语文老师要会“引路”
老师是我的引路人作文800字
老师是我的引路人作文800字《老师是我的引路人》篇一在成长的道路上，我们会遇到各种各样的人，而老师就像一盏明灯，照亮我们前行的道路，是我们当之无愧的引路人。
我记得刚上初中的时候，我对学习那叫一个迷茫啊，就像在大雾里走路，根本不知道方向在哪。
那时候我的班主任李老师就像一阵清风，吹散了我眼前的迷雾。
她戴着一副眼镜，看起来特别有学问，说话总是慢条斯理的，但每一个字都像是有魔力一样，能钻进我的心里。
有一次，我在数学作业上遇到了一道超级难的题，就像一座大山横在了我面前。
我苦思冥想了好久，草稿纸都用了好几张，可还是没有一点头绪。
我当时就想，这题是不是专门来折磨我的呀？也许我天生就不是学数学的料。
正当我想放弃的时候，李老师走了过来。
她看了看我皱巴巴的脸，又看了看那道题，轻轻一笑说：“这题啊，就像一个调皮的小怪兽，看起来很吓人，其实是纸老虎。
”她这么一说，我就来了兴趣。
她开始耐心地给我讲解，从题目里的每一个条件开始分析，就像一个经验丰富的探险家在寻找宝藏的线索。
她的声音很温和，那些复杂的数学符号和数字在她的讲解下就像听话的小士兵，乖乖地排列组合起来。
最后，我终于把那道题做出来了。
那一刻，我感觉自己就像征服了一座高峰，特别有成就感。
李老师不仅在学习上帮助我，在生活上也像亲人一样关心我。
有一回我在学校不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，疼得我眼泪在眼眶里直打转。
李老师知道后，赶紧跑过来，她的眼神里满是关切，就像妈妈一样。
她小心翼翼地扶起我，带我去医务室处理伤口。
一路上还不停地安慰我：“哎呀，小伤小伤，咱们男子汉可不能哭鼻子哦。
”她的话就像止痛药一样，让我感觉伤口都没那么疼了。
在李老师的引导下，我渐渐找到了学习的乐趣，也明白了很多做人的道理。
她就像一把万能钥匙，打开了我知识的大门，又像一艘大船的船长，带领着我在成长的海洋里航行。
我真的很幸运能有这样一位引路人，要是没有她，我现在可能还在学习的黑暗中摸爬滚打呢。
老师啊，您就是我成长道路上最重要的引路人，我会永远感激您的！《老师是我的引路人》篇二老师是我的引路人，这可不是一句空话。
教师是学生学习语文的“引路人”
如教师在 为 人 教 版 高 二 的 《赤 壁 赋 》备 课 时，就可以提前准备好有关赤壁的图片或影视 资料，或者设计一个话题：“同学们，大家对赤 壁有什么了解吗？”这样的图片或者话题能快 速吸引学生。教师要把握教学重难点，培养学 生诵读和鉴赏诗词的能力。同时，教师在准备 课堂上的 问 题 时，不 仅 要 准 备 问 题 的 答 案，还 要研究怎样讲才能让学生快速听懂，教会学生 如何分析问题、解决问题。同时教师也要不断
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２０１９·９
教学探索
提高高中语文教学质量的基本途径
顾 明
高中语文学习对学生来说有着非同一般 的意义。从小的方面来说，学好语文有助于学 生掌握语文知识，帮助学生提高对其他学科的 理解水平；从 大 的 方 面 来 说，高 中 语 文知 识 包 括了我们的民族发展历史及文化，学好语文有 助于学生 增 强 民 族 自 信 心，树 立 正 确 的 人 生 观、价值观。因此，作为高中语文教师，我们要 不断更新自己的教学方法和教学理念，提高学 生的语文水平。
四有好老师四个引路人
四有好老师四个引路人教育对于每个人来说都至关重要，但是为了有一个好的学习经验，需要有好的老师来指导和引导我们。
我有幸遇到了四位非常出色的老师，他们对我有着深远的影响，成为了我人生中的引路人。
在这篇文章中，我将介绍这四位老师，以及他们为我带来的启迪和启发。
