二年级数学下册表格教案苏教版
苏教版二年级下册数学表格教案最新案例
苏教版二年级下册数学表格教案最新案例结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序;挖掘教材中思想教育因素。
通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成了。
今天小编在这里给大家分享一些有关于苏教版二年级下册数学表格教案最新案例，希望可以帮助到大家。
苏教版二年级下册数学表格教案最新案例1二年级数学连减应用题详细介绍：课题：连减应用题教学目标1.理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题.2.运用迁移规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想.3.看图口编应用题，提高学生综合思维能力.教学重点1.分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系.2.从一个数里连续减去两个数的应用题的第一种解法.教学难点提出从一个数里连续减去两个数应用题的中间问题.教具学具准备投影仪、投影片、小黑板、直尺.教学步骤一、铺垫孕伏.1.投影出示复习题.学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张?2.指名读题，找出题中的条件和问题.3.学生独立解答，集体订正.学生思考、回答：这道题要求的“还剩多少张”是干什么用去后剩下的张数?二、探究新知.1.导入新课：前面学习的应用题，都是把复习题的第一个条件改变成两个条件，把一步计算的应用题变为两步计算的应用题.现在，这道应用题前两个条件不变，我们在第二个条件后加上一个条件，看看变成什么样的应用题，该怎样解答.2.教学例3.(1)出示例3：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张?(2)指名读题，找出题中的条件和问题.(3)初步理解题意：教师引导学生从条件、问题入手对复习题和例3进行观察、比较、分析.使学生知道：虽然两道题都是求“还剩多少张?”，但复习题给出了两个条件：30张彩色纸、做纸花用去11张，所以求出做完纸花后剩下的张数，也就回答了最后问题，只需一步计算;例3给出了三个条件：30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张.由此可知，从30张彩色纸中用了两次，求最后剩下的张数，显然不能一步完成，而需计算两步.(4)画线段图，进一步理解题意.学生叙述题中的条件和问题，教师画出线段图：指名看线段图说明题意.(5)利用线段图，分析题中数量关系，找出中间问题，解答应用题.学生看图、思考、讨论：从30张彩色纸中，做纸花用去11张，由这两个条件可以算出什么?通过思考、讨论，使学生知道：由题中的前两个条件，可以求出做完纸花后还有多少张彩色纸.指名在线段图上指出哪部分表示“做完纸花还有多少张”.教师随即在线段图的对应部分标出：板书：做完纸花还有多少张?学生看图思考：根据条件怎样求出做完纸花还有多少张?指名在线段图上指出第一步是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.学生叙述算式及得数，教师板书：30-11=19(张)引导学生思考：这19张回答的是不是题中的问题?为什么?通过分析，使学生知道：例3要求的是从总数30张中做纸花、做小旗用去两次后剩下的部分.19张是从30张中用去一次即做纸花后剩下的，它回答的是应用题的中间问题，而不是最后的问题.学生看图思考：做小旗用的9张彩色纸是从哪部分中用去的?由这两个条件可以求什么?指名在线段图上指出是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.板书：(2)还剩多少张?学生叙述算式及得数，教师板书：19-9=10(张)答：还剩10张.(6)回顾分析、解答例3的过程.教师以叙述及问答的方式引导学生回忆例3的分析、解答过程.①读题，找出题中的条件、问题.指名叙述题中的条件和问题.②分析题中的条件和问题，看由题中的已知条件能不能一步解答所求问题.指名回答由例3的已知条件能否一步解答“还剩多少张”，为什么?③画出线段图，看图分析由前两个条件可以求出什么问题，确定第一步该算什么.指名叙述例3的前两个条件，回答用前两个条件可以求什么，第一步该算什么.再分析由第一步的计算结果和第三个条件能木能解答所提问题，确定第二步算什么.指名叙述例3第二步算什么.④经过分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了.指名叙述例3第一步、第二步的解答方法.⑤写出答案，检查解答有没有错误.教师总结：解答应用题关键是分析题中的数量关系，在今后的练习中，同学们可以根据题中的条件、问题自己画出线段图，根据直观图示进行分析，确定先算什么，再算什么，最后再解答.3.完成“做一做”.幼儿园买来30个梨，给小班12个，给中班9个，还有多少个?(1)指名读题，找出题中的条件和问题.随学生叙述，教师在黑板上画出不完整的线段图.(2)引导学生画出：①给小班12个后剩下的部分.②给中班9个后剩下的部分.一名学生画在黑板上，其余学生画在书上.(3)学生分析、解答.(4)指名叙述解题思路.三、全课小结.今天我们学习的是两步计算应用题中，从一个数里连续减去两个数的应用题.这种应用题有两种解答方法，今天我们学习的是其中的一种，即从总数中减去第一部分，再减去第二部分，下节课我们将学习这种应用题的第二种解法.随堂练习1.(1)河边有24只鸭，游走了7只，还剩多少只?(2)河边有24只鸭，先游走7只，又游走9只，还剩多少只?引导学生对上述两题进行分析比较：两题的第一个条件相同，即河边有24只鸭，问题相同，都是求还剩多少只.但第1小题的已知条件告诉我们，从24只鸭中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答.第2小题是从24只中游走两次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必须先求出游走7只后还有多少只.学生独立解答，集体订正.2.缝纫组买来35米花布，30米蓝布.做衣服用去59米，还剩多少米?指名读题，找出题中的条件和问题.学生独立解答.指名叙述解题思路及答案，集体订正.布置作业商店运来35筐苹果.上午卖10筐，下午卖11筐，还剩多少筐?板书设计连减应用题苏教版二年级下册数学表格教案最新案例2教学内容教科书二年级(上册)44页例题和45页想想做做。
苏教版二年级数学下册教案表格版
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最新苏教版二年级数学下册第一单元有余数的除法表格教案
