关于网络环境下的高中英语自主学习分析
多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式探索
3、课后作业：课后，教师根据学生的学习情况，布置适当的作业，并提供 在线辅导和答疑。学生则通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
下面是一个具体的案例分析：
在某高中英语阅读课中，教师根据教材内容制作了《环境保护》这一主题的 多媒体课件，通过展示图片、视频等资料，引导学生了解环境保护的重要性，并 让学生分组讨论如何在日常生活中实现环保。在课前准备阶段，学生通过预习课 文、查找相关资料等方式进行准备。
1、加强技术支持：学校应该加强对多媒体网络技术的维护和管理，确保教 学过程中的技术稳定和可靠。
2、多样化教学活动：教师可以根据学生的实际情况和需求，设计多样化的 教学活动，吸引学生的参与度。
3、个体差异：教师应该学生的个体差异，对那些缺乏参与度的学生给予更 多的指导和帮助。
总之，多媒体网络环境下的高中英语阅读课教学模式具有许多优势和特点， 可以有效地提高教学效果和质量。然而，也存在一些不足之处需要我们进一步探 索和完善。我们应该积极实践和探索该模式的应用和发展方向，为高中英语阅读 教学注入新的活力。
参考内容
多媒体和网络环境下的大学英语 教学模式探索
随着科技的不断发展，多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用越来越广 泛。这种新型的教学模式不仅丰富了教学内容和手段，还提高了学生的学习兴趣 和效果。本次演示将深入探讨多媒体和网络环境下的大学英语教学模式，以期为 未来的英语教学提供有益的参考。
多媒体教学的发展历程
在课堂教学中，教师利用课件引导学生进入学习主题，并组织学生进行小组 讨论。学生通过小组合作、互动交流等方式进行探究学习，并对学习成果进行展 示和分享。在课后作业阶段，教师布置了与环保相关的作文题目，并提供在线辅 导和答疑。学生通过在线学习和交流，进一步巩固所学知识。
网络环境下高中英语教学
浅谈网络环境下高中英语教学随着当代经济的发展，在全球经济一体化和网络普及，英语是当今社会发展和人际交往中不可或缺的一部分。
因此，人们对英语教学提出了越来越高的要求。
而当今高中英语教育仍然以语法为教学中心，以教师个人教学为中心，而忽视学生在实际生活中的应用和交流。
这种的教师教学和学生实际应用之间必然出现矛盾，急需一种可以解决当前高中英语教学的方法，既能提高教师的教学效果又可以提高学生英语学习的效率。
在当今全球经济一体化和网络高度密集之情形下教育部对高中英语教学提出改革的要求。
要求应时代之需，改革当前高中英语教学中各个不合理的环节，其中主要目的就是改变过分教师为中心，忽视学生主观能动的传统教学模式。
探索一种新的，在网络环境下的教学模式即：既能体现教师主导作用，又能突出学生的主观能动，还能反映时代特征的高中英语教学模式；既促进了高中生的英语学习主动性，又突出了以人为本的，个性化教学即：以学生为中心的高中网络英语教学。
一、以学生为中心的高中网络英语教学的优势1.真实语境，提高中生英语综合能力英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。
在现实教学中，真正的英语环境是可以创造的，如进行英语交友大会，请外教教师来学校教学，但是上面的方法都不及网络英语教学来的简单，方便和快捷。
学生可以通过网络，进行在线英语交流，浏览英文电子报刊，观看英文电影电视。
这种高中英语教学方法从最大限度上节约了资金，有从最大度额上调动了学生英语学习的积极性和主动性。
2.丰富学习资源，培养学生英语学习得兴趣在网络环境下的高中英语教学，通过向学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。
在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好的促进学生的学习主动性和创造性。
浅析网络环境下的英语自主学习
浅析网络环境下的英语自主学习摘要:高中英语教学改革的核心是建立基于网络的多媒体教学自主学习的新模式，而改革成功的一个重要标志就是培养学生在计算机和网络环境下的自主学习能力。
