“趣”学信息,乐在其中
实践创新提升学生的核心素养
实践创新提升学生的核心素养作者：袁丽敏来源：《读与写·下旬刊》2020年第04期摘要：学生发展核心素养是推进课程改革深化发展的关键环节，对于普通高校的一名信息技术教师如何在教学实践中关注学生个性发展、终身发展，如何基于本学科核心素养来设计和实施课程是培养学生核心素养的重心所在。
结合几年的教学探索，本文以Photoshop软件教学实践为例，在信息技术教学中引导学生享受学习的乐趣，提倡学生进行作品设计与创新活动。
学生在设计作品的过程中提高自我发现问题、分析问题和解决问题的能力。
通过课堂学习逐渐将创新意识转化为一种思维习惯，是提升信息技术核心素养的有效途径。
关键词：核心素养;作品设计;创新中图分类号：G633.93 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2020）12-0294-01核心素养视角下的高中信息技术软件教学应注重增强学生主动获取信息的意识，同时培养学生对信息的收集、处理及综合应用能力，锻炼学生灵活应用所学的知识技能来解决问题和进行自我创造的能力。
最好的方法就是教师要敢于放手，将课堂支配权还给学生，给核心素养的培养“让”出更多空间。
学生在做中学，积极运用信息技术手段来进行作品创作，在作品实践中提高自身的实际问题解决能力，培养他们自主、合作、创新精神。
笔者以高中信息技术Photoshop教学实践为例，总结利用软件启发学生进行作品创作、创新的教学经验，谈谈自己对核心素养下信息技术教学探索的一些实践与思考。
1.乐在其中，兼顾能力与技术高中信息技术Photoshop教学是媒体的采集与制作中的重要组成部分，教学内容要求掌握基本图像、图层概念的基础上能灵活应用Photoshop软件进行图像处理，偏向学生的实际操作應用能力。
这几年信息技术学考经历了半笔试半上机考、全上机考及如今的全笔试考形式，无论是哪种考查模式，教师都不难发现学生在课堂学习中开小差、打纸牌而实际应用能力低的情况。
勤学创新好少年个人事迹材料10篇
勤学创新好少年个人事迹材料10篇他兴趣广泛，特长众多，是个充满探索精神的新时代好少年。
他热爱阅读和运动，勤学编程、书法和架子鼓，痴迷科学实验。
他动手能力强，能组装许多电动玩具和小家电。
在吸尘器的工作原理启发下，他自写程序，组装机器，发明了蜂皇浆自动收集装置，取得了人生中第一个发明专利。
此装置获__年__市青少年科创大赛一等奖、__年__省青少年科创大赛二等奖。
他勤学计算机编程，制作了“智能垃圾桶”“猜谜机”等众多科创作品，并取得全国青少年软件编程等级考核Scratch一级证书和C语言一级证书。
他的偶像是当代物理学家薛其坤，誓要以他为榜样，努力学习、认真钻研，将来也成为一位伟大的科学家。
他品学兼优、兴趣广泛、全面发展，是老师的好帮手，同学们的好伙伴。
x特别喜欢钻研难题，享受解题的快乐。
自从加入信息学竞赛团队后，他就没有了周末和寒暑假，课余时间都在刷题，旁人看着枯燥乏味的敲代码，他却乐在其中。
通过勤奋学习，他取得了全国信息学联赛一等奖、信息学冬令营一等奖，亚太地区信息学奥林匹克金牌的好成绩。
今年4月，在全国青少年信息学奥林匹克竞赛__省队选拔赛中，他凭借平时的积累和比赛中的稳定发挥，成功入选省队，成为__建市以来在传统五大学科竞赛中高一就入选省队第1人！信息学比赛前往往会停课数周，待比赛结束后文化课已落下一大堆。
x见缝插针自主学习，提高效率抢回时间，通过努力，高一上学期期末考试他取得了年级第1名的好成绩。
青春是用来奋斗的，理想是用来实现的，他勤奋刻苦努力追梦的样子让人感动！她以恒心和韧性实现自我突破，获得学习之星、校博雅一等奖。
除优异成绩外，她的个人能力同样突出，获得每学年“优秀值周生”、“三好学生”、“优秀学生干部”等荣誉。
在第18届中国日报社“21世纪杯”全国英语演讲比赛中，曾子煜斩获__赛区二等奖。
__哈佛__中美学生领袖峰会中，她面对真实国际商赛项目体现出的领导与创新能力，让精英导师也惊叹不已。
如何培养学生信息技术学习习惯
如何培养学生信息技术学习习惯作者：李明华来源：《读与写·中旬刊》2016年第04期中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）04-0262-02所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。
著名教育家叶圣陶先生在《改变学风》中指出："大凡传授技能、技巧，讲说一道，指点一番，只是个开始而不是终结。
要待技能、技巧在受教者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱、走样那才是终结。
