物理评课用语
评语大全之物理优质课评语
物理优质课评语【篇一：如何评价一堂物理优质课】如何评价一堂物理优质课[摘要]我认为物理优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。
[关键词]优质课三维目标技能方法前段时间我很有幸地参加“国培”贵州省中小学教师远程培训。
这种形式的培训对于我们这样的青年教师来说，无疑是雪中送炭。
通过这次网络培训，我深刻地体会到物理教学的工作是容不得马虎的。
我们的每个学生都有积极向上的愿望与动力，作为教师应该放下架子，真诚地和学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对学生精神世界的理解能力，让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。
评价一堂优质课也应该充分考虑这些问题。
随着物理新课程在各地的蓬勃推进，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”这样的课程目标已经深入人心，物理课堂上教学方法和手段、学生学习活动组织形式都令人耳目一新。
传统的“学科中心论”、“填鸭式”、“一言堂”已不多见，尤其在物理概念和规律的教学方面，以学生为主体、突出探究和实践的课程理念已经开花结果，落地生根。
我针对我所担任的物理学科，认为优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。
这样的优质课能够把学生的积极性充分的调动起来，又能够促使学生不断地在知识与能力方面不断成长，教育的目的也就达到了。
最新物理公开课评价意见与建议
1.你尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，遵守学校纪律，成绩不错，素质全面。
乐于助人，甘于奉献，能协助老师管理班级，是老师的得力助手，希望在学习上能够更加努力，争取在学习上能全面发展。
只要超越自己，改正缺点，做到勤奋好学，相信“工夫不负有心人”，最后的胜利一定属于你的!望能再接再励，勇攀高峰!2.陈官正人的天赋就象火花，它既可以熄灭，也可以燃烧，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个，就是勤奋。
你虽然有一个聪明的头脑，但却有一颗懒散的心，它大大消弱了你人生前进的动力。
吕老师希望你能早日清醒，振作起来，用一颗灵动心去创造自己美好的人生。
3.你是个性格开朗、活泼可爱、聪明伶俐的女孩。
诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。
平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
学习态度向来很端正，课堂纪律、各科作业等等，从不需老师操心。
但各科成绩不太拔尖，你的学习方法还有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。
希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩有更大的突破。
4.“有缘千里来相逢。
”你是个活泼可爱善良诚实的韩国女孩，你的到来带给我们无尽的欢乐。
苏老师永远都不会忘记中秋节那天，你背着重重的满满的一大包韩国月饼来与大家分享的情景，那甜甜的滋味大家至今还记得。
无论对待学习还是工作，你永远都那么尽心尽力，苏老师能拥有你这样让人羡慕的学生，真是莫大的幸福。
5.一瞧你虎头虎脑，就知道你是一位多么聪明、机灵的孩子。
可你有时显得那样的不"聪明"了。
上课时，你常常走神;做作业时，你有时D版;考试时，你很多题目不会做，令老师多么着急啊!其实，你只要严格要求自己，上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的问题及时向别人请教，成绩是会跟上来的，你并不是笨，只是还没有掌握学习的方法。
希望严格要求自己，上课时集中注意力，改变懒散现象，积极投入到学习、锻炼当中去。
高中物理评课用语优缺点及建议
高中物理评课用语优缺点及建议
在评课中，对于高中物理课程，可以从教学内容、教学方法、课堂氛围、学生参与度等多个方面进行评价。
以下是一些评课用语及其优缺点和建议：
1. 优点：
教学内容充实，覆盖面广，重点难点讲解清晰。
教学方法多样化，能有效地引导学生思考，培养学生的物理思维。
课堂氛围活跃，能调动学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。
关注学生的个体差异，能有效地进行差异化教学。
2. 缺点：
部分内容过于理论化，缺乏实际应用的讲解。
教学方法较为单一，部分学生可能感觉枯燥。
部分学生课堂参与度不高，需要老师进一步引导。
