美国家庭教育
美国 家庭教育的
美国家庭教育的《美国家庭教育》美国，作为一个多元化且具有强大影响力的国家，其家庭教育理念和方式在世界范围内都备受关注。
在美国的家庭教育中，培养孩子的独立性是一项重要的任务。
从孩子很小的时候开始，家长就鼓励他们自己完成力所能及的事情，比如穿衣、整理书包等。
这种独立性的培养并非一蹴而就，而是在日常生活的点滴中逐渐形成。
当孩子遇到问题时，家长不会直接给出答案，而是引导他们自己去思考、探索解决问题的方法。
这样的教育方式使得孩子在成长过程中能够逐渐学会独立面对生活中的各种挑战。
尊重孩子的个性和兴趣也是美国家庭教育的显著特点。
家长们认为每个孩子都是独特的，有着不同的天赋和兴趣爱好。
因此，他们会尽力为孩子提供多样的选择和机会，让孩子能够自由地发展自己的兴趣。
比如，如果孩子对音乐表现出浓厚的兴趣，家长可能会为其报名参加音乐课程或者提供乐器；若孩子喜欢科学，家长则会带他们参观科技馆，购买相关的科普书籍。
这种尊重和支持有助于孩子在自己热爱的领域中发挥潜力，培养自信心和创造力。
美国家长十分注重与孩子的沟通交流。
他们把孩子当作平等的个体，愿意倾听孩子的想法和感受。
在家庭讨论中，孩子的意见也会被充分尊重和考虑。
这种开放的沟通氛围有助于建立良好的亲子关系，让孩子感受到被理解和接纳。
同时，通过沟通，家长能够及时了解孩子的心理状态和需求，给予恰当的引导和帮助。
另外，美国的家庭教育强调实践和体验。
家长们经常会带孩子参加各种户外活动、社区服务或者旅行，让孩子在实际的经历中学习和成长。
例如，参加志愿者活动可以培养孩子的社会责任感和团队合作精神；旅行则能够拓宽孩子的视野，让他们了解不同的文化和生活方式。
在美国家庭中，对于孩子的挫折教育也颇为重视。
当孩子遭遇失败或者挫折时，家长不会过分安慰或者包办代替，而是鼓励他们勇敢面对，从失败中吸取教训。
这种挫折教育让孩子明白失败是成长的一部分，培养了他们坚韧不拔的品质和积极乐观的心态。
然而，美国的家庭教育也并非完美无缺。
美国家庭教育
美国家庭教育一、美国的教育理念美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各方面权益的规范。
孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。
父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。
1、把孩子当成独立的人且尊重孩子大多数孩子从呱呱坠地之日起，就被大人当作一个独立的人看待。
美国的父母从不勉强孩子去做某事，而是按照孩子的年龄特点，引导他们去做应该能做的事情。
如不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝。
喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞许。
由此可见，家长首先要尊重和鼓励孩子的愿望，然后才考虑怎样去尊重和鼓励。
2.美国父母十分注意与孩子的交流3.美国父母从小就培养孩子的独立生活能力二、美国教育特点：（一）主张家庭教育父母要合力（从妻子怀孕就开始参与胎教，父亲增加教育子女的时间）(二)倡导自由、民主、开放的家庭教育（民主氛围：蹲下来与孩子交流）(三)注重培养孩子的独立能力（自己抓饭吃）(四)注重培养孩子的动手能力（五）重视家庭理财教育，培养理财品质三、教育特色（一）幼儿教育与义务教育紧密相连。
美国对6～18岁儿童和青少年实行义务教育，但大部分州的5岁幼儿进入小学附设的幼儿园(班)是免费的，也就是说，这些州的义务教育实际上包括了学前一年，在那里，一般学校的学制是从幼儿园算起的。