本文在概述自主学习的含义及特点的基础上，通过查阅文献资料、网络问卷调查等方式，针对我校学生借助网络进行英语自主学习中出现的问题，进行了详细地分析。
并初步提出了一些改进措施，为学习者基于校园网网络环境下的英语自主学习的开展，提供了新的思路与视角，并对网络环境下英语自主学习的发展趋势进行了展望。
关键词：网络环境;英语;自主学习一、自主学习概述（一）自主学习的含义自主学习是学习者控制自己学习的能力,它在语言学习中起着重要作用.自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
自主学习的实质就是通过学习者对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识，自主能力，自主习惯，使其成为一个学会学习的人。
（二）英语自主学习20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，Holes（1981)率先将“自主学习”引入的外语教学。
他认为，自主学习是指“（学习者）管理自己学习的能力”。
[9]综合其他学者的理念，英语自主学习应该有以下三方面的含义：1.英语自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。
2.英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。
3.英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。
如何利用网络进行高中英语的自主学习
一
ｕ
在此前 提下 ，教 师引导学生 合理安排 时间 ，充分 利用 网 络资 源进 行 自主的非正式 学 习 ，使学 生在教 师贯穿始终 的无形 的引导下 ，自主地认 识到英 语语言 的美 ，了解英 语文化 风俗 的深 厚 ，使学 生 精神世 界丰盈 与厚重 ，使学 生英语 学习能力 得到有效 的 拓展 、 训 练与强化 ， 对学生 的 可持 续发展和终 身发展 都有 很好 的指导与引领作用。 网络资源 的类 型与 利用方式
２ ０ １ ３ 第８ 期 （ 总 第８ ０ 期 ）
教育随笔
如何利用网络进行高中英语的自主学习 巧谈初 中语文 课 堂 的导入
高 中学 生的英语 已有一 习 ， 或观看英 语教学视频 ， 只要 坚持学习 ， 并 定 基 础 ，而 且 也 基 本 形 成 了 用 心 记 录 、 整理、 总结 与反思 、 积累 ， 学 生 的 自己学 习 的风 格 和 习惯 ， 有 英语会取 得长足 的进步 。 为 了避免学生搜索
要 求
口 黄 恩贤
呢 ？ 教 师 在 学 生 利 用
书 可供 高中生利用 及如何利 用
网络 资源 自主 学习过程 中发 挥怎样 的作用呢？ 首先 ，教师 可推荐 学生 观看 一些英语 电影 ，利 用学 生 喜欢的方式 ，让学 生体会 到异国的文化 风情 ，欣 赏到 真 实 的风 土人 情与 风光 ， 更 重 要的是 ， 学 生在故 事情节 的帮助下 ，连续 置身 于真实 的 、地 道 的英 语环 境 下 ， 听 英 语 国家 的人 如何 交 流 ， 这 所 取 得 的效 果 是 不 管 多 少 次 的 听力 训 练都 无 法 企 及 的。教师在让 学生观 看英语 电影 之 前 ，可列 出 推 荐 名 目， 选 出情 节 有 趣 、 人 物 关 系相 对简 单 、思想 健 康 、 有 定 教育 意义 的 电影 ， 本 人 认 为推 荐 的 电影 可 以是 某 个演 员主演 的。 其次 ， 教师可推荐学生在网络上学习系 列教材 ， 很典型 的就 是《 新 概念英语 》 ， 分为 至 四册 ， 有教 师生动有趣 的 、 有 系统的讲 解， 由易到难 ， 由浅 入深 ， 对 学生英语词 汇 、 语法 、 句型等 ， 都有很大的拓展与补充 ， 教师 可规定 学生在听课 时 ， 应认 真记笔 记 ， 同学 问建立学习小组 ， 互助互督 ， 并贵在坚持 ， 因 为学 习内容与 电影 相 比， 略显枯燥 ， 不那么 吸 引 人 ，而 且 有 一 定 的 延 续 性 和 相 关 性 ， 因 此 ，事 先建立 固定的学 习小组显得 尤其重 要 ，小组 中必须至少有两人英语水平较高 ， 学 习 自觉性较强 ， 对英语兴 趣较浓 ， 能起到 很好 的督 促作用 。 如条件许 可 ， 最好 有父母 从旁督促 。 再次 ， 教师可指导学生从一些 网站下载 各地 历年高考试 卷 ， 规定 时间完成 ， 在特定 本子 上答 题 ， 再 校对答案 ， 必须将错 题摘抄 到错题集 上 ，有 不懂 的及 时询 问老师或 同
