创客教育的定义和概念解读与中小学开展创客教育的研究
创客教育在中小学教育中的应用
创客教育在中小学教育中的应用21世纪是信息时代，信息革命和互联网普及，使信息技术不断地影响着人们的生活和工作方式，同时也在引领教育改革浪潮。
新一代的教育趋势在于注重学生的创造性和实践性，而创客教育作为新一代教育的代表之一，受到了社会的广泛关注。
本文将探讨创客教育在中小学教育中的应用。
一、什么是创客教育？创客教育是一个集创新、设计、制造、合作、商业精神和可持续发展为一体的教育模式，也是一种实践性强的教育方式。
它通过现代科学技术，让学生在学习过程中体验科技的魅力和创造的乐趣，通过实践锻炼学生的实践能力和解决实际问题的能力，旨在培养学生的创新精神和创造力，并且激发他们对科技和兴趣的追求和探索。
二、 1. 培养学生的创新思维中小学生正处在发掘自我、探索世界的时期，而创客教育正是为学生提供机会去挖掘自己的兴趣点，发掘自己的潜能和创新思维。
通过创客教育，学生们可以自己动手设计和制作实用的产品，这样对于他们来说会起到一定的鼓励作用，让他们更加积极地去探索和创造。
2. 培养学生的动手能力和实践能力创客教育强调实践和实用性，注重学生的动手操作和解决实际问题的能力，其他像电路、机械等设计都需要动手操作才能够理解，透彻掌握，而这对于学生的成长具有重要的意义，可以让学生在实践中不断地积累经验和技能，提高他们的动手能力和实践能力。
3. 促进学科的融合和创新创客教育需要很多的学科知识和技能的积累，而这就要求学科之间的融合和创新。
例如，机器人需要运用到物理、数学、机械、电气等多个学科，而在设计和制作过程中还需要运用自己的创意和设计思维，这样学生在掌握基础学科知识的同时，还可以通过综合创新，进一步扩展自己的知识面和技能，更好地实现知识的跨越式融汇。
4. 促进学生的团队协作精神和领导能力创客教育要求学生在合作中不断提高个人的实践能力，运用自己的创意完成团队共同目标。
这样除了培养学生的团队协作精神，也可以提高学生的领导能力，从而提高他们在未来工作和生活的竞争力。
中小学创客教育课程开展探讨
中小学创客教育课程开展探讨一、中小学创客教育的意义中小学创客教育是指在中小学阶段，引导学生通过自主探索和实践，培养创新精神和创造能力的一种教育形式。
在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要动力，而创客教育正是致力于培养未来创新型人才的一种重要途径。
中小学创客教育有利于培养学生的创新精神和实践能力。
通过创客教育课程的开展，学生可以自主动手制作物品，动手实践，培养学生的逻辑思维、动手能力、团队协作能力等，从而激发其创新潜能。
中小学创客教育可以促进学科学习的深度融合。
创客教育可以将各学科知识进行融合，如物理、化学、信息技术等，通过实际项目设计和制作，让学生在实践中体会知识的联系和应用，从而提高学生的学科综合素养。
中小学创客教育有助于培养学生的问题解决能力和创造力。
在创客教育中，学生需要通过自主思考、实践和总结，去解决实际问题，这种过程可以促进学生的问题解决能力和创造力的培养。
可以看出，中小学创客教育的开展具有非常重要的意义，在促进学生全面素质提升、培养未来创新型人才等方面具有重要作用。
中小学创客教育课程的开展需要从以下几个方面进行规划和组织：1. 制定创客教育课程体系。
中小学创客教育课程需要根据学生的认知水平和实际需求，设计相应的课程体系，涵盖不同的内容和技能培养。
包括3D打印、编程、机器人制作、电子制作等多个方向的内容。
2. 整合资源和建设平台。
中小学创客教育需要整合社会资源，建设创客实验室、创客空间等平台，提供实践场地和所需设备，为学生的创客活动提供支持。
3. 培训教师队伍。
教师是中小学创客教育的关键因素，需要培训教师的相关知识和技能，让他们掌握创客教育的理念和方法，并能够有效指导学生的创客活动。
4. 设计实践项目。
中小学创客教育需要设计符合学生实际水平和学科知识的实践项目，例如制作小型电子产品、编程控制机器人等，让学生在实际操作中进行创客活动。
通过上述方式，可以有效地开展中小学创客教育课程，为学生提供全面的创客教育资源和平台，促进学生创新能力和实践能力的培养。
创客教育模式在中小学教学中的应用
创客教育模式在中小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，创客教育模式逐渐受到人们的关注和重视。
创客教育是一种基于各种创造性思维和实践技能，以及运用各种材料和工具，来完成各种项目的教育。
创客教育模式以其独特的魅力和教育价值得到了广泛的应用和推广。
在中小学教学中，创客教育模式也扮演着越来越重要的角色。
一、创客教育模式的定义与特点创客教育是一种全新的教学模式，它以创新为核心，以动手实践为主要手段，帮助学生运用科学、技术、工程、艺术和数学等知识去解决实际问题。
