第六单元《认识年月日》一等奖创新教学设计人教版数学三年级下册
三年级年月日教学设计一等奖
三年级年月日教学设计一等奖以下是一份三年级年月日教学设计的一等奖方案，供参考:主题：学习年月日目标:1. 让学生了解年月日的概念，学会计算和区分公历、农历和干支历的时间。
2. 培养学生的计算能力和对时间的认识，提高学生的逻辑思维能力。
3. 让学生感受到时间的重要性，培养他们珍惜时间的意识。
教学内容:1. 年月日的概念和计算方法。
2. 公历、农历和干支历的区分和使用。
3. 时间单位的概念和应用。
教学步骤:Step 1:引入- 利用图片或视频等生动的形式，介绍年月日的概念和计算方法，让学生对时间有一个初步的认识。
Step 2:学习年月日的计算方法- 介绍年月日的计算方法，让学生通过例题掌握计算方法。
- 让学生自主计算，小组合作探究，提高学生的计算能力。
Step 3:公历、农历和干支历的区分和使用- 介绍公历、农历和干支历的概念和特点，让学生了解这三种历法的不同用途。
- 利用图片或表格等形式，让学生区分这三种历法，并学会使用它们记录时间。
Step 4:时间单位的概念和应用- 介绍时间单位的概念和应用，让学生了解时间的重要性。
- 通过例题和练习，让学生掌握时间单位的计算和应用，提高学生的逻辑思维能力。
Step 5:复习和总结- 组织学生进行复习和总结，巩固所学知识。
- 通过问答、小游戏等形式，检查学生的学习效果，提高学生的自我认知能力。
教学评价:1. 学生能够正确计算年月日，并能够区分公历、农历和干支历。
2. 学生能够应用时间单位计算时间，并能够熟练记录时间。
3. 学生能够感受到时间的重要性，并养成珍惜时间的习惯。
第六单元《认识年月日》教学设计人教版数学三年级下册
《认识年月日》教学设计教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识年、月、日，知道它们之间的关系，了解各月的天数以及平年和闰年的区别。
2. 过程与方法：通过观察、探究、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对时间知识的兴趣，培养学生的探索精神和实践能力。
教学内容1. 认识年、月、日，理解它们之间的关系。
2. 了解各月的天数，掌握平年和闰年的区别。
3. 学会运用年月日知识解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够认识年、月、日，知道它们之间的关系，了解各月的天数以及平年和闰年的区别。
2. 教学难点：使学生能够运用年月日知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物展示台、年历。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式引导学生关注时间知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解年、月、日的概念，使学生了解它们之间的关系。
3. 活动探究：引导学生观察年历，了解各月的天数，探究平年和闰年的区别。
4. 小组讨论：分组讨论年月日知识在实际生活中的应用，培养学生的合作交流能力。
5. 巩固练习：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置与年月日相关的作业，要求学生独立完成。
板书设计1. 年、月、日的概念及其关系。
2. 各月的天数及平年和闰年的区别。
3. 年月日知识在实际生活中的应用。
作业设计1. 填空题：关于年、月、日的知识。
2. 判断题：平年和闰年的区别。
3. 应用题：运用年月日知识解决实际问题。
课后反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2. 关注学生的学习兴趣，激发学生的探索精神。
3. 注重培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。
4. 适时进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到教学目标能否实现，以及学生能否有效地掌握知识。
《年、月、日》(一等奖创新教学设计)三年级下册数学人教版
《年、月、日》(一等奖创新教学设计)三年级下册数学人教版人教三年级下册《年、月、日》教学设计教学内容：《义务教育教科书数学》三年级下册第70~72页的例1和例2。
教材分析：学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。
本节课正是在此基础上，学习年、月、日这三个较长的时间单位。
教材注意选取与学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日的相关知识。
教材还介绍了左拳记忆法，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。
学情分析：“年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，在准备学习第六单元之前，对学生的认知情况做了调查，发现学生都知道一年＝12个月，有的月份是30天、有的月份是31天，一年是365天，学生已具备一定的时间生活经验。
但对于一年、一月到底有多长是个模糊概念，所以在教育教学活动中，要充分调动学生已有的生活经验，时刻关注学生的学习起点，给学生足够操作的时间和思考空间，让学生通过独立思考、小组合作等方式来探究发现年、月、日之间的关系，发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学目标：1、了解年、月、日之间的关系，掌握大月、小月的知识，能记住各个月份及全年的天数。