浅谈网络环境下的高中英语教学
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ７ 月
浅谈 网络环境下的高中英语教 学
陈艳萍
（ 陕西省榆林 中学，陕西 榆 林
７ １ ９ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】在信 息化 突飞猛进的今天 ，如何使学生学好和 运 用好 英 语 这一 对 外 交流 的工 具是 摆 在我 们 高中英语 教 师 面前 的一 个 重要课 题 。本文 主要 对 网络 环 境 下 高 中英 语教 学进行 一
ｍ ｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｃ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ．
、
网络环 境下 高中英语课 程整合 式教学 与传统教 学
（ ２ ） Ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｗ ｈ ｙ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ａ ｒ ｅ ｒ ｅ ｓ ｏ ｒ ｅ ｄ ． 各 小 组 成 员 在 各 自阅 读 的基 础 上 通 过 小 组 讨 论 ， 协 作 学 习 去 完 成 任 务 。 之 后 两 组 之 间 进 行 交 流 ， 阅 读 过 程 中 ，速 度 快
的 区 别 网 络 环 境 下 的 高 中 英 语 课 程 整 合 式 教 学 模 式 是 一 种 与
传 统教 学有很 大差别 的全 新的教学 模式 。传统 教学 的高中 英语教 学是 以教师 为中心 的 ，学 生始终 处于被 动接受 的位 置上 ，学生成 了知识 的灌输 对象 。这种教 学方 式严重扼 杀 了学 生 的个性 。另 一方面 ， “ 统一 式 ” 授课 也 是弊端 之 教师面对 的是全 班学 生 ，满足 不 了学生个 性差异 的要 求 ，无法 因材施教 ， 因而 教师提 供的有 效信息 量也 是极其 有限的 。 高 中英 语 课程 整 合 教 学是 以利用 文 本 书籍 、 光碟 软 件 、网上 资料三 大资源 为基础 ，强调 的是 以学生 自学为主 体 ，培养 他们 的存 储 能力 、检 索能力 、多媒 体表达 能力 、 道德 情感 能力 、协作学 习能力 、 自主 学习 能力 ，培 养学生 的美感 。总 的来 说 ，整 合从 目标价值 观看 ，主要着 眼于让 学 生 了解 并掌握 信息 技术基本 知识和 技能 ，使学 生具有获 取 信 息 、传 输 信 息 、处 理 信息 和 应用 信 息 技术 手 段 的 能 力 ，形成 良好 的文化 素养 ，为他们适 应信 息社会 的学 习、 工 作 和 生 活 打 下 必 要 的基 础 。 整合 课程 以英语学 科为主线 ，其余信 息技术 和网络环 境 为 发散点或 支撑 点共 同组成综合 性课件 。 由学 生们 自己 完成 ，在 学生们完成工作后 ，由师生共 同进行综合讨论和评 价。这种课程整合教学法从根本上改变 了传统的高中英语教 学理念，它使 高中英语课堂教学 、知识结构、课程安排 、能 力评 价 、协作 学 习 、 师 生 关 系 等 方面 都有 发 生 了质 的变 化 ， 真正 体现 了以学生 为主体 、教师 为主导 的素质 教育思想 ， 真正对学生的创新精神和 思维能力得到 了全面 的锻炼 。 二、网络环境下 高中英语教与学模式 本文就 自身的教学实例 （ 高二英语Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ ） 及 自制的课件 来探 索在 网络环境 下英语 阅读课 教学 的基 本 方法 。 