中国高校大学生创新创业人才培养探讨
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索摘要：2020年十四五规划明确了现代教育要积极促进学科交叉融合的发展，李克强总理还强调了“大众创新、万众创业”的重要性。
本文通过探讨复合型创新创业人才的重要性，发现其中问题所在，并提出适应创新时代发展需要、具有借鉴意义的创新创业人才培养路径，推动高校的创新人才发展进程，使本科生养成创新思维与创新能力。
关键词：学科交叉融合；复合型；路径探索一、前言习近平总书记强调指出：到2030年，与高质量发展相适应的人才制度体系初步建立，创新人才的自主培养能力明显增强[1]，对于世界优秀人才吸引力显著提升，一批领跑者在主要科技领域，一批开拓者在新兴前沿交叉领域。
二、高校复合型创新创业人才培养的重要性（一）提高高校人才的创新创业意识创新创业是近年一直以来的重点话题，尤其是面对大学生本科群体，高校对培养学生创新创业意识的力度、广度、深度都在不断的提高。
大学生群体相较于高中生而言，具有自主能力、独立思考能力与承担更多责任的能力。
高校开展创新创业人才的课程体系可以提高学生的独立思考能力、自主学习的能力；开设创新创业相关的社团、讲座、比赛等，可进一步增强大学生创新创业的意识，为高校营造良好的创新创业氛围。
（二）提高高校人才的综合素质与能力在大学阶段，学生的时间相对自由。
大学生在完成相关专业的同时，还可支配的时间相当充足。
高校会开设创新创业的选修课，笔者认为这门课程是非常有必要开设的，且比较适合在大二、大三阶段为学生提供。
完善的创新创业人才培养体系，可以进一步激发学生的创新创业意识，形成创新创业的思维，不拘泥于本专业的知识，而是学会与其他学科交叉运用，融会贯通，提高学生的综合素质与能力。
（三）有利于提高高校人才的就业率随着互联网技术的浪潮不断发展，对创新创业人才的要求越来越高，众多的企业都要求毕业生掌握多门技能，拥有活跃的创新思维。
如今就业市场上这类创新型人才是供不应求，大型企业为了能有更多新鲜的、技能扎实的、有创新能力年轻群体加入其中，与高校签订合作协议，高校不断向企业输出复合型的创新创业人才，提高了高校人才的就业率。
“双创”环境下大学生人才培养存在的问题与解决方法
高校应 改变传统教育的教学方式。教学应走 出 科研 院所、企业机构等 ，自己培养 ：还可 以聘请一 教室，走进创客空间，走进实 习基地，以激发学生 些研究院所的一线科研工作者、企业集团的高管或 的创新兴趣与创业激情 ， 培养学生的创新创业思维 。 者其他在 “ 双创”领域 中具有一定影响力 的人为客
要亲身感受，动手实践 。这两者间的冲突显而易见 ， 传统教育观念根深蒂 固、教师群体富理论弱实践、 学生思维僵化 ，因此 ， “ 双创”教育实施艰难 。
（ 二）专业型师资力量的缺乏
量检测跟踪体系、全面建设创业基地等 ，但以我 国 高校掌握的现有资源 ，根本无法有效施行 。高校与
政府、企业、科研 院所等创新创业主体之 间的体制
高校缺乏专业型教师。专业型教师应有丰富的 壁垒没有打破 ，高校 内各种资源分散于各学院和学 收稿 日期 ：２ ０ １ ７ － ０ １ － １ ９ 作者简介 ：于羊羊 （ １ ９ ９ ６ － ） ， 男，郑州大学在读本科生；程 亮 （ １ ９ ９ ５ － ），男，郑州大学在读 本科 生：张香成 （ １ ９ ８ ３ － ），男，郑州 大学讲师，博士，研 究方向为智能材料、结构减振与控制、健康监测。
由于专业型师资力量缺乏 ，高校无法开设全面
大 批有 着 创 新特 点 的 年轻 企业 家 ，以及具 有 创 新意 的创 新创 业课 程 ，因此 ，很 难对 学 生 进行 系 统 的创
识的科研新锐 。但是我 国的 “ 双创 教育仍处于初 新创 业教 育 。 级阶段 ，也暴露出很 多问题 。笔者根据中国大学生 群体的特点与大学教育的实际情况 ，试提出切实可 行、科学长效 、符合实际的 “ 双创”教育模式 。
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◎就业与创业
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究——以沈阳工业大学经济学院为例梁朋a ，郭玲b ，付博文a ，李秋雨a（沈阳工业大学a.经济学院；b.党委组织部，辽宁沈阳110870）摘要：党的二十大报告提出教育科技人才要“三位一体”统筹推进，同时指出要全方位提升人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。