对学生的个体差异关注不够，需要进一步完善差异化教学。
3. 建议：
在讲解理论知识时，结合实际应用进行解释，帮助学生更好地理解。
尝试采用多种教学方法，增加课堂的趣味性，提高学生的兴趣。
进一步引导学生参与课堂讨论，提高他们的学习积极性。
关注不同学生的需求，进一步完善差异化教学策略，满足学生的个性化需求。
物理课评课用语优缺点及建议
物理课评课用语优缺点及建议同学们，今天我们来聊聊咱们上物理课时老师常用的那些评课用语。
这些用语有时候让人眼前一亮，有时候又让人摸不着头脑。
今天，我们就来好好剖析一下，看看这些评语是啥样的，它们的优点和缺点分别是什么，还有我们该如何在课堂上运用得更加巧妙。
咱们来说说优点。
比如说“真棒”，这个用语简单直接，表扬的效果立竿见影。
它能够迅速点燃学生的热情，让他们觉得这堂课特别有意义。
再比如“太棒了”，虽然听起来像是在夸自己，但其实是在鼓励学生，让整个学习氛围都变得积极向上。
这样的用语不仅能够提升学生的自信心，还能激发他们的学习兴趣。
不过，话也不能说得太满。
有些时候，如果老师总是用“真棒”或者“太棒了”来评价学生，可能会让学生产生依赖心理，以为只要做得好就能得到同样的夸奖。
这样一来，当学生遇到挫折或者表现不佳时，他们可能就会失去信心。
因此，我们在使用这些用语的时候，也要根据具体情况来判断，既要表扬学生的进步，也要鼓励他们面对挑战。
接下来，我们来看看缺点。
有些老师在评课时过于夸张，比如“简直是天才”或者“完全不懂装懂”。
这样的用语虽然能表达出对某个学生的赞赏，但也可能显得不够客观公正，甚至有点讽刺的味道。
这样的话语很容易让学生产生误解，以为只有自己才能得到老师的肯定。
长期以往，还可能导致学生产生自卑心理，不敢展现自己的真实水平。
那么，我们应该如何在课堂上巧妙地运用这些评课用语呢？我们要确保用语的真诚和贴切。
比如，我们可以在学生回答问题正确时说“回答得很好”，或者在学生完成一项困难任务后说“辛苦了，做得不错”。
这样的用语既不夸大也不贬低，既表扬了学生的努力，又鼓励了他们的进取心。
我们要根据学生的实际情况来调整评语。
每个学生的学习能力和理解速度都是不同的，所以我们不能一概而论。
对于基础薄弱的学生，我们可以多用一些鼓励性的语言，让他们感受到进步的喜悦；而对于成绩优异的学生，我们则可以稍微提高要求，让他们知道还有更高的目标需要去追求。
物理评课的好句子
物理评课的好句子1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16，教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
教师点评物理课用语
教师点评物理课，以及其意义能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。
能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。
正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。
从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。
能正确确定教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观以及非智力素质方面的目标。
能根据学生实际,确立教学的深广度和容量.科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。
正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把探究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高.教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。
从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性.能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维.根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。
本节课教学目标定位比较准确，体现了物理课改理念。
教师注重教学情景创设，通过播放视频材料和做小实验等方法，为形成二力平衡的概念创造了条件。
教学过程中能体现物理学科特点，通过演示实验、学生分组实验、学生分组讨论等方式展开研究，并能在探究中渗透控制变量法、比较法、极限法等科学方法。
物理评课评语大全简短精辟
物理评课评语大全简短精辟1.这堂物理课，老师就像个神奇的魔法师。
讲摩擦力的时候，拿个小木块在粗糙和光滑的板子上滑，一下子就让我们看到差别。
