教师教育课程设置
师范类专业教师教育课程设置一览表
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033C17A
教育策划
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辩论与演讲
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注： 一、“*”为教师资格类课程。 二、教师语言艺术、教师书写技能在 3-4 学期中进行；教育见习两周时间,配合学科教育学课堂教学在第 6 学期分散进行；教育实习 8 周, 在第 7 学期集中进行。 三、所有师范类学生，除了学习本表规定的必修课程之外，必须在“宁波大学创新创业人才培养方案”中选择 1 学分的“宁波大学多媒体课件设计大赛”作为必需学分。
修
033H11A
现代教育技术
课
033H12A
教学测量与评价
程
各学科教育学
033H14A
教育研究方法
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2+0.5
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033H15A
微格教学 教育见习 教育实习*
浅析影响教师教育课程设置的理论因素
本文从这些学科的相关理论 出发 ， 作出如下探讨。
一
识观的更新也引起教师教育课程 的改革。 古希腊 学者柏 拉图认为 ， 知识可 以分为两类 ： 知性和理性 。
我在黑板上板 书了这样一首小诗 ， 要求学生领会寓意 ， 深挖 种溺爱 。母亲生怕子女离 开膝下半步 ，不注意教会子女独立生 活的技能和本 领 ， 这就是 现代“ 的危 机” 爱 。如果这样 去深入挖 掘 ， 立论 就深化 了一层。 审题 学生写议论文 ， 尤其是 写有材料的议论文 ， 既要立论准确 ， 又要立论新颖 ， 还要挖掘深意 ， 三者顾及 ， 多加练习 ， 出来 的文 写 章也应 当有其特色了。
斌
ｉ 毽 乓寓 、 、｜ 辍
浅析影响教师教 育课程设置 的理论 因素
洪 希
（ 西北师范大学教育学院， 甘肃 兰州 ７ ０７ ） ３ ０ ０
摘
要： 设置创新型 、 究型、 研 开拓型的教 师教 育课程 ， 是培养和造就 ２ 世 纪合格教 师的重要前提 ， 究影响教 师教 育课 程设 １ 研
有教学专长的教师 ， 是顺利进行教育改革和巩 固教 育改革成果 尤其重视学生在课程学习中的成功与愉快体验 ，让学生充分地
的重要前提，而这些离 不开教师教育课程的设置 。影响教师教 展示他们的创造力 ， 获得各得其所的发展。近几年来 ， 知识及知
育课程设置 的理论因素有很 多 ， 随着哲学 、 心理学 、 育学等学 识本身的变化 ，引起 了学者们极大 的兴趣。很多学者从哲学的 教
、
哲学观念对教师教育课程设置 的影响
教师教育课程标准 中华人民共和国教育部(4月5日).doc
附件：教师教育课程标准（试行）为落实教育规划纲要，深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程与教学，培养造就高素质专业化教师队伍，特制定《教师教育课程标准（试行）》。
教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。
本课程标准专指教育类课程。
教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。
一、基本理念（一）育人为本教师是幼儿、中小学学生发展的促进者，在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展。
教师教育课程应反映社会主义核心价值观，吸收研究新成果，体现社会进步对幼儿、中小学学生发展的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观，掌握必备的教育知识与能力，参与教育实践，丰富专业体验；引导未来教师因材施教，关心和帮助每个幼儿、中小学学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）实践取向教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。
教师教育课程应强化实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求。
