专业人才培养模式的特色与创新点(1)
专业人才培养模式的特色与创新点
专业人才培养模式的特色与创新点随着社会经济的快速发展，专业人才的需求日益增加，高校对专业人才培养模式进行创新与。
专业人才培养模式的特色与创新点主要体现在以下几个方面：1.综合素质培养：传统的专业人才培养模式注重专业知识的传授，而现代的专业人才培养模式则更加注重学生综合素质的培养。
在现代社会，仅有优秀的专业知识是远远不够的，专业人才还需要具备创新精神、团队合作能力、跨学科思维等综合素质。
因此，现代的专业人才培养模式更加注重培养学生的综合素质，通过多元化的教学方法和实践活动，培养学生的创新能力和综合素质，使其具备适应社会的能力。
2.产学研结合：传统的专业人才培养模式中，学校与企业之间的合作相对较少，学生在校期间无法接触到真实的工作环境，导致毕业后很多毕业生面临就业问题。
而现代的专业人才培养模式注重产学研结合，通过校企合作、实习实训等方式，使学生能够接触到真实的工作环境，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
同时，学校与企业之间的合作还可以使学校更加了解市场需求，调整专业设置和课程设置，提高毕业生的就业竞争力。
3.创新创业教育：随着创新创业的广泛开展，专业人才培养模式也加强了对学生的创新创业教育。
创新创业教育旨在培养学生的创新创业意识和能力，使其能够在工作岗位上创造价值和做出贡献。
现代专业人才培养模式通过开设创新创业相关课程、举办创业竞赛等方式，激发学生的创新创业激情，培养学生创新思维和创业能力。
4.个性化培养：传统的专业人才培养模式注重集中培养，即所有学生按照统一的教学计划和教学方法进行学习，缺乏个性化培养。
而现代专业人才培养模式更加注重个性化培养，充分尊重学生的个性和兴趣，根据学生的不同特点制定个性化的培养计划。
通过个性化培养，学生能够更好地发挥自己的优势，提升学习效果。
综上所述，现代专业人才培养模式不仅注重专业知识的传授，还更加注重学生综合素质的培养；在学校与企业之间加强合作，注重产学研结合；加强创新创业教育，培养学生的创新创业意识和能力；注重个性化培养，制定个性化的培养计划；同时也注重学科之间的融合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
信息技术类专业工作室制人才培养模式
信息技术类专业“工作室制”人才培养模式主要创新点：1.率先系统阐述并践行基于项目化教学的工作室制“资源整合论”通过长期的研究与实践，学校提出“项目化教学是资源高度整合的教学组织形式”，突出了教学的中心地位。
要求学校所有资源围绕教学而动，并提出“重塑学习空间、建设学习工作一体化载体”的主张；整合项目资源，构建模拟项目与真实项目分阶递进的项目化课程体系，以培养学生获得系统的知识结构和综合的专业素养；整合教师资源，形成项目教学团队，满足项目化教学对教师知识、能力的多重需要。
相比同类学校，这些理念提出的时间较早，理论建构上的尝试为项目化教学的可持续开展奠定了基础。
“工作室制”人才培养模式的成功证明这个观点是经得起实践检验的。
2.率先创新出教学、实训、实习统一的平台“工作室制”人才培养模式有效解决了传统人才培养模式中教学与工作分离、学习与实践分离、学校与企业分离的弊端，把教学、实训与顶岗实习的时间、空间融为一体。
工作室这个同时突出教学与工作的平台实现了人才培养、师资培训、校企合作、创业孵化等多种功能，已成为学校人才培养工作的重要载体。
3.率先实施基于校企共同利益的虚拟车间式顶岗实习新模式尽管与一般的“校中厂”式顶岗实习有些类似，虚拟车间仍有着明显的优越性。
首先，虚拟车间并未出让任何学校利益，所有硬件的所有权和使用权归学校所有，通过为企业创造可观效益介入企业价值链，这种合作形式基于企业内生需求，有较强生命力；其次，项目小组在虚拟车间承担企业的完整工作项目，而非完成企业指定的简单重复的工作任务，通过不断尝试新的工作项目，学生的职业能力得到提升；最后，学校拥有更大的合作过程控制权，教师可以一边监督学生的实际工作，一边组织有效的项目化教学，把实习还原为教学的一个环节，而不是简单的现场劳动。