2、经历观察、猜想、讨论等探索过程，会解决生活中有关年月日的实际问题。
3、使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、二月及相关知识。
教学难点：记住每个月及平年、闰年的天数，能灵活应用有关知识解决实际问题。
教法学法：在教学过程中，我采用主体性、启发性教学方法，让学生从“要我学”到“我要学”的意识转变。
三年级数学下册《认识年月日》优秀教学案例
案例强调小组合作学习，让学生在互动交流中共同探究年月日的知识。这种教学策略不仅有助于学生取长补短、共同进步，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
4. 实践操作，提高动手操作能力
案例中设计了丰富的实践操作活动，如制作日历、日期接龙等，让学生在实践中掌握年月日知识。这种教学方式有助于提高学生的动手操作能力，使他们在实际操作中感受到数学的乐趣。
3. 通过实物教具，让学生观察日历，了解日历的制作方法，学会在日历上查找日期。
4. 教师举例说明日期的计算方法，如计算两个日期之间的天数、计算某人的年龄等，让学生在实际操作中掌握年月日的知识。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论话题：“如何制作一个简易的日历？”引导学生分组讨论，共同探究日历的制作方法。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握年月日的知识，我将创设贴近学生生活的情景，以引发学生的兴趣和好奇心。例如，通过设计一个“时间旅行”的故事情节，让学生跟随主人公穿越不同年份和月份，体验不同节日的欢乐氛围，从而引出年月日的概念。此外，我还将准备各种实物教具，如日历、时钟等，让学生在观察和操作中感受时间的变化，增强他们对时间观念的认识。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生珍惜时间、合理安排生活的情感态度，使他们在日常生活中养成良好的时间观念。
2. 激发学生对数学学科的兴趣，帮助他们树立自信心，培养积极向上的学习态度。
3. 通过对年月日的学习，使学生认识到历史、文化、科学等方面的知识，拓宽视野，提高综合素质。
4. 培养学生尊重他人、团结协作的情感态度，使他们学会在集体中共同进步，形成良好的价值观。
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足，为后续学习制定合理计划。具体做法如下：
人教版小学三年级数学下册《认识年月日》教学设计
人教版小学三年级数学下册《认识年月日》教学设计人教版小学三年级数学下册教学设计第六单元年、月、日新知识点：1.知道年、月、日。
2.24小时计时。
3.简单的时间计算方法。
教学要求：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.让学生了解24小时计时法，并能使用24小时计时法来表达时间；初步理解时间和时刻的含义，学会计算简单的流逝时间。
教学建议：1、关注学生的对的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。
教学时，教师要充分运用教材提供的素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，初步建立时间观念。
2.为学生创造活动和思考空间，以建立自己的知识。
年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材内容在设计时着重为学生搭建自主学习、主动构建知识的平台。
教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学校活动。
如观察年历时，让学生思考“一年有几个月“等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等。
引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3.注重直观教学，充分发挥时钟模型等教学辅助工具的作用。
-1-由于学生平时很少使用24小时计时法，他们通常不习惯使用24小时计时法来表达下午或晚上的时间。
在教学中，我们应使用时钟模型等教具或学习辅助工具，加强对时钟表面的观察操作，引导学生全天准确观察时钟的两个圈，体验时钟外圈和内圈的数量关系，让学生积累丰富的图像，了解24小时计时法。
在教学和计算简单的经过时间时，让学生通过观察和操作，从出发时间开始到到达时间，将直观的观察与路线图对应起来，用嘴计算经过的时间。
1、认识年月日第一课是了解年、月、日课题教学目标认识年、月、日课型新课1、引导学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住各月的天数。
人教版小学数学三年级下册《年 、月、 日》第一课时一等奖创新教学设计
人教版小学数学三年级下册《年、月、日》第一课时一等奖创新教学设计人教版小学数学三年级下册《年、月、日》第一课时教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册《年、月、日》第一课时。
教学目标:1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、二月及其相关知识。
2.培养学生认真观察、分析和推理的能力，并能运用所学的数学知识解决实际问题。
3.使学生更好的建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：记住大小月的天数。
教学过程:一、谈话引入，激发兴趣（课件出示动态跳舞的冰墩墩）师：它是谁？生：冰墩墩。
师：看来大家都认识冰墩墩，哪位同学能说说，你是怎么认识它的？生：它是北京冬奥会的吉祥物。