教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革，主动建构教育知识，发展实践能力；引导未来教师发现和解决实际问题，创新教育教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。
（三）终身学习教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化，增强适应性和开放性，体现学习型社会对个体的新要求。
教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想，掌握必备的知识与技能，养成独立思考和自主学习的习惯；引导教师加深专业理解，更新知识结构，形成终身学习和应对挑战的能力。
二、教师教育课程目标与课程设置（一）幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育；理解幼儿的认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
教师课程设置规定
教师课程设置规定引言：教师课程设置规定是指学校或教育部门制定的，对于教师在教学过程中所开设课程的要求和规定。
这些规定旨在帮助教师更好地进行教学，提高教学质量，培养学生的综合素质。
然而，教师课程设置规定也面临着一些挑战和争议。
本文将就此展开讨论和分析。
一、规定的必要性：教师课程设置规定的制定是出于对教育教学工作的管理和监督需要。
规定可以提供教师开展教学工作的指导，明确教学目标、内容和方式等方面的要求。
规范的课程设置有助于教师提高教学效果，培养学生的基本知识和技能。
二、规定的作用：1. 统一教学标准：规定能够统一教学标准，确保教师在各方面都达到一定的要求，提供公平的教育机会给所有学生。
2. 保障教学质量：规定可以确保教学内容的全面性和科学性，保证学生获得正确、系统的知识和技能。
3. 促进教学创新：规定也可以为教师提供一定的创造性空间，鼓励教师根据自身经验和学生需求进行创新教学。
三、规定的不足：1. 限制教师创意：一些过于严格的规定可能会限制教师的个人创意和教学特色。
不同的教师在教学方法和内容上存在差异，过度规定可能会让教师失去独特的教学风格和创新力。
2. 应试教育倾向：一些规定可能会促使教师过度追求应试成绩，而忽视学生的全面发展。
对知识的机械性学习和固定的考核方式会扼杀学生的创新精神和批判思维能力。
四、规定的挑战：教师课程设置规定在实际操作中面临一些挑战：1. 忽视学生特点：一些规定可能忽视了学生的个体差异和特长发展。
每个学生都有不同的学习特点和兴趣，规定应该注重培养学生的个性和创新能力。
2. 落后于教学发展：一些规定不能及时跟进教学的最新发展趋势和技术应用。
规定应该具备灵活性，能够适应教学改革和新技术的发展。
五、规定的改进方向：为了克服规定带来的困扰，有几个改进方向值得探讨：1. 灵活而明确的规定：规定应该兼顾教师的创造性和学校的管理需求，要标准明确但具有一定的灵活性，以满足教师和学生的个体需求。
教师教育课程设置管理制度
教师教育课程设置管理制度教师是教育事业中的重要角色，他们的教育水平和专业素养对于学生的成长发展至关重要。
而教师教育课程设置管理制度是保障教师教育质量的基本保障。
本文将从课程设置、管理机制、培养目标和评价体系等方面展开讨论，探讨如何建立完善的教师教育课程设置管理制度。
一、课程设置的科学性教师教育课程设置应当符合教师培养目标和教育改革的要求。
首先，应根据国家教师标准和教师职业发展需要，设计不同层次、具备不同特点的课程。
其次，课程设置应与当地教育实际相结合，注重培养教师在当地师资需求与学校发展方向上的适应性。
最后，要注重课程的科学性，将教育学、心理学、教育技术等学科知识融入课程设置，使教师教育课程更加全面、专业。
二、管理机制的灵活性教师教育课程设置管理应当具备一定的灵活性。
一方面，管理机制要能够随时调整、优化课程设置。
教师教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和技术不断涌现，管理机制应及时吸纳这些变化，并对课程进行调整。
另一方面，应允许教师根据自身实际情况选择适合自己的培养方案，提高培养效果。
例如，教师可以选择自主学习、研究性学习或混合式学习等方式进行学习，以满足不同教师的需求。
三、培养目标的多样性教师教育课程设置管理应注重培养目标的多样性。
