认知方式的测定
认知功能及其测量
几种子范式： 几种子范式：
＋
1、 1、额外的奇异刺激范式 （Additional Singleton） ） 2、无关特征搜索范式 、 （Irrelevant Feature Search） ） 3、靶子-奇异刺激距离范式 、靶子 奇异刺激距离范式 （Target-singleton Distance Paradigm） ）
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演绎推理主要有三种类型: 演绎推理主要有三种类型
第一,关系推理 关心的是对象间关系的逻辑特性 第一 关系推理:关心的是对象间关系的逻辑特性 如对象之 关系推理 关心的是对象间关系的逻辑特性,如对象之 间的大小关系、空间位置和时间先后等。 间的大小关系、空间位置和时间先后等。 第二,复合命题推理 主要包括条件推理和连接词推理 第二 复合命题推理:主要包括条件推理和连接词推理。 复合命题推理 主要包括条件推理和连接词推理。 前者又称假言推理,关心的是命题间的蕴涵 前者又称假言推理 关心的是命题间的蕴涵 ⋯⋯” ⋯⋯” 关系或条件关系,命题常以“如果⋯⋯那么 关系或条件关系 命题常以“如果⋯⋯那么 命题常以 ⋯⋯ 的形式进行连接。 的形式进行连接。后者又包含合取推理和 析取推理,分别以“ 析取推理 分别以“和”和“或”等的连词形 分别以 式 连接命题。 连接命题。 第三,范畴三段论推理 关心的是对象间的一般和特殊的特 第三 范畴三段论推理:关心的是对象间的一般和特殊的特 范畴三段论推理
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连线测验( 连线测验 trail making test)
A型测验： 一张纸上印有25个小圆圈, 并标上数字1 - 25, 要求 被试尽快将数字1 - 25用铅笔按顺序连接起来, 记录完成 的时间和错误次数,
B型测验： 要求被试尽快将数字1 - 13和字母A - L 交替连接即1 A - 2 - B - 12 - L - 13等记录完成时间和错误次数。
感觉认知测定_中医03
• 保持
– 巩固已获得的知识经验的过程
• 回忆
– 能把经历过的事物重新回想起来
• 再认
– 对已经历过的事物恢复过去经验的过程
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• 形象记忆
– 以感知过的事物形象为内容
• 医生将患者和健康人相区别
记忆种类
• 逻辑记忆
– 以概念、判断、推理等为内容
• 如对法则、定理或数学公式的记忆
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失用症检查方法
• 结构性失用
– 画空心十字
• 不能完成时为阳性
– 火柴棒拼图试验
• 不能完成时为阳性
– 积木拼图试验
• 不能完成时为阳性
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失用症检查方法
• 运动性失用
– 患者做刷牙、洗脸、系鞋带等动作，不能完成者为 阳性
• 意念运动性失用
– 模仿动作
• 让患者模仿检查者的动作，不能完成者为阳性
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感觉评定内容：浅感觉
• 温度觉
– 两支试管，交替、随意刺激皮肤
• 冷水（5~100C）、热水（40~450C）
– 指出是“冷”，还是“热”
• 压觉
– 大拇指挤压肌肉或肌腱 – 指出感觉 – 检查顺序
• 瘫痪病人：从有障碍的部位开始
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感觉功能评定内容：深感觉
• 运动觉
– 将病人的肢体或关节移到某个范围 – 说出肢体运动的方向，如上、下
• 选择性（优先）
– 当一组复合刺激作用于视觉时，首先感知具有特性 的对象
• 理解性
– 凭借以往的知识和经验去认识对象 – 知识经验越丰富，对当前事物的知觉就越深刻
感觉是一切认知和经验的基础，是其它认识的开端
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社会认知能力测定方法的设计与应用
社会认知能力测定方法的设计与应用社会认知能力是指一个个体在社会交往中对他人和自己的行为、情感和意图进行感知、理解和推理的能力。
对于社会工作者、教育工作者以及个人发展来说，了解和评估自己的社会认知能力具有重要意义。
因此，设计一种科学可行的社会认知能力测定方法，可以帮助人们更好地了解和发展自己的社会认知能力。
测定方法的设计应当遵循以下原则：全面性、客观性、科学性和可行性。
