小学语文写作教学的创新策略
小学语文部编版习作教学策略探讨 (2)
小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。
它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。
因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。
本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。
一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。
教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。
学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。
这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。
教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。
例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。
学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。
在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。
具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。
让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。
一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。
二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。
在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。
1、分阶段教学模式。
首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。
其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。
“创意写作”为小学语文课堂增添一抹亮色
“创意写作”为小学语文课堂增添一抹亮色摘要：创意写作成为小学语文课堂中的一个亮点，被引入到许多教学活动之中。
创意写作给人眼前一亮的感觉，能够打破传统的写作模式和写作套路，从而创新写作发展的新模式，开学生写作的新思路。
关键词：创意写作；小学语文；语文课堂引言：在小学语文作文写作练习中，学生常常会出现大量引用他人作品的现象，作文缺乏新意，千篇一律，观点难以推陈出新，因此，当下小学语文作文教学中应该破除陈旧的套路模式，创新教学方式，让学生充分体验社会和生活，从日常生活中获得创作灵感。
一、创意写作在小学语文课堂中的重要性创意写作课堂能够激发学生的创新思维，为社会培养新时代少年作家，在未来创造出更多有创意的文学作品。
创意课堂还可以让学生提高注意力，激发学生对语文的学习兴趣，使学生提高对生活中现象的敏感度，促使学生形成勤于积累的好习惯，提高学生的文化素养。
二、小学语文写作课堂中存在的问题（一）作文素材陈旧在小学语文写作课堂中，教师的教学方法较为单一，在课堂上只是一味地让学生套用写作模板，让学生记背常用的写作素材。
但是教师所积累下来的素材大多时间久远，学生一遍又一遍地反复套用写作素材，就会让作文变得千篇一律，缺乏吸引人的亮点，更欠缺创新。
并且时代在不断的快速发展，写作素材也应该发生改变，使其更加贴近生活实际，切不可一成不变，墨守成规。
另一方面，学生年龄小，对身边的事物观察不细心，也没有大量的阅读基础，对于比喻、拟人、排比等修辞手法的运用能力有限，导致学生的写作水平提高受到一定的阻碍。
教师应该多让学生观察身边的事物，积累写作素材，运用修辞手法等融入到写作当中。
（二）写作内容缺少真情实感观察现在小学生的作文可以发现许多学生的作文都存在缺乏真情实感的现象，学生往往按照教师给的模板进行套用，学生没有亲身经历过，自然无法写出自己真实的内心感受。
在学生的日常生活中，学生的心理和生理都不够成熟，对外界事物的变化发展不够敏感，观察事物的耐心不足，因此，学生很难将自己的感受和心情融合写在作文当中，并且学生的认知能力不足，对生活中许多事物的认知都比较片面单一，缺乏生活情感的体验。
快乐作文——小学语文写作教学方法创新
快乐作文——小学语文写作教学方法创新发布时间：2023-01-16T01:25:27.282Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：刘莲[导读] 写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