第一个老师是我的高中老师张丽。
她是一位非常温和的老师，对于每一个学生都非常关心，尤其是对于那些学习差的学生来说更是关注备至。
她经常会花很多时间帮助学生理解学习中的难点，她会耐心地为我们讲解许多有关某些知识点的细节，每次她解释完后，我都会突然发现自己看到了原来从未见过的知识和思路。
张老师的另一个特点是她非常善于发掘每一个学生的潜力。
她会注意到每一个学生的长处，并且尝试为那些长处提供更多的平台。
她会鼓励学生做一些尝试，即使这些尝试不一定会取得非常好的成绩，但是经过尝试的过程，学生的能力得到了提升。
对于我自己来说，张老师鼓励我参加一些辩论赛和演讲比赛，并在这些比赛中发挥自己的长处。
这些比赛的过程为我的表达能力、自信心和思考能力提供了更好的锻炼机会。
第二位老师是我的大学导师王教授。
王老师是一位非常严谨的学者，对于学术研究有着独特的见解和心得。
我在他的指导下完成了毕业论文，并且在他的课堂上学到了很多知识。
但是，他的影响力不止于此，在他的指导下，我开始形成了一种良好的思考方式和研究方法。
他的指导方式非常标准和严谨，强调要恪守学术规范，不容许半点水分存在。
他教给我最重要的是，研究的过程中一定要先明确问题，然后进行有逻辑的思维，最后得出有实际意义的结论。
王老师传授给我的方法帮助我在工作中更为深入地思考问题，在我工作的领域内，我也尝试将其应用在实际工作中。
由于王老师的严格要求和悉心指导，我的论文被汇报和评审了，在这期间，我意识到了要在研究中发现一些重要的问题，解决这些问题，才是研究的意义。
第三位老师是我最喜欢的语文老师刘老师。
刘老师是一位极其有教养的老师，她非常懂得怎样让学生爱上语文。
语文教师应做引路人
园丁沙龙
语文 教师 应做引 路人
● 柯 文
学生怕 阅读 ，究其原因是由于现代社会对学生 的诱惑太多 ， 他们 已经不能静下心来认真读书。 在这 个多元化交 汇的时代 ，我们会发现许多孩子手 中捧 的不是卡通漫画 、 通俗故事 ， 就是作文选 编或各种参 考资料。 这种功利性阅读来 自于两个方面 ： 放松 和应 试。 功利性 阅读是需要的 ， 因为我们要面对统一 的指 挥棒 ， 但它绝不应该成为学 生阅读 的主流 。 只有多读 经典作品 ， 才能完善人格 ， 丰富 自己的人 生底蕴 。课 外阅读是语 文学 习中很重要的 内容 ，它不仅是课 内 阅读 的继续与扩展 ，也是 阅读能力训练必不可 少的 组成部分 。 新课程理 念要求我们 “ 以人为本 ” ， 把读 书的权 利还给学生 ， 把课 堂的时空还给学生 ， 把思维的过程 还给学生 ， 把 书中的乐趣还给学生。 而面对强大的网 络诱惑 ， 它给我们老师 的引导带来了极大 的挑战 。 俗 话说 ： “ 要 给学生一碗水 ， 教师首先要 有一桶水 。” 的 确， 教 师需要不断学 习， 具有永远能填满 “ 碗” 的“ 一 桶水 ” 。但在信息迅猛发展 的今天 ， 人们获取知识的 渠道和途径更加便捷 ， 知识 的多元化 、 纵深化发展也 日益激烈 ，语文教师在任何一方面的知识都超过学 生是不可能的。 甚至在某些领域 中， 学生所具备 的知 识 或 对 一 些 问题 的认 识 程 度 上 ，可 能会 远远 超 过 教 师。 试想 ， 一 名语 文 教 师 一 生 能 通 读 多 少 名著 和现 代 时 文 ？ 更 何况 ，一 位 语 文 教 师 面 对 的不 只是 一 位 学 生， 而是几十位 ， 几百位 ， 面 对 纷 繁 复 杂 的教 学 任 务 和教育环境 ， 你有多少 “ 水” 可分呢 ？只是 给学生分 水， 灌输 ， 无疑还是走“ 满堂灌 ” 的老路 。只有让学生 自己学会造“ 水” ， 你才是一位成功的语文教师 。 