教师是面向不同年龄、不同发展阶段学生的，因此培养目标也应相应多样。
教师教育课程设置应涵盖不同学科的知识技能、教育教学方法和素养等方面，以满足各个学科教师的需求。
同时，也要关注教师的综合素养和自主发展能力，培养具备创新思维和自我反思能力的教师。
四、评价体系的科学性教师教育课程设置管理应建立科学的评价体系。
评价是对教师教育质量的一种度量，评价体系应包括学科知识、教育教学能力、教师素养和创新能力等方面。
评价指标要能全面、客观地衡量教师培养的效果，避免单一指标评价的弊端。
同时，评价结果也应具有一定的可操作性和多样性，为教师教育提供有针对性的改进建议。
总结：教师教育课程设置管理制度对提高教师教育质量具有重要意义。
教师课程设置管理制度
教师课程设置管理制度一、导言教师课程设置管理制度是教育系统中的一项重要管理机制，对于确保教学质量、提升教育水平具有重要意义。
本文将从课程设置的重要性、教师的角色以及管理制度的实施等方面，展开对教师课程设置管理制度的探讨。
二、课程设置的重要性课程是教育实施的核心，而课程设置是确定学生学习内容和学习目标的重要环节。
良好的课程设置可以确保学生获取全面的知识体系、培养有效的学习能力和综合素质。
此外，课程设置也涉及到社会需求与学校特色的结合，对于培养具有国际竞争能力的人才，具有重要的引导作用。
三、教师的角色教师作为课程设置的主要负责人，承载着设计、实施和评估课程的重要职责。
在课程设置中，教师需要熟悉最新教育政策和学科前沿动态，能够结合学生的实际需求进行合理的调整和创新。
教师还要与学生、家长和管理者保持良好的沟通与合作，形成共建共治的局面。
四、课程设置的原则在教师课程设置管理制度中，应遵循一些基本原则。
首先是科学性原则，即根据教育教学理论和学生认知特点进行合理设置；其次是先进性原则，即跟踪学科前沿发展，设置新颖、独特的课程内容；还有适应性原则，即关注学生需求，根据学生特点进行差异化设置。
五、课程设置的参与者课程设置是一个团队工作，需要各方参与者共同合作。
除了教师本身，还包括教育行政部门、学校管理者、学生、家长等。
他们分别担负着不同的角色和责任，共同为课程设置的科学性和有效性贡献力量。
六、课程设置的程序课程设置需要经历一系列程序的筹备、制定、实施和评估。
首先是前期调研和需求分析，明确学生的实际需求和学校的发展方向；其次是制定课程设置方案，明确学科设置、课程目标和内容；然后是教师组织实施，完成具体的课程教学工作；最后是针对课程效果进行评估，反馈改进。
七、管理制度的重要性教师课程设置管理制度是保障课程设置科学有效的重要手段。
它可以规范和约束教师的行为，提高教师的课程设置能力和专业水平。
同时，管理制度也为学校管理者提供了参考和依据，促进学校内的治理和发展。
教师教学计划详细课程设置
教师教学计划详细课程设置引言：教师教学计划是教学工作的重要组成部分，对于提高教学效果、提升学生学业水平具有重要意义。
一个良好的教师教学计划应该包含详细的课程设置，本文将分别从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍教师教学计划的详细课程设置。
一、课程目标教师教学计划的第一个重要部分是明确课程目标。
课程目标是指教师在规定的课程时间内希望学生实现的学习目标。
它可以帮助教师明确教学的方向和目标，同时也能够帮助学生清晰地知道他们需要达到的目标。
二、教学内容教学内容是教师教学计划的核心。
教学内容需要根据课程目标来确定，包括理论知识、实践技能、思维方法等方面的内容。
教师应该根据学科特点和学生实际情况，合理选择和组织教学内容，确保学生能够全面掌握知识、培养实践技能和培养思维方法。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式。
合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思维发展和能力培养。
教师应该根据学科特点和学生特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
四、教学时长分配教学时长分配是指教师根据教材内容和学生情况，合理安排每个课时的教学内容和教学活动。
教学时长分配要充分考虑到教学活动的布置时间、学生学习的时间以及巩固回顾的时间，确保教学任务的完成和学生学习效果的提高。
五、教学评价方式教学评价方式是指教师对学生学习情况进行评价的方法和手段。
合适的教学评价方式能够帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行有效的指导。