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：
理解有余数除法的意义
教学难点：
理解有余数除法的意义
教学准备：
小棒
教学过程：
一、自学探究
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你例题
(1)出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
①学生列式计算。
②追问：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
二次备课
先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……）
(2)鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
第一单元有余数的除法
一、单元教材简析：
本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。
2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4.思考：▲÷5＝●……★，余数最大是（）；
▲÷4＝●……★，余数最大是（）。
四、全课总结
这节课你学会了什么？
五、布置作业
《补充习题》第1页
二次备课
课
后
反
思
苏教版二年级下册数学全册教案(表格式)
苏教版二年级数学下册教学计划一、学生情况分析学生经过一年半的数学学习，基本上具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题的能力；大多数学生具备良好的学习习惯，有较强的自律性，学习数学的积极性高，兴趣浓；大部分学生对计算比较熟练，个别在计算速度上存在一定差异。
但由于新教材“解决问题”等教材编排的特殊性，大多数学生对如何运用数学知识来解决实际问题和分析问题上存在欠缺。
但在解决简单问题上，学生初步形成数学意识，能发现生活中简单的数学问题，并进行分析和解决，具有初步解决问题的能力。
通过一年多的学习，他们的学习习惯初步形成。
因此，本学期重点要抓学习习惯的巩固，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。
其次，要使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴趣和信心。
二、教材分析（一）教学内容本册教材一共安排了9个单元。
“数与代数”领域一共安排了4个单元，包括“有余数的除法”“认识万以内的数”“两、三位数的加法和减法”和“时、分、秒”。
“空间与图形”领域一共安排了3个单元，包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识”。
“统计与概率”领域安排了1个单元，即第九单元“数据的收集与整理（一）”。
另外，教材还安排了“期末复习”单元。
“实践与综合应用”领域一共安排了2次活动，包括“测定方向”和“了解你的好朋友”。
（二）内容变动情况虽然在表内乘、除法阶段安排乘、除法竖式的教学，可以丰富乘、除法计算的练习形式，也为以后学习两位数乘一位数和有余数的除法打下基础。
但由于上册乘除法都是用口诀计算，引入乘、除法竖式，既没有必要性，也没有迫切性，况且除法竖式的结构又比较特殊，学生理解起来有一定困难。
所以，把除法竖式安排到二年级下册“有余数除法”单元，把乘法竖式安排到三年级上册“两、三位数乘一位数”单元。
新苏教版二年级数学下整册表格式教案
苏教版二年级下册数学新教材全册教案小学数学课时教学计划总第1 课时
小学数学课时教学计划总第 2 课时
五．教学反思
小学数学课时教学计划总第 3 课时
五．教学反思
小学数学课时教学计划总第 4 课时
小学数学课时教学计划总第课时
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2016年二年级数学下册第1-2单元表格教案(苏教版)
2016 年二年级数学下册第1-2 单元表格教案（苏教版）第一单元有余数的除法一、单元教材简析：本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
教课有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既稳固了表内除法，又为此后教课两、三位数除以一位数分别了难点，为教课除数是两位数的除法作了准备。
并且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，详细安排以下。
例题教课内容练习安排例 1 余数的观点和有余数除法的含义例 2 领会余数应当比除数小例 3 除法的竖式。
二、单元教课目的：1.使学生经历把均匀分后有节余的事实抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法，能运用有余数除法解决简单的实质问题。
2.使学生在参加数学学习活动的过程中，进一步累积操作、察看、沟通等学习活动经验，发展初步的比较、剖析、抽象和归纳等能力，加强数学应意图识。
3.使学生进一步感觉数学与生活的亲密联系，领会除法含义的发展及计算方法的合理性；在研究计算方法、发现数学规律的过程中，加强与别人合作的意向，培育主动参加数学活动的态度和习惯，建立学好数学的信心。
三、单元教课要点：认识有余数的除法，理解“余数要比除数小” ，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
四、单元教课难点：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实质问题。
五、教课举措：1.经过“均匀分”的操作引出有余数的除法，教师做出示范，指引学生在模拟中体验。
借助直观，指引学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。
2.从详细的问题情境出发，重视解决实质问题的教课。
六、教具准备：小棒、桃子贴图，圆片、教课挂图七、单元教课课时安排：1. 有余数除法的意义 1 课时2. 有余数除法的计算 1 课时3. 练习一 2 课时第 1 课时有余数除法的意义教课内容：教材第 1、2 页例 1、例 2，第 3 页的“想想做做”第 1～3题。
苏教版二年级数学下册表格式教案
（1）谈话：我们已经认识了时、分，时和分是时间单位。在钟面上，分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？我们静静坐着，闭上眼睛来感受一下。
提问：你感觉1分钟长还是短？
（2）做“想想做做”第4题。
（3）做“想想做做”第5题。
谈话：除了口算，你1分钟还能写多少个字呢？还是从老师说“开始”起，每人连续地写“时、分”两个字，满1分钟老师说“停”你就停。
二、计算练习