语 文 课 之 所 以 有别 于政 治 课 或 历 史 课 ，是 因 为 其无处不在地洋溢着浓郁 的“ 语 文味” 。语文课是 美 的， 这种 美潜伏在语言的深处。作 为语文教师 ， 要善 于为学生搭建富有 匠心 的语言领悟平台 ，供 学生 曲 径通幽 。 要智 慧地 引导学生以语 言绘形象 ， 以语 言激 情感 ， 以语言开智慧 ， 以语言解篇章 。而这语言的美 却来 自平时的点滴积累 ， 只有引导广 泛阅读 ， 才能厚 积而薄发 。 其实， 每个学 生都是一条蕴藏着 丰富“ 水” 资源 的河 ， 语文教师不仅要具有“ 一桶水 ” 的知识储备 ， 更 重要 的是 引导学生去挖掘这 条河 。《 课程标准》 要求 教 学 要 注 重探 究 过 程 ，而 学 生 的探 究 过 程 离 不 开 语 文教师的引导 。语文教师的指导方式应该是启发性 的 ，是促进学生思考 ，引导学生发挥 自主性的 “ 引 水” 。 比如 ， 课堂上面对学生 内容不一 ， 程度各异 的本 色回答或表现 ， 教师给出的却常常是“ 嗯， 好 的” “ 嗯， 不错” 如此单一的 、 单薄 的、 单 向的肯定式“ 评价” ， 又 如何能激发学生积极地再思考？认真倾 听学生 的每 次 回答 ， 慎 重 评 价 学 生 的 每一 点 表 现 很 重 要 。 因为 学生 的每一次举手更在乎 的是他的看 法和表现你是
老师是我的引路人作文800字
老师是我的引路人作文800字《老师是我的引路人》篇一在成长的道路上，我们会遇到很多人，他们就像星星一样点缀着我们的生活。
而老师，就像那颗最亮的北极星，是我的引路人。
我记得刚上初中的时候，我是个特别胆小的人，上课从来不敢举手发言。
有一次，语文老师在课上问了一个问题，那是关于一篇课文里的一个人物形象的分析。
我心里其实有一些想法，但是我就像一只缩进壳里的乌龟，一动也不敢动。
老师似乎看透了我的心思，她那温柔的眼睛看着我，就像春日里的暖阳，轻声地说：“我看有些同学心里有答案，但是不敢说，这可不行哦。
咱们课堂就像一个小家庭，大家可以畅所欲言。
”然后她又特别看向我，那眼神仿佛在说：“你可以的。
”也许是被她的鼓励打动，我犹豫着举起了手，声音小得像蚊子哼哼。
老师却笑着说：“大声点，我们都在听呢。
”我鼓起勇气，把我的想法说了出来。
老师听完后，大力地表扬了我，说我的分析很独特。
从那以后，我就像是打开了一个新的大门，上课开始积极发言了。
老师不仅在学习上引导我，在生活中也像一盏明灯。
有一次我和同学闹别扭了，我觉得特别委屈，就一个人在操场的角落里抹眼泪。
老师正好路过，她蹲下来，看着我哭花的脸，打趣说：“哟，这是谁家的小花猫呀？”我忍不住破涕为笑。
然后她耐心地听我诉说，等我说完，她拍拍我的肩膀说：“同学之间有时候就像牙齿和舌头，难免会有磕磕碰碰，大家都退一步就海阔天空啦。
”我听了她的话，主动去找同学和好，我们又成了好朋友。
可是，老师也不是总是这么温和的。
当我犯错误的时候，她也会很严厉。
有一回我因为贪玩，没有完成作业。
老师把我叫到办公室，她的脸就像暴风雨来临前的天空，阴沉沉的。
她严肃地说：“学习是自己的事情，你这样敷衍怎么能行呢？”我低着头，心里很害怕。
但是我知道她是为我好，就像园丁剪掉坏的枝叶是为了让花朵开得更美丽一样。
从那以后，我再也不敢不完成作业了。
老师啊，您就是我的引路人，带领我在知识的海洋里遨游，在生活的道路上前行。
2024四有好老师四个引路人心得体会
2024四有好老师四个引路人心得体会作为学生，我有幸在2024年遇到了四位优秀的老师，他们分别是李老师、王老师、张老师和刘老师。
在过去的一年里，他们不仅承担着传授知识的责任，还是我人生路上的引路人，给予了我许多宝贵的指导和启示。
