最新初中物理新课标学习心得体会
初中物理新课标学习心得范文(3篇)
初中物理新课标学习心得范文（3篇）初中物理新课标学习心得范文（通用3篇）初中物理新课标学习心得范文篇1在认真学习了20__版物理新课标后，我有了新的认识，受益匪浅。
以培养有目标、有本领、有担当的时代新人为目标导向，新课标定义了物理核心素养，包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
新课标要求以学生发展为本，落实物理课程的育人价值。
注重教学评一致性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。
课程内容增加了跨学科实践，旨在培养学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。
因此，教师在物理课堂教学中，要让学生感受物理知识来源于实践，又服务于实践，领悟到“知行合一”的价值，做有心人记录生活现象，积累生活经验，将课堂中的物理知识学以致用。
初中物理新课标学习心得范文篇2物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
这里，我想从实验教学方面谈谈：1、利用物理趣味实验激发学生求知欲兴趣是最好的老师。
初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
可以是利用惊奇实验导入新课。
这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。
也可以在教学过程中利用实验引发新的问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2、培养学生动手实验的能力初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。
因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。
读《初中物理新课程标准》学习心得（3篇）
读《初中物理新课程标准》学习心得《初中物理新课程标准》是一部以全面提高初中学生物理素养为目标的教材，在教学内容、教学方法和教学评价等方面都得到了全面升级和改进。
通过学习这本教材，我深感物理学习的重要性和学习物理的乐趣，同时也体会到了一种全新的学习方法和思维方式。
在学习过程中，我从中获得了很多收获和启发。
首先是教材内容的丰富和科学性。
《初中物理新课程标准》从轻重缓急的原则出发，安排了一系列有机的学习内容，涵盖了力学、热学、光学、电学和波动等多个领域。
这些内容既与生活实际紧密结合，又涉及到了一些前沿的科学理论和技术，使我们对物理学的认识更加全面和深入。
学习这些内容，不仅让我们掌握了一定的物理知识，更重要的是培养了我们的科学素质和创新思维。
其次是教学方法的新颖和有效。
《初中物理新课程标准》强调学生主体地学习，注重培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。
不再以传授知识为主，而是以启发和引导学生为主。
通过实验、观察、实际应用和问题解决等多种学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，教材还充分利用了现代教育技术和网络资源，丰富了学生的学习方法和资源，加深了学生对物理学知识的理解和记忆。
再次是教学评价的科学和全面。
《初中物理新课程标准》提出了科学的评价体系，对学生的知识、能力和思想品质等方面进行全面评价。
这不仅让我们明确了学习目标和评价标准，更重要的是激励了我们积极学习和全面发展。
通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，我们不仅能够及时发现和纠正自己的不足，还能够在评价中不断成长和提高。
通过学习《初中物理新课程标准》，我深刻体会到了物理学习的乐趣和意义。
物理学是一门具有魅力的学科，通过学习物理，我们可以更好地理解和解释自然现象，科学认识世界。
物理学在解决实际问题和创新科技方面也起到了重要的作用。
通过学习物理，我们能够培养出良好的分析和解决问题的能力，提高我们的科学素养和创新能力。
同时，物理学还教会了我们如何观察和思考，通过实验和实践探索未知世界。
初中物理新课标学习心得（精选8篇）
初中物理新课标学习心得初中物理新课标学习心得（精选8篇）初中物理新课标学习心得1从教十几年了，从最初的教学大纲到新课程标准，我一直在考虑这样的问题，物理到底是什么样的学科？到底应当怎样教？通过对新课标的深入学习，我有了新的体会。
我认为教学是面向全体同学的，是为了学生的终生发展服务的。
对不同年龄特点的学生，应该采用最适合他们的教学方法。
通过李彩梅老师的讲座，我了解了新课程对比以前的变化。
娈化的宗旨是让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。
我认为我们现在进行的新课改下的双案导学，其宗旨就是最大限度地调动学生学习积极性，老师是学生学习过程中的合作者，帮助者，老师起引导和引领作用，学生是学习的主体。
（一）物理课程的基本理念是：1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
2、从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。
3、强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。
新课标十分强调科学探究的学习。
在“内容标准”中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。
所以与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
（二）针对新课程，我觉得在教学过程中要因材施教、以“学生为中心”，教师为为辅导，注重教材，我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案。
2 、要为学生的探索创设有利的情境教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位。
3 、应对学生的探索给予引导和帮助首先，对学生的探索要进行正确地导向。
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。
郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。
因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。
郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。
2023物理新课标解读学习心得体会(篇二)不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。
这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。
要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。
新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。
例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。
情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。
这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力其次，磨学情。
教学是“教”与“学”的有机结合。
教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。
因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。
初中物理新课标解读心得体会
