第2课 原始农耕生活(表格式)教案-2020-2021学年部编版历史七年级上册
历史部编版七年级上册同步教学设计第2课《原始农耕生活》
历史部编版七年级上册同步教学设计第2课《原始农耕生活》一. 教材分析本课《原始农耕生活》是历史部编版七年级上册的第一课，主要介绍了中国原始社会的农耕生活。
通过学习本课，学生可以了解原始农耕社会的生产方式、生活方式以及社会结构，从而更好地理解中国古代社会的发展脉络。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对中国原始农耕生活的认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中了解原始农耕生活的各个方面，从而提高他们的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构，认识中国古代社会的发展脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构。
2.难点：中国古代社会的发展脉络。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：部编版七年级上册《历史》。
2.课件：相关图片、视频等资料。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示原始农耕生活的场景，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）引导学生阅读教材，了解原始农耕生活的生产方式、生活方式和社会结构。
教师讲解重点内容，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）设置问题情境，让学生结合教材内容，分析原始农耕生活对社会发展的影响。
学生分组讨论，共同完成任务。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对原始农耕生活的掌握程度。
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案
部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：原始农耕生活活动目的1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。
3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
活动准备1)学生预习课文。
2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。
2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。
3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。
活动过程(小游戏)1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。
2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。
3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。
4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。
(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。
(教师提出问题，激发学生探究欲望)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。
但是这个进步经过了几十万年的演变。
远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等)师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可以避免吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。
2021年初中七年级上册历史《原始的农耕生活 》教案三篇
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇【 - 七年级上册历史教案】山顶洞人比北京人有了很多进步。
但是这个进步经过了几十万年的演变。
远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一一、概述1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课；2、本节课所需课时为1课时，40分钟；3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明 ___》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。
本课的学习对于学生理解中华民族___，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。
二、教学目标分析1、知识与能力（1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况；（2）初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现 ___远古时代社会进步的重要意义；（3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种 ___进步。
2、过程与方法（1）通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取 ___信息和历史想象的能力；（2）通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读能力；（3）通过简单的对比分析，形成初步的归类、比较的能力。
3、情感态度与价值观（1）体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情；（2）通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神。
三、学习者特征分析（1）学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对氏族公社时期的生活状况有一定的了解；（2）初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强；（3）学生阅读历史 ___获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史 ___的自觉习惯；四、教学策略选择与设计教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史 ___，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
部编版七年级历史(上)《第2课 原始农耕生活》教学设计
部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。
本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。
教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。
学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。
二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2.原始农耕生活的特点。
三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。
2.学生对历史遗址的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。
（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。
（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。
5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。
人教版部编历史七年级上册《第2课 原始农耕生活》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。
通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。
此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。
2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。
3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。
七年级历史“部编版”教材第2课教案：《原始农耕生活》
七年级历史“部编版”教材第2课教案：《原始农耕生活》
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第2课原始农耕生活教案
【教学目标】
1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。
2．了解原始农业的产生过程及意义。
3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同
【教学重点】
知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。
【教学难点】
半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。
【教学过程】
自学互研生成新知
一．半坡居民的生活
1．生活年代：距今约6000年。
2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。
3．生活、生产状况：
房屋样式：半地穴式圆形房屋。
半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。
房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。
半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。
种植农作物：粟。
畜牧业：饲养猪和狗等家畜。
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课题：第2课原始农耕生活
一、导入新课
师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？
生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……
师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？
生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉……
师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。
农耕是原始人类改善生存状态的关键。
今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授
目标导学一：原始农业的发展
1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。
他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。
2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？
提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活
1．图片展示：河姆渡遗址博物馆
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？
提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？
提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
4．总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点
半坡居民河姆渡居民
不同点
地理位置黄河流域长江流域
距今年代距今约6000年距今约7000年房屋样式半地穴式干栏式
生产工具骨器、角器等骨耜
种植作物粟水稻
相同点①处于相同的社会发展时期；②都以农业为主要生产形态；③都会建造房屋，过定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等
5.合作探究：阅读教材《我国原始农耕时代主要遗址图》，回答问题
(1)指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？
提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
(2)这种地理环境差异是如何影响作物种植的？
提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。
北方干燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候适合水稻的生长。
(3)这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？
提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以饲养家畜，适合南方的气候条件。
目标导学三：半坡居民的生活
1．图片展示：西安半坡博物馆
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系？
提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？(学生讨论回答)
提示：(1)房屋—半地穴式圆形房屋；(2)生产工具—磨制石器；(3)种植作物—粟；(4)饲养家畜—猪和狗等；(5)生活用具—陶器，彩陶最具特色。
三、课堂总结
今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。