三年级作文教学反思
三年级作文教学反思
三年级作文教学反思范文一：三年级作文教学反思最近，我们三年级进行了一次作文教学反思，我收获颇丰。
首先，我意识到一个问题，那就是我们作文教学的过程中，缺乏足够的实践机会。
虽然老师上课讲得很详细，但是学生们并没有足够的时间去实践和巩固。
于是，我们班老师针对这个问题，开始了每周一次的作文写作课程。
在课堂上，老师会给我们一些题目，让我们自己写作，并且在课后进行交流。
通过这种方式，我们可以更好地理解老师讲解的知识，同时也增强了实践能力。
其次，我还发现我们的作文主题比较单一，缺乏多样性。
在反思中，我们班主任指出了这个问题，并给我们提供了更多的主题选项。
例如，除了日常生活中常见的话题，还可以以春节、中秋节、母亲节等传统节日作为主题，让学生在写作中体验更多文化氛围。
最后，我认为我们需要更多地关注语言的表达。
在写作的时候，我发现同学们并不是很注意语言的简明流畅和准确性。
因此，我开始着重强调语言表达的重要性，并鼓励大家积极参加语文竞赛，以提高语言水平。
总之，这次的作文教学反思让我有了更广阔和深入的认识，也给了我更多的启示。
我相信，我们班将会在作文教学中更进一步，更好地发挥各自的创造力和想象力。
要点分析：此篇作文总体上来说，是以学生口吻为主，思路新颖，表达清晰，语言通顺易懂。
其中，作者明确了学生在作文教学中遇到的问题，分别是缺乏实践机会，作文主题单一，以及语言表达不够精准。
针对这些问题，作者给出了建议，包括增加实践课程、提供多样化主题、注重语言表达等。
总之，此文写作重点突出，有着明确的思路，并且在用词上比较恰当。
范文二：三年级作文教学小结我们三年级的作文教学于近期画上了圆满的句号，这其中更深刻的收获便不仅止于提分了，更是大家对语文学习的一个新认识。
首先是在选题方面，我们学校的语文老师为我们提供的题目较为基础，而我们班的班主任因为关注了新闻前沿问题，所以给我们提供一些题目进行探讨。
例如，我们曾经讨论过人工智能的利与弊，国家一孩政策是合适还是不合适等，让我们能够更好地理解到社会、政治、文化等方面问题，也锻炼了我们的思维能力。
三年级习作教学反思
三年级习作教学反思对于刚上三年级的学生来说，作文是一个难题。
很多同学在面对作文时，往往无从下笔，不知该如何开始。
作为老师，我认为我们应该从学生的实际情况出发，寻找适合他们的教学方法。
以下是我对三年级习作教学的一些反思和看法。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在写作教学中，首先要激发学生的写作兴趣。
三年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对身边的事物充满了好奇心和探索欲望。
我们可以利用这一特点，引导学生观察身边的事物，并鼓励他们用自己的语言将所见所闻表达出来。
同时，我们可以采用多种形式的教学方式，如游戏、故事、图片等，让学生对写作产生兴趣，从而消除对写作的恐惧感。
二、注重写作基础的训练三年级的学生正处于学习写作的初级阶段，打好写作基础至关重要。
在写作教学中，我们应该注重学生的语言积累，让他们掌握基本的字、词、句、段落的写作技巧。
同时，我们还要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，让他们能够准确地描述事物、表达自己的想法和感受。
我们还要鼓励学生多读课外书籍，拓展视野，积累更多的知识和经验。
三、引导学生从生活中寻找素材写作来源于生活。
在写作教学中，我们应该引导学生从生活中寻找素材，用自己的语言将生活中的所见所闻表达出来。
我们可以让学生多身边的人和事，如家庭生活、学校生活、社会热点等，让他们从中寻找写作的素材。
同时，我们还要鼓励学生积极参加各种社会实践活动，如义务劳动、参观展览、参加文艺比赛等，让他们在实践中积累经验和感受，为写作提供更多的素材和灵感。
四、评价学生作品时多给予鼓励和指导学生写好作文后，教师的评价也是非常重要的。
我们在评价学生作品时，应该多给予鼓励和指导。
对于写得好的地方，我们要给予肯定和表扬；对于不足之处，我们要耐心指出并给予指导建议。
我们还要尊重学生的个性和创造力，鼓励他们大胆尝试新的写作方式和表达方式。
只有让学生在写作中感受到成功的喜悦和进步的快乐才能够真正激发他们的写作热情和创造力。
教学作文的教学反思(优秀6篇)
教学作文的教学反思（优秀6篇）作文教学反思篇一习作是用文字或口头语言表达内心的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
用新方式表达新思想。
它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。
现将本学期作文教学的反思如下：一、培养学生习作兴趣。
学生对作文的写作兴趣被激发，学生就会对写作产生强烈的欲望，并会主动地、积极地去学习。
美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。
”由此可见，培养学生的写作兴趣十分重要。
兴趣有了，写作的动力也就随之而来，学生才会文思如泉涌。
二、作文的基础是生活。