下面我将分别介绍四位老师，并分享我的心得体会。
首先是李老师，他是我的语文老师。
李老师非常注重学生的阅读能力和写作能力的培养，他每节课都会让我们朗读经典文学作品，并在课后要求我们写读后感。
他认为通过读书可以开阔视野，提高自己的表达能力。
在读书的过程中，我逐渐发现了阅读的乐趣，也对写作产生了浓厚的兴趣。
李老师的耐心和倾听让我感受到了语文学习的重要性，他教会了我如何审美和思考，使我在语文学科上取得了长足的进步。
其次是王老师，我的数学老师。
王老师是一个非常严谨和认真的老师，他教授的数学知识总是条理清晰，讲解详细。
王老师有很高的数学造诣，但他从不把自己的知识傲视于学生，在课堂上总是引导我们思考和探索。
他告诉我们，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。
在王老师的指导下，我学会了用良好的逻辑思维解决问题，不再害怕数学，甚至开始喜欢上了它。
王老师还经常组织数学竞赛和讲座，让我们有机会与其他学校的学生交流，从中学习到了更多的知识和思考方式。
接下来是张老师，我的英语老师。
张老师是一位充满激情和耐心的老师，他总是尽全力激发我们学习英语的兴趣。
在他的课堂上，我们不仅学习了语法和词汇，还能通过阅读和听力理解提高我们的英语能力。
张老师鼓励我们多看英文原著，多听英文广播，以提高英语的听说能力。
他还给我们提供了很多实用的学习技巧和方法，让我们更加高效地学习。
在张老师的帮助下，我的英语成绩有了很大的提升，而且我也对英语学习充满了信心。
最后是刘老师，我的体育老师。
刘老师是一位非常有魅力的体育老师，他鼓励我们积极参加体育锻炼，养成良好的运动习惯。
刘老师教我们体育知识的同时，还注重培养我们的团队意识和合作精神。
三个牢固树立,四有好老师,四个引路人心得体会
三个牢固树立,四有好老师,四个引路人心得体会在目前的社会，老师是孩子成长的精神支柱，也是孩子丰富自身知识的关键；而好的老师不仅要传授学生知识，还要把良好的教育理念传达给学生，引导学生去追求创新与进步，让学生树立良好的人生态度，以实现自己的梦想。
在此，我来介绍一下我的三位老师和四位引路人，希望通过他们的体会教育大家，让我们都能树立正确的人生态度。
首先，我要介绍的是我的语文老师李老师。
李老师一生致力于用经典诗词激发学生的灵魂，激发他们的想象力，也会让我们去感受诗词和文学的魅力。
当我们体会不起诗词中的深奥思想时，李老师也会教学生如何去分析故事，帮助我们去找到诗词与故事中不同的思想。
同时，他还会让我们融入他自己的丰富经历，让我们一起体会一种古往今来，充满思想和智慧的人生追求。
其次，要介绍的是我们班主任吴老师。
他是一位带有爱心、善良、宽容、勤奋的老师，他总是能够带领我们完成课堂上的任务，让我们有一个有趣又有意义的学习环境。
吴老师教我们，不管我们多么困难，只要我们坚持不懈，就能实现自己的目标。
他的慈爱和耐心引燃了我们的希望，给了我们信心去实现自己的梦想。
最后，要介绍的是我们的物理老师张老师。
张老师是一位出色的物理老师，他总是会用有趣的方式解释物理课程，从而帮助我们理解物理课程。
张老师还会经常提到科学家们曾经突破自己的界限，成功创造出惊人的科技作品。
他教会我们，只要努力实践，就一定可以做出出众的事情。
除了老师们，我也有四位引路人，他们也在我人生道路上帮助我。
第一位是我的父亲，他一直是我的支柱，也是我最坚实的后盾。
他会永远支持我，不管我做什么，都会给我有力的支持和鼓励。
他会经常告诉我，应该勇敢地追求梦想，勇往直前，不要因为困难而退缩。
他让我明白，只要努力奋斗，一定可以实现自己的梦想。
第二位是我的老师，他给了我很多有价值的指导。
他向我传达的有关坚持不懈的信息，使我有了动力去奋斗。