""教育就是习惯的培养。
"徐振维同志也认为"学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节"，"良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率"。
信息技术课是一门新兴而又非常重要的学科，因此培养学生良好的上机操作及学习习惯是非常必要的。
那么信息技术课上，应该培养，又如何培养哪些良好的习惯呢？经过长期的教育教学实践，我认为应该从以下几个方面入手。
1.树立正确的学习目的让学生树立明确的学习目的是学好信息技术的前提。
在上信息技术课之前，教师要先对学生进行信息技术教育，让学生明白信息技术是21世纪应用最广泛的技术，以信息技术能力为代表的信息素养是21世纪的最起码的素养。
尽管在当前学校里，信息技术课不列入考试科目，但为未来作准备，必须学好信息技术。
2.因材施教，培养学生的自信心信息技术课堂教学以上机练习为主。
在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，循序渐进地提高要求，让学生们"只要跳一下，就会摘到果子"，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望。
努力调动全体学生参加课堂活动的积极性。
同时，针对学生信息技术水平参差不齐的状况，要把好生和差生搭配起来。
信息技术教师读书笔记
信息技术教师读书笔记信息技术教师读书笔记篇1标题：信息技术教育的变革与挑战———《重新认识信息技术教育》读书笔记日期：2023年3月21日作者：李笑非在《重新认识信息技术教育》这本书中，作者从教育信息化、信息技术课程、信息素养、教育公平等多个角度，深入剖析了当前信息技术教育的现状和问题。
通过阅读这本书，我对信息技术教育的理解更加深入，也更加认同作者的观点。
首先，信息技术教育正在经历着前所未有的变革。
随着信息技术的快速发展，教学内容和方法需要不断更新和改进。
因此，我们需要更加注重培养学生的信息素养和创新思维，让学生在学习过程中掌握新的技术和方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，信息技术教育面临着许多挑战。
在信息技术快速发展的同时，教育资源的不均衡分布、教师专业素养的不足等问题也在制约着信息技术教育的进步。
我们需要加强教师培训，提高教师的专业素养和教育水平，同时也要关注教育资源的均衡分配，让更多学生能够接受优质的信息技术教育。
此外，信息技术教育还需要关注学生的全面发展。
学生不仅需要掌握一定的信息技术知识和技能，还需要具备批判性思维、团队协作、创新思维等综合能力。
因此，我们需要注重培养学生的综合素质，让他们在学习信息技术的同时，也能够全面发展自己的能力和素质。
最后，我认为信息技术教育是一个长期的过程，需要我们不断地探索和改进。
我们需要关注学生的学习需求和特点，制定出更加符合学生需求的教学计划和方案，同时也要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
只有这样，我们才能更好地推动信息技术教育的进步和发展。
总结来说，《重新认识信息技术教育》这本书让我更加深入地了解了信息技术教育的现状和问题，也让我更加明确了自己的方向和目标。
我相信只要我们不断探索和改进，信息技术教育一定能够取得更好的发展成果。
信息技术教师读书笔记篇2好的，我将为您撰写一份信息技术教师读书笔记。
信息技术教师读书笔记最近，我阅读了《给教师的建议》这本书，这本书是由苏联教育学家、心理学家瓦·阿·苏霍姆林斯基提出的。
合理运用信息技术,提高数学课堂效率
合理运用信息技术，提高数学课堂效率【摘要】随着科学技术的发展，人类已进入信息化的社会。
以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，在数学教学中合理地运用信息技术，能激发学生的学习兴趣，加深学生的认知体验，扩大学生的认知范围，培养学生的创新意识，强化学生的知识运用，提高数学课堂教学效率。
【关键词】信息技术；合理运用；数学教学；课堂效率随着科学技术的发展，人类已进入信息化的社会。
以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。
在数学教学中合理地运用信息技术，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生的学习兴趣，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高课堂教学效率。
