小学数学教学中的游戏化教学
小学数学教学中的游戏化教学法
小学数学教学中的游戏化教学法在小学数学教学中，游戏化教学法被广泛运用。
游戏化教学法的本质是将学习与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的兴趣、培养学生的合作意识，提高他们的学习动力和效果。
本文将从游戏化教学法的优势、具体应用以及实施中的注意事项三个方面探讨小学数学教学中的游戏化教学法。
一、游戏化教学法的优势游戏化教学法在小学数学教学中具有许多优势。
首先，游戏可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，游戏具有趣味性和娱乐性，可以吸引学生主动参与，培养他们对数学的兴趣。
其次，游戏可以提高学生的合作意识和团队精神。
许多数学游戏需要学生进行合作与协作，培养了学生的团队精神，提高了他们解决问题的能力。
最后，游戏可以激发学生的思维能力和创造力。
通过参与游戏，学生需要运用数学的知识和技巧解决问题，培养了他们的思维能力和创造力。
二、游戏化教学法的具体应用1. 数学游戏数学游戏是小学数学教学中最常见的游戏化教学法。
教师可以设计各种与数学知识和技能相关的游戏，以吸引学生的注意力。
例如，可以设计一个求解数学题目的竞赛游戏，让学生通过比赛的方式掌握数学知识。
2. 角色扮演游戏角色扮演游戏是培养学生合作意识和解决问题能力的有效方式。
教师可以设计一些与数学有关的情景，并让学生扮演相应的角色，通过与其他学生合作解决问题。
例如，可以设计一个购物场景的角色扮演游戏，让学生通过计算价格、找零等活动锻炼他们的数学技能。
3. 探索性学习游戏探索性学习游戏能够培养学生的思维能力和创造力。
教师可以设计一些问题或情景，让学生通过探索和实践的方式解决问题。
例如，可以设计一个寻找隐藏图案的游戏，让学生通过观察、推理等方式找到隐藏在图案中的数学规律。
三、实施中的注意事项在实施游戏化教学法时，教师需要注意以下几个事项。
首先，游戏的设计应该符合学生的年龄特点和能力水平。
游戏过于简单或过于复杂都会降低学生的学习兴趣和参与度。
其次，游戏的目标和内容应该与教学目标和内容相结合，确保游戏可以有效地帮助学生掌握数学知识和技能。
小学数学教学中的游戏化教学方法
小学数学教学中的游戏化教学方法数学是一门让很多学生头疼的学科，但是如果能够将数学教学与游戏相结合，将会给学生带来很大的乐趣和学习动力。
游戏化教学方法在小学数学教学中逐渐得到应用，为学生提供了一种互动、趣味和有效的学习方式。
本文将介绍几种常见的小学数学游戏教学方法，帮助学生提高数学学习的兴趣与成绩。
一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种通过让学生扮演不同的数学相关角色来进行数学学习的方法。
例如，让学生扮演数学家、工程师或商人等角色，通过模拟真实场景，应用数学知识解决问题。
这种方法能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活相连接，增强他们的实际应用能力。
举个例子，假设小学二年级的学生正在学习加法运算。
老师可以布置一个角色扮演游戏，要求学生扮演小商贩，通过模拟买卖的场景来进行加法计算。
学生可以扮演顾客和商贩，运用加法运算解决购买商品的问题。
这样的游戏化学习能够激发学生的兴趣，并提高他们的数学技能。
二、数学竞赛游戏数学竞赛游戏是一种采用竞赛形式的数学学习方法。
通过组织数学竞赛，学生们可以在比赛中发挥自己的能力，展示自己的才华。
这种方法可以激发学生竞争的激情，促使他们主动学习、自我激励。
同时，竞赛的成绩也可以成为学生学习成果的一种评估方式。
有很多种数学竞赛游戏的形式，例如数学速算比赛、数独挑战赛等。
这些游戏既可以在课堂上进行，也可以作为课外活动举行。
通过参与这些竞赛，学生们不仅可以提高自己的计算能力，还能够培养解决问题、合作与沟通的能力。
三、游戏化学习工具游戏化学习工具是指将游戏元素融入到数学学习工具中，使学生在使用这些工具的过程中享受到游戏的乐趣。