因此，以共同利益为纽带的虚拟车间式顶岗实习是传统校企合作形式的升级版。
江苏省镇江高等职业技术学校自2006年始，为破解教学难题、提高人才培养质量、增强社会服务能力，建设了信息技术类专业的工作室，教学、实训、顶岗实习均在工作室中进行，创造了一种新型的“教、学、做”统一的空间。
专业特色及人才培养改革思路与措施
专业特色及人才培养改革思路与措施
一、专业特色
我校电子信息工程学院的电子信息科学与技术专业是在大学综合背景下，不断强化本科教育重点和特色，着力培养具有创新精神和创业能力的应用型人才的重点专业。
本专业主要学习电子信息技术、计算机技术、自动化技术、信息安全技术、量子计算技术等先进研究方向的基本理论和实践知识，从而培养能在电子信息领域和相关行业以及金融、制造、能源、物联网等行业中运用电子信息、计算机技术和自动化技术进行数据分析、信息处理和技术服务的应用型人才。
二、人才培养思路
我校本着“服务社会、培养应用型人才”的宗旨，以推动社会发展、服务社会为导向，对本科课程进行实践性强、实用性强、跨学科性强的，为培养高素质应用型专业人才，构建培养应用型人才的体系。
二是指导学生去校外实习，把实习纳入到课程的教学目标中。
专业特色及人才培养改革思路与措施
专业特色及人才培养改革思路与措施随着社会的发展和经济的变革，高等教育也在不断地和创新。
在人才培养方面，大学应该具有自己的专业特色，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从专业特色和人才培养的思路与措施两个方面进行论述。
首先，大学应该发展自己的专业特色。
专业特色可以是学科方向的独特性，可以是教学方法的独创性，也可以是培养学生的专业素养和实践能力。
通过培养具有鲜明的专业特色的学生，学校可以在同类院校中脱颖而出，吸引更多的学生和社会资源。
为了发展专业特色，学校可以采取以下几个方面的措施：1.加强学科建设：学校应该加强基础学科和专业学科的建设，培养一批高水平的学科带头人和研究团队。
他们可以提供学科方向的独特性和前沿性的研究成果，吸引更多的学生和研究资源。
2.推进创新教学方法：学校应该探索和实践新的教学方法，如案例教学、实验教学、实践教学等。
通过这些方法的运用，可以激发学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质和职业能力。
3.加强专业实践能力的培养：学校应该加强实践教学和实习实训，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
在实践中锻炼和培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。
其次，要人才培养的思路和措施。
传统的人才培养模式更加注重知识的灌输和考试成绩的评判，忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
而现代社会对人才的要求是全面发展的，要求学生具备创新思维、实践能力和团队合作的能力。
因此，需要传统的人才培养模式，注重培养学生的综合素质和职业能力。
1.建立学科交叉与融合的人才培养机制：学校应该鼓励学生跨学科学习和研究，培养他们的综合能力和创新思维。
可以开设一些跨学科的课程或项目，让学生能够在不同学科领域进行交流和合作。
2.引入实践教学和实习实训：学校可以与企业、社会组织合作，为学生提供实践教学和实习实训的机会。
通过实践，学生可以了解实际工作环境和要求，提高自己的实践能力和职业素养。
3.培养学生的创新思维和实践能力：学校可以引导学生参加创新项目和竞赛，给予他们充分的发展空间和机会。
产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新
产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新产教融合协同育人是一种将高校、企业和社会资源充分整合，共同参与人才培养的模式。
这种模式旨在更好地满足产业对人才的需求，提高学生的实际应用能力，促进产业升级和经济发展。
