四个“充分”,点燃学生兴趣火花
化学教学中学生主体地位的思考
、
堂， 旨在 为学 生 创设一 种 宽松愉 快 的化 学学 习氛 围 。 当学生 在宽 松愉快 的化 学课 堂 中 以一种 愉快 的心情 学习时 ， 学生接受信息和处理信息的能力就可 以得 到 强化 和巩 固 ， 而促 进学 生 在知 识与技 能 、 程与 从 过 方 法 、 感态 度 与价值 观 方面 的 主动发 展 。 因此 ， 情 在 教学 中 良好 的氛 围 和环境 的创 设是 激发 学 生主体 地 位 发挥 的关 键 。 （ ） 整 自己 ， 一 调 以积 极 的情 绪 感染 学生 这 就 要 求 教 师 进 教 室 时 应 把 自己 的 心 态 调 整 好， 控制 自己 的情 绪 ， 自身 良好 的情绪 状 态去影 响 以 学生。如果一位教师愁 眉苦脸地进入课堂 ， 可能使 学 生原 先高 涨 的情 绪 像潮 水一 样退 去 ； 相反 ， 如果 一 位教 师 以高 昂饱 满 的情 绪 进 入 课 堂 ， 会 使 学 生 感 将 到轻 松 和愉快 ， （ ） 设融 洽 的情感 气 氛 ， 二 创 以爱熏 陶学 生 教育 家 夏 丐 尊先 生 说 得好 ：教 育 之 没 有 情感 ， “ 没有 爱 ， 同池塘 里没 有水 一样 ； 有水 就 不能 成为 如 没
池塘 ， 没有情感 ， 没有爱 ， 也就没有教育。 ” 情感是教学的催化 剂 ， 爱是教育的原 动力 。在
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课堂上 ， 老师真诚 的笑容 ， 信任的眼神 ， 鼓励 的话语 ， 都会 从心 灵深 处 感染 学生 ， 发学 生学 习 的欲 望 。 激 （ ） 用鼓 励性评 价 ， 赏激 励学 生 三 运 赞 鼓 励性 评 价 对 增 强学 生 自信 心 ， 升 学 生 参 与 提 课堂 教学 、 设 和 谐 课 堂 气 氛 的 积 极 性 尤 为 重 要 。 创 课 堂教 学 中 ， 师应 时刻 注意 运用 鼓励 性评 价 方式 ， 教 不断 激发 学生 学 习 知识 的兴 趣 。教 师提 出 问题 后 ， 学生 的任 何 回答 ， 教师 都应 细心 处 理 ， 正确 的 回答要 积极 肯定 ； 完整 地甚 至 错误 的答 案 ， 不 若在 教 师 的引 导下得 出正确结论也要积极 肯定 ； 即使是一 时答不 出来 ， 应给 予学 生思 考 的时 间 ， 忌 冷嘲 热讽 。总 也 切 之， 要让 全体 学生 在课 堂 上感觉 到 鼓励 和关 心 ． 和谐 的教 与学 的氛 围也 就 自然 产生 了 。 （ ） 四 以平 等 的态 度诚 信对 待学 生 。 教师 应 以平等 的朋 友关 系与学 生交 流 。从 心理 上取信 于学 生 。化 学 教 学 的过 程 ， 师生 互 动 合 作 是 的过 程 ， 是 师生 间用 化 学 语 言进 行 心 灵 交 流 的过 也 程 ， 生 能否 与教 师合 作 ， 大 程度 上取 决 于教 师 的 学 很 心态 。把课 堂 教 学 当作 朋 友 间 的交 流 ， 下 教 师 的 放 威严 ， 对学 生 和颜悦 色 ， 这样 会拉 近 师生 间 的情感 距 离 ， 学生 感 觉你 既是 老师 又是 知心 朋友 ， 意 听你 让 乐 的教 诲 ， 这样 教师 就可 顺 利 地实施 教 学 。 二 、 发 学 生兴趣 激 兴趣 是最 好 的老 师 。学 生 只有 对化 学 的学 习产 生 了浓厚 的兴 趣 ， 才能 激起 求知 的 强烈愿 望 ， 才会 使 学生动眼 、 动耳 、 动脑 、 动手 。因此教师在教学中， 应 从 培养 学生 对化 学 的情 趣 入 手 ， 可 能 地 设 计 一 些 尽 富有趣 味性 、 发 性 的 实 验 ， 用 学 生 的 好 奇 心 ， 启 利 引 导他们观察实验 中奇妙 的现象 ， 激发他们学 习的兴 趣 。如用一只大烧杯罩在点燃的两只长度不同的蜡
以生为本,激发其学习兴趣——浅谈高中政治教学中如何点燃学生的思维火花
上腾飞的翅膀 ， 直达知识的顶峰。本文笔者结合 自己多年的教学实践经验，谈一下高 中政治教学中点燃 学生的思维火花 的策
略 ， 以期 与各位 同行 共 同探讨 。
【 关键词 】 高 中政治教学 【 中图分类号 】Ｇ ６ ３ ２
思维活力 策略 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ２ —０ 】 】 ２ —０ １
我在课前会安排学生收集有关我 国当前劳动就业形势的材 料， 然后组 织 学生进 行课 堂讨论 。 学 生面对 一个 个社 会现 实