首先 在 教授 本 课 前 ，针 对 本单 元 “ 特 色 文 化城 市 化 建设 ”这一 主题 ，我布置 了学生 课前 的学 习任 务 ，让他 们 以小组为单 位 ，收集有关 特色文 化城市 建设 的纪实报 道、 小 故事或 画面 。 在师 生共 同准备 的基 础上 ，我将 收集 来 的材料 分 类 、 整理 、取 舍 、加 工 ，最 后 成 了 “ Ｂ ｕ ｉ １ ｄ ａ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｍ ｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｃ ｉ ｔ ｙ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ”这 一 网站 ，包 含 ＴＨ ｏ ｍ ｅ Ｐ ａ ｇ ｅ ，Ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ，Ｌ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ ，Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｌ 、２ ， Ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ和Ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｓ 共８ 个 网页 。 １ ．创设情 景 ，导入主 题一在 Ｌ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ 网页中 ，师 生 可 以 自由播 控一段 有关特 色文化城 市建 设 的纪 实报道 ， 由
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见论文
利用网络培养高中生英语自主学习能力之我见[摘要]本文主要论述利用网络培养高中生自主学习能力的必要性和在网络环境下进行自主学习的途径及教师的指导。
[关键词]自主学习网络途径教师指导一、培养学生利用网络进行英语自主学习的必要性《高中英语标准》指出，高中生应该形成适合自己学习特点的学习策略。
掌握学习策略是学会学习的前提，而学习策略的形成孕育在自主学习的过程中。
也就是说，要发展，就必须学会学习，掌握学习策略，进行独立自主学习，这是学生自我发展的关键。
那么，什么是自主学习呢?自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒的进行学习，并在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习能力。
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代。
随着现代信息技术和网络科技的发展，互联网已经成为信息传递和人们获取、处理信息的最主要途径，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求，“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获取的信息进行整理、归纳和分析”。
只有达到这样的要求，才能使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力，这种能力是他们今后生活、工作和学习所不可缺少的本领。
网络环境下的自主学习，就是指学生利用网络优势，在教师的点拨和帮助下，和学习伙伴通过合作、互助、讨论等方法，带着积极的学习态度去了解问题、解决问题，并自主参与学习，达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。
学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度，逐步树立一种自主学习观。