美国的小学，无论公立还是私立，均设有幼儿园(班)。
幼儿园(班)顺理成章地由学校领导，其人事、经费、师资、设备等也均由学校统一管理。
据了解，美国约有90%以上的5岁幼儿进入了这样的幼儿园。
这对加强幼、小衔接，为儿童入小学作准备，是有利的。
(二)多渠道、多形式、多层次地举办托幼机构。
从渠道看，办园单位有政府机关、学校、科研机构、军队、医院、宗教慈善团体、企业和私人。
从形式看，有全日制或半日制的幼儿园、托儿所、日托中心、保育学校；也有计时制或游戏性质的托儿站；还有一些以艺术训练为主的幼儿艺术学校。
美国的家庭教育
美国的家庭教育在美国，家庭教育是每个家庭都非常重视的事情。
从孩子很小的时候开始，父母就会通过各种方式来培养孩子的各项能力，帮助他们成长为独立、自信、有责任感的人。
美国的父母非常注重孩子的独立性。
他们认为，孩子是一个独立的个体，应该有自己的想法和决策能力。
因此，在家庭教育中，美国的父母会给孩子足够的自由和空间，让他们自己决定自己的事情，例如选择自己的衣服、整理自己的房间等等。
这种方式不仅可以帮助孩子养成独立自主的个性，还可以培养孩子的自我管理和自我约束能力。
美国的父母非常注重孩子的自信心。
他们认为，自信心是一个人成功的关键。
因此，在家庭教育中，美国的父母会给孩子足够的鼓励和支持，让他们相信自己能够做好自己的事情。
例如，当孩子完成一项任务时，父母会给予肯定和鼓励，即使孩子没有做得很好。
这种方式可以让孩子感受到自己的价值和重要性，从而增强自信心。
再次，美国的父母非常注重孩子的责任感。
他们认为，责任感是一个人成长的重要标志。
因此，在家庭教育中，美国的父母会让孩子了解自己的责任和义务，例如做家务、照顾弟弟妹妹等等。
这种方式可以让孩子了解到自己的责任和义务，从而培养出责任感和担当精神。
美国的父母非常注重孩子的社交能力。
在美国，社交能力是非常重要的一个能力。
因此，在家庭教育中，美国的父母会鼓励孩子多参加社交活动，例如参加聚会、参加社区活动等等。
这种方式可以帮助孩子提高社交能力，增强人际关系能力。
美国的家庭教育是非常注重孩子的各项能力和素质的培养。
通过家庭教育的方式可以让孩子成为一个独立、自信、有责任感的人。
当我在一次偶然的机会中接触到美国家庭教育，我深深地被其独特的理念和实践方法所吸引。
一个看似普通的家庭，却拥有着不一样的教育氛围和亲子关系。
这让我对家庭教育有了全新的认识。
美国家庭教育注重个人成长，尊重孩子的个性和兴趣。
在孩子成长的过程中，家长会全方位地孩子的需求和感受，用包容和理解来接纳孩子的不同。
这种教育模式，让孩子在自由发展的同时，也能够拥有独立思考和解决问题的能力。
美国家庭怎么教育孩子的
美国家庭怎么教育孩子的美国人的教育方式向来与我国的教育方式不同。
那么美国家庭怎么教育孩子的呢?以下是店铺分享给大家的美国家庭教育孩子的方法，希望可以帮到你!美国家庭教育孩子的方法1、自己的事情自己做每天早上，T oby醒来后，Susan把早餐往餐桌上一放，就自顾自地忙去了。
T oby会自己爬上凳子，喝牛奶，吃面包片。
吃饱后，他回自己的房间，在衣柜里找衣服、鞋子，再自己穿上。
毕竟T oby只有3岁，还搞不清楚袜子的正反面，分不清鞋子的左右脚。
有一次T oby又把裤子穿反了，我赶紧上前想帮他换，却被Susan 制止了。
她说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好;如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。
那一整天，Toby反穿着裤子跑来跑去，Susan像没看见一样。