教师可以通过平时考察、课堂表现、作业、考试等多种形式来进行教学评价，全面了解学生的学习水平和进步。
六、课程特色设置在教师教学计划中，可以适当设置一些课程特色内容。
课程特色内容可以是某个学科中的前沿知识、实践案例等，也可以是培养学生综合能力和创新思维的特殊教学活动。
这些课程特色内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习能力和综合素质。
教师教育教学课程设置方案
教师教育教学课程设置方案近年来，全球教育领域发生了巨大变革，教育教学课程设计不再局限于知识传授，而是越来越注重培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。
因此，教师教育教学课程设置方案的制定变得尤为重要。
本文将分析教师教育教学课程设置方案的目标、环节和策略，并提出相关建议。
一、确定目标教师教育教学课程设置方案的目标应该是培养具有高素质、全面发展的教师。
这些教师应具备专业知识、教学方法和课程设计能力，能有效引导学生学习。
此外，他们还应具备跨学科思维和创新能力，以应对快速变化的教育环境。
二、基础环节：教师专业知识培养在教师教育教学课程设置中，必须注重教师专业知识的培养。
这部分课程应包括教育学、心理学、教育技术和学科专业知识等内容。
通过系统学习这些知识，教师能够更好地理解学生的需求和特点，灵活运用适用的教学方法，提高教学效果。
三、环节：教学方法培养教师教育教学课程设置中的另一个重要环节是教学方法的培养。
这包括如何激发学生的学习兴趣、如何设计有效的教学活动以及如何进行评估等。
培养教师的教学方法，可以帮助他们灵活运用不同的教学策略，满足学生的不同学习需求。
四、环节：课程设计能力培养教师教育教学课程设置中，重要的环节之一是培养教师的课程设计能力。
教师应具备制定教学目标、选择适当的教材和教学资源、设计教学活动的能力。
通过针对性的培训，可以提高教师的课程设计能力，使他们能够设计出富有创意和启发性的教学内容。
五、环节：跨学科思维培养现代社会对教师能力的要求越来越高，需要他们具备跨学科思维能力。
因此，在教师教育教学课程设置方案中，应包括培养教师跨学科思维的环节。
这将帮助教师从多个学科的视角来分析问题和解决问题，为学生提供更广阔的学科视野。
六、环节：创新能力培养创新已经成为21世纪教育的核心。
因此，教师教育教学课程设置方案应重视培养教师的创新能力。
课程设计应包括培养教师的创意思维、解决问题的能力以及利用技术创新教学的能力。
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教师教育课程设置
一、课程结构与学分
1. 课程结构
课程分为四个模块，共计30学分。
模块一：教育理念
模块二：教师职业基础理论
模块三：教师职业基本技能
模块四：教师职业体验与能力养成
每个模块中设置教师教育通识课和教师教育学科课两类课程，每类课程中，设置必修课和选修课程。
2. 课程学分
注：
1. 以上课程学分分配可作为重要的参考依据，在此基础上可进行适当的微调。
2. 原则上，理论性强的课程每17课时计1学分，实践性强的课程包括实验课每34课时计1学分，实践环节每1-1.5周记1学分。
二、几点说明
1. 教育实践性课程安排在教学实践基地进行，为期9周，每周最少1天，记3学分。
教育实习为6周，记4学分。
2. 课程设置和内容应考虑知识的深度和广度兼顾的原则，适当整合课程，应避免课时过少，课程内容零散的问题。
3. 充分考虑课程体系的完整性和开放性，考虑课程与课程的衔接问题，避免课程内容的交叉与重复，使学生通过修读教师教育课程，既能掌握教师教育的基本理论，同时又可不断的拓展知识领域。
4. 突出实践性，既注重课程设置的实践性，同时注重课程内容的实践性，使学生通过教师教育课程的修读，成为具备教师资格的准优秀中学教师。
三、根据以上意见制定教师教育专业课程设置表（见表1-12）
表1 语文学科课程设置表
注：
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表2 英语学科课程设置表
注：
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
1.开课学期根据学生在学实际学期标注，分为3、4、5、6、7、8
2.教师教育系列讲座、教育教学实践课程、教育顶岗实习将另附实施细则。
表4 政治学科课程设置表。