二、利用网络培养学生自主学习能力利用网络可以从多方面培养学生英语自主学习的能力，比如，提供更好的英语学习氛围，激发学生自主学习的热情和兴趣、激活学生思维创新能力、形成良好的自主学习习惯，等等。
下面笔者仅从阅读和听力两方面谈谈自己的一些做法。
网络环境下高中英语阅读教学的实践及思考
网络环境下高中英语阅读教学的实践及思考随着新课程改革的深入开展，网络教学也成为了英语教学中的有效教学途径和手段，同时网络教学手段也是英语教学的发展趋势。
一、高中英语课堂教学模式及网络英语教学模式1. 高中英语课堂教学模式分析随着新课程改革的不断深化，当前高中英语教学的重要目标之一就是尽可能地去培养学生综合把握英语和运用英语的能力。
基于此，笔者认为教师应当通过课堂教学活动提高学生实际运用英语的能力与技巧，同时，还要不断地提高学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂的主体。
这样可以充分地调动学生的积极性，挖掘他们的学习潜能，使他们在正确掌握知识的同时可以有效地掌握语言学习技巧，进而提高其综合运用英语的能力。
在日常教学实践中，教师应当严格按照教学目标开展各项教学活动，通过不断丰富课堂内容，创造更多的互动交流机会与平台，使学生在交际交往过程中亲身体会到英语的魅力与学习的方法，对提高他们的综合运用能力与阅读能力有很大的帮助。
2. 英语课堂的现状及其分析在传统课堂教学模式下，教师是课堂的绝对主体，而学生是被动的知识接受者，实践证明，这种教学模式存在着严重的不合理性。
传统的应用课程教学资源也有很大的局限性，因此导致英语课堂教学内容难以进一步优化和创新，课堂教学质量难以真正得到提高。
3. 网络英语教学模式分析随着网络技术的发展和普及，教师也开始运用网络作为教学手段。
多媒体技术和网络技术能给课堂带来图声并茂的教学模式，能以新的教学形式刺激学生的感官，还能为学生提供大量的学习资源。
网络英语教学对学生的主观发现和综合能力的提高是极其有利的，它能够实现学生主观发现、探索和发展联想思维模式，使学生把知识联系起来构成自身的知识结构体系。
网络教学还能够有效恢复学生在教学中的主体地位，以学生的自主发展为核心，发挥学生的学习主动性和积极性。
多媒体技术和网络通讯技术的运用可以改变传统的教学环境，它不仅实现了教学资源共享，而且还有效地获得丰富的信息资源，从根本上破除了传统单一的教学模式。
浅析自主学习在高中英语教学中的应用
浅析自主学习在高中英语教学中的应用随着信息化时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在高中英语教学中，自主学习成为了教学新的热点。
本文旨在深入浅析自主学习在高中英语教学中的应用，探讨其优势、局限性及如何实现。
什么是自主学习？自主学习指的是学生通过个人的努力和自我管理，积极探究和研究自己感兴趣的主题，通过自己的行动和思考，实现对知识的认识和掌握。
自主学习注重学生的主动性、自由性和个性化，让学生更加独立、自信、积极地学习。
自主学习在高中英语教学中的优势自主学习在高中英语教学中具有以下优势：1. 提高学生学习兴趣自主学习更加注重学生的个人兴趣，更符合学生自身的需求和经验，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性。
2. 培养学生自主学习能力自主学习强调学生的主体地位，能够在学习中培养学生的独立思考、自主学习和自我管理能力，帮助学生发现自己的潜力，提升自身学习水平。
3. 提高语言应用能力自主学习注重学生的实践能力，引导学生积极地运用所学的英语知识和技巧，提高学生的实践能力和语言应用能力。
4. 开发多样化的学习方式自主学习可以通过课外阅读、讨论、写作等方式开发多样化的学习方式，提供更加灵活多样的学习机会，让学生在不同的情境中获取知识，提高学习效率。
自主学习在高中英语教学中的局限性自主学习在高中英语教学中也存在一些局限性：1. 学生自律能力参差不齐由于学生个体差异、阅读量的差异等因素影响，学生的自律能力参差不齐，有些学生可能没有足够的自制力和管理能力，难以有效地开展自主学习。
2. 学生英语水平不同由于学生英语水平和基础不同，有些学生可能难以理解和运用课外阅读材料，导致自主学习效果不好。
