关于学案教学的交流与思
学案教学心得体会
学案教学心得体会在教育领域不断发展与创新的今天，学案教学作为一种新颖且富有成效的教学方法，逐渐在课堂中展现出其独特的魅力。
在亲身实践学案教学的过程中，我积累了许多宝贵的经验和深刻的体会。
学案教学，顾名思义，是以学案为载体，引导学生自主学习、合作探究的教学方式。
与传统教学模式相比，它更加注重学生的主体地位，让学生在学习过程中由被动接受知识转变为主动探索知识。
在实施学案教学的初期，我面临着诸多挑战。
首先是学案的设计，要充分考虑到学生的认知水平、知识结构以及课程的重点难点，这需要花费大量的时间和精力去研究教材、分析学情。
而且，如何将知识点巧妙地融入到学案中，使其既具有引导性又能激发学生的思考，也是一个需要不断摸索的问题。
在经历了多次尝试和改进后，我逐渐掌握了一些设计学案的技巧。
比如，在导入部分设置一些有趣的问题或情境，引发学生的学习兴趣；在知识点的呈现上，采用由浅入深、循序渐进的方式，让学生能够逐步理解和掌握；同时，在学案中预留足够的空间，让学生能够记录自己的思考和疑问。
在课堂教学中，学案的运用也至关重要。
不再是单纯的教师讲解，而是以学生的自主学习和小组讨论为主。
教师则成为了引导者和组织者，在学生遇到困难时给予适当的点拨和指导。
通过观察学生的学习情况，我发现学案教学能够有效地提高学生的学习积极性和主动性。
以往那些在课堂上沉默寡言的学生，在小组讨论中也能积极发表自己的观点。
学生们不再是等待教师“喂食”知识，而是主动去“觅食”，这种变化让我感到十分欣慰。
同时，学案教学也培养了学生的合作意识和团队精神。
在小组讨论中，学生们相互交流、相互启发，共同解决问题。
他们学会了倾听他人的意见，学会了分工合作，这对于学生未来的发展具有重要意义。
然而，学案教学也并非一帆风顺。
在实践过程中，我也遇到了一些问题。
例如，部分学生对学案的重视程度不够，只是为了完成任务而敷衍了事；还有些学生在自主学习时缺乏自律性，容易分心。
针对这些问题，我采取了一系列措施。
2023学案教学心得体会15篇
2023学案教学心得体会15篇学案教学心得体会1“学案”教学在我校已经大力推行了差不多两年的时间了，现在我校大多数语文教师的课堂都是以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体。
培养学生的自学能力、合作能力、创新能力的学案教学模式。
下面我就从使用学案以及使用过程中谈谈我的一些心得体会以及思索。
一、对学案教学的认识新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。
在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，我校开始推行学案教学。
刚开始的时候，我们对学案教学认识不多。
感觉是个新鲜事物。
有很多教师也出现抵触情绪。
首先，在编写上的困难。
因为没有范本，我们无从下手。
怎样编写学案呢？其次是在使用上。
什么时候使用？怎样使用？这些一连串的问题困惑着我们。
经过两年的教学积累。
我们学校开展了许多有关学案教学的教研活动。
也让我们慢慢地认识学案教学的模式。
学案的作用主要在导，即导学式教学。
这种学习模式是让学生学在教的前头。
让学生学会自我学习。
而学案就是为学生而设。
以学生为主体。
紧紧围绕学生的学习，设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，它又是一种方案，为学生提供了一种服务，它不单单是学前预习。
它还把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。
这刚好体现了新课程的理念。
二、学案教学对教师的要求以前传统的教学模式只要求教师按课本的内容和教学用书的内容对学生进行讲述就行了。
但新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
着重提高学生获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生逻辑思维的能力。
而学案教学对教师的教学能力提出了更高的要求，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，提出问题，设计问题，把握教学的深度广度的需要，备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。
