【课标分析】焦耳定律

《焦耳定律》课程标准分析

【背景说明】

3.4.6课标要求：通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象

选自：《义务教育物理课程标准(2011版)》

教材：人教版《物理》九年级第十八章第四节《焦耳定律》

【课标分解】

第一步：分析语法结构和关键词

行为词：探究了解

核心概念：焦耳定律

第二步：扩展或剖析核心概念

1、电流的热效应

2、焦耳定律的内容

3、电热的利用和防止

第三步：扩展或剖析行为动词

1、电的热效应了解通过生活经验已有感性的认识

2、焦耳定律的内容探究了解知道焦耳定律的内容

3、电热的筋止与利用说明由生活经验睑有一定的认识第四步：确定行为条件

1、电流的热效应通过观察并体验电热扇效果，了解

2、焦耳定律的内容通过探究实验，知道

3、电热的利用和防止通过生活实例，举例说明

第五步：确定表现程度

1、电流的热效应了解电流热效应

2、焦耳定律的内容知道焦耳定律的内容

3、电热的利用和防止举例说明电热的防止和利用

第六步：写出教学目标

知识与技能

1、通过观察并体验电热扇效果，了解电流的热效应，理解焦耳定律；

2、通过交流讨论等活动知道焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；

3、通过列举生活实例知道利用和防止电热的场合和方法。

过程与方法

通过探究“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力；通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力；注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养。

情感态度与价值观

通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念；使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。