以下是产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新：特色：1.实践导向：产教融合协同育人模式注重实际应用，强调实践教学和实习实训环节。
学生通过参与真实产业项目，深入了解行业运作，培养解决实际问题的能力。
2.产业定制课程：根据产业需求定制课程，确保培养出符合行业标准和要求的专业人才。
课程设置和内容根据企业的实际需求进行调整，保持紧密联系。
3.双导师制度：设立双导师制度，一方面有学校的专业导师负责学科知识传授，另一方面有企业导师负责实践技能培养。
双导师共同指导学生，提供全方位的学科和职业指导。
4.实习实训基地建设：建设与企业合作的实习实训基地，提供实际工作场景和设备，使学生在真实的生产环境中积累经验，更好地适应未来职业生涯。
5.创新创业教育：强调创新和创业教育，培养学生创新思维和实际操作能力。
通过创新项目、创业实践等方式，激发学生创业意识和创新能力。
6.产业合作研究：进行产学研深度合作，开展共同研究项目，推动科研成果的产业化应用。
学校与企业形成紧密的产业链关系，实现研究成果的双向转化。
创新：1.虚拟现实（VR）技术应用：利用虚拟现实技术构建模拟实验环境，提供高度真实的虚拟场景，增强学生的实践操作感受，同时降低实验成本。
2.在线学习平台：创新采用在线学习平台，实现学校、企业和学生之间的无缝连接。
通过在线资源共享，提高信息传递效率，促进跨地域合作。
3.数据驱动教学：利用大数据分析技术，对学生学习过程和成果进行全面监测和评估，提供个性化的学习建议，以更好地满足学生的发展需求。
4.跨学科融合：推动不同学科领域之间的融合，培养具备多学科知识背景的综合型人才。
通过跨学科的合作，促进创新和问题解决的综合能力。
5.社会责任教育：强调社会责任教育，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
人才培养的亮点做法
人才培养的亮点做法摘要人才培养是一个国家和企业发展的重要方面。
在现代社会，人才的培养迫切需要创新和改进。
本文将介绍一些人才培养的亮点做法，包括培养模式的创新、实践教学的重要性、学科交叉融合的价值以及学习环境的优化。
这些亮点做法为培养出具有创新能力和实践能力的人才提供了重要参考。
引言人才是一个国家和企业发展的核心驱动力。
随着社会的不断发展和变化，人才培养也需要进行创新和改进。
传统的培养模式和教学方法已经无法满足当今社会对人才的需求。
因此，我们需要探索一些亮点做法，使人才培养更加符合现代社会的要求。
培养模式的创新人才培养的首要任务是培养学生的创新能力。
传统的培养模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的创造力和创新思维的培养。
因此，我们需要改变培养模式，注重培养学生的创新意识和创新能力。
一种创新的培养模式是项目驱动式培养。
在这种模式下，学生通过参与真实的项目，融入实践中，从而培养实际问题解决能力和创新能力。
这种培养模式将学生从课堂中解放出来，更加注重学生的实践操作和综合能力的培养。
另一种创新的培养模式是基于学生个性化发展的培养。
每个学生都有自己的兴趣和特长，应该根据学生的特点进行个性化的培养。
这种培养模式可以更好地激发学生的学习兴趣，并发挥学生的潜力。
实践教学的重要性实践教学是人才培养的重要环节。
传统的教学方法更加注重理论知识的传授，忽视了实践操作的重要性。
然而，在现实生活中，学生需要将理论知识应用于实践中。
因此，实践教学对于培养实际应用能力和解决问题的能力至关重要。
一种推广实践教学的方式是开展实践性课程。
这些课程侧重于学生的实践操作和实际问题的解决。
通过这些课程，学生可以学到更多的实践知识和技能，提高自己的实践能力。
另一种推广实践教学的方式是开展实习和实训。
实习和实训是学生将所学知识和技能应用到实际工作中的重要途径。
通过实习和实训，学生可以提前接触到真实的工作环境，了解实际工作的要求，并提升自己的实际应用能力。
人才培养模式创新及特色
人才培养模式创新及特色我校隶属于徐州市教育局，是以三年制中专学历教育为主体的中等专业学校。