这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
学案教学心得体会范文
学案教学心得体会范文作为一名教师，学案制定是我教学中不可或缺的一部分。
通过精心制定的学案，我能够全面、有序地展开教学计划，提高教学效果。
在实践中，我不断总结经验，不断完善自己的学案制定技巧。
在此，我将分享一下我对学案制定的体会和心得。
首先，学案的制定需要充分考虑学生的实际情况和特点。
每个学生都有自己的学习特点和优势，所以，在制定学案时，我会针对不同的学生制定不同的教学目标和教学内容。
同时，我也会考虑学生的学习能力和兴趣爱好，使学习更加有针对性和趣味性。
例如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的水平差异设置不同的听力材料和练习题，以满足不同学生的学习需求。
其次，学案的制定需要有明确的教学目标。
教学目标是教学活动的核心，也是学生学习的动力来源。
在学案制定过程中，我会根据教材的内容和学生的实际情况，设定清晰明确的教学目标，并将其分为知识、能力和情感态度三个方面。
例如，在教授数学求解问题的方法时，我会设定以下目标：1）知识目标：掌握不同类型问题的解题思路和方法；2）能力目标：能够灵活运用解题方法解决实际问题；3）情感态度目标：培养学生对数学解题的兴趣和自信心。
通过明确的教学目标，学生可以更加明确自己的学习目标，并努力实现。
再次，学案的制定需要选取合适的教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。
在学案制定时，我会根据不同的学科、教材和教学内容，选取适合的教学方法和手段。
例如，在教授物理实验时，我会采用探究式教学法和实践式教学法，让学生亲自动手操作，通过实验现象和数据来探究物理原理，培养学生的观察和实验能力。
在教授语文写作时，我会采用示范演绎法和小组合作学习法，通过写作范例和分组讨论，激发学生写作的灵感和创造力。
通过合适的教学方法和手段，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
最后，学案的制定需要及时反馈和调整。
教学是一个动态的过程，每个学生都有自己的学习进程和特点。
在制定学案之后，我会根据学生的实际表现，及时反馈和调整学案，以保证教学效果。
学案教学心得体会
学案教学心得体会引言学案教学是一种以学案作为教学活动的重要组成部分的教学方式，它可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
在我多年的教学实践中，我深刻体会到学案教学的重要性和价值，本文将分享我在学案教学中的心得体会。
一、学案的设计学案的设计是学案教学的核心部分。
在设计学案时，我始终坚持以下原则：1. 知识点明确学案的设计应确保教学内容的主要知识点明确，重点突出。
通过分析教材和学生掌握情况，我会有针对性地选取重点知识进行整合，避免学生的学习过于琐碎和零散。
2. 思维训练学案不仅仅是知识点的归纳总结，还应该注重培养学生的思维能力。
我会在学案中加入一些思维导图、思考题等激发学生思考的元素，引导学生主动探索和思考，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
3. 情境营造学案的设计要尽可能贴近学生的实际生活和学习环境，创造一些情境让学生进行实际操作和实践。
例如，在学习数学时，我会设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用数学知识解决实际问题，增加学习的趣味性和可操作性。
二、学案的实施学案教学的实施是学案教学的重要环节。
在实施学案时，我经常采用以下方法和策略：1. 合理安排时间学案的实施需要合理安排教学时间，确保每个学案都能得到足够的时间和空间进行学习和讨论。
我通常会根据学案的内容和难度，合理地分配不同的时间段，以确保学生能够充分理解和掌握所学内容。
2. 灵活运用教学方法学案教学要注重灵活运用不同的教学方法。
对于某些抽象的知识点，我会结合多媒体、实物展示等方式进行呈现，提高学生的兴趣和参与度；对于一些实践性较强的知识点，我会采用小组合作学习的方式，让学生相互交流和互助，增强学习效果。
3. 鼓励自主学习在学案教学中，我鼓励学生进行自主学习，尊重他们的学习兴趣和学习方式。
我会给予他们一定的选择权，让他们自主选择学习的内容和学习的路径。