又一次，Toby出去和邻居家的小朋友玩，没多大会就气喘吁吁地跑回家，对Susan说：“妈妈，Lily说我的裤子穿反了，真的吗?”Lily是邻居家的小姑娘，今年5岁。
Susan笑着说：“是的，你要不要换回来?”T oby自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。
从那以后，T oby再也没穿反过裤子。
我不禁想起，我的外孙女五六岁时不会用筷子，上小学时不会系鞋带。
如今在读初中要寄宿的她，每个周末都要带回家一大堆脏衣服呢。
2、不吃饭就饿着一天中午，T oby闹情绪，不肯吃饭。
Susan说了他几句，愤怒的小Toby一把将盘子推到了地上，盘子里的食物洒了一地。
Susan看着Toby，认真地说：“看来你确实不想吃饭!记住，从现在到明天早上，你什么都不能吃。
”Toby点点头，坚定地回答：“Yes!”我在心里暗笑，这母子俩，还都挺倔!下午，Susan和我商量，晚上由我做中国菜。
我心领神会，Toby特别爱吃中国菜，一定是Susan觉得T oby中午没好好吃饭，想让他晚上多吃点儿。
那天晚上我施展厨艺，做了Toby最爱吃的糖醋里脊、油焖大虾，还用意大利面做了中国式的凉面。
美国家庭教育法律案例(3篇)
第1篇一、案例背景布朗诉教育委员会案（Brown v. Board of Education）是美国历史上著名的判例之一，该案始于1951年，由美国最高法院在1954年作出裁决。
该案主要涉及美国黑人学生的教育权利问题，引发了美国教育领域深刻的法律和社会变革。
在美国历史上，黑人一直遭受着种族歧视的压迫，包括在教育领域。
20世纪初，美国南方各州实行“隔离但平等”（separate but equal）的教育政策，即黑人和白人学生在不同但平等的教育设施中接受教育。
然而，这种政策实际上导致了教育资源的极度不平等，黑人在教育方面的权益受到严重侵害。
二、案件经过1951年，华盛顿特区的黑人家长布朗夫妇向当地教育委员会提起诉讼，要求取消黑人学生和白人学生分开就读的学校。
他们认为，这种“隔离但平等”的政策违反了美国宪法第十四修正案中关于平等保护的规定。
此后，该案逐渐演变为一场全国性的诉讼，吸引了众多律师和学者的关注。
在诉讼过程中，双方展开了激烈的辩论。
被告教育委员会辩称，虽然黑人学生和白人学生分开就读，但教育设施和教学质量都是平等的。
然而，原告方通过调查发现，黑人学校在师资、设备、校舍等方面明显劣于白人学校，导致黑人学生的教育权益受到严重侵害。
1960年，该案被上诉至美国最高法院。
在审理过程中，最高法院审查了大量的证据，包括教育设施、师资力量、教学质量等方面的对比。
最终，在1954年，最高法院以9比0的投票结果裁定，南方各州实行的“隔离但平等”的教育政策违反了美国宪法第十四修正案中关于平等保护的规定，宣布该政策无效。
三、案件影响布朗诉教育委员会案的裁决对美国教育领域产生了深远的影响。
1. 消除种族隔离：该案的裁决为美国教育领域消除了种族隔离现象，保障了黑人和白人学生的平等受教育权利。
2. 促进了教育改革：布朗案促使美国各地教育部门加大教育投入，改善黑人学校的办学条件，提高黑人学生的教育质量。
3. 引发了社会变革：布朗案引发了美国社会对种族歧视问题的广泛关注，推动了民权运动的兴起，为美国社会公平正义的实现奠定了基础。
美国家庭教育心得体会书(3篇)
第1篇引言随着全球化的深入发展，中美两国在各个领域的交流与合作日益频繁。
在这个过程中，家庭教育作为文化传承和社会发展的基石，也成为了两国交流的重要领域。
近年来，我有幸深入了解了美国家庭教育的一些理念和做法，并结合自己的教育实践，总结了一些心得体会。
以下是我对美国家庭教育的几点心得。
一、注重培养孩子的独立性美国家庭教育非常注重培养孩子的独立性。