沈阳工业大学经济学院构建了学分课程、学科竞赛、学术会议和学习实践相结合的“四位一体”创新创业人才综合性培养模式，为新时代大学生创新创业教育提供有益的参考思路，进而推动创新创业人才培养模式的不断完善和发展。
关键词：创新创业；人才培养；四位一体中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2024）02-0104-06收稿日期：2023-12-18基金项目：辽宁省普通高等教学本科教学改革研究项目（辽教通〔2022〕166号）作者简介：梁朋（1983-），男，辽宁盘锦人，副教授，硕士。
DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2024.02.016在经济社会快速发展的今天，具有良好创新精神和创业能力的新型人才是推动社会和经济发展的一种重要力量，而高等院校是人才培养的主要阵地，应将培养具有创新精神、创新意识、创业能力的人才作为主要目标。
2015年5月，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出要把创新创业教育放到更加重要的位置，要深化改革，突破重点，破解难点，建成有中国特色的创新创业教育新模式。
2021年，国务院办公厅发布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养大学生创新创业能力。
因此，应深化高等教育教学改革，构建“双创”型人才培养新模式。
一、高校创新创业教育理念及存在问题1.高校创新创业教育理念创新创业教育最早起源于美国。
1947年哈佛商学院正式开设“新创企业管理”课程。
进入大工业时代，由于20世纪70年代末期社会经济低迷，美国政府开始鼓励创新创业。
关于大学生创新创业能力培养的思考
218WISDOM EXCHANGE 区域治理作者简介：申建华，生于1991年，土家族，硕士，研究实习员，研究方向为思想政治教育、大学生创新创业。
关于大学生创新创业能力培养的思考中国民用航空飞行学院 申建华摘要：创新创业能力培养有利于大学生的成长成才，对提高大学生综合能力和促进创新型国家建设有重要意义。
但当前高校在大学生创新创业能力发展中仍存在部分问题。
为此，本文建议从主体、载体、环境三个维度出发，通过健全课程体系、完善奖励评价机制、强化师资力量、浓厚氛围等四个方面，提升大学生创新创业的培养能力。
关键词：大学生；创新创业；能力培养；对策建议中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）41-0218-0001创新是时代发展不竭动力，创业是承载孵化创新成果的重要路径。
大学生是大众创新、万众创业的重要主体，其创新创业能力培养是深化创新创业教育改革的重要内容，对提升大学生的综合素质，培养国家和社会需要的创新人才，促进国家创新能力提升有重要意义。
一、大学生创新能力培养存在的问题（一）大学生创新创业的主动意识不强创新创业是大学生的主观选择，创新创业意识对于开展创新创业活动有一定影响。
当前，大学生创新创业主观能动意识有待提升，高校对于转化认知上激发不足。
一是大学生对相关概念的认识不够，对自我创新能力培养的认知不足，对创业的认识局限于开店、销售等。
二是大学生常存在被动创业。
在就业择业过程中的第一选择有些不是主动创业，对创业知识、创业政策一知半解，导致创业成功率较低。
（二）创新创业课程内容体系不完善近年来，随着教育改革的发展，大学生创新创业氛围具有一定氛围，高校有相关课程开设。
但大部分高校对创新创业教育仍然不够重视，部分高校虽开设相关课程，但也仅作为辅修课且没有完整课程体系。
一是教育内容单一，仅是创业基本知识的教学；二是课程偏重理论教学，缺乏实践教学，教学灵活性不足，缺乏相应教学基地建设。
大学生创新创业能力培养模式研究与实践
大学生创新创业能力培养模式研究与实践近年来，创新创业已成为大学生的热门话题。
全球范围内，高校纷纷加强创新创业教育，以培养具有创新精神和创业能力的大学生。
本文将就大学生创新创业能力培养模式进行研究，并探讨其实践。
一、背景与意义创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量。
随着中国经济的转型升级和全球竞争的加剧，培养大学生的创新创业能力具有重要意义。
同时，大学生创新创业能力的培养也是实施创新驱动发展战略的需要。