刘莲广东省梅州市梅江区鸿都小学摘要：写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
这就需要小学语文教师在写作教学方法上进行不断的创新，只有从写作教学方法上进行创新，才能够让学生感受到写作的快乐，同时也能够将写作当成一件容易的事情。
小学语文教师在写作教学方法上进行一系列的创新，可以使小学生习作水平不断提高，同时还有利于提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；写作；教学方法引言：小学生作文水平的不断提升可以促使小学生的语文素养不断提高。
小学语文教学的过程中，学生只有在作文习作的过程中感受到快乐的存在，才能够有兴趣学习作文的写作方法，并不断提升自身的作文素材数量。
所以说，想要学生的语文作文得到质的飞跃，还需要从根本上培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，才能够提升小学生作文的写作质量。
一、小学语文写作教学现状1.不注重写作方法的创新在写作教学的过程中，不注重写作教学方法的创新会导致学生写作质量提不高，同时学生的写作兴趣也不能够得到有效提升。
很多学生对写作文会非常的懊恼，就是因为他们在习作过程中没有好的写作方法所导致的。
教师要从根本原因开始入手，加大对写作教学方法的创新，让学生感受到不一样的写作课堂，这样才能够从根源上改变现状。
2.传统的写作教学模式没有改变传统的写作教学模式没有从根本上得到改变，这也是小学语文写作教学的主要现状。
小学生在写作的过程中感到吃力并且无从下手，正是因为教师在教学的过程中没有把传统的写作教学模式更改过来，学生在写作的时候，脑海中只有教师所讲内容，并没有更多的素材来进行写作，这是小学语文写作教学过程中存在的主要问题。
新课改背景下小学语文作文教学策略探析
新课改背景下小学语文作文教学策略探析1. 引言1.1 引言在新课改的背景下，小学语文作文教学的重要性日益凸显。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，培养文字表达和逻辑思维能力，同时也可以促进学生的情感表达和文学审美能力。
新课改对小学语文作文教学提出了更高要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力和创造力的培养，培养学生的独立思考和批判性思维能力。
在新课改的理念下，小学语文作文教学需要采取新的教学策略，注重培养学生的写作能力和思维品质。
教师应该根据学生的实际情况，通过灵活多样的教学手段和方法，引导学生进行文学阅读和思维训练，激发他们写作的兴趣和创作潜力。
教师还应该注重细致的指导和及时的反馈，帮助学生不断提高写作水平。
本文将探讨新课改背景下小学语文作文教学的重要性，分析新课改对小学语文作文教学的影响，探讨有效的教学策略和方法，并提出相应的评价方式，为小学语文作文教学的改进提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 背景介绍随着新课程标准的逐步实施，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去，语文作文教学主要注重培养学生的写作能力和表达能力，强调规范化的写作格式和语言表达。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作需求和写作环境发生了巨大的变化。
传统的语文作文教学往往局限于单一的文字材料，忽视了多元化的写作载体和表达方式。
而新课改要求教师更加关注学生的思维能力和创造性思维，培养学生面对各种写作情境时的应对能力和拓展思维。
传统的语文作文教学模式已经不能满足学生的需求，需要创新教学策略，以适应新形势下的教学要求。
在新课改的背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生的实际写作能力和写作素养的培养，引导学生关注身边的事物和生活经验，激发他们的写作兴趣和创作潜力。
教师也需要不断提升自身的教学水平和创新意识，积极探索符合新课改要求的教学方法和评价方式，为学生提供更加丰富多彩的语文作文学习体验。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
小学语文写作教学创新策略分析
小学语文写作教学创新策略分析随着时代的发展和教育理念的不断更新，小学语文教学也在不断地进行改革和创新。
如何促进小学生写作能力的提升，是小学语文教育中亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨小学语文写作教学中的创新策略，以期为教师们提供一些有益的指导。
一、探究题材教学法在小学语文教学中，探究题材教学法是一种透过“关注现象、思考问题、深入探究”的学习方式来提升学生综合素养的教学模式。
在写作上，教师可以将学生的注意力引导到一个问题、一个场景或一个现象上，让学生通过自己的思考和探究，提炼出自己的观点和感受，然后引导他们用语言进行表达和组织。
这样不仅可以让学生更深刻地理解文本的内涵，还可以提高学生的写作表达能力和文化素养。