一、运用信息技术，创设情境，激发学生的学习兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。
”学习兴趣是学生主动学习的根本动力。
学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
多媒体课件以其特有的感染力，通过文本、图片、声音、视频、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学《买文具》时，我根据这一课的内容特点，应用多媒体课件创设了“购物”这个学生熟悉的生活情境，并在这个虚拟的“文具商店”中，摆设了很多常见的不同的种类的文具，这一生动而熟悉的生活情景一出现立刻吸引了同学们的注意，让他们产生了浓厚的兴趣，我便让学生认真观察文具商店中的商品的价格，随后提问：“文具店的每一种文具的单价表示几元几角几分？你会读这些数吗？”生动的画面配合亲切的话语，激活了学生已有的生活经验，强烈的引导出他们认识小数的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，摩拳擦掌想要试一试。
初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究
初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究作者：林科来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：山区的学生信息技术水平参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。
针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。
关键词：“任务驱动”;“初中信息技术”随着科技水平的不断进步和发展，促进了教学和教育的发展，也对教学和教育提出了新的目标和新的要求。
初中信息技术教师除了培养学生的信息化意识和信息化能力以外，还要培养学生的社会责任意识和自主学习能力。
而山区的学生因为家庭经济、智能手机的冲击和留守儿童等多方面的原因，比较多的学生很少接触电脑，造成了学生的信息技术能力参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。
针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。
“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。
它的特点是：教师设计学习任务，将教学目标蕴含于任务之中，使学生通过探究、小组合作完成任务来掌握所学的知识。
“任务驱动”教学要求学生勤于动手，勇于实践，通过学生间的交流、沟通、争论、协商，带动概念的理解和技能的形成，培养学生的信息素养。
一、任务设计是“任务驱动”教学的灵魂。
教师要精心设计学习任务，才能在课堂上引领学生顺利完成学习任务，完成教学目标。
1、学习任务要有明确的教学目标。
教师要紧紧围绕教学目标，把教学任务分解成若干个小学习任务，化繁为简，通过完成多个小学习任务来达成教学目标。
比如：在《建立电子表格》这节课的教学中，我把这节课分解成几个学习小任务：（1）标题的合并后居中，（2）序号的输入方法，（3）填充柄的使用，（4）单元格数据的强制换行，（5）保存方法，通过化难为易，让学生在不知不觉中完成整节课的学习目标。
上网课的体会和感悟作文800字左右5篇
上网课的体会和感悟作文800字左右5篇2020年由于新冠肺炎疫情的影响，教育部门倡议通过网上教学的方式来解决开学难、迟等问题，因此，我们今年体验了一种别样的上课方式——网课。
下面是小编为大家整理的5篇，以供大家参考借鉴!上网课的体会和感悟作文800字左右范文一《网课，让我欢喜让我忧》一场突如其来的疫情打乱了我们的生活，使这个寒假显得特别漫长，也特别与众不同。
“停课不停学，宅家也精彩”，为了保障我们的学习不受影响，网课终于“粉墨登场”了。
初识网课喜欲狂刚接触网课，觉得它是那么新鲜有趣，网课的时间相比正常上课的时间要短，且中途可以随意按下暂停键，可以停下来休息、喝水吃点心，也可以随意地伸伸懒腰。
我坐在沙发上，翘着二郎腿，盯着屏幕上的老师，只见她绘声绘色地讲着。
古诗诵读、阅读拓展……语文的魅力让我如痴如醉;欣赏古典音乐、学跳杯子舞……音乐的体验使我沉浸其中;做科学实验、画抗疫图画又使我乐在其中。