全面性要求测定方法涵盖社会认知能力所涉及的各个方面，例如情绪识别、情绪调节、自我理解、他人理解、推理和解决问题等。
客观性要求测定方法基于具体的行为表现以及定量的指标，而不是依赖于主观的主观感受。
科学性要求测定方法基于理论或研究结果，确保其有效性和可靠性。
可行性要求测定方法可以被广泛应用于社会工作者、教育工作者以及个人自我评估中。
基于上述原则，可以设计一个社会认知能力测定方法的应用。
该方法可以包括以下几个步骤：1. 制定测定目标：确定要评估的社会认知能力方面，如情绪识别、他人理解等。
2. 确定测定内容：根据相关研究和理论，确定每个社会认知能力方面的具体内容，如通过图像或情境判断情绪。
3. 设计测定工具：设计一种适合测定内容的测定工具，可以是问卷、观察表或情境模拟等。
例如，设计一个情绪识别的测定工具，可以使用一系列面部表情图像，要求被测者根据图像选择正确的情绪标签。
4. 收集数据：将测定工具应用于被测者，并收集相关数据，如被测者的选择结果或观察到的行为。
5. 分析和解释数据：将收集到的数据进行分析和解释，计算得分或得出结论。
可以使用统计方法来分析数据，如计算平均分、标准差等。
6. 提供反馈：根据测定结果，向被测者提供相应的反馈，帮助其了解自己的社会认知能力水平，以及可能存在的优势和改进的方面。
7. 应用于实际：将测定结果应用于实际情境中，例如提供培训或指导，以帮助被测者提高社会认知能力。
该测定方法的应用可以有多个方面。
首先，社会工作者可以使用该方法来评估个体的社会认知能力，了解他们在与他人交往和处理情境中的能力水平，从而制定个性化的干预和支持计划。
由棒框实验测定认知方式的实验研究
由棒框实验测定认知方式的实验研究摘要：认知方式又称认知风格，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式或者说特有的风格。
在重复美国心理学家威特金棒框实验的基础上，研究了棒框实验中通过调节棒与地面垂直的误差程度来判断一个人的认知方式。
结果表明人的认知风格分为场依存性和场独立性，不同的性别在认知风格上略有差异。
关键词：棒框仪、场依存性、场独立性一、引言关于认知方式的问题，国内外研究者进行了大量的研究。
认知方式最早是由美国心理学家威特金（H. Witkin）提出，并通过做空间定向和垂直知觉的经典研究时发现认知方式可以划分为场依存性和场独立性。
场独立性强的人知觉判断时较少受周围事物的干扰，具有很强的自我同一感，这种认知方式的人能清楚地将自我的需要和价值观与他人的区分开来，他们在与环境的感知觉交互作用中，能够明确地区分自我与周围环境的界限，他们善于分析环境，抗外界干扰能力强，战术应变能力强。
而且不容易受环境的干扰，他们一般遇事看问题比较有主见，善于独处，对抽象的理论较有兴趣，对立体几何和平面几何学的比较好。
场依存性的人知觉判断缺乏独立性，易受环境因素和其他人的影响，他们一般遇事不太有主见，比较从众，喜欢干与人打交道的事情，性格温和顺从，对朋友和群体的依赖性较强。
场独立性和场依存性的研究不仅对心理学理论研究有重要意义，而且也可以广泛地应用于教育、医疗、职业选择和人才选择等应用领域。
棒框实验是用来测定场依存性和场独立性的方法之一，该实验是通过棒框仪在暗室中进行的实验，具体操作是通过调节棒框仪的棒和框的倾斜角度，让被试把棒调整到与水平面垂直。
根据其调整时误差的大小，确定被试使用的参照是内在的还是外在的，从而确定被试认知方式是属于场依存性还是场独立性。
前人的研究已经表明：1）男性场独立性强者较多；2）儿童场独立性随年龄的增长而有所提高；3）一般来说，框的倾斜角在18度和27度时，棒与框的垂直误差较大。
在本次实验中，对实验结果做T检验，发现男女生均无显著性差异，即无法验证男性场独立性强者多这个结论。
认知方式图形测试
测试名：认知方式图形测试编制测试目的：自从五十年代H.A.Witkin等人提出认知方式理论以来，这个问题已受到各国心理学界的重视，成为人格研究的一大趋势。
有人认为，认知方式是人格的一个重要维度，涉及的问题很多，因此，有必要对这个问题进行深入研究，要研究这个问题就必须有必要的工具和手段。
认知方式图形测试使用方便，一次可对大量被试进行施测、经济、省时等优点。
为此，国内学者参考国外的有关测试，编制了这套图形测试对有志于深入研究认知方式的心理工作者提供一个研究工具，并希望这个测试能成为某些职业选才的参考测验之一。
认知方式图形测试的理论背景：认知方式图形测试是一个知觉测试，它要求被试在一个较复杂的图形中找出并描画出隐藏在其中的一个指定的简单图形。
测试的分数反映了被试克服隐蔽的知觉能力——即空间改组能力。
人们在这方面表现的个别差异不仅与知觉能力有关，还与更高层次的心理差异——认知方式有关。