从孩子很小的时候开始，家长就会鼓励他们独立完成一些事情，如自己穿衣、整理玩具等。
这种教育方式旨在让孩子从小就学会承担责任，培养他们的自我管理能力。
1. 给予孩子自主权美国家长在教育孩子时，会尽量给予他们自主权。
比如，孩子可以选择自己喜欢的课外活动，家长会尊重他们的选择，并鼓励他们坚持下去。
这种教育方式让孩子在成长过程中学会独立思考和决策。
2. 培养孩子的自我管理能力美国家庭教育强调让孩子学会自我管理。
家长会教导孩子如何安排自己的时间，如何规划学习计划，如何处理生活中的问题。
这种教育方式让孩子在成长过程中逐渐形成良好的生活习惯，为将来的学习和生活打下坚实基础。
二、注重培养孩子的创造力美国家庭教育认为，创造力是孩子未来成功的关键。
因此，他们非常注重培养孩子的创造力。
1. 鼓励孩子尝试新事物美国家长会鼓励孩子尝试各种新事物，如绘画、音乐、舞蹈等。
他们认为，这些活动可以激发孩子的创造力，让孩子在探索中发现自己的兴趣和特长。
2. 创造良好的家庭氛围美国家庭教育注重营造一个充满创造力的家庭氛围。
家长会鼓励孩子提出自己的想法和建议，尊重他们的观点，让孩子在家庭中感受到尊重和关爱。
三、注重培养孩子的社交能力美国家庭教育认为，社交能力是孩子适应社会的重要能力。
因此，他们非常注重培养孩子的社交能力。
1. 教育孩子学会合作美国家长会教育孩子学会合作，让他们在团队中发挥自己的作用。
他们会鼓励孩子参加各种集体活动，如体育运动、社区服务等，让孩子在合作中学会与人沟通、协调。
2. 培养孩子的沟通能力美国家庭教育注重培养孩子的沟通能力。
西方国家家庭教育案例(3篇)
第1篇一、引言家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它影响着孩子的价值观、性格、行为习惯等方面。
西方国家在家庭教育方面有着丰富的经验和独特的理念。
本文以美国为例，分析其家庭教育案例，以期对我国家庭教育提供借鉴。
二、美国家庭教育特点1. 独立自主美国家庭教育注重培养孩子的独立自主能力。
父母鼓励孩子自己解决问题，独立思考，学会承担责任。
在日常生活中，父母会给孩子提供一些自由发展的空间，让孩子学会独立生活。
2. 尊重个性美国家庭教育尊重孩子的个性，鼓励孩子发展自己的兴趣爱好。
父母会关注孩子的兴趣，支持他们参加各种课外活动，培养孩子的综合素质。
3. 激励创新美国家庭教育注重培养孩子的创新精神。
父母鼓励孩子尝试新事物，勇于挑战，敢于冒险。
在学校教育中，教师会引导学生进行创新实践，培养学生的创新能力。
4. 注重实践美国家庭教育强调实践能力的重要性。
父母会让孩子参与家务劳动、社会实践等活动，培养孩子的动手能力和团队合作精神。
三、美国家庭教育案例1. 案例一：独立自主小明（化名）是一名美国小学生，他的父母非常注重培养他的独立自主能力。
每天放学后，小明都会自己完成作业，然后帮父母做一些力所能及的家务。
周末，小明会参加志愿者活动，帮助社区的老人。
在父母的引导下，小明学会了独立思考和解决问题，逐渐成长为一名独立自主的孩子。
2. 案例二：尊重个性小丽（化名）是一名美国初中生，她热爱音乐，尤其擅长钢琴。
父母发现小丽的兴趣后，全力支持她学习钢琴，并鼓励她参加各种音乐比赛。
在父母的关爱下，小丽在音乐方面取得了优异成绩，成为了一名优秀的钢琴演奏家。
3. 案例三：激励创新小强（化名）是一名美国高中生，他热爱科技创新。
在学校的科技社团中，小强积极参与各种创新项目，并取得了一些成绩。
他的父母非常支持他的兴趣爱好，鼓励他参加科技竞赛。
在父母的激励下，小强在科技创新方面取得了突出成绩，成为了一名优秀的科技人才。
4. 案例四：注重实践小李（化名）是一名美国大学生，他热爱社会实践。