展 开 了积 极 的讨论 ， 从 而认 识 到这个 社会 大鱼 吃小 鱼 、 快 鱼 吃 慢鱼 的形势 ， 他们很 快就 认识 到在 这个竞 争无 比激 烈 的社 会， 必 须努 力提 高 自己 的科 学文 化水 平 ， 树立 良好 的世 界观 、 人 生观 、价值 观 ，不断奋 发进 取 ，才能适 应社 会发 展要 求 ， 为 社会进 步做 出 自己 的贡献 。 教师在 经过 事先 的精 心设计 之 后， 按 照既定 的 目标 和要求 ， 把 活动 的 自主权交 给学 生 ， 让 学 生插上 想象 的翅 膀 ，翱 翔在 广 阔的思 维空 间 ，在灵 动 的学
社 会 生活 ， 把 握 时代脉 搏 ， 把时事 热点 寓于 政治理 论 的教学 中 ，理论 联系 实际 ，从而 点燃 学生 的思维 火花 。
总之 ， 政治教育工作者要树立教学新理念 ， 掌握教学新 方法 ， 以锐意进取的精神去迎接新课改的挑战， 以学生为本， 激发 其学 习兴 趣 ， 充 分发 挥学 生 的主观能 动性 ， 点燃 学生 思
是传 播知 识 的种子 ，而是 在 于启迪 唤醒学 生 的创 造 性思 维 ，使 得种 子发 芽 、成长 。 ”随 着新课 程 改革 的全 面开展 ，高 中政 治 教 学也在 这个 大背 景下 与 时俱 进 ，这就 要求教 育工 作者 要充分 发挥 学 生的 主观 能动性 ，点燃 学 生思维 的火花 ，为政 治教 育插
点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能
点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能摘要：在日常教育教学工作中，教师要充分相信学生、时刻鼓励学生，帮助学生树立信心，开发学生潜能，点燃智慧火花。
关键词：暗示；展示；鼓励；欣赏多年的教育教学实践表明，学生身上具有无法估量的潜能，这些个人身上的潜能犹如沉寂的火山，一旦被唤醒，便会产生所向披靡的骇人力量。
作为教育工作者，我们的任务就应该是一种潜能的激活和唤醒，点燃儿童智慧的火花，更好地开启通向成功的大门。
在几年的教学实践中，我摸索出一些发掘学生潜能的策略。
一、暗示语言，激发潜能语言是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行交际活动的工具，人的大脑实际就是一个语言处理机。
心理学研究表明：自我情感、情绪调控必须通过心理信息传递的最基本的形式——暗示语言来实现。
运用语言力量，对于增强儿童信心，开发儿童潜能，具有显著的作用。
在教学中，我经常对学生说：“你真聪明！”“你的小脑袋里装满智慧，你一定会更出色的！”“这么会提问题，长大有希望当科学家啊！”这些暗示性语言的运用，能激励学生，激发其向上的动力，从而促使自身进步！同时，我知道老师的暗示只是一种外在力量，内因才是促使事物变化的主因，所以我努力让学生自己使用暗示语言“我特聪明！”“我一定会更出色！”……反复使用，把暗示语言融入心中，更融入潜意识里，促使学生积极行动，激发自身潜能。
二、展示特长，开发潜能人与人之间的最基本素质是相同或相近的，这是人的共性。
由于每个人在先天禀赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以造成了人的个性差异。
这也导致了每个学生都有自己的个性特长。
作为教育工作者，应持有正确、乐观的学生观，相信每个孩子都有成功的潜能，然而潜能的优势却各不相同，有的惯于形象思维，有的善于抽象思维，有的以言语见长，有的却有超强的动手能力……从成功教育的角度讲，教育者应使每个学生都能得到自由、充分的发展。
在教学中，我注意尊重个性，发挥学生特长。
让具有朗读特长的同学示范朗读；让具有音乐特长的同学经常向同学们一展歌喉；让具有美术天赋的孩子做美术课代表；让动手能力强的同学经常给教室“打扮打扮”……同时，认真开展“我之最”活动，开设第二课堂，给学生提供展示特长的舞台，让学生取得宝贵的自信心，使其潜能优势得到发挥，从而达到素质教育全面发展的目的。
在课堂教学中如何实施创新教育
在课堂教学中如何实施创新教育创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，又是实施创新教育的主渠道，因此，如何使创新教育落实到课堂教学中，既是当今教育改革的一项迫切需要解决的任务，还是创新教育的生命力所在。
那么，怎样在课堂中实施创新教育，使课堂教学成为新型的课堂教学呢？我认为，关键是做好以下四个方面：一、激发兴趣，使学生想创新在课堂教学中，首先唤起和培养学生的创新意识，点燃学生“想创新”的思维火花。
1.要呵护学生创新的灵性。
有人说：创新的灵性、创性的欲望，是人类宝贵的财富。
不会创新而只会重复，那将是人类向动物的回归。
呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
一堂创新型课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的呵护和调动。
有位美术教师的做法令人称道。