例如，在课堂上教授《小蝌蚪找妈妈》这篇寓言故事时，教师可以问学生：“小蝌蚪为什么要找妈妈呢？你们都有爱吗？”这样的问题可以引导学生思考“亲情”的重要性，进而引导学生用自己的语言来表达对父母的感恩以及对家庭互动的感悟。
二、情境模拟教学法情境模拟教学是一种通过模拟实际情境来进行教学的方法。
在小学语文写作教学中，学生可以通过情境模拟，身临其境地参与其中，增强写作实践的感受性、体验性和创造性。
例如，可以创建一个“文学小镇”，让学生去探讨文学小镇的历史文化、风土人情和趣闻逸事，在这个过程中，引导学生体验文学的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
三、多样化写作形式为了激发学生的学习兴趣，小学语文写作教学应该注重多样化的写作形式。
例如，可以让学生在阅读完一篇文章之后进行摘抄、总结、探究、复述等多种不同的写作形式，这不仅可以拓宽学生的思维和知识视野，还可以培养学生的文学素养和语言表达能力。
四、帮助学生改进写作在小学语文写作教学中，教师应该注重帮助学生改进他们的写作。
通过给学生提供具体的反馈意见和建议，改进学生的写作思路和语言表达能力。
例如，教师可以让学生在完成一篇作文之后，让其他同学阅读评价，同时教师也可以根据学生的写作脉络、语言表达等进行细致的点评和指导，让学生在教师和同学的帮助下逐渐成长。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
小学语文写作教学策略的创新研究
小学语文写作教学策略的创新研究一、引言随着教育改革的不断深化，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的写作教学策略往往注重知识的灌输和应试技巧的传授，忽视了对学生写作兴趣和写作能力的培养。
因此，创新小学语文写作教学策略，提高学生的写作兴趣和写作能力，是当前小学语文教育的重要任务。
二、小学语文写作教学策略的创新点激发学生写作兴趣学生的写作兴趣是写作教学策略创新的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：选择贴近学生生活的写作主题，让学生有话可说，有情感可表达。
采用多样化的写作形式，如日记、故事、诗歌等，让学生自由选择自己喜欢的写作方式。
鼓励学生参与写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣。
培养学生写作能力除了激发学生的写作兴趣，还需要注重培养学生的写作能力。
以下是一些有效的策略：引导学生积累素材，通过阅读、观察、体验等方式，积累丰富的写作素材。
教授学生写作技巧，如构思、选材、组织、表达等，让学生掌握基本的写作方法。
培养学生的写作思维，通过思维导图、头脑风暴等方式，激发学生的想象力和创造力。
创新写作教学方式创新写作教学方式也是提高小学语文写作教学效果的重要途径。
以下是一些创新的教学方式：情景教学法：通过创设真实的写作情境，让学生在情境中感受写作的乐趣，提高写作效果。
合作学习法：让学生分组进行写作，互相交流、互相评价，培养学生的合作精神和沟通能力。
信息化教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富写作教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、小学语文写作教学策略创新的实践应用为了将创新的教学策略付诸实践，教师可以采取以下措施：制定详细的写作教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的写作成长，鼓励家长参与到学生的写作活动中来。
定期组织写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受写作的乐趣，提高写作兴趣和写作能力。
及时反馈学生的写作成果，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，帮助学生不断改进和提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文写作教学的创新策略
在小学语文写作过程中，教师应该改变传统的教学模式，通过多样化的教学模式激发学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力，促进学生全方面的发展。
标签：小学语文写作教学创新意识兴趣爱好
一、从模仿入手，加强读写结合的训练
小学生的模仿能力比较强，在语文写作教学过程中，模仿也是非常普遍的一种教学方式。
经过多年的调查实践得出，每一个孩子在学习语言的时候都是通过模仿实现的。
通过模仿，孩子能够有效的提高语言口语能力，培养孩子的表达能力和创新意识。
因此，在教学过程中没有模仿很多教学是没有办法开展下去的。
而书面表达能力也是一样的道理，只有通过模仿才能够让学生学习怎么去收集好的素材，怎么能够逐渐的学会遣词造句，怎么利用一些语言技巧进行情感的表达。
而为了有效的提高语文写作能力，还应该带领学生进行读的模仿，因为读是写的基础。
通过读模仿作品的对象，通过模仿写作来实现情感的表达，开展创新写作，从而促进学生全方面的发展。
二、降低要求，让学生对习作充满信心