3. 教师对自主学习缺乏指导有些教师在实践中对自主学习缺乏指导和支持，没有有效地引导学生开展自主学习，难以取得实质性的成效。
如何实现自主学习针对上述问题和局限性，我们需要采取以下措施，促进自主学习在高中英语教学中的实现：1. 制定拓展学习计划教师可以结合学科知识和学生兴趣设置拓展学习计划，为学生提供更加个性化的学习机会，引导学生自主学习。
网络环境与高中英语自主性学习
网络环境下的教与学模式为现代教育技术 的实施
ｄ ｃｏ ｎｋｒ ｔ。对 于层 次较 高且感 兴趣 的学 ｕｔｎｔ Ａ ｇ ｏ Ｗａ ｉ ｏ ”
【 民主课堂 】
网络环境 与高 中英语 自主性学 习
朱 占辉 （ 河北省卢龙县刘 田各庄 中学 ， 河北
卢龙
０６０ ） ６ ４０
摘要 ： 网络环境 下的 自主性学 ＊是一种全新的教 学模式 ， － ３ 对老师提 出了更高的要求。 在教学 中， 教师将成 为学 生的促进者、 组织者和指 导者。为了指导学生进行 自主性学 习， 教师要积极学 习有关教 育教 学理论 ， 不断更新 自己
Ｐｅ ｐ ｅ Ａｎ ｍａｓ Ｌ ｎ Ａｕ ｔａｉ ｉｋ ｈ ｒ ｏ ｄ ｗｎ ｏ ｌ ， ｉ ｌ ， ａ ｄ， ｓｒｌａ Ｃｌ ｅｅ ｔ ｏ — ｃ
性学习的教学 目标 以及满足不 同层次学生 的需 求 。它 不仅改变 了学生单纯接受教师 以传授语 言知识 为主 的 学习方式 ， 而且为学生构建 了一个开放 的学 习环境 ， 提 供多种渠道获取语 言知识 ，并且鼓励学生将学 到的知 识应 用于实践 ， 促使学生形 成积极 的学 习动机 、 良好的 学习态度和正确的语言学习及交 际策 略 ，培养学生 的 创新精神和实践能力 。
提供 了强有力 的条件 ，同时也对 当前的英语教学提 出 了更高 的要求 。这种教学模式 比以往的任何一种模式 都更为先进 ，它通过 网络系统把教 师和学生联系在一
起。 这种崭新的教学模式跨越 了时空和地域 的限制 ， 实
浅谈网络环境下的高中英语教学
下的高 中英语教 学实施 策略 ， 就会 全面提 高学生 多方面的英语 运用能力。
【 关键词 】 网络
英语 和现代信息技术 已经成为新世纪人才所必备 的基本 素质。高中阶段 ， 我们应特别 强调现代 信息技 术和 互联 网络 在英语学习中的运用 ， 使网络成为教师英语 教学 、 学生英语 学 习的重要途径与手段 ， 促使 学生在 网络环境 中 自主培养综 合 语言运用能力。围绕着 网络环境 下 的高 中英语 教学 ， 者进 笔 行 了一 些 思 考 。
浅 谈 网络 环 境 下 的 高 中 英 语 教 学
３７ ０ 浙江省 三门县 亭旁中学 １１ ３ 徐龙 智
【 摘
要】 加强 网络环境下的高 中英语教 学很 有必要 ， 要充分认识 网络在英语教 学中的重要性 ， 此基础上 ， 实好 网络环境 在 落 环境 英语教学
务和 目标 ， 加深学生对课 文的理解 和记忆 。这些 网络手段 的 有效运用 ， 都可以引发学生的学习兴趣 ， 提高学习效果。 在具体教学 中 歌 曲， 西 城 男孩 的 Ｍ ｎ ｙ 如 ａｄ， Ｍ ｖ ， 街 男 孩 的 １ｗ ｎ ａ ｗ ｙ ｅｅ ｉ ｐｅｒ采 取 ｙｌ ｅ 后 ｏ ａｔｉｔ ｔ ａ ，Ｎ ｖｒｄｓ ｐａ， ｔｈ ａ 每周 一歌 的方式让 学生去 听。在 这样一 种没 有压力 、 轻松 愉 快 的环境 下 ， 学生英语学 习演变 为一种 乐趣 ， 因为 有趣 ， 多 很 歌词 中的语 法现象 、 知识点学生主动就会去解决 。 ２ 运用网络教学 ， 、 更好体 现“ 教师为主导 ， 学生为主体” 的 教学 理 念 。网 络环 境 中 的教 学 交 互 活 动是 以学 生 为 中心 的 ， 互 动活动是否发生、 如何进行完全是 由学生根据 自己学习需要 而 定。在这种互动活动模式 下 ， 学生 可 自己安排 时间、 选择合适 的地点按照 自己的需要选择学 习资源来进行 学习 ， 还可以根据 具 体 的学 习 目标 任 务进 行 自主 探 究 学 习 活 动 。学 生 在 学 习 中 遇到困难或有疑问时， 教师通过交互界面 向许多学生提出同一 问题 ， 通过交流空 间师生展开讨论与协商 ， 最后取 得一致意见。 在这种互动活动中教师常常作为 活动 的引导 者、 帮助者 ， 学生 是积极的参与者 。