二、创新创业能力培养的重要性1. 适应时代需求：面对日益激烈的社会竞争，创新创业能力是大学生必备的核心素质之一。
培养学生的创新创业能力，有助于提高他们适应时代需求的能力。
2. 推动个人成长：创新创业能力培养过程中，学生将锻炼自己的创新思维和实践能力，促进个人的全面成长。
创新创业能力的培养，不仅有助于学生未来就业，还能够在学生未来的职业生涯中发挥重要作用。
3. 促进社会创新：创新创业能力的培养有利于培养社会中的创新创业人才，推动社会创新，从而提升社会的整体创新水平。
三、大学生创新创业能力培养模式的探索1. 课堂教学与实践相结合：大学教育是培养创新创业能力的重要阶段，课堂教学与实践相结合是有效的培养模式。
教师可以通过丰富的课程设置和案例分析，引导学生掌握创新创业的理论知识；同时，组织学生参与实践活动，如参观企业、参与创业实践项目等，能够让学生在实践中锻炼和运用所学知识。
2. 创新创业导师制度：为了更好地指导和帮助学生培养创新创业能力，大学可以建立创新创业导师制度。
导师可以是有相关行业经验的企业家、教授或成功创业的校友。
导师与学生进行一对一的指导，帮助他们制定创新创业规划，分享经验并提供良好的资源支持。
3. 创新创业实训基地建设：为了提供更好的实践平台，大学可以建立创新创业实训基地。
这些基地可以模拟真实的创业环境，为学生提供机会参与项目实施、学习商业运作和管理知识，培养他们的实践能力和团队合作精神。
四、大学生创新创业能力培养模式的实践案例1. 清华大学创新创业教育模式：清华大学建立了丰富多样的创新创业课程体系，并鼓励学生参与创新创业实践项目。
大学生创新创业能力培养对策研究——以食品类专业为例
自从实施“大众创业、万众创新”发展战略，高校的“双创”教育成为高校人才培养中的重要环节，而学生的创新创业能力也是高校办学质量评估的一项重要指标。
食品工业是我国涉及民生的重要行业，食品类专业是集合了生物学、化学、食品工程学等多学科于一体的应用性专业，同时又是与日常生活紧密联系的专业。
当前，新工科的建设理念，让食品工业的人才培养又有了新的指导思想。
在“双创”教育背景下，培养专业知识丰富、实践技能扎实、创新创业能力突出的复合型、应用型高级专门人才，成为食品类专业人才培养中的一项重要目标，因此要加强创新创业能力培养对策的研究，助力食品行业创新发展。
一、食品类专业大学生创新创业能力现况食品类专业是一门紧密联系生产实践、应用性很强的专业。
当前，食品类专业大学生创新创业能力普遍不足。
学生对创新创业兴趣不浓，缺乏创新思维，以及持之以恒的创新毅力[1]，也缺乏必备的创新技能，创新能力不足，如课程论文作业、毕业设计等新意不高，申报的项目创新性不强。
且大部分学生在组建项目团队时偏向同专业而非跨专业合作，导致在项目学科专业上缺乏交流，无法起到学科间的互补作用。
此外，还缺乏正确的心态，学生在参与创新活动过程中，往往怀有较强的功利性，抱着进那些易出成绩、出论文、获得奖励的项目的想法，渴望能够在较短的时间内得到较多的荣誉与回报。
这些急功近利的想法直接影响了大学生创新创业能力的提升。
此外，由于当前我国大学教育仍没有摆脱应试教育模式的束缚，大学生创新创业能力培养也仅仅是在起步和实践阶段，学校对大学生创新创业能力的培养多集中于创新创业理论的教育，缺乏长期规划。
虽然多数高校已设置了创新创业学院，对创新创业培养体系有了一定的科学谋划，也有了一批以专业指导学生创新创业为工作重心的教师，但更多的是理论层面的教学，缺乏实战经验，且主要面向精英学生，忽视了以提高整体创新能力为目的的广泛培养[2]。
虽然部分学校拥有校级孵化基地，但场所不大，影响力有限。
中国高校人才培养模式的改革与创新
中国高校人才培养模式的改革与创新随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高校人才培养也面临着新的要求和挑战。
为了培养具备国际竞争力的高层次创新型人才，中国高校的人才培养模式正不断进行改革与创新。
本文将从培养目标的明确、课程体系的改革、教学方法的创新以及实践教学的提升等几个方面进行论述。
一、培养目标的明确在高校人才培养中，明确培养目标是核心任务之一，也是改革与创新的首要问题。
传统的人才培养模式注重学科知识的传授和理论能力的培养，但这已不再适应当前的需要。
现代社会对人才要求更加多元化，要求他们不仅具备专业知识，还要具备创新能力、团队合作能力以及跨学科综合能力等。
因此，高校在改革与创新中应该明确培养目标，从全面发展的角度来培养学生，培养具备多项能力的复合型人才。