同时，我也提供适当的指导和反馈，帮助学生掌握学习方法和技巧。
三、学案教学的效果学案教学有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
学案教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸接触到学案教学这种新型的教学模式。
经过一段时间的实践和反思，我深刻体会到了学案教学的优势和挑战，以下是我对学案教学的一些心得体会。
一、学案教学的优势1. 提高学生自主学习能力学案教学以学生为主体，通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在学案教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，从而激发学生的学习热情。
2. 强化知识体系构建学案教学注重知识的系统性和连贯性，通过设计有针对性的学案，帮助学生构建完整的知识体系。
学生在完成学案的过程中，能够将所学知识进行梳理和总结，提高学习效果。
3. 培养学生问题解决能力学案教学鼓励学生质疑、探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在学案教学中，教师引导学生分析问题、提出假设、验证假设，从而提高学生的逻辑思维和创新能力。
4. 提升课堂教学效率学案教学能够提高课堂教学效率，使教师从传统的“满堂灌”教学模式中解放出来，有更多的时间和精力关注学生的个体差异。
同时，学案教学能够使学生在课堂上积极参与，提高课堂氛围。
二、学案教学的挑战1. 教师需具备较高的教学设计能力学案教学要求教师具备较高的教学设计能力，能够根据学生的实际情况设计出有针对性的学案。
这对教师来说是一个挑战，需要不断学习和提高。
2. 学案内容需不断创新随着教育改革的不断深入，学案内容也需要不断创新，以适应时代发展的需求。
这要求教师在设计学案时，要关注学科前沿，紧跟时代步伐。
3. 学案教学对教师专业素养要求较高学案教学要求教师具备较高的专业素养，包括学科知识、教育理论、教学方法等。
教师需要不断充实自己，提高自己的专业水平。
4. 学生适应学案教学需要时间学案教学对学生的自主学习能力要求较高，学生需要一定的时间来适应这种教学模式。
在这一过程中，教师需要给予学生充分的指导和帮助。
三、总结总之，学案教学作为一种新型的教学模式，具有诸多优势，但也存在一定的挑战。
作为一名教育工作者，我们要不断学习和实践，充分发挥学案教学的优势，努力克服其挑战，为学生的全面发展提供有力支持。
学案教学心得体会范文（三篇）
学案教学心得体会范文教学是一项复杂而又繁重的工作，对于每一个教师来说，都需要不断地探索和总结，才能提高自己的教学水平。
在我多年的教学经验中，我意识到学案对于教学的重要性。
学案是教学的基本工具，它是教师思路的体现，是教学内容的安排，是教学活动的设计，对于教学的有效展开起着至关重要的作用。
下面是我对于学案教学的心得体会。
首先，学案的编写要精炼准确。
学案是教学的指导文件，要求我们能够将教学目标、教学内容、教学步骤等清晰明确地表达出来。
因此，在编写学案时，我们要精选教材的主要内容，抓住教学重点，不要过多地堆砌无关的信息。
同时，学案要求我们能够用简洁明了的语言表达教学的步骤和要求，让学生能够清楚地了解到每一次教学活动的目标和要求。
另外，学案还要反映课堂教学的环节和时间安排，保证教学的有序进行。
总之，学案的编写要简洁明了，准确到位。
其次，学案的设计要符合教学要求。
在进行学案设计之前，我们首先要了解教材的内容和教学的要求，确定教学目标和教学重点。
然后，根据学生的实际情况以及教学环境的要求，合理安排教学步骤和教学方法。
在学案设计中，我们要注重培养学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和探究学习，激发学生的思维能力和创造力。
此外，学案的设计还要注意教学环节的合理安排和教学资源的充分利用，保证教学活动的顺利进行。
再次，学案的实施要灵活多样。
学案是教学的指导文件，但并不是僵化的，我们要根据实际情况进行灵活调整。
在学案实施的过程中，我们要根据学生的学习情况和教学进度，对教学内容和教学活动进行适当调整。
例如，如果学生对某一部分知识已经掌握得很好，我们可以适当缩短教学时间，给予学生更多的自主学习时间；如果学生对某一部分知识掌握不好，我们可以适当延长教学时间，进行更多的讲解和巩固练习。