此外，他也能够给予我很多宝贵的建议和指引，让我能够不断修正自己的行为，避免受到影响。
做学生作文的引路人
做学生作文的引路人对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效甚微。
面对作文课上一个个发呆的学生，我们应该怎样让他们心情舒畅的用我手写我口，用我口说我心呢？我认为作为一个语文老师首先要把调动学生的写作积极性放在首要位置，其次是引导学生养成观察与阅读积累的好习惯，使学生习作时有话可写；最后还要架设说写的桥梁，让学生学会表达。
一、从兴趣入手，激发学生习作欲望。
兴趣是最好的老师，自信是作文重要的内驱力。
新课标指出：要把培养学生写作的兴趣和自信放在作文教学的重要位置上，使学生对写作有兴趣，乐于书面表达，增强习作的自信心。
因此，启发调动学生的写作兴趣，是学生独立完成写作这一活动的前提条件，否则学生还会把习作当成挠头的事。
怎样注重情感激发，培养学生习作兴趣，让孩子由被动的‘要我写’转变为主动的“我要写，我想写”呢？我想可以从以下几个方面入手：1、创设情境，引发兴趣。
人的情感总是在一定的情境中产生的，带有情境的情感对人的认识和行动更有引发作用。
作文课中创设情境引发观察，不仅能使学生触‘境’生情，有话可说，而且情境本身激起了他们的情致，引发了他们习作兴趣，改变了以往望‘文’生畏的心态。
通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，一次作文课上我设计了这样的一个情境；上课铃响了，我拿着改好的试卷走到教室门口，扫视了一下全班同学，表情严肃地停了片刻，然后走到讲台前，同学们都好奇地盯着我的一举一动。
这时我抽出其中两份试卷发给了两个同学。
一个同学接过试卷后，神情沮丧地回到了座位上，另一个同学接过试卷后，急忙看了看自己的分数，然后满脸笑容地回去。
这时，其他同学不仅产生这样的疑问；这两个同学到底考的怎样？老师为什么不把大家的卷子一起发了？我考的怎样？看着同学们满脸疑问，我便在黑板上写了一个题目；考卷发下来时，同学们恍然大悟。
因为有了认真观察和亲身体验，学生的写作兴趣被激发起来了，大部分学生对这一场面描写的有声有色。
2019教师节做好学生引路人心得体会3篇
篇一
如果说学生成才是教育工作的着眼点，那么，教师成长就是教育工作的着力点。今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的中学生不再单纯，教师不再权威。在这样的大环境下，教师怎样当好学生成长的引路人?
我想起了“韩麦尔”。作为语文教师的韩麦尔先生，为了上好《最后一课》，特地“穿上了那套漂亮的礼服”，开课前，他“踱来踱去”，上此课时，“一动不动，瞪着眼睛看周围的东西。”当教堂的钟声和侵略者的军号声无情地宣告“最后一课”结束时，他悲痛欲绝地“站起来，脸色惨白，转身朝着黑板，使出全身力量，写下了‘法兰西万岁’几个大字”之后，他“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”，仅用手语示意下课……这是中学教材《最后一课》里的描写，它淋漓尽致地表现了韩麦尔先生的悲愤交加，他用他的情感感染了学生，学生们在这最后一课，分外专心，教室里安静得“只听见钢笔在纸上沙沙地响，连金甲虫飞进来也没有人注意，就连一向逃学的小弗郎士也受到震撼……”无疑，韩麦尔培养了孩子的爱国情感，他是学生锤炼品格的引路人。好老师应当引领学生热爱自己的祖国。