当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画的苹果是方形的，于是询问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”学生回答说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚到地上摔烂了。
我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。
”教师听了鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日发明方形苹果。
”苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。
而这位教师的循循诱导，引导学生说画苹果的原因，并鼓励学生“早日发明出方形苹果”。
我不禁为这位教师充分尊重学生、激励学生的灵性的言行而喝彩，同时也让我想起了这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2.要提高学生的参与率。
学生是学习的主体，训练的主人，其认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟都不能越俎代庖。
只有通过学生的积极主动求知，充分的言语实践活动才能落实。
因此要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率。
提高学生的参与率要做到：（1）参与的时间要充分。
要切切实实地把教师的活动时间压下来，教师点拨指导的质量提上去。
增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去读书、思考、说话、写字、作业。
兴趣点燃学生智慧的火花
兴趣点燃学生智慧的火花作者：于秀琴魏刚来源：《读写算·教研版》2014年第01期摘要：与时俱进，时刻保持一颗不断进取的心，用自己的热情、活泼和精力，激发学生的学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
关键词：学生；兴趣；智慧中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-052-01学习兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。
激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，最大限度的让学生参与进来，构建和谐高效的语文课堂，一直是我课堂教学中追求的最佳境界。
我在多年的教学实践中是这样做的：一、调动学生学习语文的兴趣，让课堂真正成为学生自己的课堂要让课堂真正成为学生自己的的课堂，学生在课堂上的参与度是首要标准。
首先，我转变自己的思想观念，变革教学方法。
每当任教一个新的班级，我先帮助学生养成主动学习的兴趣，让他们积极参与课堂讨论，从点滴做起。
因为农村学生视野狭窄，见世面少，羞于在公共场合表达自己的意见，课堂上更是只有几个同学主动站出来回答问题，其他同学脸上一片娇羞，只做旁观者。
即使有少数同学敢于站起来回答问题，也被别的同学看成是出风头，如果回答错了，其他同学反而会哄堂大笑，嗤之以鼻。
我经过深思熟虑，决定上课时先不急于讲授，而是先拿出时间反复做学生思想工作，多方鼓励动员，找学生谈话，与学生沟通，交流，鼓励学生克服畏惧情绪，扫除心理障碍，主动站出来回答问题。
我是这样鼓励学生的：“我们全班有五六十位同学，平时个个聪明伶俐，思维敏捷，今天这样一个很简单的问题还能难得住大家吗？难道我们班的同学都是胆小鬼吗？我知道大家都在认真思考，而且有几位同学跃跃欲试，准备回答，请举手，也可以不举手直接站起来回答问题。
只要回答问题，老师就奖励一颗五星。
”学生有了第一次，就有第二次，慢慢地主动回答问题的同学越来越多。
有时几个、上十个同学同时站出来，学生的学习兴趣慢慢地被调动起来。
长期坚持后，班上以前根本不爱说话，决不在公共场合发言的同学，也站出来回答问题，体验到成功的快乐。
如何点燃英语学习兴趣的火花
如何点燃英语学习兴趣的火花许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
作为英语教师，首先应该点燃学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性和主动性，我认为可以从以下几个方面来激发和培养学生学习英语的兴趣。
一、借助多媒体导入新课，激发学习兴趣在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好地培养学生的自主创新能力。
精美的课堂导入，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁牢牢抓住学生的心灵一样，唤起他们的求知欲，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。