从1988年至今先后合并了4所学校。
学校以立德树人、文化育人为根本，以“明德强技、行知合一”为校训，以“文明向上、勤奋有为”为校风，以“爱生善导、务实敬业”为教风，以“善思勤学、苦练巧干”为学风，以标准为引领，以就业为导向，以培养“素质优良，一专多能，特长鲜明”的合格人才为己任，全面推进素质教育。
面向徐州市五大百亿产业,以培养建筑、机电、汽车运用、城市轨道交通等岗位群所需的生产、服务一线的高素质技术技能型人才为宗旨；坚持“年年有主题，阶段有目标”的建设发展思路;制定了学校“十三五”发展规划，引企入校，校企深度融合，通过对口单招、注册入学、自学考试、“3+3”衔接等方式努力构建学生升学成才立交桥。
学校在人才培养模式创新、中高职衔接培养、专业建设、课程建设、队伍建设、智慧校园建设等方面都取得了较好的成绩，积累了一定的原创性经验，在同类学校中起到了良好的示范引领作用。
学校深度整合6S管理制度、育人理念与管理模式，出台了一系列全新的学生管理制度及标准；坚持立德树人、文化育人，通过“八礼四仪”实践教育活动、校园红五月技能节、心理健康月、青年志愿者活动、学生干部素质拓展、文明宿舍评比等途径，全面落实社会主义核心价值观，着力提升学生的综合素质；重视学业水平测试，强化技能训练，促进学生专业发展。
训练，促进学生专业发展。
学校5次参与省政府、徐州市政府有关职业教育政策、文件的研究、起草、修订工作，先后承办了江苏省职业学校第三届班主任沙龙活动、江苏省心理健康教育专题培训暨第九届中小学校园心理剧展演观摩活动、江苏省德育和文化艺术教育教学大赛、徐州市对口单招语文教学研讨会、徐州市导游、酒店服务项目技能大赛等19项市级以上重要活动。
党建、职业素养、心理健康、创新教育、产教融合等成果丰硕，并形成特色，办学经验和特色引起了多家媒体的高度关注，在《中国教育报》、《光明日报》、中央电视台等多家媒体进行专题报道148次。
新时代的人才培养模式创新
新时代的人才培养模式创新随着时代的变迁，人才培养模式也在不断地创新。
新时代的人才培养需要符合当下社会的需求，同时充分考虑未来发展的方向和趋势，更具有适应性和可持续性。
在这个过程中，我们可以从以下几个方面来思考新时代的人才培养创新。
一、培养创新精神创新是新时代最具代表性和核心的特征之一，而人才的要素也在于创新。
新时代的人才培养方案中，应该加强对学生创新精神的培养，必须让每一个人都熟悉并深刻理解创新的重要性。
我们可以采用趣味性、实践性的教学方式，使学生在锻炼自身思考问题、解决问题能力的同时，培养其对于未来建设的思考和设计能力，使其在面对难题的时候能够敢于尝试新的方法和解决方案。
二、分类培养新时代涵盖着多种领域，各个领域对人才的需求和培养方式不同。
因此，我们应该制定分类的人才培养策略，以满足各行各业的用人需求。
比如，在文化艺术领域，可以推进人文艺术的教育，培育独立创新能力的艺术家；在科技领域，应加大科技类学科的推广力度，注重提高学生实践能力，发展具有敏锐洞察力和探究精神的科技人才。
三、项目驱动式培养项目驱动的教育模式可以激发学生的动力和创造力。
在这种模式下，学生以项目为载体进行学习与实践，遵循计划和时间节点，自主完成项目的各项要求和任务。
这种培养模式可以培养学生的独立思考、动手实践和协作能力，锻炼学生解决实际问题的能力，让学生在实践中收获知识和经验。
四、深度融合式培养深度融合式人才培养是将传统学科知识与实践技能相结合，培养学生全面发展的人才。
在这个培养模式中，学生将在传统的学科基础上，进一步学习实践操作，节目将传统的学科知识与实践技能相结合成为综合能力较为出色的人才。
在实践过程中，学生将学会多种技能，提高创新能力，拓宽职业发展道路。
总结新时代需要新的人才培养模式，我们应该为此不断地创新。
创新精神、分类培养、项目驱动式培养以及深度融合式培养都是推进人才培养创新的必须措施。
我们应该始终保持创新和活力，并不断地探索和发现适合新时代发展的人才培养模式，为社会发展作出贡献。
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机械制造与自动化专业人才培养模式的特色与创新点