真的是把抽象概念变得超级直观，厉害啊！2.我觉得这个物理老师讲课像讲故事。
讲重力那部分，就说苹果砸牛顿，要是牛顿是个马大哈，物理学是不是就变样啦？这么讲让整个课堂都活跃起来，超棒！3.那物理课上得，老师仿佛是个经验丰富的导游。
在电学的“景点”里，带着我们一路看电路元件这个“景点”，电流表、电压表“景点”，一路下来清晰得很，真不错！4.哟，这物理课可太有意思了。
老师讲压强的时候，拿个气球和针，说这就像人在薄冰上走和在厚土地上走的区别。
这比喻绝了，我一下就懂了！5.这物理老师讲能量转换的时候，跟变戏法似的。
把个小水车放在流水下，让我们看到动能转成机械能。
就像看一场精彩演出，讲得太透彻了！6.物理课上老师讲光的折射，就好比是在揭开一个神秘宝藏的面纱。
用一根筷子插在水里，筷子“断”了，瞬间就把折射的原理展现出来，真是高手！7.哇塞，那堂物理课。
老师讲声音传播，让两个同学在不同介质旁边喊。
这就像给我们的耳朵来了一场奇妙旅行，把传播的不同效果展示得明明白白，太酷了！8.这物理课上得妙啊。
老师像个智慧的解谜人。
在讲电磁感应的时候，那些线圈、磁铁一摆弄，就像解开密码锁一样，把原理讲得清清楚楚，真厉害！9.我就说这物理课好。
老师讲透镜成像的时候，拿个放大镜这儿照照那儿照照，就像个探索微观世界的探险家，我们也跟着看得津津有味，超有趣！10.这物理课的老师不得了。
讲热传递的时候，拿个热杯子和冷杯子碰一起，就像两个小怪兽在交换能量。
这讲法太有创意了，爱了爱了！11.嘿，那物理课的老师真行。
讲力的合成的时候，用几根绳子拉一个物体，就像在指挥一场拔河比赛，让我们轻松理解力的合成，绝了！12.这物理课老师讲牛顿第二定律，那感觉就像带着我们坐上了火箭。
通过小滑块在不同力作用下的加速实验，一下就把定律讲透彻了，真牛！13.哟呵，物理课上老师讲浮力。
初高中物理听课评课大全
科组评课表授课教师李玉娇科组物理授课班级初三（2）班授课时间2011-05-19评课记录亮点1、善于抓住学生的兴趣所在，利用实验演示激发学生兴趣；2、充分利用学生的主体能动性，适时引导学生主动参与到课堂教学当中，自主构建知识框架，调动了学生的学习积极性；3、由学生身边的生活实例中构建物理模型，体现了物理知识“从生活中来，又回归社会”的教学理念；4、采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过互相配合，在交流中获得共同提高；5、学生在探究操作的过程中出现的错误结论，教师能够适时巧妙地给予纠正，具有较强的应变能力；6、每个探究实验都有小结，重点突出；7、练习具有趣味性、启发性，题量充分，难度适中，充分考虑了不同程度学生学习的需求。
不足对一些学生已掌握的知识点，教师在语言描述上重复过多。
达成共识教师基本功扎实，教学语言简洁准确；教学目标明确，备课充分，课堂教学设计合理，重点突出，能较好的突破难点；有较强的应变能力；练习题型设计合理，符合学生实际，学练结合，学以致用，有利于学生对知识的理解和掌握。
是一堂优秀的示范课。
初中物理评课稿大全《压强》评课稿在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
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各位老师大家好！根据教育部的部署，今年我们山东省组织了“一师一优课，一课一名师”活动，全省初中物理学科共推荐了近800节优课。
在今年全省中小学教师远程研修活动中，老师们对这些优课进行了观评课，现在我们将对这次活动进行梳理和总结。
下面介绍一下参加这次评课的专家，我们很荣幸的邀请到华东师范大学课程团队的专家常永和老师，济南市教育教学研究院的王恩华老师，枣庄市薛城舜耕中学的刘庆云老师，我是青岛经济技术开发区外国语学校孔祥龙。
王恩华：今年省教师教育网平台为每位老师推送了6节优课，要求老师们对这6优课进行观评课，并写出观评课报告。
我们对平台推送的这些优课和老师们提交的观评课报告进行了梳理和总结，供老师们参考、学习。
下面我们将对这些优课中展现出的亮点和存在的问题进行概括和总结，并简要说明老师们提交的观评课作业中的优点和不足。
现在我们先重点来讨论优课。
孔祥龙：首先谈谈优课的优点。
PPT2：1.注重实验教学及实验创新PPT3：2.注重物理过程体验和科学方法教育PPT4：3.注重情感态度价值观教育PPT5：4.注重联系生活和社会实际PPT6：5.注重教学方式多样化，注重科学探究下面我们分别通过具体的案例加以分析和说明。
刘庆云：1.注重实验教学及实验创新PPT2：义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
实验可以为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握物理基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。