有很多种游戏化学习工具可以应用在小学数学教学中，例如数学拼图、数学卡片游戏和数学棋盘等。
以数学拼图为例，学生可以通过拼图的方式学习几何形状的知识。
他们可以用拼图将几何形状拼成一个完整的图案，通过这个过程感受到数学的美妙和巧妙。
这样的学习方式既能够培养学生的观察力和动手能力，又能够提高他们的几何形状识别和空间想象能力。
小学数学教学中的游戏化教学法
小学数学教学中的游戏化教学法数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生而言，学习数学可能会显得乏味和枯燥。
然而，通过游戏化教学法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
本文将探讨小学数学教学中的游戏化教学法，并分析其优势和应用。
一、游戏化教学法的定义和特点游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法。
它通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
游戏化教学法的特点在于它能够将学习和娱乐相结合。
通过游戏的形式，学生可以在愉快的氛围中进行学习，增加学习的趣味性。
同时，游戏化教学法还可以培养学生的团队合作精神，让学生在游戏中相互配合，共同解决问题。
此外，游戏化教学法还能够激发学生的竞争意识，提高学习效果。
二、游戏化教学法在小学数学教学中的应用1. 数学游戏数学游戏是游戏化教学法的核心。
通过设计各种数学游戏，可以让学生在游戏中学习数学知识和技能。
例如，可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数学几何知识；还可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在游戏中进行数学运算比拼。
这些游戏既能够提高学生的学习兴趣，又能够巩固和应用所学的数学知识。
2. 小组合作学习小组合作学习是游戏化教学法的重要组成部分。
通过将学生分成小组，让他们在小组内相互合作，解决数学问题。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，让学生在小组内合作解决迷宫中的数学问题。
这样的活动可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的解决问题的能力。
3. 数学角色扮演数学角色扮演是一种创新的游戏化教学法。
通过让学生扮演数学中的角色，如数学家、数学探险家等，让他们在游戏中体验数学的乐趣。
例如，可以设计一个数学探险游戏，让学生扮演数学探险家，在游戏中解决各种数学问题。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
三、游戏化教学法的优势游戏化教学法具有以下几个优势：1. 激发学习兴趣：通过游戏的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
试析小学数学教学游戏化
试析小学数学教学游戏化随着教育模式的不断改革和更新，游戏化教学逐渐成为教育界的热门话题。
在小学数学教学中，采用游戏化教学法能够激发孩子的学习兴趣、提高学习动力、增强记忆力、促进学习效果。
本文试从游戏化教学的定义、特点与优势，小学数学教学游戏化应注意的问题等方面进行分析，以期为小学数学教学的游戏化提供一些参考。
一、游戏化教学的定义游戏化教学是指在教育教学中引入游戏元素，以游戏的形式激发学生的学习兴趣，并通过不同形式的游戏活动实现教学目标。
游戏化教学注重教学过程中的趣味性和互动性，通过设定游戏目标、规则和奖励机制，提升学生的学习积极性，使学习变得更加轻松愉快。
二、小学数学教学游戏化的特点1.趣味性强小学生的注意力容易分散，学习数学常常会感到枯燥乏味。
采用游戏化教学能够增加学习过程中的趣味性，引导学生在愉快的氛围中进行学习。
2.互动性强游戏化教学重视学生之间的互动，以及学生和老师之间的互动。