美国的家庭教育
美国的家庭教育家庭教育是塑造一个人性格和价值观的重要因素之一。
在美国，家庭教育被视为孩子们成长的核心，其特点在于强调个人独立与自主性，注重培养孩子的创造力和解决问题的能力。
本文将探讨美国家庭教育的特点和其对孩子们的影响。
一、家庭角色与责任分工美国家庭教育强调家庭成员之间的平等和合作。
家庭成员并不局限于传统的核心家庭结构，也包括单亲家庭、同性恋家庭等形式。
在这样的家庭中，家庭角色和责任分工是根据个人的兴趣和专长来决定的，不受性别或血缘关系的限制。
二、亲子交流与尊重在美国，父母与孩子之间的亲子交流被认为是培养孩子的自尊心和自信心的关键。
父母通常会倾听孩子的意见和感受，尊重他们的独立性，并通过双向沟通减少代沟。
家庭成员之间建立起亲密的情感联系，这有助于孩子们更好地发展社交技能和适应能力。
三、个性发展与独立性培养美国家庭教育注重培养孩子的个性和独立性。
父母鼓励孩子们独立思考、表达自己的观点，并给予他们做决策的机会。
这种教育方式培养了孩子的自信心和自主性，使他们能够更好地适应社会的变化和挑战。
四、价值观与道德教育在美国，家庭教育也扮演着传递价值观和道德规范的重要角色。
父母通常会为孩子们树立正确的价值观，如尊重他人、诚实守信、勤劳奋进等。
在家庭中，父母通过身教和日常生活中的事例，引导孩子们树立正确的道德观念。
五、教育资源的重视美国家庭教育非常注重提供多样化的教育资源和机会。
父母倾向于为孩子们提供良好的教育环境，他们关注孩子们的学术成绩，并为他们提供艺术、体育和社交活动的机会。
此外，家长们也会鼓励孩子自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。
六、多元文化与包容性美国是一个多元文化的国家，家庭教育也强调对不同文化背景的尊重和包容。
父母们积极鼓励孩子们了解和尊重其他文化，培养他们对多元文化的包容性和适应能力。
综上所述，美国的家庭教育注重培养孩子们的独立性、创造力和解决问题的能力，强调亲子交流与尊重、个性发展与价值观培养。
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一、美国的教育理念
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩子共同制定能维护各方面权益的规
范。
孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。
父母们常能宽容孩子们
的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。
1、把孩子当成独立的人且尊重孩子
大多数孩子从呱呱坠地之日起，就被大人当作一个独立的人看待。
美国
的父母从不勉强孩子去做某事，而是按照孩子的年龄特点，引导他们去
做应该能做的事情。
如不满一周岁的孩子，当他们能自己捧奶瓶喝奶时，
父母就鼓励他们自己捧着奶瓶喝。
喝完了，父母还向孩子道谢并加以赞
许。
由此可见，家长首先要尊重和鼓励孩子的愿望，然后才考虑怎样去
尊重和鼓励。
2.美国父母十分注意与孩子的交流
3.美国父母从小就培养孩子的独立生活能力
二、美国教育特点：
（一）主张家庭教育父母要合力（从妻子怀孕就开始参与胎教，父亲增加教育子女的时间）
(二)倡导自由、民主、开放的家庭教育（民主氛围：蹲下来与孩子
交流）
(三)注重培养孩子的独立能力（自己抓饭吃）
(四)注重培养孩子的动手能力
（五）重视家庭理财教育，培养理财品质
三、教育特色
（一）幼儿教育与义务教育紧密相连。