二、用口诀帮助记忆，提高学生学习的热情可以编成英语口诀来说一些基本单词和用法，如：1.来是come,去是go,二人见面how are you?2.我是I,你是you,两人分手good-bye。
3.Be动词的用法：我是am，你是are，is 用在他她它，复数一律都用are。
4.Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。
除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,wood,look,good,book, foot;接着是2个动词过去式：took （take）,stood（stand）并带出另两个过去式mistook,understood; 然后是一些“后屋”，classroom,bedroom等等。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习兴趣对初学者，直观教学尤其显得重要。
为了锻炼他们的动手能力，我就发动学生自己动手画，对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我给他们发了统一大小的纸片。
几天后，一些“作品”被运用在课堂上。
浅谈初中化学作业设计的原则
浅谈初中化学作业设计的原则浅谈初中化学作业设计的原则根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，化学作业设计应着重体现以下原则：一、联系生活情境，让作业具有趣味性趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。
学生做作业如同吃饭，“家常菜”千篇一律做多了会腻，不妨翻翻花样，加入一些富有创意、趣味性的元素，情境尽量创新，联系生产生活，用好丰富多彩的素材，形式新颖、符合学生的认知水平，使学习变得鲜活有趣，让学生感知体验。
让作业从书本回到生活，将问题置于生动的生活情境中，增强作业的趣味性，以拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。
二、点燃学生的创新火花，让作业具有开放性“兴趣是最好的老师”，任何事情有了兴趣都不会成为负担，作业也是如此。
要有效地激发学生学习的积极性，最大限度地拓展学习空间，培养创新精神和实践能力，发展个性，从而为终身学习、终身发展打下良好的基础，教师就应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其具有一定的主题性和情境性，成为开放性的作业，从而让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感，还能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，从中发现最有效的解决问题的方法。
三、结合探究式教学模式，让作业具有探究性“问题的结论往往隐藏在较深的层次,需要学生去挖掘:条件和结果之间往往存在着较大的距离,需要学生去跨越;解决问题的方法与途径往往不太明确，需要学生通过尝试错误，提出假设并验证假设来寻找。
”这就是探究性。
新的课程改革要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。
“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
让学生在初中数学学习中享受学习乐趣
让学生在初中数学学习中享受学习的乐趣摘要:本文从提升学生学习知识的乐趣,着重围绕激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性,联系生活实际,提升学生的探索积极性,强化学法指导,增强学生的学习主动性,健全评价机制,促进学生思维求异性等四个方面进行了论述。
关键词:学习乐趣学习能动性探索积极性学习主动性思维求异性我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就已经认识到兴趣和爱好对学习效果的影响,提出“学而时习之,不亦悦乎”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
作为新课改下的初中数学教师,在教学中要让学生愉悦的学习,实现学生学习能动性的激发,提升学生的学习效率。
本人结合教学实践体会,谈谈自己的一些看法和措施。
一、激发学习兴趣,挖掘学生的学习能动性数学学科是具有知识抽象性、思维严谨性和应用广泛性的基础知识学科。
学生在学习过程中会产生厌学情绪,缺乏学习兴趣。
这就要求教师在教学过程中要根据内容的前后关系和结构特点,将数学趣味性特点充分体现出来,激发学生的学习兴趣,使学生产生对知识学习的愉快情绪。
在数学教学中,教师对“百鸡问题”、“韩信点兵”、“鸭兔只数”等趣题进行适当选用,会收到好的教学效果。