成功的实验教学,不仅是学生探究学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。
引用视频1：周岩“趣味魔术实验引课”下面先请看周岩老师的趣味实验引课：播放视频“学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步的思考,才能不断地发现问题,有所创新。
周老师利用“魔术”仅仅用了短短20秒的时间，就紧紧抓住了学生，激发了学生学习摩擦力的动力，把要你学转化为我要学，成功的用最小的时间代价高质量的引入了新课。
新课后，周老师抓住学生急于揭秘的心态，通过演示和介绍制作过程，让学生充分思考讨论，弄清其中的道理，并且鼓励学生自己动手利用身边器材做实验。
这个自制的“魔术”道具，在本节教学中具有特殊的魅力,使学生产生一种对未知的神秘感和好奇心，促进了探究活动的开展极大的调动了学生的学习兴趣和热情。
引用视频2：王芳“红液瓶学生实验”下面请看王芳老师设计的一个简单易行的学生实验：播放视频借助直观教具创设实验情境，并针对学生即将进行的实验设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变间接兴趣为直接兴趣，形成良好的心理求知状态。
王老师利用自制的“红色小液瓶”，先设疑把它放在热水中，再放在冷水中，玻璃管中的液柱会有何变化。
一个女同学猜想“热水中上升，冷水中下降。
”“猜的对不对呢？大家一起实验探究-------”.这样的一个小小的教具、学具，为学生提供了充分的感性经验，学生就容易理解温度计利用液体热胀冷缩的原理。
这个实验充分体现出王老师教学设计的“匠心独运”。
瓶瓶罐罐做实验，动手动脑学物理。
利用身边的物品开发物理实验，既可以降低实验成本，还有助于物理与学生的亲和力，是一种行之有效的实验教学方法。
引用视频3：梁颖“托里拆利实验前的铺垫小实验”下面请看梁颖老师在介绍托里拆利实验前，为了帮助学生认识托里拆利实验的原理，利用简单器材做的铺垫性实验。
播放视频梁老师巧妙的利用“激励”措施——“喝可乐”，先是分析其中的道理，让学生明白大气压的作用。
然后逐步加长吸管进行实验，让学生逐渐意识到吸取饮料会越来越不容易，并由此提出大气压支持的水柱高度会不会无限高呢？这个实验在激发兴趣的的基础上，引发学生思考，培养学生的物理思维，给学生认识托里拆利实验的原理提供了台阶，为托里拆利实验打好“埋伏”，体现了课程标准中“提倡师生利用身边的物品、器具、材料等进行物理实验”的思想，有利于学生实践能力和创新意识的培养。
王恩华：2.注重物理过程体验和科学方法教育PPT3：物理学家在探索自然的过程中，不仅建立起了庞大的物理学知识体系，还创建了许多科学方法。
在初中物理教学中，有计划、有步骤的渗透物理学中的这些科学研究方法，可以让学生在学习物理知识的同时，强化对物理过程的体验，受到科学方法的熏陶和训练。
这一方面在很多老师的优课中都有很好的体现。
我们来看两个课例。
引用视频4：吕华颖《牛顿第一定律》之理想实验法我们先来看吕华颖老师在“牛顿第一定律”这节课中的一个片段。
播放视频吕老师在这个教学片断中渗透了“理想实验”的方法。
我们知道，“理想实验”是在大量实验事实的基础上、通过推理抽象得出结论或规律的一种方法。
因为它弥补了实际中无法直接通过实验研究得出结论或规律的缺陷，因而是物理学研究中一种很重要的方法。
吕老师在“牛顿第一定律”的教学中，不但引导学生利用这一方法得出了结论；还让学生回忆前面的哪个学习内容也用到了这种方法？强化并加深了学生对“理想实验”这种方法的学习，为学生将来把“理想实验”的方法迁移到自己的生活或工作之中奠定了良好的基础。
引用视频5：李慧《液体的压强》之科学方法我们再来通过“液体的压强”这节课的教学片段来看一下李慧老师又是怎样渗透科学方法的教育的？播放视频通过视频我们看到，在学生根据实验现象对“液体压强跟哪些因素有关”这一问题进行猜想与假设之后，李老师直接抛出了“你都知道哪些研究物理问题的方法？”这一问题，引导学生对学过的科学方法进行回顾，在学生答出“控制变量法”、“转换法”等科学方法后，师生一起就猜想到的因素使用“控制变量法”来设计实验研究这一问题。
随后李老师又拿出“液压计”，介绍在实验中如何使用压强计来显示液体压强的大小，并解析了在压强计上哪里用到了“转换法”。
在物理教学中渗透科学方法教育时，哪些科学方法学生在之前的学习中已经有了解或已经学会，哪些科学方法是学生不那么熟悉的、还需要老师指导、点拨，哪些实验技能学生已经学会或已经熟练，哪些实验技能是学生还不曾接触、还需要老师指导，即在科学方法的教学中如何把握准确地把握学情，李老师的这个教学片段无疑为我们做了一个很好的示范。