创客教育让学生在尝试中体验成功和失败，从而培养学生的创新精神、实践能力、团队合作、沟通交流和自主学习能力等。
二、创客教育模式在中小学教学中的应用创客教育模式在中小学教学中应用广泛。
学校可以通过社区或者校内的创客空间为学生提供场所，配备各种材料和工具，让学生自由得使用各种材料和设备进行探索和创作。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择所要完成的项目，负责这个项目各个阶段的思考和执行，并根据实际情况进行调整或者改进。
在中小学教学中，创客教育可以应用于很多课程中，比如数学、物理、化学、艺术等等，可以帮助学生更好地掌握知识点、加强实践能力和团队合作能力。
更重要的是，创客教育可以让学生获得更多自信与成就感，同时也能够激发他们的创新思维和潜力。
三、创客教育模式在中小学教学中的应用案例案例一：小学数学实验在小学的数学教学中，老师们为了让学生更好地理解和掌握几何图形的性质，可以引导学生运用创客教育模式进行实践。
以课程“平面图形的性质”为例。
老师在教学中引导学生使用废旧纸张或其他材料，手工制作出各种几何图形，并在图形规整的前提下运用创客教育模式，让学生创造性地发散思维，运用各种手段和方法，去探究实际中不规则图形的性质和特点。
案例二：中学物理竞赛中学物理竞赛，是培养学生逻辑思维和实践能力的重要途径之一。
创客教育模式在物理竞赛中得到了广泛的应用。
学生可以在比赛中运用物理知识，制作出需要用到的物理模型和实验装置。
创客教育在小学教学中的应用研究
创客教育在小学教学中的应用研究随着社会经济的快速发展，科技也在不断进步，创新成为推动社会发展的重要力量。
因此，创客教育成为了许多学校和家庭的新宠。
小学阶段是创客教育的重要阶段，可以帮助孩子们培养创新意识、实践能力和动手能力等多方面的能力。
本文将从创客教育在小学教学中的应用研究方面进行探讨。
一、创客教育的概念创客教育，即maker education或maker movement，是一种全新的教育模式，是指通过创造、发明和实践等真实场景的体验式教育，让学生更好地学习，更好地掌握所学知识和技能的一种教育方式。
创客教育的理念是以学生为主体，以创新为目标，让学生通过自主创新，提高动手能力，技术应用能力，设计能力和合作能力，成为探究者、创新者和实践者。
（一）培养学生的创新思维能力创客教育可以帮助学生发挥创造性思维，从而培养学生的创新思维能力。
创客教育通过让学生利用各种创造性工具（比如3D打印机、激光切割机、电子器件组合等）进行探索、实验和创作，让学生在实践中发现问题，解决问题，不断尝试，从而提升学生的创新能力。
（二）提高学生的动手能力和实践能力创客教育可以促进学生动手实践，帮助学生通过实践来理解和应用所学知识，从而提高学生的动手能力和实践能力。
通过制作一些有意义的产品（比如机器人、智能小车、计算机游戏等），学生能够深入地理解所学内容，同时也能通过实践来运用在实际生活中。
（三）促进学生的自主学习创客教育注重学生的自主学习。
创客教育中学生可以自由地进行创造、实验和探究，让学生对所学课程有更深入的理解和感悟，激励学生探究各种新知识和领域，从而促进学生的自主学习。
（四）增进学生的合作精神创客教育注重团队协作。
学生可以在小组中利用各自的特长，合作完成一些创意性项目，通过协作让学生培养团队协作意识，合理分配任务，实现效率最大化，培养团队精神，同时也能够体验到集体智慧的魅力。
（五）激发学生对科学的热情创客教育可以让学生体验到科学的乐趣。
小学创客教育课程建设研究
小学创客教育课程建设研究引言在信息技术快速发展的当今社会，创客教育逐渐成为了学校教育的重要组成部分。
小学创客教育课程作为培养学生创新意识和动手能力的重要途径，受到了广泛的重视。
本文将就小学创客教育课程建设进行研究，为实施更加科学、有效的小学创客教育课程提供一些借鉴和参考。
一、小学创客教育的基本概念创客教育是源自于美国的一种培养学生创造力、动手能力的教育理念。
它的核心观念是鼓励学生通过动手实践，自主学习和解决问题，培养学生的创造性思维和实践能力。
小学创客教育是指在小学阶段，运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，引导学生进行实践性学习，培养他们的创新精神和动手能力。
三、小学创客教育课程建设的核心内容1. 设计思维教育设计思维是创客教育的核心理念之一，它强调问题导向的解决方法，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
小学创客教育课程应该注重培养学生的设计思维，引导他们通过观察、提出问题、设想解决方案和测试等步骤，解决实际问题。
2. 科技实践教育小学创客教育课程应该注重科技实践教育，引导学生运用科技工具和知识，解决实际问题。
通过科技实践，学生能够加深对科学原理的理解，提高科技操作能力。