师：看来你很关心国家大事，那你知道北京冬奥会开幕式的时间吗？预设1:2月4日。
师：对，是2022年2月4日。
（课件出示）预设2：生说错或不知道。
师：孩子你先请坐，看来具体时间大家还没有记得很准确，一起看一下。
（课件出示）师：能读出来这个日子吗？生齐读。
师：这是一个很有纪念意义的日子。
师：课前老师让同学们把自己认为最有纪念意义的日子写在了卡纸上，哪位同学跟大家分享一下你最有纪念意义的日子。
找三个同学分享。
师：三位同学说的都非常好！是呀，对我们每个人来说，生活中总有一些日子让人难忘，我们不仅要记住这些日子，更要感恩跟这些日子有关的人和事。
师：下面就请同桌互相说一说这些难忘的日子吧。
生互相说。
师：同学们发现了吗？生活中，我们要说清一个时间，经常要用到三个字——年、月、日。
（板书年、月、日）年、月、日是常用的时间单位。
今天这节课我们就一起来研究有关年、月、日的相关知识。
二、探究新知，发现规律1.初步感知年、月、日师：关于年、月、日，你知道些什么？（学生回答，老师随机板书）预设生：一年有12个月，预设生：一年有365天或366天，一个月有31、30、28、29天，一天有24小时。
三年级数学下册《年月日》教案一等奖
三年级数学下册《年月日》教案一等奖《三年级数学下册《年月日》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级数学下册《年月日》教案一等奖一、教学内容人教社教科书第六册81－83页的内容。
二、教学目的1、使学生理解有关时间单位"年、月、日"的基础知识。
知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。
2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。
3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。
三、教学重难点闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆四、教学准备1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份2、学生课前收集不同年的年历、学具盒五、教学过程(一) 谜语导入同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。
指名说说日历有什么作用呢？师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。
（揭示课题）(二) 探究新知1、大月、小月的认识(1) 师：(出示2004年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息？说出自己最喜欢的日子（学生回答）课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。
（学生填表）(2) 请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。
师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况？（学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天）（3）师：（展示课件）我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么？（小组讨论，把讨论的情况写在纸上）（4）小组代表发言(5)（教师引导学生小结）展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。
（6）小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月？2、闰年、平年认识(1) 师：同学们，大小月中怎么没有2月呢？请同学们观察，老师给出的'1995--2004近十年2月是多少天？(28天、29天)你们能发现什么规律吗？(2) 猜测：1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天？（课件展示万年历进行验正）(3) 教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。
1年、月、日 一等奖创新教案
1年、月、日一等奖创新教案《年月日》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第76~78页。
教学目标：1.通过科学知识的渗透使学生认识和感受时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2.通过历史事件的推演使学生知道大月、小月、2月天数的来历及其相关知识，适当介绍中国的农历方面的知识。
3.使学生多维度地感受数学知识与其他学科的关联，感受数学文化的魅力。
4.培养学生联系生活实际，运用年、月、日的有关知识解决日常生活问题的能力。
教学重点：认识时间单位年、月、日。
教学难点：大、小月的记忆.教具准备：课件、作业纸教学过程：一、激起兴趣，引发思考师：有一首关于《太阳、地球、月亮》的儿歌，你们能读一读吗？太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。
地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
师：通过昨天科学课的学习，我们知道了：地球绕太阳公转一圈的时间是——生：（齐）一年。
（板书：年）师：月球绕地球转动，走完一圈的时间是——生：（齐）一月。