根据教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》精神，学院确立了“培养具有职业道德良好、上岗竞争能力强劲、具有创新素质和专业拓展能力，能快速胜任岗位、适应一群岗位、面向装备制造业和湖南省地方经济建设第一线需要的高素质技能型人才”的培养目标。
机械制造与自动化专业人才培养目标确定如下：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展；具有装备制造行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识；具有较强的机械设备装配、维护、维修的能力，机械产品装配工艺编制能力；具有良好的职业道德、创新精神和健全的体魄；能从事机械装备制造行业产品装配、设备维护维修等相应岗位的生产、技术和管理工作的高素质技能型专门人才。
本专业人才培养模式的特色与创新点主要体现在以下几个方面：
一、专业培养目标及人才培养规格定位准确，符合企业用人需求。
在确立人才培养目标及规格、专业培养方案时，本专业进行了广泛的调研，深入企业了解岗位需求。
成立了以企业代表为主的机械类专业建设指导委员会，聘请企业经验丰富的专家和机械制造行业的负责人进行专业教学指导和咨询。
专门召开专指委会议对专业设置、培养目标和规格、专业培养方案等进行深入研讨，各专职委成员都提出了很多宝贵的意见。
我们还通过对企业走访调查，问卷调查，了解更多企业人才需求信息，了解企业对人才培养规格的要求。
在就业市场调查、访谈与专业建设指导委员会讨论的基础上，经过反复论证，确定了本专业的培养目标和人才规格：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展；具有装备制造行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识；具有较强的机械设备装配、维护、维修的能力，机械产品装配工艺编制能力；具有良好的职业道德、创新精神和健全的体魄；能从事机械装备制造行业产品装配、设备维护维修等相应岗位的生产、技术和管理工作的高素质技能型专门人才。
培养目标及职业定位准确合理，符合企业实际需要。
通过对培养目标的分解，进一步明确了本专业对学生知识、技能、态度、业务规格定位。
（一）总体规格：培养具有职业道德良好、上岗竞争能力强劲、具有创新素质和专业拓展能力，能快速胜任岗位、适应一群岗位、面向装备制造业和湖南省地方经济建设第一线需要的高素质技能型人才。
（二）具体规格主要体现如下：
1、基本素质：拥护党的基本路线，理解“三个代表”的重要意义，具有较高政治理论水平和良好思想品德，具有一定文化、艺术修养，身心健康，具有良好体能。
2、职业技能：掌握本专业基础知识和基本技能，熟练应用 1 至2 项核心业
务技能，实践操作或实际应用能力强。
能够独立开展工作，用科学方法分析问题，解决可能遇到的技术问题。
3、语言能力：具有准确的中文表达能力，具有一定外语交流能力，满足市场国际化的需要；能读懂专业资料，与专业人员进行技术交流。
4、职业素养：职业道德好，熟悉国家相关法律，诚信守法，乐业敬业，具有强烈责任感；具备终身学习理念和较强学习能力、良好团队协作能力和交流沟通能力；具备创新精神、创业意识和创造能力。
5、适应技术发展能力：能够应对技术更新和工作岗位技术含量增加面临的新挑战，善于学习并掌握新技术并应用于工作中。
6、获得专业相关的职业资格证书：通过与本专业相关的职业资格认证，取得相关证书。
二、突出高职教育的宗旨和特色，实施“前校后厂，工学结合”的人才培养模式，构建精细化人才培养体系，教学做合一。
1、校企合作培养人才
校企深度合作，所有专业实现了校企合作，由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程，专业建设指导委员会成员大多是行业、企业专家，专业建设指导委员会每年至少召开一次的人才培养模式的座谈会。
根据教学及专业教改的需要，还邀请部分专家不定期地到学院来指导专业建设工作。