学生可以在游戏中相互合作，共同解决问题，老师也可以在游戏中与学生互动，了解学生的学习情况。
3.激发学习兴趣游戏化教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中不知不觉地接受知识，提高学习积极性。
2. 增强记忆力通过游戏的形式，学生在解决问题的过程中需要不断重复记忆规则和方法，从而加深对知识点的记忆，提高记忆力。
3. 促进学习效果游戏化教学能够使学生得到更加直观的学习体验，加深对数学知识的理解，提高学习效果。
1. 游戏内容与教学目标的关联性在设计数学教学游戏时，需要注意游戏内容与教学目标的关联性，确保游戏的设定能够有效地帮助学生达到教学目标。
2. 游戏设计的合理性游戏化教学不仅需要考虑学习任务和目标，还需要考虑游戏设计的合理性。
游戏活动应该符合学生的年龄特点和认知水平，不能过于复杂或者简单。
3. 游戏的持续性和挑战性游戏化教学的游戏活动应该具有持续性和挑战性，使学生能够在游戏中得到持续的学习动力，不断提高自己的学习水平。
小学数学教学的游戏化学习策略
小学数学教学的游戏化学习策略游戏化学习是一种在教育领域越来越受到重视的教学策略。
在小学数学教学中，通过游戏化学习可以提高学生的参与度、兴趣和动力，促进他们在数学领域的学习效果。
本文将介绍几种常见的游戏化学习策略，并探讨其在小学数学教学中的应用。
一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种让学生扮演不同角色来模拟真实场景的游戏。
在小学数学教学中，可以设计一些角色扮演游戏来帮助学生理解和应用数学知识。
例如，在学习面积和周长时，可以组织学生扮演房地产经纪人，在一片土地上规划建筑，计算面积和周长。
通过角色扮演游戏，学生可以在实际操作中巩固数学知识，并培养解决问题的能力。
二、数学拼图游戏数学拼图游戏是一种通过拼图完成数学问题的游戏。
通过拼图游戏，学生可以锻炼空间想象力和逻辑思维能力，同时巩固数学知识。
例如，给定一些数字块，学生需要将它们拼凑在一起，使其满足一定的数学规则，如相加等于某个特定的数值。
数学拼图游戏可以让学生在寓教于乐的过程中学习数学，激发他们对数学的兴趣。
三、数学趣味竞赛数学趣味竞赛是一种让学生通过比赛形式来学习数学的游戏。
在数学趣味竞赛中，学生可以分为若干小组进行竞赛，通过回答数学题目来获得积分。
为了使竞赛更有趣，可以设计一些有趣的规则和奖励，如抢答题、团队答题等。
数学趣味竞赛可以增强学生的竞争意识和合作意识，提高他们的数学解题速度和准确性。
四、数学电子游戏数学电子游戏是一种利用电子设备进行数学学习和练习的游戏。
在现代科技的支持下，有许多数学电子游戏可以供学生选择和使用。
这些游戏往往采用图形、音效等多媒体元素，使学习过程更加生动有趣。
通过数学电子游戏，学生可以在自主探索和解决问题中提高数学能力，并培养信息技术素养。
总结：小学数学教学的游戏化学习策略，可以增加学生的参与度，激发他们对数学的兴趣。
角色扮演游戏、数学拼图游戏、数学趣味竞赛和数学电子游戏都是有效的游戏化学习策略。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标选择合适的游戏化学习策略，并结合课堂教学进行有针对性的设计和实施。
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用
浅谈小学数学教学中游戏化教学应用随着社会的不断发展，教育领域也在不断探索和创新。
在小学数学教学中，游戏化教学应用逐渐成为教学改革的重要方向。
游戏化教学是指在教学过程中引入游戏元素，激发学生学习的兴趣和潜力，通过游戏的形式来完成教学目标。
本文将从游戏化教学的概念、优势以及在小学数学教学中的应用等方面进行探讨，以期提高小学数学教学的效果。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种以游戏为媒介的教学方式，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在游戏化教学中，教师可以把学生分成小组，让他们在游戏的过程中展开合作，共同解决问题。
