2020年自主学习开题报告
初中语文自主学习小课题开题报告
初中语文自主学习小课题开题报告一、选题背景与意义近年来，随着教育改革的不断推进，学生自主研究能力的培养成为教育界研究的热点。
语文作为一门重要的学科，对学生的思维能力、表达能力和文化素养的培养具有重要意义。
然而，在传统的语文教学中，学生被动接受知识，缺乏主动参与和探索的机会。
因此，如何提高初中语文学生的自主研究能力成为一个迫切的问题。
本课题旨在探讨如何通过一系列的自主研究活动，激发初中语文学生的研究兴趣和动力，提高他们的自主研究能力，增强语文学科的实际效果。
通过此次研究，有望为初中语文教育的改革提供参考和借鉴，同时为学生的终身研究能力的培养提供实践指导和经验总结。
二、研究内容与目标本课题主要研究初中语文自主研究的有效方法和策略，通过设计针对性的研究活动，培养学生的自主研究兴趣和能力。
具体内容包括：1. 设计和实施一系列的自主研究活动：通过探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等多种形式，激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的自主研究能力。
2. 收集和分析学生的研究反馈：通过问卷调查、研究笔记、作业成果等方式，收集学生对自主研究活动的反馈和评价，分析他们对研究活动的接受度和效果，以便优化和改进后续的研究设计。
基于以上研究内容，本课题的主要目标如下：1. 探索有效的初中语文自主研究方法和策略，为初中语文教师提供实践指导和借鉴。
2. 培养学生的自主研究能力，提高他们的研究动力和研究效果。
3. 提高学生的思维能力、表达能力和文化素养，全面提升学生成绩和终身研究能力。
三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法和步骤：1. 文献综述：梳理相关文献，了解国内外学者对初中语文自主研究的研究现状和成果，为本研究提供理论依据和参考。
2. 设计自主研究活动：结合语文教学大纲和教材内容，设计一系列针对性的自主研究活动，包括探究性研究、小组合作研究、阅读赏析、写作训练等。
3. 实施自主研究活动：在实际教学中，组织学生参与设计的自主研究活动，并记录学生的研究过程和成果。
2020年自主合作学习的有效性研究课题开题报告
自主合作学习的有效性研究课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种新的应用写作文体，一起来看看关于自主合作学习的有效性研究课题开题报告，仅供大家参考！谢谢！一、课题研究的背景、意义《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”而在数学课堂教学中，培养学生的合作观念与方法，除了集体学习外，小组合作学习也是一种很好的教学模式，在这一模式下，学生充分的参与到数学的学习当中，成为学习的主人，人人都能获得学习的成功和快乐。
在数学课堂教学改革实践中，我们的老师也尽可能地组织了小组自主合作学习环节，但我们也会发现很多时候这个过程很形式化，有的只是走过场，做做样子，学生在合作交流时有时漫无目的，夸夸其谈；有时只看到个别优等生在唱“独角戏”，学困生无所事事。
看似轰轰烈烈的场面，其实这样的小组学习效率是极其低的，对学生思维能力提升力度是远远不够的。
针对以上情况分析，我校教研组提出了研究课题《小学数学课堂中小组自主合作学习的有效性研究》，旨在通过本课题的研究，分析目前在本校数学课堂中开展的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习体系，探索小组合作学习的有效方法和途径；让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，增强学生的合作意识，培养合作能力，为学生的可持续性发展奠定基础。
二、课题研究的目标本课题研究的对象是小学数学课堂教学，学生是本学期读四年级和下学期读五年级的学生，追求课堂教学的有效性是本课题的最大任务。
因此本课题的研究目标是：1.通过改革小学数学“教”与“学”的方式，努力建构小组合作学习基本教学模式，解决目前课堂教学效率不高，合作学习流于形式的问题。
2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合，通过研究培养学生合作意识，提高合作技能，培养学生的集体观念、团队思想和互帮互助意识。
自主性学习开题报告范文
自主性学习开题报告范文当今新课程标准的理念已是深入人心,自主学习、合作探究等新型学习方式也为大多数教师所认识，可是课堂上的一时热闹，并不能代表这种学习方式真的就在学生中生根发芽了。
XX细究一下我们当下的大多数学生，教师们布置了才做,安排了才读，号召了才行动的现象是多么的普遍啊。
可他们的自主学习呢？他们的学习积极性呢？离开了老师的目光,离开了老师的指导,他们的中大多数学生是无所适从的！尤其是农村的学生,很多是留守儿童,本来在思想学习上的监护就不够，又大都随着年迈的爷爷奶奶生活,隔辈亲的观念使这些小公主小皇帝们娇宠有加,如果没有自主学习的能力和兴趣，在**种充斥的今天,哪个能主动在课余时间去甘守寂寞呢？XX叶圣陶先生曾说过: 教师讲任何功课, 讲都是为了达到用不着讲，换个说法, 教是为了不教 . 这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人,以满足其终身的需要。
从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的要求来看，培养学生的自主学习能力也已成为重要的、亟待解决的课题。
基于此，我提出了本课题的研究.XX二、研究的目标与意义XX（一）本课题研究的目标是：新课程理念，充分发挥学生的主体地位，教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身的需要。
具体目标如下：XX一、整合课堂教学模式。
把激励机制引入到小组学习当中去，把学生们学习的自主性、兴趣性激发出来。
二、营造的课堂气氛。
通过多种途径，调动学生学习的积极性,增强他们的求知欲，激发他们最大的学习自觉性,并把这种自觉性用之课外。
XX三、改进学生课业评价。
注重结果，更看重过程注重学习的共性，更看重智力的个性。
四、革学观念,创学方法,培养学生良好的学习习惯和方法。