几节课下来，我不知不觉喜欢上了网课，觉得这课上得既轻松又惬意。
啊，上网课，简直太爽了!不懂自律泪满衫接下来的网课，我不再像前几节课那么专注了。
有时边听课边看看身边的小说，有时屁股痒痒的，就站起来溜达溜达。
糟糕，有些内容不是太了解，我做作业的速度明显变慢了，有时遇到不明白的题目就只能靠蒙的，我开始感到有些担忧。
上完一天网课，做完作业的我战战兢兢给妈妈检查，只见妈妈的脸色大变，一瞬间睛转阴，眉头紧锁。
见到妈妈这个样子，我不禁头皮发麻，心想完了，死定了，妈妈一定会大发雷霆，给我来个威力超强的“河东狮吼”。
果不其然，妈妈怒气冲冲，声音如同闪电般剧响：“少钧你到底有没有听网课，为什么做的作业全部是错。
”唉!被妈妈狠狠训斥一番，又被妈妈罚做了许多练习后，我不禁有些后悔。
后悔之余，我不禁想起去学校上课的种.种好。
想念老师抛出问题后各抒己见的场景，想念下课后和同学们一起嘻戏打闹，一起踢足球或打篮球。
想念放学后三五成群地回家去……唉!什么时候才能快快回到我美丽的校园呀!被妈妈责罚后，妈妈语重心长地对我说：网课对于我们来说是一场分水岭。
苏式课堂
请围绕着苏式课堂的认识、做法和展望写500字苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输,而是点燃火焰。
”，点燃火焰就是点燃学习的兴趣，激发学生内心的知识、潜在动力，变为学生的实践能力与创造能力。
而苏式课堂的本真即在于润物无声、宁静致远，以发展的眼光看学生，以长远的视角做教育。
随着时代的变迁，技术的发展，教育信息化助燃了这把火焰，能使学生的行为、能力和心理发生比较持久的变化，达到最佳的教育效果。
我们踏着前人的足迹，摸索着“苏式课堂”的良构。
以信息技术为基础，构建了一种平等、实用、和谐、快乐的课堂。
“平等”即运用数字学习终端移动学习环境等信息技术手段去营造开放平等的学习氛围、创设情境、交流对话，让学生在宽松的氛围中深入学习，在活动中发现问题、解决问题。
“实用”即利用信息技术优势，借助媒体工具、模拟工具、虚实结合工具，缩短感性认识同理性认识间的差距。
“和谐”即巧妙运用多媒体技术、交互技术构筑声色兼具、动静结合的学习环境，激发学生学习热情，缩短师生距离，活跃课堂氛围。
“快乐”即运用互动媒体、视音频媒体、动画游戏等营造快乐课堂气氛，激发学生创新思维，让学生在娱乐活动中体验学习快乐。
未来理想的“苏式课堂”应该基于信息化环境，创设一种平等、民主、安全、愉悦的数字课堂，应该由知识本位、学科本位转向以学生自主发展为本，真正将知识、能力、态度进行有机结合融入到数字学习资源中，教师可运用信息化教育管理功能，真正地开展因材施教，充分体现“苏式课堂”的生活性、生命性和发展性。
构筑理想课堂是新教育的六大行动之一，新教育提倡理想课堂就是要在实际的教学活动中，去构建一种平等、对话、和谐的课堂。
“构筑理想课堂”的行动试图多维度、多视角地提炼不同学科理想课堂的共性，寻找已逃离向课堂的可操作模式。
朱永新教授的新教育理论认为：理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由知识本位、学科本位转向以学生发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机结合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
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“趣”学信息，乐在其中
发表时间：2019-11-28T17:54:36.430Z 来源：《中小学教育》2020年第389期作者：黄拥华
[导读] 前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”新疆克拉玛依市第十八小学834000
前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
”
任教信息技术的全国模范教师郑贤说：“爱玩是小孩子的天性，家长应该亲身参与到孩子们的游戏中来，才能进一步与孩子沟通，告诉他们怎样一个‘度’才有益于学习，而不应该一味地扼杀孩子们的兴趣。
只有在玩中学习，学习效率才提高得更快！”
他们的思想启迪着我们，使我们从事信息技术教学的教师不得不思考这样一个问题：如何提高信息课程的趣味性，使学生感受到信息技术课的魅力？
如何使学生更乐于主动学习，使学习不再成为沉重的负担，而是他们快乐飞翔的翅膀？经过多年一线教学工作的磨砺，我积累了一些浅薄的经验。
下面我就浅谈一下自己在教学工作中的几点体会：
一、运用多种教学方法，全面提高学习兴趣