（板书：月）师：地球相对太阳也在进行着自转，自转一圈的时间是——生：（齐）一天。
（板书：日）师：一天也可以说一日。
师：年、月、日是常用的时间单位，它们之间有着怎样的关联，这节课我们继续来研究。
【教学意图】面对早已听说过的年、月、日，可能有的学生想过：一年有多长？一年有几个月？在观看太阳、月亮和地球如何公转和自转的视频中，激发学生的学习热情。
师：同学们，你们知道一年有多少天吗？生1：365天。
生2：366天。
师：其实经过科学测算，地球绕太阳公转一圈大约要用365天5时48分46秒，5时48分46秒有没有到一天的时间生：没有。
师：那这个时间介于哪两个相邻的整数天之间？（出示: ）生：365天和366天之间。
师：是的，是介于365和366这两个相邻的整数天之间。
（出示:365天。
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第六单元《认识年月日》一等奖创新教学设计人教版数学三年级下册人教版小学数学三年级下册的第六单元《认识年月日》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册的第六单元《年月日》第一课时：认识年月日。
教材分析：与时、分、秒不同，年、月、日这三个时间单位与自然界的关系十分密切，可说是一套自然单位。
学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉,而且有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此关于年、月、日的概念学生是有一定的认知基础的。
教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日。
然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上,了解年、月、日的关系，教材还介绍了生动有趣的大小月和特殊月的记忆方法，加深学生对知识的记忆。
学情分析：时间单位是较为抽象的计量单位，三年级的学生以前已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成一定的时间观念的基础，但是理解一年或者一个月的时间有多长，以及系统的年月日的具体知识，学生知其一，不知其二。
因此，本课本课根据学生的年龄心理特点及生活经验，以学生为主体，鼓励学生通过自主合作探究的学习方式来掌握本课重点内容，充分发挥学生的主观能动性。
设计理念：以新的课程标准为指导，让学生初步感知——观察统计——总结发现规律——规律巩固运用这几个环节，在小组合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
教学目标：1.认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月，特殊月。
2.运用初步感知，观察统计，概括分析的方法来学习年、月、日。
培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。
4.渗透德育教育，培养珍惜时间的思想情感。
教学重点：借助年历卡进行观察分析，梳理出年月日的相关知识。
教学难点：认识并记忆大月和小月，还有年月日之间的关系。
教学准备：多媒体课件。
年历表，年月日学习单。
教学方法：《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“初步感知——观察统计——总结发现规律——规律巩固运用”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流、归纳总结、学以致用的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。
同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生的内驱力，使课堂学习达到最高效。
教学过程：一、回忆与联想1.同学们，老师给大家带来了三个词，一起来读吧！“好，很好，非常好”。
如果让你们从中选择一个词来表现自己，你会选择那个词？同学们真自信！如果说读一个字要1秒，读两个字2秒，读三个字3秒，照这样的速度，读60个字要多久？预设：60秒；1分钟。
2.那如果要读非常多的字，还可能会用哪些时间单位来描述？预设：时、日、月、年。
3.时分秒是我们学过测量较短时间的单位，今天我们来进一步学习测量较长时间的单位———年月日。
【板书】【设计意图：通过语言激励调动学生的积极性，再从学生已有学习经验出发，引入年月日的概念。
】二、探究新知1.了解年月日的形成同学们，你们想知道年月日是怎么来的吗？请看一段视频。
【设计意图：通过科普常识动态演示，激发学生的好奇心和求知欲，学生能更直观理解一年，一月，一日是怎么形成的。
】2.认识年历表师：现在我们知道了年月日的形成和我们星球运转有关。
老师带来了22023年的年历表，一年中有许多有意义的日子，其中有一天和老师有关，你知道是什么时候吗？你还知道劳动节是什么时候？国庆节呢？预设：9月10日是教师节；5月1日是劳动节；10月1日是国庆节。
师：那我们再来看一看2023年的6月，你能在这个月找出哪一天是有意义的吗？预设：6月1日儿童节。
3.汇报：你知道儿童节这天是星期几吗？这个1又代表什么意思？最后的31又指什么？预设：儿童节这天星期四；1是指这个月第一天；31指这个月最后一天；这个月有31天。
4.你知道7月份的哪一天有特别的意义呢？最后这个30 是指什么呢？预设：7月1日建党节;7月有30天。
5.是的，我们刚刚看到6月有31天，7月有30天，为什么一个月的天数不同呢？一个月到底有几种天数？你们想知道吗？请同学们拿出准备好的年历卡和学习单，接下来，我们就通过与年月日密切相关的年历来展开研究。