作文离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，是学生生命历程的记录。
在作文教学中要高度重视学生的生活体验，改变传统应试作文教学忽视甚至遗忘学生体验的教学现状，让学生回归到生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，真正实现学生的自主作文。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”作文教学中重视体验，就是让学生在平常的生活中去感悟，去充分体验生活的酸甜苦辣，使学生产生欲罢不能的表达欲望，这时是教师将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效地将学生从被动的写作心理状态“要我写”，过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。
三、品读好文章、摘抄佳句好词。
写作成功的同学大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。
作文时一不小心用了上去，结果老师大加赞赏一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平就见长。
我们平时的阅读，基本上有两种，一种是课堂上的阅读，分析课文，句句讲解，字字落实，这种“训练式”阅读功利性太强，抑制了学生的灵性，如同篮球教练讲解技术动作，我们明白了技术要领，却未必有运球时的手感，更别说比赛时的创造性发挥了。
小学作文教学反思精选8篇
小学作文教学反思小学作文教学反思精选8篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的小学作文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学作文教学反思1今天上了三年级第一次习作课，感觉真的很郁闷！不过，我相信通过我这样不断的实践、思考，应该会有进步的！所以，把今天的课堂进行一次反思！本来课堂的状态是这样的：第一课时1、老师谈话引入，小学作文教学反思。
一是说昨天口语交际的感受，二是把自己写的课余生活的文章念给孩子听——这两个环节中，第二个学生虽然听得很起劲，但实际上对学生习作没作用。
虽然强调老师写下水作文，但是必须运用得当。
2、学习范文。
昨天，我从孩子们都有的材料上找了三篇课余生活的文章让孩子们回家读，并做了一篇读书笔记，还积累了一些感受。
今天课堂上让孩子们从反问里体会这些东西：注意文章有开头，有结尾；注意要把自己的事情写清楚，为了写清楚就必须抓住一些关键的地方——比如动作。
（反思；这个环节设计不好，意图好，但是和学生的交流没有建立好的耳屏台，学生是被动体会，收获也不深刻。
原因还没找到。
）3、小组里说，全班引导。
接着让孩子们在自己小组里自己说，然后请每个小组的代表来说，结果发现说得很不好。
于是马上改变教学计划，立刻选择了其中一个同学的来和大家说，引导学生把事情说明白——抓住动作，教学反思《小学作文教学反思》。
为了这个我让孩子们一边做动作一边说，还让他们说，我来做动作。
（反思：这里处理得比较好，发现问题立刻改变计划，并且比较好的引导学生做动作、体会动作。
但是，失败就在于前面的环节的节奏太慢，耽搁时间了，所以在这个关键的时候，第一节课下了）第二课时1、带着学生总结了方法：一要主要开头和结尾；二要注意把事情写清楚——为了写清楚就必须把顺序安排好，还要注意写好动作。
2、接着让学生自己写，我在全班观察。
特别针对几个孩子做了指导。
三年级第五单元作文教学反思
三年级第五单元作文教学反思嗯...咱今天就来唠唠三年级第五单元作文教学这事儿。
我在这写作的行当里摸爬滚打了20多年了，可这教三年级的小娃娃写作文，还是有不少新发现呢。
我记得刚开始教的时候，我就想啊，这作文嘛，不就是把心里想的写出来嘛。
哇，我当时可真是太天真了。
三年级的小娃子们啊，那想法就像天上的星星，一闪一闪的，可就是抓不住重点。
比如说，让写一个小动物，有的娃能从他家的小猫扯到外星生物，我就纳闷儿了，这是咋联系起来的呢？我当时就有点懵，心里想“唉，这可咋整呢？”我之前啊，听一个同行说，教作文就像赶鸭子上架，你得在后面使劲儿推。
我当时还不信呢，我觉得应该让孩子们自由发挥。
可是呢，这自由发挥就有点太“自由”了。
我就琢磨着，是不是得给他们点框架呢？就像盖房子，得先有个架子，然后再添砖加瓦。
这时候我就想到我自己当初学写作的时候，那也是一头雾水啊。
老师让写个风景，我就只会写“山很高，水很清。
”我那老师啊，就像个老中医，对症下药，他就带着我们去外面观察。
这一观察可不得了，我才发现原来风景里有这么多东西可以写。
所以我就想，我是不是也得带孩子们出去观察观察呢？我记得有一次，我带他们去学校的小花园看蝴蝶。
哇，那场面可热闹了。
孩子们叽叽喳喳的，像一群小麻雀。
有个孩子就说：“老师，蝴蝶的翅膀像花一样。
”我一听，这就对了嘛。
从那以后啊，我就觉得观察这个环节可太重要了。
不过呢，这教学过程中也有一些小插曲。
我有时候会把一些比较难的写作技巧过早地教给孩子们。
我想啊，“早学早会嘛。
”结果呢，孩子们听得云里雾里的。
