8中职《电子技术应用》培养方案

一、专业名称、招生对象与学制

1、专业名称：电子技术应用

2、招生对象：应、历届初中毕业生

3、学制：三年

二、指导思想与培养目标

1、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教学质量和学生综合素质,以技能型人才为培养目标，达到国家职业标准的要求。坚持校企结合，勤工俭学，活学实用，培养专才的办学方针，更新教育观念，深化教学方式的改革，突出专业技能培养，注重学生知识结构的优化,操作技能的提升，与行业、企业的需求和就业相对接，开拓蓝领新时代,突现出现代化教育水平。

2、培养目标

培养德、智、体、美全面发展的技能型人才。具有一定的文化素养和专业知识。掌握较强的专业操作技能。信守职业道德，能从事电子厂生产部门及技术部门的电子产品的生产、维护、销售等相关工作的专门性技术人才。

三、培养目标及规格

（一）教学目标：

1、学历和职业技术等级

学生毕业获得教育行政部门认可的中专学历证书，并获得相应的职业资格证书，如劳动和社会保障部颁发的电工中级工证书、电子装接工中级工证书、家电产品维修工中级工证书等，并达到相应的技术水平。

2、文化知识

本着为专业服务的原则，具有应用普通话与人交谈的能力，能够进行常用文书的书写，能够进行简单的英语对话。具有较强的逻辑思维能力。

3、职业道德

敬岗爱业，求真务实，勇于实践，锐意进取，具有一定的创新意识和较强的职业能力并擅于创业，具有安全生产、质量和效益意识和遵纪守法、团结协作的思想品德。具有良好的职业道德和健全的体魄，能适应职业岗位的变化、适应科技进步和社会发展。

4、专业知识和能力

（1）掌握电子设备、电子产品常用元器件与材料的基本知识，具有选购电子产品及设备的能力；

（2）能熟练操作和使用常用电子仪器、仪表、具有检测产品性能的能力；

（3）掌握电工、电子线路的基本知识，具有维修电工的能力；

（4）掌握典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，具有音视频产品的维修能力；

（5）了解电子整机生产中所用到的各种新技术、新工艺，电子产品设计的基本知识，能进行简单电子产品设计的能力；

（6）会阅读电子整机线路图和工艺文件，能装配、调试、维修、检验电子设备、电子产品，能操作、使用、维护较复杂的电子设备；

（7）能与人较好的沟通，具有一定的企业管理工作能力。

（二）规格

1、电子产品生产一线的工艺实施、生产组织、技术管理。

2、电子仪器仪表、家用电器的生产、工艺、技术及管理。

3、小型电子产品、电子控制装置的设计、生产、安装与调试。

4、较复杂电子设备及系统的操作、管理与维护。

5、电子整机产品和设备的销售、维修与服务。

6、电子整机企业中电子材料与元器件的配套、采购、检测、筛选。

7、电子专业制造设备的操作、维护、管理。

8、物业管理公司的值班、维修电工和常用电器维修保养技术人员

四、职业岗位导向与职业资格

职业岗位导向：本专业毕业生主要面向电子类企业的第一线工作，其主要业务范围为如下岗位群：设备操作、调试及维护，电子产品装配、测试及检验，工艺实施、生产组织、质量管理与监控，电子整机产品和设备的销售、维修与服务

本专业分为若干专门化方向，分别侧重于机械设备的操作、数控机床编程与操作、模具开发、电子装配线的操作、自动控制设备的运行与监控、机械或电气故障的诊断与维护等。另外还可以根据企业需求进行特殊课程与技能的专门化教学与训练。

职业资格：电工中级工、电子装接工中级工、家电产品维修工中级工的考核。

五、职业能力分析

六、课程结构（一）知识结构

（二）能力结构

七、专业主干课程：

八、教学安排

本专业学生必须获得一种以上的初级职业资格证书方能毕业。

九、人才培养模式

1、建立具有鲜明特色的课程和教材体系

学校可根据具体情况开发校本教材，丰富教材形态，建立具有明显特色的课程和教材体系。要打破传统的按照学科进行教材编写的模式，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的综合性和案例式的项目化课程和教材。在课程和教材的开发中，既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照企业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目。

2、优化教学过程，采用先进的教学模式

技能型紧缺人才的培养和培训采用国际上先进的“行动导向”模式。要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习资源条件，加强电子专业课程多媒体课件、教学设备的开发和应用。努力实现个性化教学，使学生能够有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测→评估反馈整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。鼓励学习理论课困难较大的学生多参加实践教学，多获得实践教学的学分。因材施教，引导和鼓励学生取长补短，发挥个性优势，根据学校教学计划制定并落实自己的学习计划，达到最终的培养目标要求。

3、实行学历教育与证书培训相结合，建立科学的教学评估机制

技能型紧缺人才的培养和培训采用学历教育与职业资格证书培训相结合，加强学历教育与职业资格证书的沟通，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格证书。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方面，都要为学生获得职业资格证书提供支持，学生在获得的职业资格证书的同时，也获得相应的学分。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注重学生综合职业能力的发展。

4、加强专业师资队伍建设，适应新的教学模式的要求

技能型紧缺人才培养培训采用专职教师与兼职教师相结合的方法。要特别注重聘请企业有丰富实践经验的生产技术人员到职业学校担任兼职教师。学校应建立专业教师定期到企业实践的机制，以不断更新教师的专业知识和技能，提高实践能力。学校要为教师的企业实践创造必要的条件。在教学活动中，教师要适应新的教学模式的要求，努力成为学习过程的策划者、组织者和咨询者。

5、依托行业企业，加强校企合作

充分利用企业资源进行实践教学和教师培训，积极组织教师和学生参与相关的生产、技术开发、技术服务等活动。学校也可为企业提供员工培训和技术支持。应积极倡导企业提早参与学校专业教学活动，促进学校的教育教学改革，为企业提供符合要求的毕业生。

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