生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计
细胞的生活教学设计一等奖3篇
第1篇《细胞的生活》教学设计《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
人教版七年级上册生物第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.判断题：检测学生对细胞基本结构、功能的掌握情况。
2.选择题：考查学生对细胞生活过程、细胞分裂的理解。
3.填空题：巩固学生对细胞知识点的记忆。
4.问答题：引导学生运用所学知识分析生物现象，提高他们的思维能力和应用能力。
1.详细介绍细胞的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等，阐述它们的功能和特点。
2.使用动画、模型等教具，演示细胞的生活过程，如物质运输、能量转换和遗传信息传递，帮助学生形象地理解。
3.结合课本内容，讲解细胞分裂的基本过程，强调染色体数目的变化，解释与生长发育、遗传变异的关系。
4.通过实例讲解，将细胞知识与学生的生活实际联系起来，提高他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的兴趣和好奇心，通过生动形象的语言、丰富的教学资源和实践活动，激发学生的学习热情。同时，针对学生对细胞结构认识不足的问题，教师应运用直观教具、动画演示等方法，帮助学生建立清晰、具体的细胞结构概念。此外，加强学生对显微镜操作的指导，提高观察、分析和总结能力，为后续生物学课程的学习打下坚实基础。
5.深入阅读：推荐学生阅读与细胞相关的科普书籍或文章，拓展知识面，激发学生对生物学的兴趣。要求学生撰写阅读笔记，分享阅读心得。
6.研究性学习：针对课堂上提出的问题，鼓励学生进行深入研究，查阅资料，开展小组讨论，形成研究报告。此作业旨在培养学生的探究精神和解决问题的能力。
7.课后反思：要求学生针对本节课的学习，进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为下一节课的学习制定目标。
8.家长参与：鼓励学生与家长分享所学知识，让家长了解孩子的学习进度，共同关注孩子的成长。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
（3）加强实验教学，培养学生实践操作能力和科学思维。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.针对难点内容的设想：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构的协同作用，如细胞膜如何控制物质的进出等。
（2）通过动画、图解等形式，生动展示细胞分裂、生长、分化的过程，帮助学生理解其意义。
（3）组织学生进行植物细胞与动物细胞的比较，总结异同点，提高学生的分析能力。
3.教学策略：
（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计一个关于植物细胞与动物细胞异同点的比较表格，要求列出至少5个方面的异同点，并进行简要分析。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
5.针对本节课的实验内容，以小组为单位，拍摄一段实验操作视频，展示显微镜使用技巧和观察细胞的过程。视频要求画面清晰、步骤详细，并对关键步骤进行讲解。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（理解细胞的结构和功能。
2.熟悉细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的特点及功能，掌握细胞的生活活动过程。
3.学会使用显微镜观察细胞，提高观察和动手操作能力。
4.了解植物细胞与动物细胞的异同，能进行比较和分析。
2.强调显微镜使用技巧和实验操作注意事项，提醒学生在实践中不断提高。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，关注生物科学的发展，激发学生学习生物的兴趣。
第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计人教版生物七年级上册
在学生小组讨论阶段，将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（1）细胞膜如何控制物质进出？
（2）细胞核与遗传信息的关系是什么？
（3）细胞器之间是如何协同工作的？
（4）细胞的知识在实际生活中有哪些应用？
2.教学内容：
学生通过讨论，深入理解细胞的结构和功能，培养合作精神和解决问题的能力。
3.教学方法：
采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
在讲授新知阶段，教师通过多媒体教学资源，如动画、模型等，讲解细胞的基本结构及其功能，重点讲解细胞膜、细胞核、细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能。