我后来才意识到，这就像给小娃娃吃大鱼大肉，他们消化不了啊。
我就赶紧调整，从简单的开始教起。
说到这儿，我得给你们讲个行业里的小趣闻。
我听说啊，有个老师教作文，让孩子们写梦想。
结果有个孩子写他的梦想是当一个超级英雄，拯救世界。
那老师就说：“这个梦想不切实际，重新写一个。
”这可把孩子的积极性给打击了。
我就想啊，咱们当老师的，可不能这么干。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思（通用4篇）三年级语文习作教学反思篇1成功之处：习作指导课到底应该怎样上，没有一个固定的`模式。
老师们都在探索，我也一直在尝试。
本节课，我进行了精心的设计，从观察、描写、布局谋篇等几个方面进行了讲解，学生们学到了一些写作知识，收到了预期的效果。
小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，每时每刻都会有新的发现。
教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们新的发现，继而把它写出来。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。
作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。
缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。
不足之处：内容的讲解过于繁多，对于三年级上册的学生来说，过于繁杂。
最好选择其中的一类（如描写事物）来学习、分析、写作。
三年级语文习作教学反思篇2习作7是写一次体验活动。
一个人的亲身经历即是一种“体验”。
如体验家庭生活：煮饭、当家、做家长等；体验学校生活：当节目主持人、做一天老师、做一次红领巾督察员、领广播操等；体验社会生活：做交警、参加社区活动等。
课上，我采用情境体验法，学习例文后组织一次体验独臂人的活动。
让学生将一只手从袖管里抽出，让这只袖管变成空袖管，瞬间“断手”，秒变“独臂人”，大家觉得新奇又有趣，尝试起来。
第二节打草稿，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。
帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。
学生有了切身体会，都写得真实真切。
修改时抓住最难的拉拉链和纽纽扣环节，通过动作、心理活动等一处处细节反映了独臂人生活的艰辛。
结尾自然而然地生发出对残疾人的同情与关爱之情。
三年级语文习作教学反思
三年级语文习作教学反思三年级语文习作教学反思1三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。
结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。
对本次作文教学也有了一些认识和思考：1、生活是最好的老师。
本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事，这就是要求学生能注意留心观察生活，注意积累生活中的素材。
因此，作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。
2、兴趣是最强的推动力。
作文是小学语文的难点。
学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。
如何让学生不怕写作文，爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。
但是，应试时，作文的写作往往会有字数等的.要求，因此作文教学也会难免此俗套。
我想：这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧！3、审题是三年级作文教学的重点。
本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。
因此，教学时一定要明确写作范围是熟悉的人，写的事是一件值得写的事。
如果审题不细就会差之毫厘，失之千里。
因此，审题的教学应是一大重点。
4、语言积累和素材的积累是写好作文的基础。
三年级学生的思维较狭窄，往往有所局限。
如：值得写的事就是助人为乐。
因此，引导学生积累素材很重要。
学生在写作时，所用的语言比较枯燥，语言形式也比较单一，所以在语言技巧的训练上应该加强。
5、范文的合理适当运用。
对初学写作的人而言，怎么用词用句不知道，怎么组织文章不知道。
想有所创新，必先有所模仿。
至于怎样用，可探讨。
6、细节描写的训练较难。
例如本次作文，在写事时，可写人物语言、动作、表情、心理等。
可是，学生不能较好地写出来。
怎样训练是个难点。
希望能得到指导。
三年级语文习作教学反思2这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。
这节课我设计了三大环节：一游戏亲自实践二动笔写写体验三作品简单展现设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的不是写作的热情，而是不知该怎么写，写什么。