游戏化教学也能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力和积极性。
1. 激发学习兴趣。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过把教学内容融入游戏中，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 提高学习效果。
游戏化教学能够培养学生的合作精神和团队意识，让他们在游戏中自主探索、合作学习，从而更好地掌握知识和技能。
3. 增强学生的动手能力。
游戏化教学中的很多游戏都需要学生动手操作，这能够增强学生的动手能力，提高他们的实践能力。
4. 丰富教学形式。
游戏化教学能够丰富教学形式，打破传统的教学模式，让学生在不知不觉中完成学习任务，提高学习的趣味性和多样性。
1. 数学口算游戏在小学数学教学中，口算是一个非常重要的环节。
通过数学口算游戏，可以让学生在愉快的氛围中进行计算，提高他们的计算速度和准确性。
可以设计一个“速算比赛”游戏，让学生在规定的时间内完成一系列口算题，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的口算能力。
2. 数学逻辑推理游戏小学数学教学中，逻辑推理是一个重要的知识点。
通过数学逻辑推理游戏，可以让学生在游戏中掌握逻辑推理的方法，从而提高他们的逻辑思维能力。
可以设计一个“数学推理谜题”游戏，让学生在游戏中通过推理解决问题，锻炼他们的逻辑思维能力。
3. 数学趣味竞赛游戏在小学数学教学中，可以通过数学趣味竞赛游戏来激发学生学习的兴趣。
游戏化教学在小学数学教学中的应用
游戏化教学在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，游戏化教学可以起到很好的作用。
以下是
游戏化教学在小学数学教学中的具体应用方式：
1. 数学游戏：通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在玩游戏
的过程中体验数学的乐趣。
比如可以设计数字拼图游戏、数学竞赛、益智游戏等，来让学生在游戏中进行数学思维的训练。
2. 数学奥数竞猜：通过奥数竞猜等活动，让学生在轻松愉快中
了解数学的各种知识和技巧，培养观察能力和数学思维，提高数学
分析及解决问题的能力。
3. 数学趣味活动：比如数学趣味课堂、数学游泳、数学剪影
等活动，可以让学生在活动中感受数学，并且可以帮助学生在实践
中理解抽象的数学概念。
4. 数学电子游戏:通过电子游戏引导学生解决现实中的问题，
让学生在虚拟的环境中得到升级、解锁解题技巧、学习信息技术等
方面的帮助。
总之，游戏化教学在小学数学教学中有着广泛的应用，可以增
强学生对数学的兴趣，并对学生的数学成绩提高有很大的促进作用。
小学数学教育中的游戏化教学
小学数学教育中的游戏化教学一、引言数学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要作用。
然而，传统的小学数学教学方式往往过于注重知识的灌输，忽略了学生的学习体验和兴趣，导致教学效果不佳。
为了提高小学数学教学的质量，游戏化教学作为一种新型的教学方式逐渐受到关注。
游戏化教学是指将游戏元素和游戏机制应用到教学中，以激发学生的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
本文将探讨小学数学教育中游戏化教学的意义、实施方法以及需要注意的问题。
二、游戏化教学的意义1.提高学生学习兴趣：游戏化教学将数学知识融入游戏中，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，从而激发他们的学习兴趣。
2.增强学生参与度：游戏化教学通常采用小组合作、竞争等形式，使学生能够积极参与教学活动，提高他们的合作精神和竞争意识。