总之 ， 网络教学可以更好地突 出了学生高 中 英语学习的主体性 ， 从根本上改变了传统教学 中教师 的中心地 位， 学生成 了课堂中的主角 ， 老师只是组织者和引导者 ， 体现 出 “ 教师为主导 ， 学生为主体” 的教学思想 。 ３ 运用网络教学 ， 、 可以提高学生综合运用英语 的能力和水 平。英语教学 的特点之一是使学生尽可能多地从不 同渠道 、 以 不同形式接触和学 习英语 ， 亲身感受和直接体验语 言。在高 中 英语 教 学 中 ， 师 通过 充 分 利 用 网络 等 基 本 的教 学 设 施 ， 宽 教 拓 教与学的渠道 ， 更新教与学的方式 ， 增强英语 教学的开放性 和 灵活性 ， 使学生通过听、 读 、 说、 写语 言基本训 练 ， 逐步增 强跨 文 化交际的意识 ， 提高交际能力 。在培养学生运用语 言能力的同 时， 英语教师注意介绍有关文化背 景、 英语 国家文化和社会 风 俗习惯 ， 实行课文整体教学 ， 从而借助网络多媒体资源使枯燥 、 难懂的内容更加生动、 有趣 ， 便于学生接受 、 理解 。学生在原汁 原味 、 鲜活 的英语环境 中吸收英语 的精华 ， 不断地提高 自己的 英语能力及水平 ， 在阅读 、 会 写作 、 文字处 理 、 英语思维 等方面 全 面提升英语语感和综合运用英语的能力和水平。 近年来高考英语试卷 阅读 理解部 分呈 现篇 幅长 、 近生 贴 活 、 材 广 泛 等 特 点 。在 教 学 中 ， 者有 针对 性 地 要 求 学 生 进 题 笔 行大量而广泛的 阅读 。要求学生充分利用网上的 电子读物及 公用的学习软件涉猎 各种题材 ， 以提 高 英 语 阅读 水 平 。在 每 次考试 中， 我对所任教的两个 班的成绩 进行对 比， 发现使用 网 络教学不仅提高 了学 生的学 习兴趣 ， 而且 同学的词 汇量和 听 说能力都有 了较 大的提 高 ， 特别 在 阅读 能力方 面 提高 更多 。 在每次考试 中 ， 使用网络班 级的 阅读 理解 的得分率 明显领 先 其 他 不 利 用 网络 的班 级 。 ４ 运用 网络教学 ， 以拓宽 高 中学 生学 习视野 。教 师可 、 可 以通 过访 问网站 收听英 文广 播或 进行 英 文听 力在线 交互 训 练， 指导学生 的英语 听力学 习。通过 网络 的语音 传输 功能 以 及 网络广播 ， 可与世界各地 的朋友进行实 时的多媒体 的（ 语音 和视频 ） 信息交流 ， 大大开阔 了学生 的视野 ， 加深 了对不 同文 化背景的英语 国家的 了解 ， 还可 以丰富他们 的知识 ， 更深一 步 了解不 同国家的文化背景与语言习惯 。此外 ， 笔者 （ 转应充分 发挥 好 网络作 用
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关于网络环境下的高中英语自主学习分析
作者：李若遥
来源：《校园英语·中旬》2016年第11期
【摘要】迅猛发展的互联网技术使得现代教育发生了巨大的变化，作为一名高中学生，我们可以明显感受到网络环境对我们英语自主学习的影响。
笔者根据自身学习实践，在阅读大量参考文献的基础上分析了网络环境下我们高中生进行英语自主学习的优势，并简要探讨了英语自主学习的方法。
【关键词】高中英语自主学习网络环境
在不断进步的科学技术的推动下，互联网凭借其开放性、自由性与共享性在社会各个领域得到了广泛应用，其也在不断发展中逐渐成为世界上知识资源最丰富的虚拟图书馆。
传统英语教学只能是我们跟着教师朗读与记忆，但互联网内含大量语言资料，同时还可为我们提供真实有效的交际环境。
近些年，我国教育部门对英语学习愈加重视，英语学习也逐渐朝着个性化和自主化的方向发展，互联网时代的到来则为这种个性化和自主化的发展提供了更为有利的条件。
一、关于自主学习
建构主义理论认为，学习并不是简单的教师传递知识给学生的过程，而是学生自己主动建构知识，学习的过程既包含对信息系的意义的建构，同时也是对原有经验的改造和重组。
建构主义理论是自主学习这一教学观念的理论基础，将自主学习应用于语言学习领域源于教育学家HenriHolec的著作《自主性与外语学习》。
主动接受知识、主动建构的学习过程称之为自主学习。