三 年 级 作 文 教 学 反 思
三年级作文教学反思小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。
因此，在平时的教学中，为了学生作文起步顺利，我们应该注重培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写“开”，引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，激发学生的写作兴趣和愿望。
一、培养学生的观察能力在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口，教会孩子把话说好。
平时训练学生留心观察事物的能力，激发了学生的观察兴趣，锻炼学生的口语表达能力。
充分利用课文插图，引导学生有序观察，口头表达自己的所见、所感，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。
二、从课文中寻找素材充分发挥教材的典范作用。
在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理，还要把写作知识的传授融入阅读之中。
1、随文仿写如《庐山的云雾》、《石榴》等都是文质兼美的文章。
在引导学生学习课文内容，感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，引导学生结合文章中的语言进行仿写。
2、随文续写也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《雪儿》、《水上飞机》、《我应该感到自豪才对》等都可以进行续写。
当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。
如《我应该感到自豪才对》一课，文后的练习提示：假如小红马再遇到小骆驼，他们会说些什么，做些什么？学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下：小骆驼有哪些本领？小红马能去沙漠吗？他们会怎么做？学生的兴趣提高了，续编起来也就不难了。
3、随文拓写拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。
《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。
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三年级作文教学反思
这周的重点，我开始转向了作文，对于三年级的学生来说，作文无疑是难点中的难点，也是重点中的重点。
对于我来说，讲作文也是一个难点，刚好，学校安排的听课中有作文课的讲座，于是，我怀着学习的态度走进了大厅。
到了那里，上午讲课的是张丽钧，他讲的题目是“灵性与智性。
”她直接指出的作文的根本。
听完之后，突然觉得，写作是把很平常的东西写出来，这就算是一篇好的作文，不需要太过华丽的辞藻，也不需要过分的修饰。
只是写出自己心底最真实的感受。
我就想对于三年级的作文，怎么样才能写好呢？我得出了结论，只有现在经常的鼓励他们多观察，多动手记录，这样的话，他们就有东西可以写。
于是，我就让大家写最喜欢的小动物，结果，大家都很踊跃的说自己喜欢的动物，争前恐后的样子，真的很可爱，同时，再看看他们的作文，我发现了，作文的内容具体了，现在我终于知道了，什么样的作文才能算真正的好作文，我也知道了，只有平时的多观察，多动手，这样作文的写作才会进步。
因此，我鼓励学生们在日常生活中多观察、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。
一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人
才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。
言尽之意就是说“名师出高徒”。
当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。
有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。
新教材的内容更是从古到今，包罗万象。
这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。
要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。
对于课堂气氛这方面来说，我很重视上课时的气氛和班级的感染力，于是，我也从听课中学到了很多，如：上课时候的手指操等，这样既活活跃的气氛，也集中的学生的注意力，同时，在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。
只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。