(二)本课题的意义：本课题具有很强的价值和应用价值。
（1）叶圣陶先生曾说过:教师讲任何功课, 讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教是为了不教。
这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身的需要。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告
《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。
但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。
还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。
有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。
在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。
希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。
二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。
因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。
研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。
增强预初年级学生自主学习的实践研究的开题报告
增强预初年级学生自主学习的实践研究的开题报告一、研究背景和意义现代教育已经不再是单向的教师授课和学生被动接受的传统模式，而是注重学生自主学习、自我观察和自我评价的学习方式，这种学习方式更能培养学生的学习能力和创造能力。
然而，当前我国小学教育中，有的学生还存在对学习主动性不高、缺乏自主能力的问题，这使得学生的学习效果受到了一定的限制，因此需要从教师端提供支持，引导和培养学生自主学习和思考的能力，帮助学生尽可能地发挥自己的潜力和优势。
此外，激发学生的自学能力也是当下推进素质教育和创新教育的需要，因此研究小学预初年级学生自主学习方法的有效性，对于推动学生自主学习、培养未来创新人才的思考能力和创造能力、提升教师教学质量等方面具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是研究小学预初年级学生自主学习的实践方法，认识到学生自主学习的重要性，探讨如何激发其自主学习能力，尤其是那些发现在传统模式下容易出现学习瓶颈和不良情绪反应的学生，通过研究，提出针对不同类型学生的个性化教学方案，从而达到增强预初年级学生自主学习的目的。
三、研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 小学预初年级学生自主学习的理论依据和实践模式分析。
2. 在小学预初年级的英语课堂中，通过合理引导、培养、鼓励等方式，提高学生的自主性，探讨他们的学习情况，收集并记录学生成长被主动参与学习、自发思考的情况，以及其学习成就、习惯方面的变化。
3. 归纳整理实现上述目标的最佳方法，为培养学生的主动性和创新能力提供经验。
四、研究方法采用教学实验法和问卷调查法相结合的研究方法：1. 教学实验法：通过课堂教学实验，观察和记录不同类型的学生在教学过程中的表现和反应，比较其自主学习与非自主学习者在英语学习成绩、积极主动性方面的差异，深入研究影响学生自主学习情况的因素及解决方法。
2. 问卷调查法：通过调查问卷等方式来获取学生、教师对教学方法的看法，以确定教育方案的可行性。
五、预期成果1. 为小学预初年级课程教学提供更好的教育思想和教学方法，改善和提高学生的学习兴趣和能力。
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
2020年《学生自主学习方法和能力的培养》开题报告范文
《学生自主学习方法和能力的培养》开题报告范文在我国，尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得到了一定的成就，但在现行的教育活动中，传统教育的很多弊病依旧存在。
传统的教学方式是以教师讲为主,教学过分注重知识的传授,把学生当作装知识的“容器”,学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐的抹杀了学生探求新知识的能力。
而现代社会的快速发展,要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的全面发展的人才。
正是基于这样一种需要，为提高我国的教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。
我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。
可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主学习能力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。
让学生真正成为学习的主人。
叶圣陶的教育观念是国民教育观，他认为，“教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具”，因此，“教育，就是要养成良好的习惯”。
教师所实施的教学，实质上应该是“帮助学生会学”。
所以，在实施教学的过程中，我们应确立大教育观念，要求各学科在教学过程中，注意学生的自学能力的培养，思维习惯的培养，实践能力的培养……使学生在学习和实践中逐步养成良好的自主学习习惯，使其终身受用。
一、课题涉及的概念界定1、什么是能力能力是主体在完成某项活动的过程中表现出来的潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。
能力在主体心理结构中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主体在社会生活中的成就状态。
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告