3. 创意艺术教育创客教育注重综合性教育，小学创客教育课程还应该加强创意艺术教育，促进学生科技与艺术的结合，培养他们的审美情趣和创造力。
4. 实践项目教育小学创客教育课程应该注重实践项目教育，让学生参与到实际项目中，完成一些小创客作品，锻炼他们的团队协作能力和自主创新能力。
四、小学创客教育课程建设的关键环节1. 教师队伍建设小学创客教育课程的成功实施需要教师具备一定的创客教育理念和实践经验。
教师队伍建设是关键环节，学校应该加大教师的培训力度，提高他们的创客教育素质和教学能力。
2. 课程资源建设小学创客教育课程建设需要有丰富的资源支持，学校应该配备相应的创客教育设备和材料，并建立与创客教育相关的课程资源库，为教师提供相应的资源支持。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究随着全球信息技术不断发展和革新，教育模式也在不断转变。
国家教育部将创新精神列为发展人才的基本素质之一，并提出“创新创业”为21世纪人才培养的一项重要内容。
在这一大背景下，“创客”教育成为我国中小学教育中的一种新型模式。
本文将从什么是“创客”教育、其应用现状和如何促进中小学创客教育三个方面进行探讨。
一、什么是“创客”教育？“创客”教育是一种通过创新和自主实践来培养学生的创造力、团队合作能力和实际操作能力的教育模式。
它不仅是一种教育方式，更是一种教育态度，重视学生的创新观念和实践能力的发展。
创客教育注重学生的自我发掘、自我理解与自我认知过程，强调知行合一，培养学生全面的创造性能力，提高学生的思维逻辑能力和解决问题的能力，为学生的成长和未来的就业提供更多的机会与资本。
“创客”教育在我国已经被一些学校引入，例如吉林长春蓝鲸创客、绵阳市东坡创客基地等。
同时，在各省市的教育厅也得到了高度的重视，推广和宣传“创客”教育。
学生在实践中探究问题，尝试解决问题，让创新精神更深入人心。
创客教育拥有很大的市场，越来越多的人通过创客教育提供的平台进行交流、探索和创新，促进政府发展智能制造和优化升级的进程，为现代化和科技创新做出了巨大的贡献。
三、如何促进中小学创客教育发展？促进中小学创客教育的发展需要从以下几个方面入手：1、政府增加投入力度。
政府应加大对中小学“创客”教育的投资，增加配套资源的支持，完善教师培训体系，改进学校设施设备与技术支持。
同时，政府能在创客教育板块中为符合政策的企业和机构提供资金和税收支持。
2、推动教育体制变革。
加强教师培训，提高教师的实践和创新能力，建立多元化、全方位的教育体系，营造鼓励创新、包容失败的氛围，激发学生的创造力积极性。
3、加强学校联合和协同。
加强学校之间的有效联合和协同，跨学科、跨年级进行编程设计、机器人、电子、美术等方面的创造性活动。
结语中小学“创客”教育不仅涵盖了技能培训，还需要重视社会创新，把创新的发展抬升到基础理论和经济层面，走向全球，利用多样化的资源、优胜劣汰的机制吸引更多有价值的创新成果，通过创客教育平台，让教育和产业科技深入到人的内部，从而推动教育和产业的共同发展。
创客教育方法在小学实施的探索与总结
创客教育方法在小学实施的探索与总结随着科技的发展和社会的进步，创客教育作为一种新型的教育方法在全球范围内得到了广泛应用。
尤其在小学阶段，创客教育被认为是培养学生创造力和创新能力的有效途径。
本文将探索和总结创客教育方法在小学实施中的经验和心得，希望能够为相关教育工作者提供一些有益的参考。
一、创客教育的定义和特点创客教育是一种以学生为中心，通过具体实践和项目开发来培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作意识的教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：1.1 实践性强创客教育强调学生从实践中获取知识和技能，通过亲自动手制作和操作来提高学习效果。
学生在创客教育中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
1.2 项目化学习创客教育注重学生通过实践项目来学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。
学生在项目中扮演着自主学习者和合作学习者的角色，通过项目的完成来增强对知识的理解和应用能力。
1.3 创新思维创客教育培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生挑战传统思维模式，激发学生的创造潜能。
学生在创客教育中面临的问题和挑战需要他们寻找创新的解决方案，培养独立思考和创造性思维。
二、创客教育在小学实施的具体方法2.1 教师角色的转变在创客教育中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师需要给予学生足够的自主空间和时间，引导学生主动参与到实践项目中，鼓励他们发挥创造力和团队合作精神。