好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。
1.课堂内容通俗易懂, 贴近生活, 恰当运用比喻，能大大提高学生对信息学科中一些抽象的理论知识的理解。
例如，在学习“文件夹”与“文件”这一课时，很多学生对“文件夹”和“文件”总是区分不开，我就给学生举例：“文件夹”的功能就好比你的书包，而“文件”则和你书包中的“书”一样，“文件”是放在“文件夹”里的。
通过这样一个小小的比喻，学生很快就理解了它们之间的区别。
2.任务驱动。
让学生有目的地学习和实践, 可以提高学习效率, 锻炼学生的学习和探索能力。
要精心设计一些作品, 在一堂课的开始,让学生自己试着实现。
比如, 学习Power-point时, 先给学生展示一个课件, 中间加入声音、视频和一些动作效果, 之后让学生观察、讨论实例是如何实现的, 评出其中的优点和缺点, 对所学的知识进一步巩固。
3.让学生学会主动学习。
面对无际的信息海洋, 人们不可能也没有必要掌握所有的信息, 而应该掌握的是“关于信息的信息”。
所以, 对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识,我都鼓励他们自己去学习和掌握。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
由于小学生正处在机体成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右，对于抽象、枯燥无味的知识，他们往往更加难以集中注意力。
在教学中合理创设情境，使学习内容能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学目的。
例如在学习清华版三年级的《认识键盘》这一课时，我对学生说：“孩子们，人们都说‘不想当将军的士兵不是好士兵’，你们想当一名好将军吗？”学生的好奇心都被勾起来了，纷纷说道“愿意”。
其中有个大胆的学生问道：“老师，我们没有士兵呢。
”我笑着接过这个问题，对学生们说：“老师要送给大家104个士兵，其中还有8个大将，它们就是我们的键盘。
你这个大将军要当好了，把你的士兵指挥好，它们就会给你带来许多的惊喜。
”说到这儿，我还提议：学完本课，比一比看谁的将军当得好。
通过这一情境的创设，使原本枯燥的学习内容变成了学生的有趣游戏，学生学起来非常愉快。
三、恰当用游戏来激发兴趣
兴趣是最好的老师，是激发创造性思维、开发智力的催化剂。
在小学信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。
而游戏具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学能够给孩子们带来乐趣。
另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习信息技术的兴趣。
如清华版三年级上第一单元的第二课《鼠标的使用》，教科书中就已经将游戏融入其中：通过玩扫雷游戏来熟练鼠标的单击、双击、右击操作。
还有第三单元的指法练习，前三课先让学生掌握手指分工，第9课“字母输入”的安排就是要求在速度上有所提高的时候，利用“金山打字通”等软件，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地。
这要求信息技术教师在平时要配合教材内容，通过各种渠道多搜集一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件，如打地鼠、字母打靶游戏、趣味迷宫等。
在这些游戏中，学生为了使自己走得更快或得到高分，就要快速按下相应的键，并且要求正确率高……这样一来，学生的兴趣不断高涨，同学之间也会相互竞争，激发上进心，从而将枯燥乏味的指法课在游戏教学中变得有趣，并不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。
在这些富有童趣的游戏操作中，平常课堂上很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用也掌握了。
反之，强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得好，同时学生们也没有多大兴趣。
总之，教无定法，贵在得法。
教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法。
在提高学生的学习兴趣上下大功夫，方能获得好的教学效果，从而使学生乐学、善学。