中小学自主学习课堂教学研究的开题报告一、研究背景和意义自主学习是现代教育中非常重要的教学理念和实践方法，它强调学生在学习中具有主动性和自主性，通过自主选择、自主思考和自主实践来达到知识和技能的获取。
而中小学教育是培养未来社会人才的重要环节，因此中小学自主学习课堂教学的研究对于推进素质教育、提高教育质量以及培养高素质人才有着重要的意义。
目前，随着信息化技术的发展和社会科技水平的提高，中小学自主学习课堂教学也面临着新的机遇和挑战。
如何有效地运用信息化技术打造自主学习课堂，让学生在更广阔的空间、更多样的形式和更自由的环境中进行自主学习，已经成为教育界和研究者所共同关注的问题。
因此，本研究旨在探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，进一步推进中小学自主学习课堂教学的改革与创新，提高学生的学习兴趣和主动性，推动教育的现代化进程。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容包括以下三个方面：（1）中小学自主学习课堂教学的现状分析，包括自主学习的概念、特点和现状等方面的分析研究。
（2）中小学自主学习课堂教学存在的问题分析，包括学生自主学习意识不足、教师教学能力不足、学校管理不规范等方面的分析研究。
（3）中小学自主学习课堂教学的改进对策，包括完善自主学习机制、加强教师培训、优化校园环境等方面的对策研究。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法，通过大量的阅读文献资料、设计和发放问卷、实地进行课堂观察等方式，获取相关数据和信息，对中小学自主学习课堂教学的现状和问题进行深入探究，提出可行的改进对策。
三、研究预期成果本研究预期达到如下成果：（1）从理论和实践两方面深入探究中小学自主学习课堂教学的现状、问题及其解决对策，形成较为完整的研究报告。
（2）为中小学自主学习课堂教学的改进提供可行性方案，推动教育教学的改革与创新。
（3）为学生提高学习兴趣和主动性、增强自主学习能力提供有益借鉴和帮助。
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自主学习开题报告好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。
好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。
但是自主学习能保护并激发学生的好奇心。
下面是YJBYUS总结的自主学习开题报告，希望对你有用!一、课题提出的背景和要解决的问题(一)课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
(二)要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1.通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
使我校教师的素质有一个整体的提升。
2.通过本课题的研究，切实解决学生学习中的知识需求与心理需求展开，让每个学生在学习中都能主动参与、探究，满足每个学生的知识需求和心理需求。
从而培养要功能的创新精神和实践能力，使学生学会学习。
3.通过本课题的研究，优化教师的课堂教学行为设计。
使自主学习真正成为学生的自觉习惯，有效提高学习的效率。
4.通过本课题的研究，优化对学生的评价方法。
重视对学习学习过程、参与程度、合作态度、合作能力、创新意识、学习结果的评价。
二、国内外研究现状及研究的创新之处(一)国内外研究现状关于中学生自主学习能力培养的问题，联合国教科文组织编著的《学会生存》提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”。
“学生是学习的主体”或“学生主动学习”是世界性教育研究的重要命题，并在理论上取得进展。
20世纪60年代美国北海卡罗莱那大学的约翰?卡罗尔提出的“掌握学习理论”。
20世纪60年代末70年代初美国的布卢姆加以发展完善，提出了以“为掌握而教，为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
华东师范大学终身教授叶澜老师的《让课堂焕发生命的活力》一文指出：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把班级还给学生让班级充满成长气息，把创造还给教师让教育充满智慧挑战，把精神发展主动权还给师生让学校充满勃勃生机。
魏书生在长期教学实践中认识到：传统教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。
为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。
洋思中学和杜郎口中学通过改革课堂教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。
(二)研究创新之处本课题的研究，能增强学生学习自主性的意识，真正把学习的主动权还给学生。
同时与我校正在进行的“绿色”课堂教学研究相结合，充分体现其“和谐、高效、可持续”的课堂教学特色，使教学过程呈现出动态生成的创新性质，使课堂教学焕发出灵动的异彩。
通过本课题的研究，还可以培养后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
使课堂成为每位学生展示自我的舞台，让阳光布满教室的每一个角落。
三、课题研究的实践意义和理论价值(一)实践意义研究中学生自主学习能力培养的研究与实践具有重要的实践意义。
1.促进学生主动学习，能够开拓学生学习的空间，促进学习由封闭型向开放型转变，进行研究性学习，开放性学习，逐步达到离开教师会学习，离开教室会学习，离开学校会学习，养成主动的学习态度和对学习的责任感。
2.培养自主学习的能力，能够对中学生渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展能力。
从传统的偏重单项灌输知识的教育转变为培养学生自主学习、独立思考能力上来，渗透终身学习的理念，培养学生可持续发展的能力。
3.培养中学生自主学习的能力，是学生各项能力发展的保证。
