鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之三
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目标】 1.品读课文重点词句,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质; 2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系;4.体会青年高超的画技及忘我的精神,培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重难点】重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,从而受到启发。
难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者的关系。
【教具准备】课件。
【教学过程】一、复习导入1.今天,我们继续学习第27课。
这篇课文主要讲了什么?2.文中从哪几个方面写了他爱鱼到了忘我的境界?二、品读“青年观鱼入迷”1.这节课让我们再次走近文本,从哪些词句中你体会到青年看鱼非常入迷?边读边用( )划出有关句子。
谁来读读你划的句子?请谈谈体会。
学生汇报后,出示句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”。
并根据学生回答相机引导。
“呆呆地”在工具书中有三种解释,在该句中应选择哪种解释,说说理由。
大家想像着青年看鱼时呆呆的样子,怎样读出他的专注和入神?(指名读。
)“静静地看”是怎样地看?你去公园看金鱼,跟眼前这位青年看金鱼有什么不一样?3.再次体会“青年观鱼入迷”。
如果说刚才那呆呆地、静静地看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心的话,那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么?请问,这叫怎样地看?(板书:持之以恒。
)4.创设情境读。
同学们,放飞你的想像,让我们一起去玉泉茶室的后院看一看。
(师引读指名生接读:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”)三、品读“青年画鱼入神”1.刚才,我们抓住重点词语就可以看出青年观鱼专心已经达到了忘我的境界。
同学们边读边想像,读出了自己的感受。
那青年是怎样画鱼的?请你边读边划出有关句子。
(课件出示句子“那位青年在静静地画画,他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教课方案【教课目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。
２、学习作者观察事物和累积资料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教课要点】１、理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
２、学习作者是如何累积资料的。
【教课难点】理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
【教课过程】一、课前三分钟：学生讲成语“胸中有数”的故事二、引出课题：今日我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题 ]大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是如何游到纸上去的。
二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那此刻我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石相同晶莹清亮，所以得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中逍遥自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是神清气爽（看到美好的光景而心情舒痛快乐。
）3、这里齐集了好多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特其余青年。
这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1、找出中文描述聋哑青年相貌、神情、动作的句子。
2、小构成员相互交流。
3、报告交流成就。
屏幕随机出示：相貌描述：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像xx的水。
神情描述（看鱼）：他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且向来不说一句话。
动作描述：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样认真；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。
解说“工笔”“谨言慎行”4．青年画活了游鱼，是由于他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子表现了他达到了的忘我的境地？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到内心”之间有什么关系？1、（谁能用关系词“由于┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到内心和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的内心，是讲他认真观察鱼的习惯，对鱼的特色掌握得准，理解得深，鱼的风采已经铭刻在他的心中，而后他再把对鱼的认识专心描绘在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的相同。
鱼游到了纸上教学设计第二课时
篇一：《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》教学设计长青小学丁丽【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、引出课题：大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
[齐读课题]二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。
）3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。
这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。
2.小组成员互相交流。
3.汇报交流成果。
屏幕随机出示：外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
解释“工笔”“一丝不苟”4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。
鱼游到了纸上教学设计第二课时范文(21篇)
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《鱼游到了纸上》的教案第二课时
《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）《鱼游到了纸上》的教案（第二课时）教学目标情感目标：学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
.知识目标：（1）随文识字“苟”。
(2)通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
(3)学习作者留心观察并抓住人物外貌、语言、动作来表现人物品质的方法。
能力目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、培养学生的交流、倾听和补充能力。
二、教学重点：1、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
三、教学难点通过理解文章的语言文字，体会聋哑青年的特点。
四、教学过程：导语：回忆上节课所学内容交流感悟：1、学生按照第四、七、八、九、十二自然段的顺序进行交流，体会聋哑青年的特点，并感受人物的品质。
2、教师在学生汇报的过程中，相机点拨和引导：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态）（朗读）（3）第七自然段中“静静地”一词。
（神态）（多种方式朗读）动作句，随文识字“苟”。
（4）第八自然段中神态句、看插图说话、朗读。
（5）第九自然段教师引导认识是勤学苦练使青年忘记了时间，也忘记了自己。
（6）第十二自然段中理解“每个”、“常常忘了”、“一整天”，懂得还需坚持不懈、持之以恒。
3、朗读课文（三）、深入研读1、鱼为什么会游到他的心里？2、鱼游到了心里和鱼游到了纸上有什么关系？（句式训练）文中几次出现鱼游到了纸上？带着甜甜的微笑朗读：“他笑了，笑得那么甜。
”（四）、升华情感你想对聋哑青年说些什么？我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物？你受到了哪些启发？感受鱼游到了纸上。
（学生用20秒钟画鱼）教师总结：愿聋哑青年认真观察，勤学苦练，持之以恒的精神激励着我们奋勇前进！附：板书设计。
《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计一等奖
《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计一等奖1、《鱼游到了纸上》的第二课时教学设计一等奖一、研读课文，感受青年的专注精神。
今天我们继续学习课文——（齐读）鱼游到了纸上1、轻声朗读课文，边读边想：（1）课文中一共提到了几次“鱼游到了纸上”它们分别出现在哪里？1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。
2）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”（2）“鱼游到纸上”是指什么？引导学生读“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。
”1）什么叫“工笔细描”？请读有关句子。
把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致一丝不苟”是什么意思？（一点不随便，一点不马虎。
）2）什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
总结：所以“鱼游到纸上”是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。
（3）鱼为什么能有游到纸上？你是从课文的哪些段落里看出来的?（反思：当我问到“鱼为什么能有游到纸上”时，原本活跃的课堂陷入沉默。
显然，学生对这个问题的指向不甚明确。
我赶紧换了一种方式：“为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？”这回，学生略作思考后，马上就有人举手了。
由此可见，教师不能为了追求教学语言的巧妙有新意，而不顾学生的理解能力。
提问的时候必须明确问题的指向。
）生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边, 静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。
”由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼游到了纸上。
现在请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……感受到青年的专注了吗？那么怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。
（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。
2）他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
《鱼游到了纸上》教案第二课时
鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的内心”的关系。
2.读写联合，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。
教学设计过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生报告作业状况。
师：整整七个带“游”的句子，所有找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感觉“鱼游到纸上”与“游到内心”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。