2.2 设计开放性的项目创客教育强调学生通过实践项目来学习，因此项目的设计要具有一定的开放性，能够给学生提供自由发挥的空间。
教师可以提供一个主题或问题，让学生根据自己的兴趣和思考来设计和完成项目。
2.3 创造多元化的学习环境创客教育需要提供一个多元化的学习环境，为学生提供机会去探索和尝试。
学校可以建立创客实验室或创客工作坊，配备各种创客工具和材料，让学生可以随时进行实践和项目开发。
2.4 强调团队合作创客教育培养学生的团队合作能力，教师可以组织学生分成小组，通过合作完成项目。
创客教育在中小学的发展
创客教育在中小学的发展1. 引言1.1 创客教育的定义创客教育是一种注重学生实践、动手能力和创造力培养的教育模式。
它强调学生通过自主设计、实践和分享，从中获得知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。
创客教育不仅关注学生的学科知识，更注重培养学生的实践能力和团队合作精神，让学生在真实的项目中体验科学、技术、工程和数学知识的应用，激发他们的创造力和创新精神。
在创客教育中，学生可以利用各种现代科技工具和设备，如3D打印机、机器人、编程软件等，进行创意设计与制作。
他们可以尝试各种不同的项目和实验，从中学到科学原理和技术知识，培养解决问题的能力和创新思维。
创客教育的目标是让学生在实践中学习，从失败中成长，不断挑战自己，培养自主学习和持续创新的能力。
创客教育是一种基于实践和体验的教育模式，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过创客教育，学生可以在动手做中学习，实践中成长，为未来的学习和工作积累宝贵的经验和能力。
1.2 创客教育的意义创客教育的意义在于培养学生的创新意识和实践能力，激发他们的探究欲望和解决问题的能力。
通过参与创客教育，学生可以学习到跨学科知识和技能，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
创客教育还可以帮助学生培养自主学习的能力和创造性思维，增强他们的实践能力和实际操作技能。
创客教育还可以激发学生对科技的兴趣，促进他们对未来职业的规划和发展，培养他们适应社会变化和科技进步的能力。
通过创客教育，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，具备终身学习的能力和创新创业的素质，为个人成长和社会发展打下坚实基础。
创客教育的意义在于为学生的全面发展和未来的成功奠定基础，也为国家的创新创造力和竞争力注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 中小学开展创客教育的现状目前，随着社会的不断发展和科技的快速进步，创客教育在中小学中逐渐受到重视并逐步普及。
各地教育部门纷纷推出政策支持创客教育的发展，许多学校也纷纷引进创客教育相关课程和设备。
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创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。
因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。
创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。
正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。
一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信观点基本一致。
但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所以才有了这样的一个研讨会。
应创客教育专委会的要求，我们对这个定义做以下解读，以期促进创客教育的发展，形成最为广泛的行业共识。
首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。
一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。
比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。
当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
旁观国外也是如此。
基于问题的学习（Problem Based Learning）和基于项目的学习（Project Based Learning）的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究（Inquiry）和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考”或者“像专家那样思考、解决问题”，而基于项目的学习则要求教育设计一个项目让学生体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成这个项目的过程。