认知方式的理论起源于美国心理学家H.A.Witkin关于垂直知觉的实验研究。
在要求被试判断垂直方位的棒框测试和身体调整的测试中，H.A.Witkin发现人们在知觉垂直方位时，对外界参照物的依赖性不同。
而且，这种特征在个体身上表现出稳定的一致性。
于是，研究者提出了场独立性—场依存性的理论构想。
这个理论认为，在知觉判断中，有一部分人倾向于摆脱视场线索的影响，用内在线索（在垂直知觉中，用身体受地心引力的线索）进行判断。
前一种人被称为依存于场的人，而后一种人则被称为独立于场的人。
研究者认为，这种特性是个别差异的一个维度。
H.A.Witkin使用镶嵌图形测验发现，在克服隐蔽作用上也有同样的情况，后来又发现场独立性——依存性的特性在除知觉之外的其他认知过程中也有相对稳定、一致的表现。
内容介绍：认知方式图形测试是为了了解人们认知方式这一维量而设计的纸笔测试，这个测验由四部分组成：（一）对被试的一般情况的调查表，它由被试填写，通过这个调查表可以得到有关的参考资料。
第8章知觉实验认知方式
体验，以主观因素做为验证假设的标准。
认知风格的实验研究
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以活动为中心的观点
以活动为中心的观点是对认知方式的动态 认识，主要包括两种方式，即学习方式和 教学方式。 学习风格主要指学生在学习过程中通常喜 欢采用的学习方式，即学生对学习方法的 定向或偏爱；它对获取信息，最大限度地 提高学生的学习效率具有重要作用。
认知风格的实验研究
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“认知方式之父”——美国心理学家威特金(Witkin， 1954)的开创性研究：提出场独立性——场依存性 的概念，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式将一向割裂的心理学中的两个领域—— 人格与认知统一了起来，可以说认知方式是一个 架于认知与人格之间的桥梁。 正如威特金等人在《认知方式的实质与成因》一 书中所述：“认知方式理论家的一个主要目标是 探索把有关人类行为的诸个研究领域统一起来。 我们认为场依存性理论就提供了一个把诸个领域 统一在一个共同概念框架中的方法” (Witkin&Goodenough，1981)
Kolb(1978)从两个维度将学习风格分成四类。
两个维度指聚合型—发散型、顺应型—同化型。
认知风格的实验研究 8
教学风格主要指教师在教学活动中所采取 方法的习惯模式。
Lippitt和White(1952)根据教师教育指导态度的不同， 将教学风格分为三种：权威型、放任型和民主 型。 Henso和Borthwick(1984)则将教学风格分为六类： 任务导向型、合作计划型、儿童中心型、学习 中心型、学科中心型和情绪兴奋型。
认知风格的实验研究
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在水平Biblioteka 度上，思维方式可分为:局部型(local):个体在处理事物时倾向于关注细 节； 整体型(global):个体则喜欢总体地看待事物， 并对事物进行慨括。
知觉实验认知方式
认知方式理论
格里戈雷科和斯腾伯格(Grigorenko＆ Sternberg， 1995)将诸多的认知方式理论分为三类：
以认知为中心的观点(cognition-centered approach) 以人格为中心的观点(personality-centered approach) 以活动为中心的观点(activity-centered approach)
认知风格的实验研究
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“认知方式之父”——美国心理学家威特金(Witkin， 1954)的开创性研究：提出场独立性——场依存性 的概念，并通过实验进行了系统的研究。 认知方式将一向割裂的心理学中的两个领域—— 人格与认知统一了起来，可以说认知方式是一个 架于认知与人格之间的桥梁。 正如威特金等人在《认知方式的实质与成因》一 书中所述：“认知方式理论家的一个主要目标是 探索把有关人类行为的诸个研究领域统一起来。 我们认为场依存性理论就提供了一个把诸个领域 统一在一个共同概念框架中的方法” (Witkin&Goodenough，1981)
认知方式
认知方式，又称认知风格，是指个体在组织和加 工信息中所具有的个性化的和一贯的方式(的气质学说。 现代心理学意义上的风格研究。则与Galton、 James、Jung、Bartlett等人的工作密不可分。 Allport于1937年提出的生活风格(1ife－styles)，第 一次深思熟虑地将认知同风格从理论上联系起来 。