总之，学案的实施要灵活多样，不能僵化固守。
最后，学案的评价要客观公正。
学案不仅是教学的指导文件，也是教与学过程中的检测和评价工具。
在学案的评价中，我们要注重学生的综合能力和创新能力的培养，以及学生的思维方式和学习方法的改进。
2024年《学案教学交流研讨会》心得体会范本（四篇）
2024年《学案教学交流研讨会》心得体会范本本次____之行对我产生了深远的冲击，引发了我大量的思考。
在行程之前，我班已实施小组交流学习，但始终未能找到有效的检测手段。
然而，此行却为我指明了方向，明确了小组交流的正确实施方式。
首先，小组交流前，应给予学生独立思考的空间；其次，需明确讨论的内容和深度，如周华春老师的试卷过关课，其自然的教学风格让我深刻体验到教育的本质。
这节课没有预设和安排，但充满了真实和专注，学生的求知欲望被激发，心灵得到了滋养。
我深刻认识到，高效课堂的关键在于化繁为简，返璞归真。
同时，金牌教练杨泽海的课堂体现了教师思想的重要性。
他鼓励学生自由思考，让学习成为了一种解放和激发。
这让我明白，小组合作不仅仅是形式上的聚集，更需要在分组、编学案等方面下足功夫。
教师的任务是营造一个轻松愉悦的课堂氛围，使教与学都充满快乐。
此外，____之行还让我对班级文化建设有了更深的认识。
石室联中康自力老师通过精心设计班级标语和细心布置班级墙壁，让墙壁“说话”，体现了班级文化的魅力。
这使我意识到，班主任应细致入微地关心每一个学生，发挥他们的优势，帮助他们实现自我价值。
值得一提的是，____联中的优秀青少年自主管理手册，为德育提供了新的思路。
它鼓励学生每天反思，培养感恩、关心和责任感。
我深受启发，已将班训改为“感恩常在心中，责任始于足下”，并让学生阅读海子的诗《面朝大海，春暖花开》，引导他们追求简单而幸福的生活。
在____联中，学生的自主管理是一大亮点。
尽管我班在无人监考时也能保持诚信，但在其他方面仍有差距。
因此，我重新选举了班委干部，并要求他们轮流召开总结小会，以培养他们的领导力和智慧。
综上所述，此次____之行收获颇丰，我将把所学应用于日后的教学中，以期取得更好的效果。
2024年《学案教学交流研讨会》心得体会范本（二）尖草坪区第六中学任红梅本人荣幸地参与了由本区教研室组织的赴都江堰的学案教学交流研讨会。
学案教学心得体会(7篇)
学案教学心得体会（7篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于学案教学的交流与思考我认为学案，就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教[教案]，到设计学生怎样学[学案]，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。
学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。
“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质。
二、对学案设计及教学的体会与思考我发现如今有的教师上完课后，为应付检查而写教案，甚至抄教材或抄教参，使教案失去了价值，变得毫无意义。
即使有些教师用心写教案，但备课时考虑最多的恐怕是“我应该讲清哪些内容”、“学生应该掌握哪些内容”。
如果这些内容我讲清了，“教学任务”也就完成了。
每次考试完总能听到，“这些知识我都讲过了，学生怎么还不会”这样的抱怨，究其原因，就在于“教案”追求的是“教学”的结果，而忽视了学生的学习的过程，学生在整个教学活动中只是被动地接受，而缺少主动参与。
“学案”设计要定位于学生的学习过程与方法，学习目标的达成以及学习能力的培养上。
因为教师在制定“学案”时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标，以及怎样在实现目标的过程中形成能力。
这样，学生也就自始至终参与学习的全过程，其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。
“学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色已不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。
学生以“学案”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是“学案”与“教案”不同的所在。