有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。
怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿逍遥自在地游来游去，真是心旷神怡。
他静静地看着金鱼在水里游动，并且素来不说一句话。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他仿佛和游鱼已经融为一体了。
鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的内心。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。
是吗？孩子们，他为何笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。
师：你说呢？他为何笑了？（他被人夸耀了以后内心暖和和的。
）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。
）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。
）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。
）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费力儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.感情体验：①孩子们，若是你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边忽然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反响是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。
我们让一组同学来做一做第一反响。
要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫以后，快速地做出第一反响。
哪组来？指名一世读，老师命令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！1 / 4（看学生反响，并合时评论）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这类感觉读出来，准备！忽然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个理解，看个终究。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一激趣导入：出示名画——齐白石的虾、徐悲鸿的马．过渡：看到这些名画，你有什么感受吗？生：很生动；画家画技高超。
这么栩栩如生的画，老师再给大家看一次，你们边看边给它起个标题。
“虾跳到了纸上”“马奔到了纸上”“鱼游到了纸上”这句话好像课文里的谁说过的，立刻翻开课文找出答案，用“——”划起来。
二重点研读5——71 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示句子投影）指导朗读：读出＂惊奇地＂感情这时候，你有什么想问吗？生：为什么小女孩这么说？探讨含义：聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞．称赞青年的只有小女孩一个人吗？生：不是，＂围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着＂作者＂挤过去一看＂，作者应该也在赞叹，但是作者用动作描写来赞叹．（要多读）（出示投影）小结：作者用了三种方法让我们感觉到鱼游到了他的纸上3学习作者所用的观察和描写方法。
过渡：在这个过程中，作者是怎样观察到人们的赞叹的？小女孩的话＿＿听的，动作和围观的人＿＿看的观察到这些以后，作者又怎样描写出来？小女孩的话＿＿语言描写，动作＿＿动作描写，围观的人＿＿侧面烘托4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说，先说后写）三研读“先游到了我的心里”，讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思２讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系谁能说说＂游到纸上＂和“游到心里”有什么关系，老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
１）因为……所以……２）只有……才……３）先……然后……４）即使……也……“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。
３快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
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鱼游到了纸上第二课时_《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
之三
教学目的：
1、有感情的朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重、难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
教学时间：二课时
一、导入；
1、同学们，上节课我们学习了第27课《鱼游到了纸上》，认识了一位青年，还记得他长得什么样吗?(生答)
2、你们想进一步了解这位青年吗？今天我们就继续学习这一课。
（板书课题）
3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？
二、新授：
1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？
2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？
3、刚才我们的讨论非常热烈。
谁先来说说?
（一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）
2、老是可以换个什么词？
3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？
4、你们体会到呆呆地、静静地是种怎样的神态？(专注、入神)
5、看样子你们已经理解了呆呆地和静静地是什么神态了。
试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。
6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？
7、你读得不错，谁还能读得更好。
8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。
9、我们一起来读读吧！（全班齐读）
（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答）
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）
2、你是怎样体会到的？
3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？
4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。
5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。
到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。
6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹）
（三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。
我们还从哪里看出青年是个忘我的人？
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。
真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。
2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生
答：唯一、他好象和游鱼融为一体了）
2、他好象和游鱼融为一体了怎么理解呢？
3、简直到了不知金鱼是我还是我是金鱼的境界了。
谁愿意来读读？
4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？
（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？
2、谁来说说，你仿佛看到了什么？
3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？
4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！
5、我们全班一起来一遍吧！
6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。
7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。
（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。
同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？
（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个你说我猜的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。
我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？
（七）1、画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上）
2、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦）
3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：你们读得真是太棒了！
4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）
5、还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）
（七）关系
谁能用上一组因果关系的关联词来说说鱼游到了心里与鱼游到了纸上的联系？（因为----所以----）
（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？
1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。
b、原来，他是个聋哑人！
2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。
书上用的是哪句？为什么？
3、惊讶！（你能读读吗？）（读得不错）惊讶什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的敬佩之情。
（你能读得更好吗？）（读得太棒了）
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（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。
学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）
同学们，你们说得真是太好了。
老师相信你们一定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。
（十）1、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
2、谁愿意起来说说你喜欢哪个段落，和他一样也喜欢这段的同学，站起来一起读一读。
3、这节课，我们和作者一起认识了这位聋哑青年。
了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。
学完后，很多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。
相信在今后的学习、生活中，你们一定会以这位青年为榜样，认真对待每件事。
下节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。
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三、板书：
27、鱼游到了纸上忘我
/ 看鱼鱼游到了心里
聋哑专注
青年坚持不懈
画鱼鱼游到了纸上/
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