初中物理新课标解读心得体会初中物理新课标解读心得体会（精选18篇）我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
但是心得体会有什么要求呢？下面是店铺为大家整理的初中物理新课标解读心得体会，希望对大家有所帮助。
初中物理新课标解读心得体会篇120xx版义务教育《物理课程标准》的发布意味着新的变化已经开始，一线教师该如何清晰理解并且应用到实践教学已刻不容缓了。
新课标相比于以前版本对物理科学的重要性阐释的更加详细，在多学科关联性方面也给予了一些新的建议。
尤其把“育人”提升到了物理课程实施的核心地位。
一、课程理念核心素养相比于科学素养对物理教学提出了更加高的要求。
“以主题为线索，构建课程结构”，“发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”这两点最为突出。
从教学应用层面，“主题”教学去构建课程的思想和我最近看的杰伊麦克泰的《为深度学习而教》部分内容比较契合，“大概念构建”，“关于问题的研究”，“单元教学”都可以为自我的课程理念更新提供一些帮助。
二、课程目标这块内容变化比较明显，三维目标调整为核心素养内涵和目标要求两大方面。
核心素养也说得很清楚包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。
新增的目标主要是围绕核心素养设置的。
新的`核心素养把三维目标会融合的更好。
主体的教学思路也更加核心化。
三、课程内容两大板块更加细化，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。
跨学科实践是新增内容，以后的教学会更加多元化，知识不单单在本学科而是多学科的相互交织。
在实验探究中的变化还是很大的，学生必做实验分为测量实验和探究实验。
这样的改变是好的，让实验教学很清楚，哪些是专注测量数据分析和处理的，哪些是注重探究过程的。
不管是新加实验还是替换实验都对内容进行了详细的规范性说明，更有利于教师准确把握课堂实验教学。
新增的跨学科实践活动分为三个二级主题，“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”处理好这几块内容，能更好地提高学生分析和解决问题的能力。
2024年初中物理新课标解读心得体会
2024年初中物理新课标解读心得体会在2024年初中物理的新课标解读中，我深刻体会到新课标对物理教育的重视和改革的迫切性。
通过学习新课标，我发现其中蕴含着让学生主动参与、动手实践、培养创新思维等核心理念，这对于促进学生学习兴趣的培养，培养学生自主学习和创新精神具有重要意义。
首先，新课标注重学生主动参与的理念。
在过去的教学过程中，学生主要是被动接受知识，缺少主动性和创造性。
而新课标提出了“学生是学习的主体，教师是学习的引导者”的思想，强调学生在学习过程中的积极参与。
在物理教学中，我认为这意味着学生需要通过实验、观察、探究等方式，积极参与到物理学习中去。
例如，在学习力和电的叠加原理时，学生可以通过自行组装电路、观察不同电源情况下灯泡的亮度等实验来理解叠加原理的基本概念和实际应用。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解物理知识，培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
其次，新课标强调动手实践的重要性。
在过去，很多物理知识都是通过讲授方法来传授的，学生只是被动地听讲，没有实际操作的机会。
而新课标提出了“理论联系实际”的要求，强调物理知识与实际生活紧密联系。
例如，在学习力学中，新课标要求学生通过实际的实验和观察，了解物体的运动规律。
这样的实践活动可以让学生亲自动手操作，观察和探究物理现象，进一步巩固学习内容。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解和掌握物理知识，提高学习效果。
此外，新课标还强调培养学生的创新思维能力。
在新的物理课程中，学生不仅需要学习物理知识，还需要培养解决问题的能力和创新思维。
例如，在学习光学时，新课标要求学生通过实际操作和观察，发现和解决真实问题，比如如何改善夜间行车的视觉效果等。
这样的学习方式可以培养学生的观察和思考能力，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
通过解决实际问题，学生不仅能够更好地理解和应用物理知识，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
综上所述，2024年初中物理新课标的解读给我带来了很多启示和体会。
初中物理新课标心得体会
初中物理新课标心得体会初中物理新课标心得体会范文（精选5篇）初中物理新课标心得体会1新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的,现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考,通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，一、“要我学”转变为“我要学”。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。
在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。
对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。
二、“学物理”转变为“用物理”。
新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。
但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。
初中物理新课标解读心得体会(通用7篇)
初中物理新课标解读心得体会（通用7篇）有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
到底应如何写心得体会呢？白话文为大家精心整理了初中物理新课标解读心得体会（通用7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
篇一：新课程标准2022版心得体会篇一本周我通过阅读2022版《语文课程标准》，从而关注到新旧课标间的差异，现将我的阅读心得与大家分享。
新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵，增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
二是课程内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。
三是学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”，将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合性学习”改为“梳理与探究”。
四是新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写。
五是新增教学研究与教师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标点符号的说明。
新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。
新课标中给我印象最深刻的就是提出对孩子思维能力的培养。
语文不仅是书面能力，还是这些影响人一生的人文素养的综合体现。
我觉得以后说一个人“语文很好”，不仅是卷面分数高，综合来说都是极高的评价思辨性阅读与表达。
语文学习的重要观点就是“从阅读到思辨“。
现在的“新课标“中，就把思维发展与提升作为语文课程核心素养之一。
无论阅读或者创作，如果太范式化，孩子们很难长远地、自驱地让自己成为终身阅读者或终身表达者。
孩子创造一个平等表达与思考的场域。