1、做练习一第8题。
出示式子，让学生在□里填数。
提问：□里最小是几，能说说是怎样想的吗？
2、做练习一第12题。
（1）计算。
谈话：小朋友已经知道余数比除数小，那我们来看看余数的变化有什么规律。请小朋友看第12题，你知道表里是什么意思吗？
让学生依次计算被除数除以3的结果，把结果填写在表格里。
（4）主动感受。
（5）体会1分钟的价值。
谈话：许多小朋友感觉都比较准确。虽然1分钟很短，但充分利用却能做很多事。
4、认识1时=60分，感受1小时。
（1）认识1时=60分。
谈话：我们已经认识了时和分，那么它们之间有什么关系呢？现在老师在钟面上拨一拨，看时针经过了几小时，分针走了多少。
小结：在同一时间里，时针走1大格是1小时，分针走1圈是60分，这说明1小时等于60分。
（2）演示并提问：分针从12起走一小格，你知道经过了多长时间吗？
引导：分针走2小格表示多长时间呢？走3小格呢？
分针从12走到1表示几分呢，为什么？从12走到3呢？你是怎样想的？走到6、走到9呢？
演示并说出经过时间：从12起转动分针，让学生5分5分地边观察边数多少分。
小结：分针走1小格表示1分钟，走几小格就表示几分钟；从12起走一圈是60分。
苏教版小学二年级数学下册表格式教案- _学案教案
苏教版小学二年级数学下册表格式教案一、有余数的除法教学目标：1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。
2．学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
3．学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。
第 1 课时有余数除法的认识【教学内容】课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题【教学要求】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
【重点难点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
【学生学习目标达成评析】第 2 课时用竖式计算有余数的除法【教学内容】课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题【教学要求】通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
【重点难点】掌握有余数除法的计算方法。
【学生学习目标达成评析】第 3 课时有余数除法的练习【教学内容】课本第5~6页、练习一第1~6题【教学要求】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【重点难点】通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
【学生学习目标达成评析】第 4 课时有余数除法的练习【教学内容】课本第6~7页、练习一第7~15题【教学要求】1．使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
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2016年二年级数学下册第1-2单元表格教案（苏教版）第一单元有余数的除法一、单元教材简析：本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。
二、单元教学目标： 1.使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。
2.使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力，增强数学应用意识。
3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。
三、单元教学重点：认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
四、单元教学难点：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实际问题。
五、教学措施： 1.通过“平均分”的操作引出有余数的除法，教师做出示范，引导学生在模仿中体验。
借助直观，引导学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。
2.从具体的问题情境出发，重视解决实际问题的教学。
六、教具准备：小棒、桃子贴图，圆片、教学挂图七、单元教学课时安排：1.有余数除法的意义…………………………1课时 2.有余数除法的计算…………………………1课时 3.练习一………………………………………2课时第1课时有余数除法的意义教学内容：教材第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”第1～3题。
教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：理解有余数除法的意义教学难点：理解有余数除法的意义教学准备：小棒教学过程：一、自学探究谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10支铅笔我要分给大家。
每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）二、交流共享 1.(1)分一分（用小棒代替铅笔，小组合作）谈话：“每人分几支分给几人，还剩几支？”指导操作，自主活动。
学生分组活动，教师巡视指导。
学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：二次备课 (2)写算式有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？还剩几支？这1支还能分吗？反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
(3)想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2.探索余数要比除数小的规律 (1)出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ (2)猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？三、反馈完善“想想做做”的第1～3题。
1.第1题：用小棒摆一摆、填一填、算一算，通过交流帮助学生明确有余数除法求商的思考过程。
2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。