3.培养数学思维：游戏化教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过游戏中的问题解决过程，可以锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
4.增强师生互动：游戏化教学需要教师与学生共同参与，增强了师生之间的互动和沟通，有利于建立良好的师生关系。
三、游戏化教学的实施方法1.创设游戏情境：教师可根据教学内容创设游戏情境，引导学生进入游戏情境中学习数学知识。
例如，可以通过模拟超市购物、公园门票价格计算等生活场景，让学生在实际应用中学习数学知识。
2.小组合作游戏：教师可将学生分成小组，通过小组合作完成游戏任务，从而学习数学知识。
例如，可以通过“找规律填图”的游戏，让学生通过合作探究规律，从而掌握规律的应用。
3.竞赛式游戏：教师可通过组织竞赛式游戏，激发学生的竞争意识和好胜心，从而增强他们的学习动力。
例如，可以通过“数独”、“24点”等数学游戏进行竞赛，让学生在竞赛中锻炼思维能力和解决问题的能力。
4.寓教于乐：教师可将枯燥的数学知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩乐中学习数学知识。
例如，可以通过“找朋友”的游戏，让学生通过找朋友的方式认识数字的大小和顺序。
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小学数学教学中的游戏化教学摘要：信息技术的飞速发展推动了课程改革的不断深入，传统的教学方法已经很难满足新课程标准的要求。
为培养学生的信息素养，激发学生的学习能力是新课标的最新要求，游戏教学作为一种新的教学模式，符合新课程标准，受到广大师生的青睐。
游戏化教学综合了游戏与传统教学的优势，可以激发小学生的学习热情，它自身所具有的教育性和游戏性两个特性为实现新课程改革倡导的教育理念提供了一种很好的途径。
本论文以小学数学课程为例，在小学数学学科教学中应用游戏化教学的方式，并以相关理论为指导，探索出适用于小学数学课程的教学模式。
在当前的游戏化教学中面临的主要问题是如何使游戏非常完美自然地融入到教学活动中去，从而改变传统的教学方式，提高教学效果。
本文首先论述了游戏和游戏化教学的概念以及支撑该教学方式的理论，并通过解读小学数学课程标准，揭示了游戏化教学走进小学数学课堂中的依据，以冀州市第三小学四年级学生作为研究对象，实施了教学案例，通过实施案例前后两次的问卷调查以及对教师访谈的结果，对游戏化教学后的教学效果进行了分析与评价，结果证明，游戏化教学不仅提高了学生的学习兴趣，而且还能培养学生的团结协作的能力，使学生得到了全面发展，大部分学生认为在数学教学中应用游戏化教学的方式是有意义的，希望这种教学方式得到普及，同时教师对游戏化教学的方式也持有乐观的态度，这些结果表明，应用游戏化教学的前景是非常乐观的。
最后，对游戏化教学的方式应用于学科教学中的过程进行了反思，为不断改进和完善游戏化教学的方式打下良好的基础。
关键词：游戏化教学小学数学教学应用教学效果11 绪论1.1 研究背景随着新一轮课程改革的深入对传统的教学模式进行了严峻的挑战，在这样的情景下，以计算机为核心的游戏化教学的这种教学方式引起很多教师和专家学者们的关注，然而如何能够将这种新型的教学方式与现代教育和教学活动达到自然完美的融合，却成为了游戏化教学在学科中发展所面临的主要难题。
在教学过程中为了提高学生的学习积极性并且最终引导学生学会主动地参加到学习过程中，那么就需要探讨如何用游戏的感性去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏，又可以从中获取自己需要掌握的知识与技能，这样就能使游戏和教育相辅相成。
因此，在教育改革的要求下，即改变学生传统的学习方式这样的背景下，将游化教学引入到小学数学课堂教学中成为一种趋势。
在教学的过程中要使学生真正成为学习的主体，充分调动起学生能够主动参与到学习活动中去的热情，另外课程内容应该具有层次性，这样有利于不同学习水平的学生获取知识。