由于课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。
课堂教学的成功更多地依靠学生课下自主学习的开展。
因此，要提高学生的学习能力，必须首先培养学生的自主学习能力。
4.培养中学生自主学习的能力，是提高课堂效率的需要。
它表现为学生学习目标明确、认真听课、主动识别老师的教学目的与内容、充分调动主观能动性、积极配合老师、参与各种活动、取得最大程度的输入和内化。
(二)课题研究的理论价值1.科研价值理论与实践相结合，选择和探究最佳的教学手段和教学方法，探索出一套适合我校学情的师生共同成长的实践策略，构建与新课程标准相适应的教学流程。
2.育人价值建立平等新型的师生关系，营造宽松愉悦的学习氛围。
使课堂教学中教师主导和学生主体地位充分发挥，同时提高学生的学习效率和创新精神。
3.工作价值通过实验研究，提高教师的理论水平和实践能力，培养出一批富有创新和科研型的中青年教师骨干，为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。
同时使减负增效落到实处，提高学校教育教学质量。
四、课题研究的理论依据和遵循的原则(一)理论依据1.建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
建构主义教学观强调了学生学习的主动性、社会性和情境性;要求教师作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的引导者。
2.课标强调：“课堂教学的核心是以学生发展为本，以围绕学生的发展展开。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”3.德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠(1790-1866)说过;"科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们";又说："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
"英国的斯宾塞也说过："在教育中应该尽量鼓励个人发现的过程，应该引导学生进行探讨，自已去推论，给他们讲的应该尽量少而引导他们发现的应该尽量多些。
"美国实用主义教育家杜威曾认为："学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自已获得知识的方法。
"4.系统科学理论认为，课堂教学是一个复杂的多层次的动态系统，要对教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等进行综合设计，提高课堂教学效率，实现教学过程的最优化。
(二)课题研究遵循的原则1.主体性原则。
学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，只有通过自主性学习，才能把知识内化成学生自身的经验体系。
因此培养学生的自主学习能力，必须充分体现学生主体性原则，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
2.整体性原则。
实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。
要在语文、数学、英语、科学等各个学科中全面展开。
3.实践性原则。
这一原则的提出注重学生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能够克服基础教育课程和教学中脱离学生自身生活和社会生活的倾向，为学生的生活经验的积累和社会实践能力的锻炼开辟渠道。
4.兴趣性原则。
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，并产生某种肯定的，积极的情感体验。
教学中要实现教学形式的转变，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
5.反馈性原则。
教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。
对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。
对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断做出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。
6.科学性原则。
在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，在问题的设计中，要针对学生的个体差异，设置一定的坡度，形成不同的要求，让每一个学生都能感受到成功的喜悦。
另外，评价性的标准的设置上也要注重层次性，从而保护学生学习的积极性。
五、完成课题研究的可行性分析1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标;更新了教育理念和策略;倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构，倡导建构的学习，促进课程的民主化与适应性。
所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。
2.我校教育科研气氛较浓，有一支科研能力极强的教师队伍。
主管教学副校长任课题组负责人，课题组成员中有1位自治区级骨干教师，2位市级骨干教师。
他们在学科中都经过锤炼，是一支工作认真踏实，甘于奉献，勇于创新，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内实施。
3.课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。
4.建立有效的课题研究制度。
课题组成员明确分工，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。
5.对于本课题的研究，学校提供资金保障，加大课题立项与研究的奖励制度，鼓励教师积极进行课题研究，从而保证课题研究的必要开支，调动教师参与研究的积极性。