而互联网时代中工程师的网络协作模式，也影响了基于项目的学习模式最终走向网络协作。
也许会有人质疑，“只有极少数的人能够成为科学家”，“程序员的生活也并不像想象中那么美好”。
这是事实，但是也不必担忧。
这就像一场接力，每个时代影响和推进社会发展的先进人才模型，本身就是不断变化的。
所以，在新工业革命时代，很多人看好创客将成为下一个推动社会发展的社会群体，于是就产生了“创客运动”和“创客教育”的社会背景。
事实上，创客运动本身就是一场大教育，很多最为原始的创客，就是自由的软件工程师——一批开源文化的创立者和粉丝。
我们回到定义本身，创客教育是创客文化与教育的结合，创客文化是一个发展过程中的概念，总体上它是创客圈子里的一种信仰上的共识：我喜欢做一些新的东西，我很享受做东西的过程；我希望把东西分享出去，以结识更多的朋友，所以我得把这个东西变成一种产品、服务和方案；我尊重知识产权，但是并不希望它仅仅属于我一人，谁也不知道；我期望能够经营我的个人品牌，最终实现思想和双手的自由。
以上是关于创客文化的大白话的总结，基本上描述了很多狭义创客的生活状态。
注意，这里的“创客”稍微有别于创业者的创客概念。
当创客文化落到教育，有几个要点是需要强调的。
如创客教育很显然是兴趣导向的。
项目学习的方式，仍然是目前推荐的基于创客空间的学习组织形式。
这里的数字化工具主要指的是数字化的设计。
数字加工工具从昂贵的专业设备降价到普通家庭和个人都能够拥有，这是创客运动得以发展的大时代背景。
当然，我们也鼓励传统工艺和数字化工艺的结合，至少是传播领域的结合，这也离不开数字化工具。
在创客教育当中“造物”的概念延伸了“做中学”的理念，通过分享，使得做中学的过程延展为一个更为广泛的经验、技能甚至知识的创作过程。
而在分享的过程中，涉及到对不同的分享对象的方案设计，跨文化的分享策略，分享平台的使用等过程则是超越了简单制作的一种更为高级的学习过程。
创客的造物是一个相对复杂的过程，跨学科是一种根据项目需求而来的自然的学科综合、并非刻意为之。
在解决问题的过程中，所涉及到很多知识都是需要查阅大量资料、寻求各种帮助，通过自学和协作才能完成。
所以，培养跨学科解决问题能力和团队协作都是自然发生的、深度的，这里的“协作”甚至有分工和项目股份的，而非“坐在了一个桌子”上的简单协作。
最后，我们谈一下创新能力的培养。
当学生有这样一种欲望：“我不想仅仅成为一个项目的参与者，我想成为它的发起人”，或者“我想做一个属于自己的东西”，创新的想法自然会产生。
而这种创新是脚踏实地的，并非天马行空而不切实际。
细致的观察自己、朋友圈和社会的需求，走出学校，走向生活，创意将源源不断。
推进创客教育的学校则是一个很好的鼓励创造，提升学生创新能力的平台，提供创客空间，传授造物技能，给学生各种机会。
这样一来，创客教育显然是在推行素质教育，培养能力、发展个性。
这刚好和广大家长的认知是一致的，谁都不希望自己的孩子只会应试，失去最基本的动手实践能力。
前面针对了创客教育的定义做了简单的解读。
对于“元宵定义”，我们不需要机械地复制或者记忆，而更需要关注定义背后的故事。
对于更多人而言，“元宵定义”最有价值的反而是定义研讨过程。
在场的专家都有体会：这是一个典型的去中心化的讨论，甚至有点像众筹，不是像某些会议，将事先打印好的讨论结果读一遍，鼓鼓掌就完事。
研讨会一开始是各位专家各抒己见，表述自己对创客教育的认识，然后在场的专家们都在纸上写下一句或者一段定义。
经过整合筛选，将9种典型表述展示在大屏幕，整理出“造物”、“跨学科学习”等关键词。
最后全场投票选出“最认可的表述方式”，每人可以投两票，在票数最高的两种定义的基础上，进行合并删减。
这样，经过多轮的讨论和投票，终于形成了这个创客教育的概念。
创客教育的“元宵定义”发布之后，很多人表示“这是我看到过的在现阶段最有解释力的定义”。
创客教育本身是一个发展中的概念，伴随着经济的发展和创客文化的普及特别是实践的深入，我们对它的理解也将不断加深。
那么关于“这个创客教育的定义和某某概念很像，他们的区别是什么？”这一类的问题，本文或许能够解答，如若解答不了，也没有必要过于纠结，因为很可能是“他们有很多共同点，但是做着做着区别自然会出来的。
”这有些讨巧，但是事实确实如此。
向所有为教育改革付出思考和实践的教育创客们致敬！以下是中小学开展创客教育的研究当前传统教育对学生的对手能力培养明显不足，而今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。
[1]美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势。