本文立足于基础教育课程的改革，以小学数学为支撑，探索适合于小学生身心发展的游戏化教学模式，力图为今后转变课堂教学方式提供参考。
当前虽然在各级各类的学校中都已经配备了各种先进的多媒体教学设备，但是到目前为止，这些学校中能够真正充分利用多媒体进行教学的并不是很多，也没有真正意识到多媒体教学设备的强大功能对于教学的影响性。
至今，大多数中小学教师依然采用的是传统的单一的教学方式，因此在这样的情况下教师很难调动起学生学习的积极性。
为了顺应新课程改革提出的要求，需要广大的学者和教育专家们通过不断努力力图探索新的教学方式，使学生能够主动学习并且乐于学习，其中游戏化教学就是在这种背景下产生的，它作为一种新的教学方式，是对传统的教学方式的变革，可以让学生在快乐中学习，具有一定的发展前景。
1.2 研究的目的、意义1.2.1 研究目的本课题的研究目的在于通过在小学数学课堂中引进教育游戏，并在教学过程中充分发挥游戏的魅力来调动学生的学习数学的积极性和兴趣，使学生既可以玩游戏又可以获得自己需要掌握的知识和技能，同时这一过程也会给广大教育工作者带来一些思考，让他们在理性的看待这个较新的教学方法的同时，并在教学中不断的去探索教育游戏与教学的规律，逐步使教师和学生适应这个新的教学模式，使学生能在游戏中体验创造乐趣和经历，能够在数学课程中学会反思和成长。
1.2.2 研究意义当前我国小学教育改革的重点在于提高小学生的创新能力以及培养小学生的自身素质，很显然传统的教育和教学方式已经很难满足这个要求。
在这样的情境下，游戏化教学的优势逐渐突显出来，得到了很多教育专家的关注，然而如何才能将教育游戏与教育教学活动融合在一起并为教育教学很好的服务，是当前游戏化教学的最大困境。
本研究重点探讨的是游戏化教学在小学数学学科教学中的应用，通过该研究可以为小学数学教师今后在数学课程中的应用游戏化教学指明方向，教育游戏作为一种特殊的游戏，既具备教育的特性，又有游戏的特点。
丰富了教学活动因此这种教学方式的应用前景非常好。
1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状国外在上个世纪80年代初就开始步入研究教育游戏的行列，特别是在西方国家更为突出，是最初将电视游戏与教学整合在一起，在这一基础上使得后来有越来越多的教育专家开始研究如何将电视游戏与教学相结合，其中最具有代表性的人物是Driskell，Bracey 等。
总之，国外的研究主要体现在两个方面，即理论与实践。
其中在理论方面的研究最具有代表性的是美国的著名游戏设计师、教育专家Marc Prensky,他一直强调改革学习的目的在于使学生的学习不再伴有痛苦，而是使学生在愉悦的氛围中学习，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”是教育游戏的价值所在。
至于实践方面的研究，国外相对国内来说比较火爆，国外主要是企业与学校之间的相互合作，目的是为了开发出各种类型的教育游戏。
此外，国外在教育游戏的市场操作上也是相当的专业化，教育游戏的操作流程也是非常正规的，首先是与教育专家达成合作。
目的是与教育专家达成共识以后再进行游戏的开发，开发后直接由代理商进行发行。
在进行游戏化教学时，如何使教育性和游戏性完美的融合在一起这个问题，一直在困扰着教育游戏研究专家，这也一直是他们力图要努力解决的问题。
Fabricator 指出，要想使教育与游戏达到完美自然的融合的程度，那么学习任务就必须成为游戏化教学中的一种关键的游戏要素被学习者所感知，与此同时在对游戏进行设计时，还应该开发与游戏相关的学习原则和学习结果，使游戏和学习任务自然衔接起来。
综上所述国外的研究者在游戏化教学方面关注的热点主要是如何才可以使游戏化教学的教育性和游戏性达到完美的融合以及平衡的发展，但直到现在，游戏的设计与开发还没有一个完整的理论框架来指导和实践。
这说明游戏化教学的理论与实践还有待进一步去探讨。
1.3.2 国内研究现状目前，我国教育领域的一个热点话题就是游戏教学，主要是研究教育学习的理论基础，设计开发，评价管理等方面。
在理论基础方面，典型的代表人物是陶漪和恽如伟，他们从精神分析理论、认知理论和需求层次等方面进行研究探索，并为设计教育游戏提供了理论指导。