我院与三一重工、湘潭电机集团公司、长沙星航齿轮有限公司、中大创远数控机床有限公司、湖南仪器仪表总厂、亚新科南岳（衡阳）有限公司、富士康企业集团富钰精密组件（昆山）有限公司、安乡凯斯机械有限公司、千山制药机械股份有限公司等企业签订了校企合作协议，共同进行专业人才培养合作。
同时我院还与三一重工、沈阳三一重装、顺德信昌机器工程有限公司、湘潭电机集团公司等企业签订了订单培养协议，双方共同协商教学计划，根据企业岗位的知识、技能要求制定教学计划，企业根据教学需要委派技术人员指导学生的专业学习或顶岗实
训，学院根据计划定期派教师到企业参加专业实践，进一步了解企业的实际需求。
2、积极探索实现工学结合培养途径，大力推行“订单式”培养，“订单式” 培养比例逐步提高
其一，订单培养广泛。
学院先后与三一集团、北汽福田等30 多家大中小型企业开展订单培养。
运用企业品牌，冠名办班，成立了“凯斯班”、“普悦班”、“三一班”、“湘电班”、“北汽福田班”、“凯铂班”等“订单班”。
仅2008 年“三一班”学生达到了200 人。
近三年，学院“订单培养”人数每年都增加，目前“订单”培养或者联合培养的学生数已经达到了32.5%。
其二，顶岗实习充分。
学院安排了所有学生半年以上的顶岗实习，有些专业实习达一年。
各系部与招生就业处一起开辟实习基地，每年新增一些体现现代生产工艺流程的实习基地。
2008年底，学院稳定的实习基地达到100 家以上，规化基地大幅度上升。
稳定的实习基地较好地解决了所有学生顶岗实习的需要，保证了学生专业技能的提升与职业行为的养成。
其三，社会实践频繁。
学院每年利用节假日组织学生去企业参加专业实践与顶岗实训。
企业对学生进行职业道德、安全知识、操作规程等方面的培训。
通过在真实环境中的实践，所有的学生开阔了视野，培养了动手能力，增强了职业精神和团队意识，激发了学习热情，还获得了经济上的回报。
3、“前校后厂，工学结合”的人才培养模式特色采用“前校后厂，工学结合”的人才培养模式，以“校企融合”的方式进行职业素质培养，通过“教学做合一”提高人才培养质量。
（1）突出素质教育的培养特色素质教育是全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
具体地讲，它是以全面提高学生的思想政治素质、人文素质、身体素质、审美素质、劳动素质，培养学生能力，发展学生个性为内容和目标的系统教育。
本方案在注重学生专业素质培养的同时，注重学生的思政、人文、健康等素质的培养，满足学生全面发展的需要。
（2）校内与校外相结合，课内与课外相结合的培养特色素质教育的课程组织形式从校内向校外延伸，由课内向课外延伸，不仅丰富了课程教学的形式和内容，也充分整合利用了各种素质培养资源。
依托湖南丰富的历史文化遗产和革命历史遗迹，开拓了素质教育空间，扩大了素质教育载体；组织和指导学生广泛参与各类社会实践，可以使学生了解社会生活，把握社会发展方向，培养学生的社会责任感，激励学生的时代使命
感，激励学生进行科技创新、服务社会，全面开发学生的社会活动能力。
采用“校内与校外相结合，课内与课外相结合” 双结合培养形式，优化整合各种培养资源，实现人才培养效益的最大化。
（3）强调自主学习（个性化）培养特色专业素质教育之外的课程，大都为选修课，学生可以根据自己的职业发展倾向、兴趣爱好和学习能力进行针对性的选择，扩大了学生自我发展的空间；大量的实践活动的设计，强化了学生自主学习的空间。
提供了学校引导灌输与学生自主选择、知识技能传授与道德素质修养之间的有效结合的途径和方法。
这些都充分体现了个性化的特色。
（4）制定了试点专业的人才培养方案，构建了工作过程导向的模块化课程体系
本专业按照核心课程体系构建的“五步循环法”，制定人才培养方案。
确定了机械图样识读与测绘，用计算机的机械图样绘制，机械零件的测量与检测，使用普通机床的零件加工，机械组件拆装工艺与实施，液压系统装配、调试与维修，机械设备安装、调试与检验，机械设备的维护与维修，普通机床控制电路的故障诊断与维修等工学模块。
通过教学团队的合作与分工，采用行动导向教学方法，融“教、学、做”为一体，工学结合，形成学生的职业行动能力，使教学更具有针对性、实用性和职业性。