认知风格的实验研究
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以认知为中心的观点
场依存性—场独立性、沉思型—冲动型两 种理论影响最大。
场依存是指人们在加工信息过程中，倾向于依赖 外在参照物或以外部环境线索为指导，场独立则 是指人们倾向于凭借内部感知线索来加工信息。 ——Witkin(1964) 沉思型个体通常在做出决策前先进行酝酿、思考， 并对各种选择方案做出评价。而冲动型个体恰恰 相反，他们反应冲动草率，缺乏细致的考虑，就 很快验证假设，因而常常出错。 ——Kagan(1964)
认知方式的测定
xxxxx学校心理学实验报告姓名： xxx 单位：xxxxxxx 学号：xxxxxxxxxxxxx 日期：xxxx年xx月xx日合作者：xx xx xxx xxx xxx xxxxx实验名称认知方式的测定【摘要】目的：本实验目的是通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异，以及检测两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。
方法：本实验通过用棒框仪在仪器中将小棒调节到与地面垂直的方向和在镶嵌图形卡片中找出指定的简单图形的方法，对被试进行认知方式的测量，得出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数，从而对两者结果的相关程度进行分析，对场依存性进行性别差异的检验以及对两种测量方法的优异性进行比较。
结果：通过统计检验分析，得出结果为棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。
结论：本实验结果表明男女在场依存性上存在差异性；同时讨论使用棒框仪得到的数据是较好的实验指标及其原因，以及在实际生活中，了解认知方式在生活及工作中可以广泛的应用。
【关键词】：棒框仪镶嵌图形心理分化场依存性场独立性引言认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式，主要是依靠外在参照还是依靠身体内在参照倾向。
在实际生活中场依存性大小还涉及到其他方面的差异。
认知方式和认知能力是不同的，认知能力是由水平产生差异的，认知风格则没有。
因此场依存性大小不存在孰好孰劣的问题。
最早致力于认知方式的研究并在许多领域做出开拓性贡献的是美国心理学家威特金（Herman A, Witkin,1916-1979）.20世纪30年代，他在做空间定向和垂直知觉的经典实验研究时，发现了认知方式的场依存性—场独立性问题。
他在身体顺应测验，框棒测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小；反之，被试在棒框测验中不能准确的将棒调到垂直状态，在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差较大。
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xxxxx学校心理学实验报告姓名： xxx 单位：xxxxxxx 学号：xxxxxxxxxxxxx 日期：xxxx年xx月xx日合作者：xx xx xxx xxx xxx xxxxx实验名称认知方式的测定【摘要】目的：本实验目的是通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异，以及检测两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。
方法：本实验通过用棒框仪在仪器中将小棒调节到与地面垂直的方向和在镶嵌图形卡片中找出指定的简单图形的方法，对被试进行认知方式的测量，得出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数，从而对两者结果的相关程度进行分析，对场依存性进行性别差异的检验以及对两种测量方法的优异性进行比较。
结果：通过统计检验分析，得出结果为棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。
结论：本实验结果表明男女在场依存性上存在差异性；同时讨论使用棒框仪得到的数据是较好的实验指标及其原因，以及在实际生活中，了解认知方式在生活及工作中可以广泛的应用。
【关键词】：棒框仪镶嵌图形心理分化场依存性场独立性引言认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式，主要是依靠外在参照还是依靠身体内在参照倾向。
在实际生活中场依存性大小还涉及到其他方面的差异。