3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 4.思考：▲÷5＝●……★，余数最大是（）；▲÷4＝●……★，余数最大是（）。
四、全课总结这节课你学会了什么？五、布置作业《补充习题》第1页二次备课第2课时有余数除法的计算教学内容：教材第4页例3，第5页的“想想做做”第4～5题。
教学目标： 1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点：让学生探索有余数除法的计算方法教学难点：让学生探索有余数除法的计算方法教学准备：桃子贴图，圆片教学过程：一、自学探究 1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。
2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？ 3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、交流共享 1.教学例题 (1)出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？①学生列式计算。
②追问：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？二次备课先圈一圈，再把算式填写完整。
提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……） (2)鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。
②列竖式算一算。
提问：笔算12÷5竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。
再问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。
2.提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 3.小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、反馈完善1.“想想做做”第4～5题，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
2.补充练习： (1)12里有（）个4，13里最多有（）个4。
(2)37里最多有（）个5，29里最多有（）个7。
四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？五、布置作业《补充习题》第2页二次备课第3课时练习一(1) 教学内容：教材第6页练习一的第1～6题。
教学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法教学难点：掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理教学准备： 10根小棒教学过程：一、知识再现 1.口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7 2.回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？揭题：今天这节课我们来练习有余数的除法。
二、基本练习 1.摆一摆（每位学生准备10根小棒） (1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？ (2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？（请学生分小棒后，列式并笔算。
）提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2? 2.完成第1题出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习 1.练习一第2题：学生独立完成左边的一组填空，提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2.练习一第3题：学生独立完成，指名板演。
反馈时说说是怎样想的。
3.练习一第4题：学生分组计算，并指名板演；反馈；观察思考：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？ 4.练习一第5、6题：读题后要求学生独立解题，说说算式的意义。
四、反思总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。
五、布置作业《补充习题》第3页二次备课第4课时练习一(2) 教学内容：教材第7页练习一第7～12题和思考题。
教学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重点：熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法教学难点：掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理教学准备：教学挂图教学过程：一、知识再现 1.回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
（板书课题）二、基本练习 1.口答： 25里面最多有（）个6；48里面最多有（）个7；36里面最多有（）个8。
28里面最多有（）个6。
2.用竖式计算43÷6 32÷7 20÷4 36÷7 二次备课(1)明确要求，先口答出商及理由。
(2)学生分组计算，以检验刚才商是否正确。
指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
三、综合练习 1.练习一第7、8题出示题目，让学生认真分析每一题的计算过程。
提问：除数最小应是几？2.练习一第9、10、11题学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
3.练习一第12题 (1)学生独立填表后，说说余数是怎样变化的？ (2)提问：如果除数是5，余数怎样变化？ 4.练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围） (1)学生独立完成，然后交流、反馈。
交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。
帮助学生整理写出的算式。
(2)提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？(3)小结：余数一定要比除数小。
四、反思总结今天你练习了哪些知识？你有什么收获？五、课堂作业《补充习题》第4页。