三、我的学案设计学案教学的关键是设计科学实用的学案。
学案不是问题和练习题的简单堆积，不是简单的试卷或习题集，倘若设计不出其特点，学案就失去应有的意义，成为简单的搞题海战术，甚至加重学生的学习负担。
1、设计的理念使学案在教学实践中与时俱进，贯彻新课程理念，实现师生角色转换。
学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。
比如，在准备学案时，首先不是考虑我要做什么，怎样教，设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。
学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。
2、学案设计程序⑴研读教材，形成个性反思---------与自我对话、与经验对话教师最最缺乏的是自我思考的积极性，大多拘于教参、权威的说法，而没有自己的东西，自然谈不上针对学情而进行的有价值的设计了，因此，我们教师要抛开教参，先形成自己对教材的独特理解。
教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须熟读深思，清楚重难点，明晰内涵与外延，就连一段材料，一幅插图也要搞懂它存在的意图，都可以作为学案设计的素材。
纵观近几年中考试题，每年都有以课本插图、阅读材料或练习等为素材的题目。
在吃透教材的基础上，提出需要探究问题，必要时还可提出方法、供学生共同交流、共同讨论、共同设计最佳学习方法。
(2)广泛涉猎后的反思---------与专家对话通过对文献资料的阅读和思考，找到与文献的不同见解，取长补短，进一步反思自己的教学设计。
如今网络资源丰富，只要我们结合自己学生特点、我市中考题的出题方向、以及新课改的要求，加以甄别、筛选、加工使用，相信会对我们的教学起到事半功倍的作用。
同时我们也可以在反思的基础上，借助于教学用书、参考名家设计，进一步完善自己的学案设计过程。
(3) 集体研讨中的反思---------与教师对话同学科组或异科组教师，对各自的教学设计进行研讨、交流、沟通，实现思想碰撞、资源共享，教师在对话中，不断受到一些启发，许多实用和创新的想法，在合作与研讨中生成，这就是集体备课的作用与优势。
目前来看，大多数学校的集体备课流于形式，仅仅是为完成领导的计划指令，没有落到实处，起不到集体备课应有的作用，发挥不出集体备课的优势。
我们的具体做法是，每周确定一名主备人，同组确定同一课题，先由主备人写出集体备课的说课稿，设计出学案的初稿；集体备课时，主备人进行说课，同学科的教师针对说课内容及学案初稿进行研讨，发表各自的见解，根据不同的见解，取长补短，确定教学的设计与突破重难点方法，以及能力训练题训练的量、面、难度是否合适，题目的选择是否有利于学生能力提高，在此基础上达成共识，经进一步加工完善形成学案。
3、我的学案设计环节(1)[诊断补偿]功能：首先设置的问题或问题情境重在⑴诊断、巩固、检查上节课所学的旧知；⑵诊断和新知有联系的旧知，了解学生掌握的情况。
目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。
呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现；也可以提供与授课内容相关问题情境或素材，让学生针对问题情境或素材（图片、演示、模拟情境等）发现问题，回答问题，这种设置往往会取得比预期更好的效果；也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。
(2)[导学思考题]这是备课的重中之重。
在我见过的许多学案中都有学习目标的呈现，这也很好，其实我所设计的导学思考题，就是将学习目标问题化、情境化，形成了明确的探究问题。
设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设，让学生根据导学思考题有目的的自学。
因此，学案设计主要解决学什么、怎样学的问题。
这里提到“先学后教”与学生的不预习、没时间预习相矛盾，因此，我们要变通方法，教无定法，贵在得法，对我们来说学生适应、学习效果好的方法就是最好的方法，尤其在教学中，我们不要一味的让学生适应我们的教法，我们要针对学生的特点找到最好的适合学生的教法。
实际上在课堂上实施“先学后教”，能够解决多方面的矛盾。
②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。