美国对6～18岁儿童和青少年实行义务教育，但大部分州的5岁幼儿进入小学附设的幼儿园(班)是免费的，也就是说，这些州的义务教育实际上包括了学前一年，在那里，一般学校的学制是从幼儿园算起的。
美国的小学，无论公立还是私立，均设有幼儿园(班)。
幼儿园(班)顺理成章地由学校领导，其人事、经费、师资、设备等也均由学校统一管理。
据了解，美国约有90%以上的5岁幼儿进入了这样的幼儿园。
这对加强幼、小衔接，为儿童入小学作准备，是有利的。
(二)多渠道、多形式、多层次地举办托幼机构。
、
从渠道看，办园单位有政府机关、学校、科研机构、军队、医院、宗教慈善团体、企业和私人。
从形式看，有全日制或半日制的幼儿园、托儿所、日托中心、保育学校；也有计时制或咨询游戏性质的托儿站；还有一些以艺术训练为主的幼儿艺术学校。
一般托幼机构招收孩子的年龄，幼儿园4～5岁，托儿所是2岁左右到5岁。
从教育因素与保育因素的比重关系看，幼儿园的教育因素就多些。
一般来说，两者兼有的混合性质的园所较多。
美国托幼机构这种多样化的特点带来的直接好处是，家长的选择性强。
为使家长的选择更有针对性，一些托幼机构设立了咨询服务性质的组织，一些州的地方政府机构中也设立了儿童咨询人员，为家长和举办托幼机构的单位、团体提供咨询。
此外，从国家投资的角度看，多样化的办园使国国家办园投资重点突出，效益显著。
因为纯属政府管的(仅指经费来源)只有两部分：小学幼儿班和贫困家庭儿童享受机会均等的早期的教育各种园所。
(三)强调园所特色，重视家庭、社区和高校科研部门的作用。
在美国，每个园(所)的办园宗旨、目标、教育内容、形式、方法都不尽相同，各有千秋；每个园所都是最充分地利用本园(所)。
及周围的有效资源，因地制宜、创造性地办园(所)。
它们之间是不可能相互替代或简单合并的，显示了其强烈的集团个性。
形成上述这一特点的原因大致有这几点：
1.全美国没有统一尺度的教育大纲、教材和标准，连评估的方法各地也相差较大。
各州制定的幼儿教育的法规也不相同。
园所有选择教材、选择参加评估组织的自由。
各州教育厅只对任教的幼儿教师的资格规定统一标准，这是幼教管理上的唯一行政规定。
2.美国社会强烈的竞争心理也渗透的办园宗旨里。
要使本园成为本地区最好的园所有强烈意识使园所创办者坚持特色，创办者都认为，失去了特色，就失去了获得“最佳”的优势。
所以，园所创办人常常奉行不依附、不妥协、不随便模仿的原则，在最大范围内尽可能地宣传本园的办园宗旨。
3.幼儿教师专业水平较高，他们在吸收、选择、再创造教育理论、教育方案和组织教学方面具有良好的素质。
这些教师绝大多数都以本园所为基地，撰写硕士、博士论文，这既提高了教师的学术水平，也丰富了园所特色。
4.园所特色也受当地曾具有一定影响的教育家或心理学家理论学派的影响，同时更直接地受本地区高等院校科研机构研究人员的研究课题的影响。
园所依靠科研机构研究人员的研究课题的影响。
园所依靠的探索提供理论依据和指导，不断丰富、完善园所特色；科研机构则以园所为实践基地，不断创新、发展理论。
5.家长是支持园所特色的主体。
园所中的家长委员会参与园内重大问题的协商、讨论和决策，他们把社区中的其他主张和重要信息及时传递给园里，他们主动协助园里开展各种活动，并给予物质上的帮助。
家长的利益和园所的利益是一致的，园所奉行的宗旨也代表家长的心愿、体现家长的利益。
6.在美国，对园所评估的重点是看其是否具有特色，是否受到家长和社区的欢迎。
只有坚持办园有特色，才能吸引家长，才能在竞争中取胜。
(四)在教育实践中强调理论指导性和计划灵活性。
美国各种类型幼儿园的教育形式给人的印象是，无确定计划，以个别教育为主，以分散的娱乐游戏活动为主。
然后进一步了解和观察后就不难发现，各园(所)之间表现出的这种形式上的相似，正是美国幼教实践中的理论指导性和计划灵活性的体现。