如在讲解相似三角形的应用时,教师向学生出示了一个三角形的碎布片,要求学生能够运用所学知识,画一个两倍的图形。
学生纷纷动脑思考起来,很快得出解题的方法。
这种教学方法,既激发了学生的学习兴趣,又使学生学得轻松愉快,学生对相似三角形应用也有了一定的理解。
二、联系生活实际,提升学生的探索积极性众所周知,数学知识来源于生活,服务于生活。
因此,教师在教学中要改变传统的教学方法,从学生生活经验和实际认知水平出发,将抽象的数学知识与现实生活进行有机的融合,把生活经验数学化,数学问题生活化,增进学生对数学的理解,树立学好数学的信心。
如在学习正多边形内角和知识后,教师向学生提出:日常生活中铺地板的瓷砖一般都是正方形的,现实生活中用来铺地板的正多边形还有哪些形状?为什么有一些形状的地板砖不能用来铺地板呢?然后让学生在课后进行小组探索,形成实践探索总结。
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四个“充分”,点燃学生兴趣火花兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，如果教师能够充分激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性，课堂教学效率将会显著提高，教学质量也会大幅提升。
那么如何调动学生的学习积极性呢？
一、充分鼓励学生
在课堂上，教师要组织学生共同完成教学任务，就要鼓励学生摆脱思想束缚各抒己见。
有些学生可能会提出一些千奇百怪的问题，或是对教师的讲课做出各种各样的反应，这都是正常的。
因为知识面不同，思维方式也自然不同，此时教师就不能把这些正常的现象误认为是学生在捣乱、出风头、给教师出难题，而要充分地鼓励学生大胆说下去。
如果你压制学生、批评学生，学生刚刚萌发的火花立刻就会被一盆凉水浇灭，对学习也就不再有热情、有兴趣了。
当然我们不能完全排除个别学生有意捣乱的可能，即使真的是这样，我们也要把它看成是一件好事。
思考，乐于参与课堂教学，才能形成良性循环的起点，形成师生共进的契合点。
二、充分欣赏学生
运用欣赏性语言，学生会更喜欢接近你，更喜欢配合你的教学，这是我感受最深的事情。
每天精力充沛地站在学生的面前，微笑的眼神扫过每一位学生，学生就消除了初上课时的紧张。
运用欣赏性语言，学生头脑中的兴奋点就向着你要进行的教学活动转移、接近，
就能激发起学生的学习兴趣和求知欲，我们应创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。
记得有一次听一节语文课，一个孩子读“参差（cen ci）不齐”的时候读成了“参差（can cha）不齐”，当时同学们听到他读错的时候，全场哄堂大笑，孩子一下子就红了脸。
语文老师立刻及时制止住其他同学的这种不礼貌行为，微笑着看着他说“不要紧张，我知道你是很优秀的！”。
听到老师的话，孩子就得到了信心，也冲着老师笑了笑，以一种自信的嗓音读准了发音，教室里立刻响起了一阵雷鸣般的掌声。
三、充分尊重学生
记得一位教育学家在总结他一生的教学经验时说到:“教育的秘诀在于尊重。
”实践也证明，只有真正做到尊重每一个学生，尊重学生的知识层次，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，才能开启学生内心闭锁的大门。
我班有一位男学生生性好强，在小学一直都是学习委员，在中学也很想做学习委员。
但是在选举的时候，一个女孩子毛遂自荐走在了他的前面。
他很失望，暗地里发牢骚，说他什么都不想当了。
得知他的心里动态之后，我跟他谈心，我对他说：”能否胜任任何一个职务，这是对你的考验。
他听了之后,很受鼓舞,承担起了语文课代表的责任，很快他就和全班同学融为一体了。
四、充分信任学生
信任是教师对学生的肯定，信任是爱、是阳光、是雨露。
人是有感情的动物，需要赞美和信任是潜在的本能。
当我们付出爱心，给予人关心和信任时，我们往往能收获到比我们预期的更多。
有这样一个故事，题目是《只有你最信任我》。
讲的是一位母亲与儿子之间的感人故事。
这位母亲参加儿子第一次幼儿园家长会时，她发现幼儿园的小朋友对她的儿子表现出不屑。
然而她还是告诉她的儿子:”老师表扬你了，因为全班只有宝宝进步了……”。
那天晚上她儿子破天荒吃了两碗米饭。
在儿子初中家长会上，有学生告诉她：“你儿子考重点高中有点危险。
”她还是扶着儿子的肩膀说：“班主任对你非常满意，只要你努力，很有希望考上重点高中。
”再后来，儿子高中毕业被清华大学录取了。
儿子终于说出心里话：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是这个世界上只有你和老师最信任我……”。
学生是祖国的未来是中华民族日益繁荣的希望。
在教学活动中，我们要充分鼓励学生，充分欣赏学生，充分尊重学生，充分信任学生，用自己的热情和爱心去点燃藏在他们心灵深处的火种，让他们散发出自己的光芒，点燃自我，点燃激情，点燃希望！
（作者单位山西省晋城市阳城县河北镇中学）。