③给学生充分的学习时间，使学生通过自我学习、自我探究，感受知识的产生过程，进一步理解和掌握所学知识。
(3)[能力训练题]每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，这是必要的，但题目不在多而在于精。
要有利于学生巩固基础知识突出易练、易混的知识点和附条件的需小心注意的知识点，培养培养学生细心审题的习惯。
象我的成套学案，现在来看由于年年补充、加工，看看自己精心选的题目每一道都不舍得删掉，造成题目多、训练量大，这是我下一步需要解决的问题。
(4)[能力提高题]主要是针对程度好的学生而设计的，这部分题目的设置要多链接中考，或学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。
提高题侧重于能力训练，要融合分析能力和归纳能力，利于学生发散性思维的培养。
该部分对一般的学生不作要求，但你只要引导好，通过各种途径来吸引学生，没有学生会对这部分内容放弃的。
通过前段时间的外出学习，我意识到，学案还应注重培养学生小结能力。
小结既是学案教学的句号，又是问号。
成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，有利于培养学生归纳、系统化能力和语言表达能力。
因此，他们在学案后面，留有学生用于小结的空间，这种做法是必要的。
另外像[典型例题]、[方法指导总结]等环节并不需在每个学案上都出现，要根据课的内容特点以及自己的经验加以设置。
如刻度尺的读数问题，在每年的实验操作考试中都有相当一部分学生失分，甚至有的同学干脆背答案，针对这一问题，在新授课的学案中我加以[方法指导总结]：（1）确定记录结果是否正确的方法：把记录结果化成以刻度尺上最小刻度（分度值）为单位的数值，如果末尾只有一位小数，则该结果是正确的。
（2）根据记录结果判断刻度尺最小刻度的方法：把记录结果化成只有一位小数的数值，其单位是什么，则所用刻度尺的最小刻度就是什么。
通过平时的练习和实验训练来看，效果非常好，记录结果学生几乎没有出错的，就这么小小的一个板块，从而使我们的教学达到事半功倍，化解了难点。
当然学案的设置具有灵活性、自主性，只要我们肯动脑一定能够设计出适合自己教学风格，适合自己学生特点的实用学案。
如在今年的初三复习学案的设之中，为充分利用版面，我在每个学案的下端插入页码处，加入一句激励学生或教学生为人处事的名言，至于其对教学作用如何我没考虑，但我认为对学生没坏处。
4、学案使用应注意的问题（1）问题设置要有一定的发散空间。
学案在问题设置、素材提供时，要有利于给学生探究问题的空间，能引导学生积极质疑问难，甚至鼓励学生用重新组合的材料来思考新的问题，寻找出题思路和感受出题意图，这对提高学生分析问题和解决问题的能力帮助极大。
（2）学案中，教师要给学生提供必需的导学思考题和必要问题情境材料；设计具有一定隐蔽性的思考题或情境（即“布雷”），引导学生积极主动地探索（即“探雷”和“排雷”），使他们成为知识的“探究者”和“组建者”，使他们在获得知识的同时，增长获取知识的技能。
（3）学案教学必须面向全体学生且有针对性学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。
要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能随意降低，使人俯下身子摘桃子，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学均有启迪和帮助，这也是分层教学的客观要求。
学案教学必须面向全体学生，引导每个同学积极主动参与，并获得一定的成功，但也要利于部分学生展示才华，显示能力特长。
这要求教师要根据教学目标精心编制两类训练题（能力训练题，能力提高题）。
四、学案教学法的核心在于用好学案，落实学案好的学案能为提高课堂效益架设一座便捷的桥梁，但能不能内化为学生的知识，提高学生的双基水平，还要看学案的使用、落实情况。
学案中的每个问题都应有一定针对性，需要精选、精讲、精练，课堂上利用学案、讲解学案，课后学生练习学案、巩固学案与掌握教材有机结合。
前段时间外出学习时发现东庐中学，上课前教师督促学生完成学案，同时检查学案，或提问、或批改、或辅导、或答疑，千方百计做好学生预习工作，在严、细、实上作文章，在学案教学过程中有效落实教学常规，从而顺利完成教学任务和学习任务。