我们在高中英语学习阶段，充分发挥自己的自主性意味着我们可根据自己的学习习惯自主选择学习目标和内容，自由制定自己的学习计划。
作为高三学生的我们，年龄大多在18、9岁，已具有成年人的思维能力及控制能力，自主学习的方式有利于我们更加灵活地选择学习内容、学习方法以及学习时间与地点，更有利于激发我们的英语学习兴趣与学习主动性。
网络环境下的高中英语自主学习改变了我们学生的角色，我们不再是知识的被动接受者，转而成为信息加工的主体，即知识意义的主动建构者。
我们在确定学习目标后，可充分借助互联网平台及丰富的网络资源进行自主学习，学习进度完全可自主调配，这也就意味着我们不主动学习就无法得到新知识。
二、网络环境下提倡高中英语自主学习的优势
1.互联网为我们提供了更为多样的信息载体。
传统英语学习方法较为单一，我们所接收到的信息数量及种类也较为有限，互联网则不仅可以为我们提供文字、图形与图像，还可提供大量音频、视频等多模态的学习内容，我们的英语学习兴趣更加浓厚，学习方法也更趋向多元化。
2.互联网为我们提供了更为丰富的学习资源。
在以往的学习过程中，英语书籍阅读是我们获得所需信息的主要途径，阅读的过程较为缓慢，而且书籍中所含的信息十分有限。
相较于书籍，互联网具有更为丰富的学习资源，不仅可大大扩展我们的视野，还可丰富我们的英语文化知识，如此一来，英语自主学习活动自然可以顺利展开。
3.互联网为我们提供了更多的语言实践机会。
互联网为我们提供了更多无需面对面即可有效交流的平台，如我们所熟知的微信、微博、QQ等，利用这些平台我们可获得更多英语实践的机会。
在现实英语教学课堂中，我们中很多人由于怕出错被嘲笑而不愿意开口讲英语，这严重影响了我们英语口语能力的提高。
这些平台则可避免我们因有口音或表达错误而产生的尴尬，面对面交流时的紧张也可大大减少，我们讲英语的信心随之可得到增强。
4.互联网让我们成为真正的英语学习的主人。
网络环境下，我们的英语学习地点可拜托固定的教室，学习时间也将更加自由，我们还可根据自己目前的知识水平及学习兴趣合理选择学习内容与方法。
在这样的学习过程中，我们可真正成为英语学习的决策者，我们的分析能力、计划能力及归纳能力均可得到有效提高。
三、网络环境下高中生英语自主学习的方法
1.选择英语学习网站。
笔者在百度中输入“英语学习网站”后，共跳出2000余万的搜索结果，其中不乏一些免费的学习网站。
经过筛选，笔者整理出了针对英语听力训练的大耳朵英语、沪江英语，针对英语口语的沪江口语、口语旺旺，针对英语阅读的英文阅读网、恒星英语，针对英语协作的英文写作网、牛津英语写作等等适合我们高中生进行英语学习的网站。
笔者在调查身边同学时了解到，一些对英语翻译及英语考试感兴趣的同学也在关注提供大量学习资源的英语综合网站。
我们在选择时可根据自己的学习兴趣及网站质量进行考虑。
2.充分利用电子邮箱。
以笔者所在的班级为例，我们的英语老师将申请的网易邮箱作为班级公共资料库，我们不仅可在线查看老师精心为我们挑选的英语学习资料，还可根据实际需求将其下载下来以为英语自主学习提供参考资料，同学之间也可利用邮箱分享一些好的学习资料、学习方法。
3.在QQ、微博、微信上有效交流。
互联网的兴起衍生了QQ、微博、微信等自媒体平台，我们中不少人都有自己的QQ号与微博、微信账号，因此我们可以和老师、家长共同建立起一个QQ群，在遇到疑难问题时即可在线向老师或其他同学提问。
这样的交流方式无疑更加迅捷便利，同时也可拉近我们同老师、同学之间的距离，这对于和谐师生、生生关系的建立有着十分重要的作用。
我们还可利用QQ中新开发出的语音会话功能进行英语口语练习。
据新浪官方统计，2016年使用新浪微博的人数已远远超过2亿，其中不乏一些好的英语资料推荐博主值得我们关注，同时，我们还可将自己在网站上所看到的好的英语资料分享至微博中，以供其他好友学习与参考。
结束语：作为高中生，我们较易接受互联网这样的新鲜事物，且互联网还可为我们的英语学习提供较为逼真的英语学习情境及丰富的英语学习资源。
因此，在我们喜闻乐见的网络环境下开展英语自主学习无疑具有较大的优势，对于我们良好自主学习习惯的养成及学习效率的提高也有着重要作用。
参考文献：
[1]郭小江.高中英语课堂自主学习模式探究[J].英语广场（学术研究），2014，03：157-158.。