2.教学内容：
（1）细胞膜：控制物质进出，维持细胞内环境的稳定；
此外，学生对生物学的学习兴趣浓厚，但个体差异较大。一部分学生对实验操作和观察活动表现出较高的积极性，另一部分学生则可能对理论知识更感兴趣。因此，在教学过程中，应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）细胞的基本结构及其功能；
4.学习细胞质、线粒体、内质网等细胞器的功能，了解它们在细胞生活中的作用，提高综合分析能力。
5.能够运用所学的细胞知识，解释生物体的生长、发育、繁殖等现象，培养理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察显微镜下的细胞图像，培养学生的观察能力和想象力。
2.利用模型、动画等教学资源，帮助学生形象地理解细胞的结构和功能，提高学习效果。
（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养独立思考和解决问题的能力；
人教版生物七年级上册《细胞的生活》教案设计
细胞的生活
【教学目标】
知识目标
能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
能力目标：
通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量
情感态度与价值观：
认同细胞生命活动具有物质基础
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【教学重点】
1、细胞含有的物质
2、细胞膜具有控制物质进出的功能
3、线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
【教学难点】
1、理解细胞膜具有控制物质进出的功能
2、描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用
【课前准备】
教师准备教学用课件演示实验器材
【教学过程】
1．通过提问复习上节课的有关内容，并引出本节课题。
2．用实验引出细胞中含有的各种物质。
3．各种物质是如何进出细胞的？引出细胞膜的功能——有保护作用和控制物质基础
的功能。
4．通过教师巧妙地设问，说明细胞中有能量转换器。
教学过程设计:
物质是由分子构成的，分子是由
观察演示实验，
导入：列举几组不同
，得出体功能的基本单位。
下面
细胞膜能够控制物质的进
的概念
出细胞时要通过什么结。
人教版七年级上册生物教学设计：4.4细胞的生活
6.观察作业：利用显微镜观察植物叶片的细胞结构，识别细胞中的各种细胞器，并绘制细胞结构图。
7.家长参与：邀请家长参与学生的作业完成过程，共同探讨细胞知识，促进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
请同学们按时完成作业，认真对待每一次学习机会。通过作业的完成，相信你们能够更好地掌握细胞的知识，为今后的生物学学习打下坚实基础。同时，希望同学们在完成作业的过程中，保持良好的学习习惯，注重思考、实践与合作，不断提高自己的综合素质。
3.掌握细胞内的能量转换过程，了解叶绿体、线粒体的功能及其在能量转换中的作用。
4.学会使用显微镜观察细胞的结构，并能识别细胞中的各种细胞器。
5.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下过程与方法：
1.引导学生通过观察、实验、分析、讨论等途径，探究细胞的结构与功能。
2.培养学生尊重生命、关爱自然的态度，提高学生的生态环保意识。
3.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生的自信心和自主学习能力。
4.培养学生团队合作意识，学会与他人分享、交流，提高人际交往能力。
5.引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和家国情怀。
二、学情分析
七年级的学生在之前的学习中，已经对生物的基本概念、生物多样性等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对细胞的生活这一章节的学习具备了一定的基础。然而，由于细胞的微观结构和功能较为抽象，学生可能在学习过程中遇到以下困难：
-填空题：补充完整细胞的结构与功能相对应的句子。
-应用题：运用所学知识，分析生活中的生物学现象，如细胞分裂、光合作用等。
七年级上生物-细胞的生活人教版教案
《细胞的生活》教案一、教学目标知识与技能：1、说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；3、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
过程与方法：对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
情感态度与价值观：通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
