遗传的物质基础教学反思(习题课)

遗传的物质基础教学反思

一节习题课《遗传的物质基础》讲完了。以下我要从教材、教学目标、重难点、教法和学法、教学过程，教学反思六部分来反思和回顾。

在教材的地位和作用上《遗传的物质基础》是高三生物第一轮复习第六单元的内容，本节知识前面承接遗传基本定律内容，后面是生物变异、育种，所以复习好这个单元的习题，在教材中起到了承上启下的作用，也在高考中综合遗传与进化这一模块考点中具有不可忽视的地位。

在教学目标上结合高三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：通过习题练习巩固DNA的实验、分子结构、复制，信息表达等基础知识。能力目标：锻炼学生的独立解题能力，能够综合遗传的物质基础各知识点。情感、态度、价值观目标：培养学生对生物学科的兴趣和对科学严谨的态度。

在教学的重、难点上针对性讲解DNA分子的结构、复制、信息表达等综合习题，重点分析DNA分子的结构、转录、翻译的图文转换题型。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

教法中在习题课授课过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。基于本节课内容的特点，我主要突出了集体讨论法的教学方法：针对学生习题的试卷情况，组织学生对照答案进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决错题，培养学生的团结协作的精神。学法上我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在本节习题讲解过程中特别重视学法的指导。采取思考归纳法、自主探究法、总结反思法的学法。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

在正堂的教学过程上这节课的教学过程中，我设计时注重突出条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。第一步，导入新课：（2分钟）

直接揭示课题为习题导入，简单明了可以为整堂的习题处理节省时间。第二步，习题讲授：（20分钟）

在开始时，展示学案课前预习的第三题，学生自己分析错题自查考点编写诗歌，选几个同学投影展示，进行发言。根据发言引导学生提炼考点。我这样设计的目的是既可以使学生课前就对错题有了思考，在编写诗歌时就对已有的知识有了整编和归纳，又可以在课上听边诗歌，同学们边思考考点对知识再次的回顾，全班提高。之后，结合白板显示数据谈习题成绩情况及各题得分情况，教师积极鼓励学生；我这样设计的目的可以在得分公布时让学生明白自己的位置可以及时调整状态，对正确率高的同学表扬可以更加激发他们的学习热情。随后环节让学生对照习题答案进行自查自纠，反省是哪些知识的疑惑。小组探讨解决一些错题，学生将组内解决不了的问题以小组形式提出与教师一起解决疑惑。我这样设计可以让学生动脑思考错题，用他们自己的语言和表达方式互相讲题，不但效果好，还可以逐渐培养他们课下也会相互讲题思考的习惯。第三步，完成学案中的变式习题。我设计这个环节可以将错题进行变身及时巩固，也可以检查学生的落实情况。（10分钟）第四步，课堂小结（8分钟）

我设计让学生谈收获，总结反思自己对那些考点有了认识，对那些题型有了提高。可使学生动脑思考及时总结，并且逐渐地培养学生具有对错题反思的良好习惯。第五步，布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样设计既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。第六步，板书设计，这次板书我比较注重直观、系统的设计，所以将这节的考点都排列在黑板上，让学生对琐碎

的知识有整体的框架归类和提高，以便于学生能够分类掌握。

本节习题课我采用自查自纠小组讨论，再师生讨论的习题教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，现在看来，在我们师生的共同努力下基本达到预期的教学效果，但课后思考发现还有很多不足之处，比如在学生讨论合作解题环节，时间有些长，使后面的变式训练环节没有都完成，最后总结时让更多的学生都谈收获会更能调动学生的学习积极性。不成熟之处还有很多，请各位评委和前辈批评指正！