孔祥龙：3.注重情感态度价值观教育PPT4：在义务教育物理课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三维目标中，情感态度价值观是更高层次的目标，也是更为基础的目标。
学生如果具有了对事物的好奇心、热爱科学、尊重事实、乐于实践、理性思考、勇于创新、关注个人和社会发展等情感、态度和价值观念，不仅有助于物理课的学习，而且有助于成长为一个具有科学素养的公民。
因此，在初中物理课堂中进行情感态度价值观教育，是非常必要的，是物理教学必须达到的目标之一。
结合具体的物理内容，进行情感态度价值观教育，也是切实可行的。
引用视频6：卢可雷《内燃机》之德育渗透在《内燃机》一节教学中，卢可雷老师是这样创设情境开始的。
播放视频刚才的视频中由图片再现自然或生活场景，到科学的发现，再到科学家的故事，最后到由学生发表各自见解的基础上，卢老师概括出“这三个都是大科学家，那应该具备什么样的素质才能成为科学家呢？我们应该怎么做呢？除了机遇之外，我觉得有两个因素，一个是知识基础，一个是留心观察和思考。
现在我们已经有了知识基础，学过了内能的知识，就看你是不是个能做个观察的有心人。
”从学生的学习表情、学习行为和参与程度来看，这一教学片断中，学生非常充分地参与到了学习中，是一种很好的情感态度价值观教育。
引用视频7：张明《光的色散》之情感态度价值观教育德育是物理课堂教学的重点之一，寓德育于物理学科教学之中，是达成物理课程三维目标，尤其是情感态度价值观目标的必需。
下面请看张明老师“光的色散”中德育渗透的片段。
播放视频张老师挖掘科学发展史蕴含的科学精神，通过视频和故事讲解，把德育教育有机的结合到物理教学中，避免了空洞枯燥的说教，同时值得一提的张老师把“牛顿的优良品质”显性化，直接以PPT方式展示给学生，加深了学生对科学精神的印象和理解，对我们实施德育教育具有一定的借鉴参考价值。
王恩华：4.注重联系生活和社会实际PPT5：在物理教学中注重联系学生身边的生活实例和工农业生产的实际，可以使教学更紧密地贴近学生生活、更符合学生的认知特点，更易激发并保持学生的学习兴趣。
这既是“从生活走向物理、从物理走向社会”这一新课程理念的具体体现，也是在教学中更好地落实课程标准要求的重要手段。
下面我们通过两个视频来看一下老师们是如何在物理教学中注重联系生活和社会实际的。
引用视频8：何晓玲《滑轮》之注重联系生活和社会播放视频刚才大家看到的是何晓玲老师在“滑轮”这节课中引入新课的片段。
在这一教学片段中，何老师从古代人们生活中使用的杠杆“桔槔”开始，利用自制教具进行演示、通过逐步设问，引发学生思考，层层递进引出“滑轮”；然后让学生来列举和展示出他们所熟悉的生活中滑轮的应用。
在这短短3分钟的视频片段中，何老师把“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念展现的淋漓尽致，体现出何老师对课程标准要求的准确把握。
接下来，我们再来看另一个视频片段。
引用视频9：张璇《汽车前大灯的电路设计》播放视频这是张璇老师关于“电路设计”的一个教学片段。
在这个视频片段中，张老师从学生生活中常见的汽车车灯入手，一上来就通过“拟人”的说法拉近了学生和物理的距离，并利用自行录制的一段汽车车灯的小视频重现了汽车在夜间转弯前的情境，从生活现象引入并展开教学。
除此之外，本节课的教学始终以此为主线，汽车前大灯贯穿整节课，通过让学生自己设计前大灯电路，把串并联枯燥难懂的物理知识生活化、趣味化，激发了学习物理的兴趣，，并渗透了从物理走向社会的教学理念，让学生感受和体验到物理有用。
这也是我省广大青年物理教师在课堂教学中努力学习课程标准和贯彻新课程理念的一个缩影。
刘庆云：5.注重教学方式多样化PPT6：新课程倡导学生学习方式的多样性，让学生在主动.探究.合作的学习中成长，强调以创新精神和实践能力的培养为重点。
引用视频10：张晓燕《牛顿第一定律》之教学方式多样化一起来看张晓燕老师的《牛顿第一定律》播放视频学生动手实验、交流合作、小组展示、同学互评、老师总结，多种学习方式交互进行，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，老师的积极旁观以及运用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨，课堂也更加生气盎然。
引用视频11：卢可雷《内燃机》之创新意识培养下面一起欣赏卢老师在《内燃机》一节中，让学生设计把活塞直线运动转换为转动的装置的教学片断。
播放视频上述视频中，卢老师以“我们要研究它，就要先来解决一个问题，无论是刚才实验中盖子飞出去，还是实际中活塞的移动，都是直线运动，而且是一次性的，谁能想个连接的装置，让一次的直线运动变成连续的圆周运动？”问题给出后，学生开始基于自己的经验：手表的齿轮呀，火车的转动呀等等，尝试解决问题，这一过程中既有学生个体的展示，也有全员的评价；既有老师点拨的“胳膊肘”的形象模拟，又有活动展图帮助理解，又有媒体给出的立体运动。