二、教学重点难点１、细胞膜控制物质进出的功能；２、细胞核是细胞的控制中心；3、叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
三、教学过程设计激思引学1、细胞中的物质演示冰糖在水中溶解的过程。
为什么糖会在水中溶解呢？学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。
师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。
如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。
再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2、细胞膜控制物质的进出师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
3、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器（1）出示教材2-7四幅图片观察这四幅图片，说明什么呢？（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。
①在叶绿体中的能量是怎样转变的？②在线粒体中能量是怎样转变的？③相当于“加油站”的是什么结构？相当于“发动机”的是什么结构？学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
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《细胞的生活》教学设计天津市青光中学庄再英人民教育出版社七年级上册第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位第四节细胞的生活天津市青光中学庄再英一、教学目标（一）知识目标1.说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，叶绿体和线粒体使能量转换器；2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的作用。
（二）能力目标1.培养学生分析资料信息的能力；2.初步学会运用所学知识解决某种生命现象。
（三）情感、态度、价值观目标认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
二、学情分析1.学生已有知识基础：通过前三节的学习，学生初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到除病毒外所有生物都是由细胞构成的。
2.学生已有生活经验：对于组成物质的分子，植物的光合作用等内容，学生在小学科学中有所了解，但对无机物、有机物、物质和能量的关系等都不熟悉。
三、教学重点与难点（一）教学重点1.细胞的生活需要物质和能量；2.细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点1.细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心；2.叶绿体和线粒体是细胞的能量转换器。
四、教学模式设计本节课，我借助学案教学，形成个人“四步导学”教学模式：1.导读：设疑激趣，布置学标。
2.导研：自主学习，完成学案。
3.导思：合作交流，建构知识。
4.导评：达标反馈，拓展提升。
五、教学准备（一）教师准备1.制作《细胞的生活》课件；2.制作课前微视频《秋日的私语》；3.制作课中微视频《核桃印迹》、《太阳能小车“光能转化为动能”》；4.编辑课后新闻视频《日本科学家大隅良典获诺贝尔生理学或医学奖》；5.准备实验材料：古太方糖、透明玻璃杯、温开水、酒精灯、火柴、熟瓜子仁、燃烧好的小麦种子和完整的小麦种子若干，培养皿；6.课前实验观察红墨水染色洋葱内表皮细胞并将实验现象拍摄成图片；7.编写《细胞的生活》学案。
（二）学生准备复习已学知识，预习新知。
六、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图导读——设疑激趣，布置学标（一）情境导入，引人入胜1.课前活动时欣赏微视频《秋日的私语》，领略西藏拉萨秋的美丽，感受四季的轮回，进而引出生命的轮回；2.观察Flash动画，初体验细胞的各种生命活动。
（二）呈现目标，明确任务学生读学习目标，明确本节课学习任务。
1.教师在课前学生活动时播放《秋日的私语》；2.播放细胞分裂、生长、分化、衰老、死亡的Flash动画。
过渡：细胞生活的每时每刻，都进行着各种各样的生命活动。
那细胞是如何生活的呢？幻灯片展示学习任务。
1.以季节轮回迁移生命轮回，引出细胞的生活。
2.通过动画，使学生初体验细胞的生命活动。
使学生明确学习任务，提高课堂效率。
导研——自主学习，完成学案（三）自主学习，发现问题探究一：细胞的生活需要的物质，细胞膜的功能。