加强师德建设，必须认真贯彻落实重要讲话精神。首先，要坚持正确的政治方向。进一步增强实践“中国梦”的自觉性和主动性，以“立德树人、立教圆梦”作为根本任务和毕生追求。牢牢把握“培养什么人”、“怎样培养人”等关键问题，切实推进理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、法制教育、科学与人文教育等，促进学生德、智、体、美等诸方面全面发展，并尊重学生的人格尊严，保护学生的合法权益。其次，要恪守教书育人的职业道德。树立正确的价值观，具备专业化的育人能力，发挥教师的表率作用。只有教师做好了，学生才会“亲其师、信其道、随其行”。
加强师德建设，必须坚持以育人为本，面向未来，贴近生活、贴近学生。首先，要引导学生热爱生活。我在德育工作中十分注重培育学生良好的生活态度。当他们遇到不顺心的事，我鼓励他们多与别人沟通，使消极情绪及时释放。对有孤独感的同学，我积极引导他们参加集体活动，逐步适应和同学们的交往;对有抑郁或自卑心理的同学，我引导其参加体育活动，培养顽强的意志，并在活动中改善人际关系。其次，要引导学生追求高尚的人生目的。一些学生对于社会理想比较淡薄，他们重视生活理想、职业理想，强调自我发展，缺乏社会观念和集体意识。更有一些学生认为人生最大的乐趣在于“享乐”，把金钱看成是享乐的前提。为了让学生树立正确的人生观，我通过讨论成功人物的成长经历、学习名人格言等各种方式，引导学生正确理解“人为什么活着”这一人生的根本问题，引导学生努力朝着正确的人生方向前进。
语文天地的引路人我的老师作文600字
语文天地的引路人我的老师作文600字
他，身材清瘦，个子不高，小小的眼睛、挺直的鼻梁下是一张略有些嫌大的嘴。
他衣着素朴，不事雕琢，倘若穿上长衫，一定是位私塾先生的形象，不过现在已经不是封建时代，生活在21世纪的他，一年四季都穿着磨白的牛仔裤。
他就是我们的语文老师，季老师。
单看外表，似乎与“名师”相去甚远，但他却实实在在地以自己的行动，引领我们探索语文世界的玄妙。
季老师的讲课，从不生搬硬套、填鸭教学。
他总是把知识点讲得清楚明白，又以循循善诱的方式引导我们感受作者的思想感情，让我们真正去理解古代诗词。
在我们对于古诗词中大量怨妇思夫、新婚燕尔的婚姻家庭题材摸不到头脑时，他告诉我们，古人写诗是托物言志，一些诗词明写爱情失意，其实表达的是怀才不遇的悲愤心情，或者是渴望得到赏识和引荐的想法，不能只从家庭情爱的表面去看。
这样一来，古诗词阅读理解的难题，大半就迎刃而解了。
写作指导也是季老师的拿手本领，与许多老师让学生背诵应试模板不同，季老师重视日常积累，认为知识积淀充足后自会水到渠成。
他让我们摘抄好文章，出处不限，即使是网络小说中的好作品也可以摘抄到本子上。
而且他认真评阅每个人的摘抄本，划出其中他认为的好句好段，有时候也会对我们的“品味”提出一些自己的观点。
他也鼓励我们多练笔，不见得要写成应试作文的形式，想写小说、诗歌也可以大胆尝试，他也会一一批阅。
有的老师不认可他的做法，认为写作文就是要学范文、套模式，偏偏我们班的作文成绩就是很优秀，尽管我们的各科总成绩不是最好的，语文平均分和作文平均分总是在年级名列前茅。
在季老师的引导下，班上喜欢语文的同学越来越多了。
漫游语文世界，怎能缺良师引路其间？。
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语文老师要会“引路”
现在的作文教学，越来越难了，不是纯因为学生的原因，而也有关系，也更有社会的原因。
不少学生一遇到作文课就产生害怕的心理，产生厌烦，不愿意写作文，还有部分学生认为自己以后不当作家、记者，写不写作文无所谓，因此也不肯写作文。
虽然，作业布置的越来越少了，学生休息的时间也越来越多了，可学生不是去进行社会实践了，而是大多去网络上邀游巡视大战。
学生不想写就不写，即使你逼着他们写出来了，也是因少了社会经验。
也就缺乏了对事情的理解和感悟，作文语言空洞无味。
针对现状，我们如何来进行作文教学呢?