二、课程体系的改革课程体系是高校人才培养的重要组成部分，也是改革与创新的关键环节。
传统的课程体系以专业知识为核心，重视理论教学，但缺乏实践教学和能力培养。
为了培养具备创新能力和实践能力的人才，高校的课程体系需要进行改革。
一方面，课程设置应更加贴合社会需求和学生发展需求，引入前沿的技术和理念，关注实践教学和能力培养。
另一方面，跨学科课程的引入也十分重要，可以培养学生的综合素质和跨学科能力，提升他们的创新能力和竞争力。
三、教学方法的创新教学方法是高校人才培养改革与创新的另一个重要方面。
以往的教学方法主要以传统的课堂讲授为主，学生从 passively receive knowledge 被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了更好地激发学生的学习兴趣和创新能力，高校应该创新教学方法。
例如，采用案例教学法、合作学习法等授课方式，引导学生积极参与讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
同时，引进现代教育技术和在线教育平台，提供多样化的资源和学习方式，使学生能够自主学习、自主思考。
四、实践教学的提升实践教学是高校人才培养的重要环节，也是改革与创新的关键之一。
大学科技园推动大学生创新创业人才培养的解析
204神州教育大学科技园推动大学生创新创业人才培养的解析冯勇山东协和学院摘要：二十一世纪是知识的时代，也是创新的时代，在高校教育中，学校和教师必须要不断培养学生的创新创业能力，从而让学生们拥有更广阔的成长空间。
在校园内部的创新创业活动开展过程中，大学科技园是一项十分重要的工作环节，这样能够为学生提供一个创新创业的平台，并且搭建一个实践基地和创新创业活动提供场所，然而，就目前的大学科技园实践现状看来，仍然存在着一些问题亟待解决，本文就大学科技园推动大学生创新创业人才的措施进行了分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：大学科技园；创新创业人才；培养策略二十一世纪以来，我国的经济得到了飞速的发展，社会得到了巨大的进步，与此同时，社会对于人才建设提出了新的要求，新时期的人才必须要具备足够的创新能力，从而更好地适应当今社会的发展。
国家正在有效推动和实施创新驱动发展战略，为社会输送大批量的创新创业人才，而高校则是培养人才的重要场所，必须要承担起教育的责任，为了更好地开展创新创业教育，高校就必须要借助于大学科技园来开展工作，这能够为大学生创业活动提供全方位的服务，从而更好地推动创新创业实践活动的开展。
一、国内大学科技园培养创新人才概况1、出台相关政策鼓励大学生创新创业。
在大学生创新创业工作中，政策是一项十分重要的内容，良好的政策有助于各项工作的开展，让实践活动起到事半功倍的作用，与普通的科技园区相比，大学科技园具有年轻化的特点，其具有培养创新创业人才的能力，这也是最为重要的特性。
在我国很多高校的大学科技园开展现状看来，为了鼓励大学生积极参与到创新创业活动之中，学校出台了一系列的扶持政策，包括精神奖励和物质奖励等等，学校的创新部门和工作部门大力鼓励本科生、研究生进入到大学科技园中开展创业工作，并且为这些有想法的学生们创造了良好的创业条件。
2、开展创业培训。
很多高校都为学生们开展了创业培训活动，针对于不同层次的学生开展不同的培训，因此，培训工作是逐渐深入的，高年级和低年级学生所接触到的东西是不同的。
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中国高校大学生创新创业人才培养探讨
随着经济全球化快速发展，国际竞争压力进一步加大的局面，我国提出实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的重要环节，大学生创新创业人才培养引起国家的重视。
为了适应社会发展的趋势，我国高校不断加强大学生创新创业人才的培养。
本文对我国高校大学生创新创业人才培养进行探讨。
标签：大学生；创新创业；人才培养
为了适应社会发展的趋势，加强大学生创新创业人才培养引起了国家的高度重视。
近年来，我国在创新创业人才培养方面，推出了一系列的改革方案。
但是，由于我国创新创业人才培养教育起步较晚，并受传统教育理念的影响，我国高校在创新创业人才培养方面存在许多问题与不足。
文中通过对这些问题的分析，并构建完整的大学生创新创业人才培养体系，培养大学生创新创业能力，带动我国社会经济的发展。
一、我国高校大学生创新创业人才培养的重要性