学生阅读教材50页第三段-51页第一段，尝试回答学案探究一的问题，思考1.细胞的生活需要哪些物质呢？2.在这个过程中，细胞膜起什么作用？探究二：细胞怎样获取能量？获取教师指导学生进行有计划、有目的、有成效地自主学习，引导学生回归教材，阅读文本，发现问题。
通过学案的学习，培养学生自主学习、小组合作学习的能力。
能量的过程中叶绿体和线粒体起什么作用？学生阅读教材52页第三、四段，回答学案探究二问题，尝试描述植物细胞能量转换的过程，小组交流。
探究三：细胞核具有什么作用？学生阅读教材53页资料分析，小组讨论多莉的长相为什么与B羊十分相像？导思——合作交流，建构知识（四）教师点拨，探索新知探究一：细胞的生活需要的物质，细胞膜的功能。
实验体验（一）：糖去哪了？学生观察演示实验，思考糖去哪了？并作出推断。
观看蔗糖溶解的动画过程，认知物质是由分子构成的。
实验体验（二）：“怒放的种子”学生观看演示实验向日葵种子的燃烧，感受有机物的燃烧，并通过课前分发给每组的燃烧后的小麦种子灰烬，感受无机盐的存在，知道组成细胞的物质分为无机物和有机物，并对二者进行区别。
实验体验（三）：“核桃印迹”观看微视频，认证细胞中含有无机物和有机物两类物质。
教师演示实验，将方糖放在温开水中，使之溶解。
教师播放蔗糖溶解的动画，帮助学生理解物质是由分子构成的。
教师演示燃烧向日葵种子实验，引导学生思考细胞中的物质都有哪些呢？指导学生体验碾压每个小组桌子上燃烧后的种子，感受无机盐的存在。
播放微视频，核桃仁用力在白纸上按压时，白纸上清晰地印上了油印。
通过演示实验和动画增加学习直观性，激发兴趣，帮助学生理解物质是由分子构成的，区别有机物和无机物。
从学生身边的生活实际出发，微视频既节约时间，又让学生清晰看到了脂肪印迹。
导思——合作交流，建构知识学生尝试用语言描述细胞膜控制物质的进出模式图，尝试推论得出细胞膜控制物质进出细胞。
实验体验（四）：细胞膜的“威力”观察教师课前用红墨水将洋葱内表皮细胞进行染色的实验现象，思考原因，推论得出活细胞的细胞膜将红墨水分子阻挡在细胞外。
探究二：细胞怎样获取能量？获取能量的过程中叶绿体和线粒体起什么作用？学生思考回答：物质不仅建造你的身体，同时食物中的有机物还给你的身体提供了能量。
学生聆听，并认同知识。
学生观察图片、联系旧知、小组交流，描述出植物叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光过渡：细胞膜在细胞从外界获取物质时有什么作用？教师展示课前用红墨水染色洋葱内表皮细胞现象图片。
提问为什么有的死掉的细胞被染成了红色，而活的完整的细胞没有被染色？教师展示学生在食堂就餐图片，提出问题：物质进入细胞有什么作用呢？教师举例讲授能量有不同的存在形式。
能量可以由一种形式转变为另一种形式。
细胞中的能量也可以进行转换。
教师指导学生阅读教材，观察图片，联系旧知，思考叶绿体和线粒体的功能。
学生运用所学的知识，解决生命现象。
同时构建了细胞膜能控制物质进出的功能的重要概念。
创设情境，引出探究二的学习。
以创设情境、联系实际、类比方法帮助学生理解能量的存在形式及转换，为细胞中的能量转换器的学习奠定基础。
生物框架图形式帮助学生进一步形成细胞导思——合作交流，建构知识能，叶绿体可以将光能转变成化学能，并将化学能储存在它所制造的有机物中。
学生观看视频，思考得出太阳能板就相当于叶绿体，而发动机就相当于线粒体。
探究三：细胞核具有什么作用？学生思考问题，得出受精卵里有指导生物发育的全部信息，这些信息由父母传给子代，因此被称为遗传信息。
学生观看视频，分析教材资料，交流讨论出B羊提供了细胞核，说明细胞核控制了生物的发育和遗传。
学生思考得出细胞的控制中心就是细胞核。
细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。
认同细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
播放太阳能小车运动视频，提问叶绿体和线粒体相当于小车的什么部件？过渡：你已经知道了细胞膜、叶绿体、线粒体的功能，细胞中还有一个重要的结构——细胞核，那它具有什么功能呢？教师展示天津影艺明星杨议父子照片，提问父子间为什么长得像？教师提问：遗传信息存在于哪？教师播放视频《小羊多莉的身世》，提问为什么最后多莉的长相既不像C羊，也不像A样，却与B羊十分想象呢？教师展示细胞核、DNA、染色体图片，引导学生推论三者之间的关系。
的能量转换器为叶绿体和线粒体重要生物学概念。
用太阳能小车作比喻，以视频形象、直观地突破了难点。
通过视频、实例等分析理解细胞中的遗传物质贮存在细胞核中，进一步得出细胞核控制生物的发育和遗传的结论。
染色体虽未学习，但展示染色体图片，为下一节学习奠定基础。
导评——达标反馈，拓展提升（五）学有所思，总结提升学生总结本节课，我学到了什么？（六）自我诊断，反馈补偿学生完成学案知识检测，并进行小组互评。
（七）课堂延伸，寓教于乐观看新闻视频《日本科学家大隅良典获诺贝尔生理学或医学奖》，关注科技前沿。
教师引导学生清理本节知识进行总结。
教师指导学生完成学案达标反馈习题。
教师播放新闻视频。
理清知识，落实目标。
分层设计习题，小组互判，终结性评价。
拓展延伸课堂，关注S.T.S。
七、板书设计。