【设计意图：《数学课程标准》提倡数学教学从学生的生活实际出发，通过富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中感知数学，学习数学。
在了解中国传统节日的基础上，渗透德育教育，引入年月日的规律探究。
】三、探究与分享1.出示活动要求。
1.仔细观察年历表中每个月的天数，并填写学习单。
2.填写完后，四人一组，在小组内分享自己的发现，并比一比哪里相同，哪里不同？2.合作探究学生通过自主合作探究的形式来进行探究活动。
教师进行巡视，相机指导，学生完成活要求作并将结果记录到学习单，并在小组内分享自己的发现。
【设计意图：数学知识的获得，必须建立在自己观察思考的基础上。
学生通过经历自主观察，合作探究，分享发现的活动，对发展它们的数学概念操作能力是一项有价值的操作和思考活动】2.分享发现。
通过刚才的探究，你发现了什么？哪一小组愿意来分享？预设：我研究的是（）年。
我发现：（1）一年有（12 ）个月。
（2有31天的月份是：（1）月，（3）月，（5）月，（7）月，（8）月，（9）月，（12）月。
有30天的月份是：（4）月（6）月，（9）月，（11）月。
2月有（28或29 ）天。
师：你们组其他人是什么样的情况，和你的一样吗？预设：我们2021年，2022年，2023年的每个月情况是一样的，只有2024年的2月份天数是29天和我们不一样。
3.总结规律。
师：其他小组也是这样的情况吗？好，我们一起看看具体数据。
你们是这样填的吗？同学们，我们通常把一个月是31天的月份叫做大月，一起说大月是哪几个？一共有几个大月？【板书】预设：1月，3月，5月，7月，8月，10月，12月。
7个。
师：我们把一个月是30天的月份叫做小月，再来说说小月是哪几个？一共有几个小月？【板书】预设：4月，6月，9月，11月。
有4个。
师：大月和小月一共有几个月？预设：11个月。
师：刚刚我们说一年有12个月，我们把那个月忘掉了？预设：2月没加进去。
师：是的，2月很特别，有两种天数，28天或者29天，因此我们叫它特殊月。
【板书】师：现在老师这里有一个年份不知道，这一年中能确定的天数的月份是那几个月呢？预设：1月，3月，4月，5月，6月，7月，8月，9月，10 月，11月，12月。
师：也就是说只有那个月的天数不能确定？为什么？预设：2月。
因为2月可能是28天还可能是29天。
师：一个月的天数有几种情况，分别是多少天？预设：有4种是28天，29天，30天，31天。
【板书】4.验证规律。
师：那除了这几个年份，其他年份也是这样得规律吗？老师整理了2017到2024年每个月得天数，同学们请看，仔细观察这些年份，还是我们刚刚发现的哪些规律吗？一年有几个月？（8）预设：12个月。
师：大月是那几个？小月是那几个？2月天数是怎样的情况？预设：大月还是1，3，5，7，8，10，12月；小月也是4，6，9，11月；2月可能是28天可能是29天。
5.计算一年的天数。
师：我们通过更多的年份来对比观察，进一步验证了年月日之间的规律就是我们刚才的探究发现。
同学们，知道了每个月的天数，你会算一年的天数吗？拿出学习单二，用你喜欢的方法计算。
算完了和同学们分享你是怎么算一年的天数的。
预设：我用大月31天乘以7再加上小月的30天乘以4最后加上28天，算出一年是365天；我把12个月天数全部加起来算出一年365天。
师：有没有不同的天数情况？预设：我算的一年有366天，我也是根据大月小月的个数来计算的，但是我算的2月是29天，所以我算出一年是366天。
师：你们真会算呀，所以，我们知道了一年的天数有两种情况，可能是365天，也可能是366天，现在年月日的关系我们都知道。
【板书】6.总结探究方法。
同学们，我们来回顾一下，这么多规律我们是怎样发现的呀？首先，老师给了我们不同的年历资料，再去观察，比较相同和不同，发现了规律，在小组里讨论分享。
这种方法就叫资料研究法，这是我们数学学习常用的一种方法，今后我们还可以用它去研究一些你想知道的问题。
【设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。
年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。
】7.记忆大小月师：接下来，老师想请同学们玩个小游戏，考考大家反应能力，请生日在不是小月同学站起来；请生日在不是大月的同学拍拍手；请生日既不是大月也不是小月的同学举起右手。
师：同学们都很积极，但还是有些手忙脚乱的，看来，我们对大月小月特殊月还不够熟悉。
有什么好办法记忆大小月和特殊月分别是哪几个月呢？8.介绍记忆大小月的方法：（11-13）首先请学生分享并展示自己的记忆方法，老师相机引导学习相关记忆法。
①拳头记忆法：握紧左拳，1月大，2月特，3月大，4月小，5月大，6月小，7月大，8月大，9月小，10月大，11月小，12月大。
②歌诀记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九、冬，三十日；只有二月有变化。
③歌诀记忆法：七前单数七后双，七个大鼓心中装。
【设计意图：学生是课堂的主体，教师要做好引路人的角色。
在记忆大小月这块，使学生充分发挥自己的思维活力，通过请学生分享方法，教师顺势引导理解记忆，在活跃的课堂氛围中掌握大小月记忆方法。
】四分析与应用乐乐同学听说我们班的同学很聪明，她给我们带来了三个题，想考考我们，每完成一道题就往上跳一步，直到跳到“非常好”有信心吗？（15-21）1.填一填：乐乐的轮滑运动训练目标每天训练2（）。
暑假2个（）照常训练。
每次训练前花2（）穿好轮滑鞋。
辛苦训练2（）拿到全国大赛资格。
2.说一说乐乐：我有一瓶牛奶，生产日期是2023年3月27日，保质期是5天，到4月1日还能喝吗？3.辩一辩妈妈说：我要出差两个月，每天用一个口罩，带60个口罩够吗？【设计意图：新课标指出了练习要符合科学性、合理性、层次性。