理论指导性。
在美国，教育理论和心理理论的来源主要是杜威、皮亚杰、埃利克森、布鲁纳、乔姆斯基、维果期基等人的理论观点，一些园所将这些学者的某些学说和观点综合运用，形成了本园的教育指导思想和教育方式，虽然被吸收的观点有不同之处，但这些学派的一些教育思想却含有共同的成分，这也为所有园所教学方式的相似奠定了基础。
同时，美国的幼教学会、民间团体十分活跃，他们之间的交流综合利用处于不同地位、主张不同流派的园所不断带来新的信息，而园所内的学会会员也将本园的教育特色和教学方式带入信息的传播渠道中，这样形成的信息网络也给美国幼都园所形式上的“相似”提供了来源。
从上可以看出，教育理论和信息交流，一方面可以指导本园的教育工作，帮助园所形成自己的个性和风格，并不断丰富、强化特色，另一方面也有助于不同特色的园所在差异之下仍保持共性，这也是进行交流的前提条件之一。
计划灵活性。
幼儿园和班级虽然都有教育计划，但这些教育工作计划将随时按照当日情况的变化而调整，计划的弹性很大。
例如，原计划讲故事，但有个孩子带来一本有趣的书，许多孩子都被吸引。
这时，教师就改变原计划，让这个孩子讲述大家都感兴趣的书。
又如，前一个活动内容，孩子们很感兴趣，并愿意继续下去，教师就将后面安排的活动顺延或暂时取消。
重视兴趣因素，计划随兴趣而调整，这是大多数美国幼儿教师对等教育计划的态度和原则。
但是这种变化和调整也不毫无条件的。
对年龄较大的孩子来说，有要求的学习任务或活动，要按规定要求完成，但在时间上可以放宽。
因为学习任务是依据每个孩子的学习能力和现有水平制订的，其难度和完成可能性早已在计划中得到考虑，所以教师一般都坚持原则，而幼儿也愿意完成教师提出的要求。
美国幼儿园的教育形式就其实质体现为，教育计划的制订和实施以因材施教为依据，即兴趣和活动是幼儿实施教育要求的两大因素，也是教师制订教育计划和教育要求的原则。
这里所体现的教育思想，用我们的话讲，就是发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
美国幼儿园在这两者之间抓住的关键就是教育计划的灵活实施，让孩子成为教育计划和教育的课程的主宰者而不是被动的接受者。
（五）美国学前教育体制
三个系统
1、Head Start系统：对象为贫穷幼儿；
2、市场导向，购买服务性质的系统（私立系统）：对象为0岁到义务教育前
接受幼教机构和家庭服务的幼儿；
3、公立学校系统：对象为5岁幼儿。
在三个系统下，存在着多种学前教育机构类型，大体分为以下几种：
1、学前教育中心：有私立与公立之分，主要招收2.5～5岁儿童，为儿童进入幼儿
园和小学一年级做准备。
2、幼儿园：附设在人口为25000人以上的城镇小学校里，为公共设施免受学费，
招收4到6岁幼儿，主要为5岁儿童服务，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童良好习惯和培养合作精神。
通过游戏、讲故事、音乐和律动、美术和手工等活动，促进儿童各方面发展。
3、幼儿学校：有公立与私立之分，主要招收2到4岁幼儿，学校以半日制为主，
旨在为母亲不外出工作大的儿童服务。
4、日托中心：招收0～6岁的儿童，大多数儿童的父母外出工作，日托中心作为一
种社会机构每天开放10～12小时，重点放在照顾儿童上，教育方面的内容很少。
5、入学预备班：为儿童进入小学一年级做准备，进班的主要是那些在幼儿园里没
有取得什么进步的5～6岁的儿童。
6、早期补偿教育中心：为低收入家庭儿童服务的，帮助他们战胜贫困，做好入学
准备。
7、儿童玩具图书馆：大多设在教堂、图书馆、购物中心、学前教育中心和交通工
具里，为学前儿童、父母及学前教育工作者提供游戏玩具和其他用于学习的材料。