一、要让学生有兴趣。
学生学习的潜力是很大的，通常能够发挥出来的，充其量只占其中的1％左右，也就是说，人的大部分能力还只是象大海里的冰山一样隐藏在水面之下。
被白白地浪费掉，这是十分可惜的。
因而，最大限度地挖掘人的潜能，是包括语文在内的任何一门学科教学的重要任务。
有人说：教学要点到为止，教师应有意识地藏起一部分来，给学生留下一个宝贵的空间，激发他们去探究，去发现，去创造，去提高。
在作文课上，先给学生以充足的读材料、寻找材料和分析材料的时间，分小组进行足够的讨论，还要求分组组长把每个学生的积极性都要调动起来，每人都发言，人人谈看法，要有自评，也有别人评，更有组评，甚至可以用四节课来讨论一次作文：而后再让每小组出一人来说文——即把此文从审题到构思，再到选材、剪裁，一一进行小组说明，其余人评价所说，针对所说的，老师也要实时加以分析，奖优罚劣，但我只是点到为止，只起引路作用。
通过这样一调动，学生学习的积极性大有提高。
二、要让学生有东西可写。
学生提起笔来。
觉得无话可写，这说明他们不知道该写什么，也反映出了他们阅历浅，见闻有限，头脑中的写作素材少，还反映了他们不善于发现自己经历中有许多东西可写等问题，也就是说，他们积累的写作素材少。
为了改变提笔无话可说的状况，教师要有意识地帮助学生提炼生活中可写的材料，帮助学生积累写作材料。
学生不是缺少社会经验吗?那我就给他们提供啊。
我们应有计划的组织学生在课外活动中、回家的路上、家里、聚会……等等，引导他们去感受身边的东西。
教师放他们自己去活动，去学习。
去提高。
将学习的主动权放给学生，这符合他们的心理需求，是对他们的极大尊重。
过去，由于受落后的学习条件的限制，不少的人获取知识的渠道十分狭窄，那时，教师名副其实地成了他们的依靠，时时得靠老师口授心传，否则，便会寸步难行。
而现在。
由于生活水平的提高，网络技术的进步，学生获取信息的渠道空前开阔，他们不少人，完全可以足不出户就能遍知天下事，甚至后来居上，在许多方面超过自己的老师。
可他们不知如何去表达。
但学生接受的东西多了，对事情的看法也会越来越全面，作文素材也宽了很多。
比如在写以“爱”为话题的作文时：就可以启发学生领会可以写哪些爱：人
与人之间的亲情、友情、爱情可以写，那还有哪些呢?可不可以写人与动物之间的呢?或者再进一步写写人与自然呢?……使学生开阔了视野，增加了写作的宽度。
很好!
三、要引导学生会把材料进行处理。
衣服要有剪裁，有剪出花样，文章同样也是。
要把传统意义上属于教师的一大堆批改工作放在课堂上或课外，放手让学生来做。
我们可以让学生帮着老师批阅作文，让他们当评委。
评选出优秀的作文、日记，并让其帮着作者出主意修改完善。
这样，既调动了他们的积极性，又会无形中提高他们的作文鉴赏和写作能力。
因为让他们过把瘾当一回小老师，他们应当是赏心悦目的，兴高采烈的，怎能不很投入地去做呢?既然很投入地去做了，肯定会得到前所未有的进步。
而教师的合适的引导会让学生对如何处理手头的材料有方法、有步骤的进行。
这个功夫是需要给学生加以指导的。
每次作文，都是可以拿出至少5个材料来让学生讨论，再让学生提出一些，因而学生在对材料的处理上，有了明显的进步。
材料还要宽，要全，要有多方面、多角度的才行。
如果这一点做得顺利成功，还可以把这种做法推广开来，以五六个人为一组，让每个人都有当评委的机会，为每个人提供一种难得的提高机会。
作文是这样，其它方面诸如作业批改、日记检查、课文背诵检查等，都可以灵活地运用这种方法。
这样，教师就可以从根本上改变过去在批阅和检查过程中的反复纠正而收效甚微的局面，并且，让学生在这一系列的过程当中增深了感悟，得到了提高。
四、要指导学生积累经验。
每次写完一篇文章，总是应该对每个人的作文进行认认真真的批阅。
“圈、点、批、注”都要很好的做。
还要指导学生会去看批阅的，是病句要看看错在什么地方，材料不合适也要明白在什么地方不合适，语言不能生动形象，也要了解怎样才能进步，结构的安排如何。
也要会……而这些都是需要老师指导的，老师要分组，要安排在一个方面有优秀表现的同学给不足的同学指导，老师要对优秀的同学进行指导，而且还要检查学生指导学生的情况，还要在班上进行全方位的学习。
只有只有，学生才会有进步。
不管怎么说，老师的指导作用是很重要的。
也只有老师的指导到位了，学生才会进步快。
而这就对老师提出了很高的要求。
老师，要好好的去做才行!。