，文笔挥洒自如。
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窦桂梅口语交际实录口语交际教学
想说爱说乐说
----------------小议小学口语交际教学
喻建敏
德国教育家第斯多惠指出：“学生必须毫无例外的用自己的话口述一切领会的东西。
”但是在教学实际中学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，不善于用自己的语言来表达对课文的理解和感悟的现象普遍存在。
而随着社会的发展，在人们的交往过程中，口语交际变得越来越重要，因此抓好学生的口语交际的训练，使他们具有一定的口语交际能力，才能适应时代的需求。
那如何去训练提高学生的口语交际能力呢？本人就自己教学的心得谈谈以下两点：
一、在课堂教学中训练口语交际。
在课标教材中，每单元都设置了专门的口语交际课，是很好的口语交际话题。
但这些都是在专门的口语交际课上进行的，每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。
要解决这个矛盾，就要充分利用课堂教学时间。
1、在句子教学中适当渗透口语交际训练。
模仿是儿童的天性，也是学习的心理需要。
口语训练时，教师提出例句，然后启发学生进行模仿着说。
如，学习了例句：“祖国多么广大！”学生仿照这种句式说出了“天空多么
美！”“妈妈多么关心我！”“教室多么明亮！”……例句模仿训练要从易到难，在教学中，教师引用一个词或简短的句子作为扩充点，让学生将词句扩充成比较具体、复杂的一句话。
如，学了句子：“妈妈在煮饭”。
我引导学生把这句话说具体些：妈妈在哪儿煮饭饭？是怎么煮饭的？学生能说出：“妈妈在厨房里煮饭。
”“妈妈弯着腰厨房里煮饭。
”等，词句扩充是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解其意义的基础上扩展词句，提高说话能力。
2、从模拟课文的对话入手。
课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。
如《自己去吧》一课中，燕子妈妈和小燕子的对话较多，都是些很有比较的语言，学生分角色朗读以后，不仅自己理解了课文，而且能联系实际说了妈妈让自己做过的事，锻炼了他们的口语表达能力。
3、从补白课文内容入手。
教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。
如上《坐井观天》一课，课文结尾的写到：小鸟也笑了，说：“朋友，是你弄错了。
不信，你跳出井口来看看吧。
”这句话给了学生极大的想象空间。
我们就可以引导学生接着想象：青蛙跳出来了吗？它看到了什么？它会说些什么？在老师的引导下，学生们会说出一个个富
有创意的内容。
如上完《乌塔》一课，我马上抓住时机，让孩子们想想一个未成年的孩子该不该独自一人去远行。
有的说：“可以，一方面培养自己的生活自理能力，一方面可以锻炼自己的胆量。
”有的说：“不可以，因为现在外面坏人很多，这样一个人出去很危险。
”还有的说：“看情况，自己除了要有这个能力和胆量，还有一定的条件，比如经济状况，个人素质等……”
4、剧本演义
学生排演“课本剧”。
在学生熟读课文、理解课文的基础上，教师指导学生排练，并将练好的课本剧在班级的活动中演出。
如：《晏子使楚》、《皇帝的新装》、《普罗米修斯》这些课上完以后，教师就可以马上安排课本剧，这样学生不仅熟悉理解了课文，而且更培养了他们的口语交际的能力。
二、在课外加强口语交际能力
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。
但这还很不够。
语言的实践，需要通过大量的课外实践去提高。
因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导学生在课外提高自身的口语交际能力。
1、巧妙布置家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。
教材中的很多课文都有可讲性，让孩子把学到的故事复数给家长听，让家长和孩子一起讨论故事内容，一起分享读书的快乐；如节日到了，可以安排学生说一说祝福的话语。
引导学生对不同的对象和事情，选用不同的贺词或祝福语；再比如家里来客人了，
要怎样接待接待客人。
在说话时要注意态度要和蔼，语言要亲切，对人要热情，运用礼貌用语等；要去商场买东西，又该怎么说等等。
只要能锻炼学生口语能力的都可以布置成作业。
这样的作业，学生乐做，又感兴趣，在不知不觉中锻炼了学生的口语交际能力。
2、利用电视、电影。
好的电视节目，令人感动的故事，不仅能提高学生的欣赏能力，还可以发展学生丰富的想象和激发学生的口语表达欲望。
如看了某个好看的动画片或节目，可以和家庭成员吐槽一下对该动画片或节目的看法。
来学校后也可以和同学间互相介绍、推荐。
经常引导学生观看好的电视节目，并让学生把看到的节目进行评议，说给同学听，这样日积月累，使学生养成良好的说话习惯。
口语交际是人人必需掌握的工具，只要教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入学生的学习、生活，找出培养提高学生口语交际能力的切入点。
创造各种机会，让学生创造性地练说，那么，学生的口语交际能力一定会不断提高，会为他们的一生发展奠定坚实的基础。