人美版高中美术第2课 美术家是如何进行表达的美术作品的语言 教案设计

美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言
教材分析
本课主要分为三个部分。

第一部分以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。

第二部分“什么是美术作品的艺术语言”，首先从三件具体的美术作品——五代画家顾闳中的工笔重彩人物画《韩熙载夜宴图》、宋代画家梁楷的写意人物画《泼墨仙人图》和美国画家克里福德·斯蒂尔的油画《1954》开始直接的语言辨析，然后进入概念和知识的解释，说明什么是美术语言、美术语言所包含的内容以及三种基本的美术语言形态。

第三部分“美术家是如何运用艺术语言的”，着重对具象艺术、意象艺术和抽象艺术进行具体的辨析，以使学生对这三种基本的美术语言形态有一个初步的了解和认识。

一.教学目标：
1.知识与能力：通过对美术作品的分析，让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，从而奠定一定美术鉴赏的基础。

2.过程与方法：结合多媒体教学，使学生欣赏美术作品的同时，进一步认识不同类型的美术作品在使用美术语言上的不同方式。

3.情感态度价值观：开阔美术鉴赏视野，增强学生对美术作品形式特征和审美意韵的认识，提高学生鉴赏美术作品的能力。

教学重点：.二
美术语言的概念、内容及其形态分类。

三：教学难点：
美术语言的概念，分类学生较难理解必须结合具体作品，调动学生学习兴趣，通过多样的美术作品来认识和讲解。

多媒体四：教具：五. 教学过程：
一、导入新课：
以中国古代画家吴道子和李思训为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。

引入课题。

教师提问：吴道子和李思训同为盛唐时期著名画家，两人同为唐玄宗画嘉陵江山水画，但吴道子只用了一天的时间就把嘉陵江300里风光表现得淋漓尽致，而李思训却画了几个月。

为什么？（学生思考并回答）
二、什么是美术作品的艺术语言
1）教师用多媒体放映多幅中国工笔画和写意画从绘画方法上说明中国工笔画和写意画的差别，进一步说明中国绘画的两种不
同艺术语言。

2）教师用多媒体导出《韩熙载夜宴图》局部图，教师间插叙述《韩熙载夜宴图》创作背景。

并再次导出《韩熙载夜宴图》全图。

提问学生《韩熙载夜宴图》中人物造型，场景刻画等特征，引发学生讨论引出具象艺术的定义。

）教师用多媒体导出梁楷的《泼墨仙人图》并提问学生：请问3．能辨认画中所画对象吗？(学生回答) 教师阐述：为什么此人与现实
当中的人物相差较远？这个是中国画的一大特点，神似而形不似。

艺术家创作的时候把自己的个人感情投入进去，用自己的思维去反映客观的事物，这样的作品就是绘画中的意象艺术。

4）教师用多媒体导出克里福德·斯蒂尔的《1954》教师阐述：《1954》这件作品反映的对象并不是客观存在的，它更多的是作者艺术思维的体现。

我们通常把这种艺术叫做抽象艺术。

三、美术家是如何运用艺术语言？
教师用多导出《荷拉斯兄弟宣誓》、《簪花仕女图》、《走下楼梯的裸女》、《虾》。

教师提问：具象艺术、意象艺术和抽象艺术这三种艺术语言的基本态我们已经有所了解，那么美术家又是如何运用这些语言形呢？请结合以上作品每组派一位同学来讲讲（学生讨论思考并回答）
四、课堂小结：
教师小结：抽象艺术是一种主观的艺术，作品完全体现的是美术家自己的个人情感，而意象艺术可以说是一种介于具象艺术和抽象艺术之间的综合艺术类型。

六．教学反思：
这节课课堂气氛活跃，学生回答问题积极，学习效果良好。

通过而且学生基本了解了美术作品的三种艺术语言形态，这节课的学习，
较为详细地分别分析了这三种艺术语言在美术作品上面的运用。

对学生以后鉴赏美术作品奠定了坚实的理论基础。

但是学生对抽象作品的理解还是比较笼统，需要在以后学习过程中加强对抽象作品的理解。