认知方式和认知能力是不同的，认知能力是由水平产生差异的，认知风格则没有。
因此场依存性大小不存在孰好孰劣的问题。
最早致力于认知方式的研究并在许多领域做出开拓性贡献的是美国心理学家威特金（Herman A, Witkin,1916-1979）.20世纪30年代，他在做空间定向和垂直知觉的经典实验研究时，发现了认知方式的场依存性—场独立性问题。
他在身体顺应测验，框棒测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差也较小；反之，被试在棒框测验中不能准确的将棒调到垂直状态，在身体顺应测验和转屋测验中对身体进行垂直定位时误差较大。
这说明个体在许多活动中存在着对外部线索和身体内部线索依赖程度的一致性，在这一连续体的两端分别被称为场依存型和场独立型。
后来威特金用镶嵌图形测验所作的实验结果表明，场依存性大者从复杂图形中发现简单图形困难较大，而场独立者则很容易发现。
根据上述实验研究结果，威特金又提出“心理分化”概念。
从前3种测验可以看出一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力。
这种分化具有普遍意义。
因此，从垂直知觉和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而且是一个具有普遍意义的人格特征。
认知方式只是心理分化的一种表现方式而已。
本实验的目的：1、通过棒框测验和镶嵌图形测验，了解被试认知方式的差异。
2、检验两种测试结果相关程度，学习测量场依存性的方法。
3、分析认知方式是否存在性别差异。
4、了解不同的认知方式，在实际生活中产生的作用。
2.方法2.1被试Xxx学校学生xx级应用心理学第x小组成员x名，x名女生，x名男生。
2.2仪器BD-I-503棒框仪，秒表，彩笔，镶嵌图形测验图形3套（第一套：简单图形A-H共8个；第二套：测验图形1-7号；第三套：测验图形8-25号。
见附录2）。
2.3程序2.3.1 棒框实验（1）主试通过调节仪器底部的升降螺丝，将棒框仪调到水平状态。
将方框调到向左倾斜17°，把框内的帮调到向右倾斜20°左右。
（2）让被试端坐好，放松，双眼紧贴观察窗，暗适应2-5分钟后开始测验。
主试先向被试陈述指导语：“这是一个调整小棒方向是实验，你会看到里面有一个方框。
框里有一个小棒，你调节旋钮，那根棒就会转。
现在让你把那根棒调得与地面垂直。
调好后眼睛就离开观察孔，不要再往里看，等待下一次实验。
每次都是我说开始，你就往里开始看，并将那根棒调到与地面垂直的方向。
”（3）框按左、右、右、左的顺序倾斜17°，棒的倾斜度是20°左右，倾斜方向按表的顺序排列。
（4）每次被试调好后，主试都要将误差的度数和误差的方向记入表中。
不要将结果告诉被试。
2.3.2镶嵌图形测验（1）给被试彩笔，陈述指导语：“现在请你做一个从复杂图形中找出一个简单图形的实验。
这张纸上8个图形是简单图形，等实验开始的时候再给你复杂图形。
每个复杂图形中都包含有一个简单图形，要求你在每个复杂图形中找出一个简单图形（一定是8个中的1个），并且用笔把它描出来，可以随时对照简单图形找。
第一次给你的复杂图形有7个，给你2分钟的时间，要求你尽快的找和画。
要听我的口令开始和停止。
”（2）主试把复杂图形的1-7号交给被试，喊“开始”的同时开动秒表，直到2分钟时喊“停止”，并将复杂图形收回。
接着在对被试说：“下面还有十几个复杂图形，要求你从每个复杂图形中找出一个指定的简单图形，在每个复杂图形的下面都写着要你找的简单图形是哪一个。
找出后就用彩笔把它画出来。
一共给你9分钟的时间。
其余做法和上面做过的一样。
”（3）主试把复杂图形8-25号交给被试，直到9分钟时停止。
3．实验结果3.1 每个被试棒框实验8次误差的平均数：表1棒框实验误差平均度数被试被试调节棒框倾斜的误差度数的平均数（单位：度）xx 3.750xx 3.125xx 2.750xx 2.375xxx 1.875xxx 2.250xxx 3.8753．2核对每个被试在镶嵌图形测验中画对的图形，并按以下标准计算分数：1-7号做对1个得1分，满分7分。
8、9、11、12、15、16、17、19、20、22、23做对1个得6分，满分66分。
10、13、14、18、21、24、25做对1个得7分，满分49分。