引导、引申、激发孩子的表达。
在平等的环境中，孩子们感受到自己是被尊重的、想法是被认同的，不断地迈向自驱性的思考和表达。
“新课标”中倡导的创作的“兴趣”写自己想说的话，写想象中的事物，提升“语言逻辑“等目标，正是如此。
总之，学习新课标，让我明白小学语文教学应该回到培养学生“创新思辨”的素养上来，培养孩子适应当今时代日新月异的变化！篇二：新课程标准解读心得体会篇二通过几天的新课程标准的学习，我认识到在新的一轮课程改革中，义务教育的目标是培养全体学生的文化素养，注重学生的创新精神和实践能力，这不是面向少数学生的教育，而是面向全体学生的普遍性教育，是全面的综合性教育，从而使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的提升。
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物理新课标学习心得体会
通过解读《初中物理课程标准》的内容，感觉获益匪浅。
我对其基本理念“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”有了更新，更深的认识。
我明白这是对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求。
新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。
一、深度钻研教材，多角度思考教学方案。
探究教学是开放性性的教学，教学过程中往往会出现不可预设的因素，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，决不能向过去那样只求程式化，以教师为主，忽略学生学习的生成性。
教师必须对教材和学生状况加以分析，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及应对策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等。
既要确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力，这是对教师教学智慧的考验。
在教学设计中，我们必须实化“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”预。
比如针对一些教学过程预设之外的情况怎么办：
1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。
2、学生可能得到的有错误的认识和结论。
3、学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。
对于（1）这种情况，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
对于（2）不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
对于（3）赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心
教学设计中对教材、学生做更全面的分析，那么教学中就越有空间发挥学生的创造力。
特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。
二、创设探索情境，引导学生学用结合。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。
创设情境，精彩导入尤为重要。
从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。
例如：可以突破传统教室的课桌布局，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。
在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。
教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。
在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。
实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课
堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。
三、循序渐进，开展探究教学。
新课程提倡科学探究式的课堂教学，这种探究式教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面，教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务……两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。
如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针对这些问题，我们初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。
先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。
从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。
同时将探究教学的相关内容延伸至课外。
比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带实验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。
其次教学过程中“运用《学案》”。
让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。
实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。
教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。
再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。
物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。
对于这些问题我们提
出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。
最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。
四、有效利用学校实验资源，积极开发课外资源。
我校现已完成标准化实验室建设，各种实验器材充足，能有效地满足教学的需要。
教学中我们必须有效地将这些实验室资源用于教学中，努力创造“学中做”“做中学”的学习氛围。
一方面培养学生动手动脑的能力，一方面激发学生对物理知识探索的欲望。
促进其主动学习。
同时也不局限于实验器材，就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种，这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，实验室的设备也不能完全满足，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。
通过自制教具学具，一方面有利于引导学生对知识的归纳与活动，另一方面有利于培养学生的创新意识。
改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这需要我们教师改变观念，相信学生，给学生自主探究的时间与空间。
物理教学不仅是知识的传授，更要注重能力的培养与科学精神的塑造。
为此不管教学评价体系怎样，作为教师务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂，做到教学相长。