汤跃明和张玲等人将游戏与教育融合，经过分析研究，总结归纳出五项构思。
万力勇从心理学的角度积极参加到设计教育游戏的活动中，并加以探究，对体验式的游戏学习模型形成意义建构。
实证表明，王陆等人开发的名为“悟空”的教育游戏，能够培养小学生的空间思维想象能力，激发小学生的学习兴趣，让学生更好的学习，爱上学习，同时也对知识的意义建构打下良好的基础。
总之，国内在教育游戏方面的研究起步比国外要晚，游戏的研究只是从个别侧面展开进行的，存在的局限性很大，而且创新度也不高以及实证研究也非常少，另外游戏的研究方法也很单一。
但近年来国内在教育游戏方面的研究成果也颇有收获，成功建立了许多教育游戏实验基地和网络教育平台，如“K12play 教育游戏平台”。
目前教育游戏已经在各级各类学校中进行推广，尤其是在原来主要以传统的教学方式为主而在现在已经具备对多媒体教育产品的学校中更为显著。
总之，游戏化教学在我国仍然是处于起步的阶段，研究面也过于狭窄，主要集中在幼儿园和小学阶段，而且已经应用教育游戏的学校，也主要是用传统的游戏应用在传统的学科上面，缺乏创新性，实践方面的研究也比较少。
41.4 研究的主要内容和主要方法1.4.1 主要研究内容1.本文首先解释了与游戏化教学相关的一些概念以及支撑游戏化教学的主要理论，然后再对如何将游戏恰当地引入到小学数学课堂中进行了详细的阐述，同时对小学数学课程的特点进行了分析，对两者的切合点进行了有效的探索。
2.对小学数学的教学现状进行了实地调查3.以小学数学课程内容为依托，探讨合适的游戏方式设计方案，然后根据方案进行实施。
4.对小学数学课堂引入游戏化教学后的教学效果进行了调查，并对调查的结果进行了分析和总结，这样有利于对这种教学方法存在的不足进行改进，为游戏化教学以后的研究提供一定得参考和借鉴。
1.4.2 主要研究方法1.文献研究法为了使该研究更具有科学性，笔者通过利用网络、图书馆，对有关教育游戏的科研文献资料进行了收集、分析、归纳和总结，对游戏化教学的相关理论有了深入的了解，特别是通过查阅近年来的学术论文，从中获取所需要的信息并对其进行了研究与分析。
2.案例分析法结合小学数学课程的特点，以及对已有的文献资料进行综合分析，提出相应的教学模式并进行实践，对实践结果进行分析，为以后的研究提供一定得借鉴和参考。
3.问卷调查法为了证明小学数学课堂中引入游戏化教学的可行性，也为了得到学生、教师的认可，本研究先对小学数学的教学现状进行了一次前期的问卷调查，根据调查得出的结果对当前小学数学课程的教学现状有了初步的了解，并找到实施游戏化教学的切入点。
4.访谈法笔者通过访谈小学数学老师，认真记录了老师们对游戏化教学方法的意见和建议，以此来完善本研究的内容，为今后进一步做研究打下一定的基础。
5.行动研究法行动研究法是一种与实际相结合的研究方法，笔者查阅大量论文及文献后，分析和总结了相关的教学案例，并对部分单元做了具体的课堂教学设计，然后在课堂教学中进行了实践。
2 相关的概念界定与理论基础2.1 游戏目前关于游戏的定义很多，通过搜索引擎“Google”我们以“游戏的定义”为关键词进行有关游戏的定义的相关搜索，发现有关游戏的定义从不同的角度对游戏的定义也是不同的。
其中柏拉图对游戏的定义是这样的：游戏是动物和人因为了生存以及生活的需要产生的有意识的模拟活动。
2.2 教育游戏目前对教育游戏的定义非常宽泛，业界一直没有对它进行一个确切的定义，人们普遍对它的定义是这样的，即教育游戏是一种专门为实现教育目的而开发的，游戏只是作为一种教学手段，并以一些成熟的理论作为支撑，最终使教育与游戏达到相互融合的程度。
总之，教育游戏是以教育为前提的，通过在教学中使用游戏化的教学方式使学习者能够在愉快的学习氛围中获取知识和技能，另一方面在这种轻松愉快的教学环境中，也有助于教师高效的完成自己需要完成的教学任务2.3 游戏化教学所谓游戏化教学，就是在课堂中运用游戏化的教学方法开展教学活动，它是为课堂教学服务的，教师分析教材内容的特点和了解学生的心理特征后，采用合适的教学策略开展教学活动，它是一种新型的教学模式。