对于小学生来说，他们对写作并不感兴趣，甚至有一些学生在面对写作产生了厌倦心理，当教师讲解写作知识的时候不认真听讲，写作能力较低，甚至不会写。
正因为学生面对写作不知道怎么着手进行，因此，学生内心对写作也非常反感。
经过教师的调查和分析，学生不会也不想进行写作的因素主要是由于小学生刚刚接触作文，学生对这样方面的了解不多，甚至比较陌生，而教师只是为学生简单的进行写作讲解，就让学生进行写作。
在写作过程中教师提出的要求比较高，很多学生尽管努力去，最后也没有办法完成教师布置的任务。
在写作过程中尽量他们已经非常努力了，但是结果不如人意，他们没有感受到作文带给他们的快乐，长此以往，他们对写作就是去了信心，甚至放弃写作学习。
有一些学生为了完成作业，只是随便应付了事，没有真正的从内心抒发情感。
为了避免这样事情的发生，教师应该在刚刚开始的时候降低一些写作的标准，让学生能够稍微跳一跳就能够轻松的摘取到树上的桃子。
当学生摘到了桃子之后，学生就能够品尝到桃子味道的鲜美，从而有效的增强学生对写作方面的自信心，激发学生的语文写作热情。
当学生拥有了自信心之后就意味着学生在语文写作方面得到了较大的进步，为以后的语文发展奠定基础。
因此，在语文写作教学过程中，教师应该了解学生的性格特点和语文写作基础，根据学生的实际情况为学生提出较低的写作水平，避免过多的条条框框，要质量不要数量，这样才能够有效的提高语文创新水平，构建高效的语文写作课堂。
当学生面对写作心烦没有兴趣的时候，教师不要训斥学生，教师应该细心耐心的呵护学生，用宽容的心包容学生，学生犯错误了应该善于引导学生，即使学生写的作文语句不通、错字连篇，教师也不要直接训斥学生打击他们的自信心。
如果学生在写作方面有了明显的进步教师也应该表扬学生，这样能够有效的激发学生的写作创新意识，提高学生的语文写作水平。
三、加强指导，激励学生主动学习写作
在小学语文写作过程中，写作大纲要求让学生能够将自己用眼睛看到的，用耳朵听到的或者是通过思考想到的东西表达出来，将自己生活中的一些亲身经历的事情抒发出来。
为了认真贯彻落实写作内容，教师应该善于引导学生，让学生认真观察生活，用心去经历，而并不是通过教师的讲述来替代。
在此过程中，教师应该引导学生，鼓励学生，通过观察生活中的事物不断丰富写作素材，提高写作能力。
在语文写作教学过程中最忌讳的就是学生处于被动局面。
由于我国受到应试教育的影响，在教学过程中教师具有“权威性”，在课堂上教师说什么就是什么，在写作课堂上教师定什么内容学生就写什么，一切听从教师的安排。
而教师不讲的内容学生也不会去思考，对教师过于依赖。
在这样的情况下，写作只能跟着教师的脚步走，教师让写的东西可能学生并不熟悉，而学生想要写的教师不要求写，出现了分歧。
而众所周知，一个人的意愿是提高效率的关键，写作业是如此，想要提高写作效率就应该给予学生充分的时间和空间，让学生能够有权利选择写作内容，从而创作出好的作品。
四、丰富课余生活，加强习作素材积累
学生在日常的课余中有很多的乐趣，仔细观察内容非常丰富。
例如校园晨练，认真观察晨练使描写趣味恒生，校园还有庄严的升旗仪式，学生脱帽行注目礼；学校在六一儿童节还会举行运动会，这也是每一个学生都非常感兴趣的活动，除此之外，每一个班级也会组织一些节日比赛、班会活动等。
这些课余活动都是比较普遍有趣的。
通过开展这样的活动不但能够放松学生的心情，增添学生在生活中的乐趣，还能够丰富学生的亲身经历，增加写作素材。
在活动中，教师可以让学生善于观察身边的人和事，将自己听到的看到的新颖有趣的事物记录下来，丰富写作内容。
通过使用这样的素材学生能够切身的感受到那种乐趣，在写作的时候能够有东西可写，将自己内心的情感通过笔尖抒发出来，写作一篇有血有肉的佳作，提高学生的创作能力。
五、习作自改互批，领悟写作方法道理
在写作完成之后，学生不但要自己读一遍进行文章的修改，还能够和同学之间进行互批。
而小学生在修改的时候应该将重点放在哪里呢？这就要先弄明白小学作文的性质是什么了，小学生写作性不但要在提高学生的习作，进行练笔，更要重视创作。
通过笔将学生自己看到的想到的内容记下来，通过书写进行交流。
明确了作文的性质之后，教师应该放低写作的要求，在学生写作的时候应该看学生写的内容是否真实，文章的语句是否通顺，有误书写错误的字词，书写的内容是否能够看明白，并在此基础上进行创作。
通过这样的写作不但能够培养学生的自改能力，还能够学习到其他学生的长处，做到取长补短，领悟写作的技巧和精髓。
结语：总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师应该注重学生观察积累能力的培养，这样才能够提高学生的写作能力，及语文素养。
参考文献
[1]陆晓建.当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].小学生作文辅导（教师适用），2013，01（06）：125-126.
[2]俞秋枫.培养兴趣点燃激情———低年级语文写作训练初探[J].中小学电教（下），2012，11（11）：531-532.
[3]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施『11内蒙古教育：视点调研基教视线，2014，08（16）：12.。