随着社会经济和科技的飞速发展，目前，我国产业结构的转型升级和经济方式的不断调整，我国已经逐渐进入改革的深水区，社会经济的发展不仅要体现出规模效益，更要追求质量效益。
这就需要更多的创新创业人才来满足社会发展的需求。
随着经济全球化的发展，在国际化进程的过程中，国家的核心竞争力主要表现为科技与创新的竞争力，而科技与创新的竞争始终是人才的竞争。
创新创业人才的质量决定着社会经济的质量水平以及国家竞争能力的强弱。
因此，加强大学生创新创业人才的培养必须要引起高校的重视，同时也要引起国家的重视。
随着《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的提出，明确将高校开展创新创业教育上升到了国家加快實施创新驱动发展战略需求的新高度。
高校作为人才输出的重要场所，加强培养大学生的创新创业能力，是推进高等教育改革的重要途径，也是提升大学人才质量的重要保障。
因此，高校对创新创业人才的培养，不仅优化了高等教育目标的教学体系，全面地提高了大学人才培养的质量和数量，促进我国社会经济产业的升级，满足了社会发展的需求，而且还是驱动国家创新发展的重要途径。
二、目前高校大学生创新创业人才培养存在的问题
近年来，随着社会经济的飞速发展，我国已经推出一系列的人才培养改革方案，建立与其相适应的创新创业人才培养模式，既是建设创新国家的客观要求，又是大学生谋求自身发展的必然选择。
但是由于我国创新创业教育起步较晚，在创新创业人才培养的过程中，出现一些问题与不足之处，将严重地制约着高校大学生创新创业人才培养的质量与数量。
（一）传统教学理念根深蒂固
随着社会不断的进步，当前我国面临着就业形势严峻，国家推行“大众创业，万众创新”的发展理念，引起全社会的普遍认可和支持。
部分高校已经开展创新创业人才培养模式，其目的就是为了顺应社会发展的趋势，解决学生就业问题。
但是受传统教学理念的影响，我国高校在创新创业教学目标理念存在局限性。
首先，表现在高校对创新创业教育的目标理念片面化。
创新创业教育人才培养成为高校缓解学生的就业压力的直接应急渠道，在教学的过程中，缺乏对创新创业人才培养的远景规划。
其次，教师的教学目标理念存在局限性。
面对社会对创新创业人才的迫切需求，许多高校在短时间内开设创新创业教育课程，而任教该课程的教师，没有任何相关的创新创业教育背景和经历，因此，在教学的过程中，只能沿用传统的教学理念，以传授知识为教学目标，从而不能全面提升大学生的创新创业的能力。
（二）课程体系单一
随着创新创业教育逐渐融入大学生人才培养过程，创新创业相关课程在各个高校全面开设。
但是，在创新创业教育实施方面，没有融入学校整体育人体系，导致开设的创新创业课程体系单一、课程内容匮乏等问题严重制约着我国高校创新创业人才的培养。
此外，大部分高校将创新创业课程安排为选修课，创新创业课程体系和知识点缺乏专业化，导致学生在接受创新创业知识的广度和深度上受到限制。
教师在教学的过程中，尤以基础理论知识介绍为主，传统的教学方式，已经跟不上时代的步伐，不能够充分地激发学生的创新创业热情，直接影响大学生创新创业的主动性。
（三）缺乏创新创业实践平台
创新创业教育是一种启发性、前瞻性、创新性的教育，在教学的过程中，不仅要注重基础理论知识的讲解，更加要注重实践教学。
创新精神来源于实践，创新创业能力更加来源于实践。
因此，大学生创新创业实践能力的培养至关重要，但是，由于许多院校在扩招后导致实习经费紧张，无法建立实习基地。
有的虽然建立有实习基地，但是我国高校的创新创业实践平台也仅局限于创新创业大赛，创新创业实习等体验式的培训，不能够充分地激发学生的创新创业能力，导致实践活动流于形式。
三、高校创新创业人才培养的路径
创新创业人才培养是顺应了时代发展的需求，它关系到高等教育培养的人才是否具备有创新创业的能力，能否适应当今社会经济的发展。
但是，由于我国创新创业教育起步较晚，在发展的过程中存在的问题与不足，都将制约着我国大学生创新创业人才的培养。
因此，为了保障创新创业教育人才培养的质量与数量，我们应当进一步深化创新创业教育，建立良好的教育机制。
首先，深化创新创业教育教育改革，完善人才培养方案。
其次，完善创新创业课程体系。
再次，加强师资队伍的建设。
最后，搭建创新创业实践平台。
参考文献
[1]苏晓晋，武臖，曹瑛.大学生创新创业能力现状及培养途径[J].中国高校科技，2011（11）：76～78.
[2]木志荣.我国大学生创新创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006（11）.。