创客的培养显得尤为重要，创客教育为全民创客提供人才的保障。
日前在珠三角地区，首个创客教育论坛在深圳召开，与会的专家学者就所在城市如何落实创客教育的开展作了介绍，并且就创客教育如何发展展开了讨论。
创客教育的开展进入了百家争鸣的阶段，文章介绍了几个以项目学习方法开展的创客教育实例。
还针对中小学阶段，草拟了一份创客教育课程纲要以供参考。
关键词：创客教育创客教室 STEAM App Inventor 慕课 Scratch 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。
创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。
看看下面的例子：2010年12月31日，深圳的卢驭龙同学（当时是高中生）利用课余时间，发明50万伏的静电装置，他身穿保护服做闪电实验，触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。
2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。
[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy)，一个年轻的创客和企业家。
在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。
以上两位都是名符其实的小创客，然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的，因此我们需要开拓一种创新教育模式，来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。
创客教育正好能为我们解决这方面的问题。
一、创客教育在中外的发展现状在国外，[3]美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在 1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。
创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。
美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。
在国内，今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。
全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。
现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。
2015年6月19日笔者参加在深圳宝安举行的珠三角创客教育论坛，了解到一些大城市对于开展创客教育的先进做法。
1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出：尝试让中学配高校的资源，由大学教授指导孩子进行创新，或者让中学生跟大学教授一起做课题。
他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor，由华南理工大学和几所试点中学一起合作。
由高校教授指导中学生开发手机应用程式，学生在他们的指导下，能够开发出手机写日记，课堂点名系统，短信自动回复等程式。
2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师，向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。
活动市科协组织，只要学生个人、家长或老师有好的创意，科协都会帮助他们实现，从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。
3、来自深圳大学的彭于权教授提出：让创客教育走向社会，由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教，他认为只要这些技术人才补充教育学，心理学方面的技能，完全可以胜任教师的职能。
他以深圳学子卢驭龙的成功经验为案例，提出让学生直接接触到社会上的前沿科技，将会更有利于他们的创新和发展。
4、来自东莞青少年活动中心的高星原部长提出创客教育要重视骨干教师的培养，东莞市通过多种形式的培训活动让创客教师获得更多的交流和学习机会。
在支持创客教育发展方面，东莞市近年来投入过千万，在全市建成百所创新人才基地，给予有能力开展创客活动的学校提供资金和政策上的支持。
东莞每年举办的智能机器人竞赛活动以及创新比赛活动，为小创客们提供展示的平台并且让他们的作品获得更多公正和专业的评价。