表2镶嵌图形测验分数分值1分图形得分分值6分图形得分分值7分图形得分总分xx 7 54 21 75xx 7 42 28 77xx 7 42 14 63xx 7 60 42 109 xxx 6 54 35 95xxx 7 66 728 80xxx 7 54 893.3计算框棒实验误差度数和镶嵌图形测验分数的相关系数：表3.1斯皮尔曼等积相差的相关系数表棒框实验误差平均度数镶嵌图形测验分数相关系数Sig.（单侧）N 相关系数Sig.（单侧）N棒框实验误差平均度数 1.000 . 7 -.393 .192 7镶嵌图形测验分数-.393 .192 7 1.000 . 7注：表3.1为相关分析结果表，从表中可以看出棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间的相关系数为-0.393，表示两变量是中等相关的，而两者之间不相关的双尾检验值为0.192，否定了二者不相关的假设。
所以，根据表3.1可以得出结论棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间存在负相关性，当棒框实验误差平均度数越高时，镶嵌图形测验分数就越低；当镶嵌图形测验分数越高时，棒框实验误差平均度数就越低。
3.4 根据以上结果分析男女生场依存性是否有差异：表3.2 性别差异独立样本T检验N 均值标准差t Sig.(双侧) 棒框实验误差平均度数女 3 3.20833 .505181 1.164 .299男 4 2.59375 .880193 1.164 .299 镶嵌图形测验女 3 71.67 7.572 -2.880 .035男 4 93.25 12.176 -2.880 .035 注：根据表3.2显示，在P>0.05的显著水平下，棒框实验误差平均度数的t<t(0.05/2)，说明无性别差异，镶嵌图形测验的t>t(0.05/2)，说明有显著性差异。
4 讨论4.1 根据分析结果，棒框实验的误差越高，说明被试的场依存性越高；被试的镶嵌图形分数越高，说明场依存性小。
根据表3.1的分析，棒框实验误差平均度数和镶嵌图形测验分数之间存在中等程度的相关，当棒框实验误差平均度数越高时，镶嵌图形测验分数就越低；当镶嵌图形测验分数越高时，棒框实验误差平均度数就越低。
但从表1和表2的数据来看，镶嵌图形测验分数最高的在棒框实验中的误差平均度数并不是最低的。
经过讨论，产生这种情况的原因可能有：（1）参与实验的被试都是在校大学生，在大学之前的教育中，受到了系统的，严格的几何知识的训练，对一些基本的图形可能比较敏感，因此在镶嵌图形测验中，分数可能会比较高。
（2）由于镶嵌图形是自己打印出来的，所以由于墨迹原因，有的图形不是很清楚，导致在看的时候分不清图形。
（3）用棒框仪测量的时候用肉眼观察度数不准确，可能会造成一定的误差。
（4）周围环境的影响。
在实验时，周围有说话声，会对被试产生影响。
从而造成误差。
（5）被试的情绪也会对实验有所影响，例如心急或者不专心等。
4.2 根据结果中的分析，男女在场依存性上表现出差异性，男生更倾向与场独立性，女生倾向场依存性。
通过查阅的相关资料，认为场独立和场依存受被试年龄、性别和社会文化的影响。
在西方社会，场独立，依存遵从一种发展曲线，在15岁之前，儿童的场独立性逐渐增强，然后，场独立性处于较稳定状态，一直持续到30岁左右，在此之后，逐渐减弱。
经过讨论认为上述的资料也很符合人类的发展规律，儿童在成长的过程中，自我意识不断的增强，自我认知当然也随之发展，符合发展心理学的规律。
在一些资料中，还发现，在西方社会，男女性别在场独立性方面也长期存在差异，男性比女性更倾向于场独立，同时也与社会的、文化的因素有关。
在我国可能也是由于文化的原因而使男女在认知风格上存在一定的差异。
4.3哪一种结果作为场依存性的指标较好？根据查阅的资料认为，在镶嵌图形测试中，场独立和场依存的划分主要是依据分数的高低，人们要么属于场独立型，要么就是场依存型。
事实上，一个人可能同时具有两种或两种以上的认知风格，但在某种情景下，他们只会表现出与此场合相匹配的一种风格。
所以，把人们划分为场独立型和场依存型不能满足人们灵活变换风格的需要。
一个人很可能同时具有较强的场独立性和较强的场依存性，或者一种风格强一种风格弱，或者同时两种风格都很弱。
他们能够在不同的情景下，表现出与此情景相匹配的不同程度的风格类型（1）。
所以镶嵌图形测试存在着较多的局限性，由此看来，使用棒框仪测所得到的结果作为场依存性的指标较好。
4.4 测量场依存性大小的实际应用：（1）从镶嵌图形测验则可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，并且这种分化能力具有普遍意义。
因此从垂直知觉和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知的方式，而是一个具有普遍意义的人格特征。
场依存性小的人有如下特点：一是信息加工对内在构造有较大的依赖性；二是心理分化的水平高；三是加工信息依据内在的标准；四是和人交往很少能够体察入微。
而场依存性恰恰相反。
场依存性小的人认知加工组织能力强，而场依存性大的人社交能力比较强。