激发学生的写作热情之我见
作文兴趣激发之我见
作文兴趣激发之我见怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉笔者，“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学出实效。
一、体验真生活，以小见大“导”作文生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。
但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味地虚构“假”“大”“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味。
追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。
因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。
在实践活动之让学生即兴写作文是引导他们体验真生活抒写真性情的好方法，比如，初春时组织学生登山，让学生亲近自然；召开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大——枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。
久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文之美。
二、取消作文本，个性张扬“激”作文学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。
大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。
是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。
取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记本写作文可以收到意想不到的效果。
笔者做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，笔者还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名字，如《花季心情》、《心灵对话》等，有的学生还加上了“刊首寄语”，写得文采斐然。
如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文
如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文在如何激发学生写作热情并产生优秀的开学作文这一主题下，我们可以从多个方面进行探讨和分析。
以下将按照不同的角度进行展开回答写作。
一、为什么要激发学生写作热情写作是一种对学生综合能力的全面考察，能够锻炼学生的思维逻辑、表达能力以及文学素养。
而优秀的开学作文不仅能展现学生的才华，更能为新学期注入活力和动力。
二、提供多元化的写作题材学生的写作热情往往随着题材的选择而有所不同。
教师应提供多元化的写作题材，包括生活、自然、人物等各个方面。
这样一方面能够满足不同兴趣爱好的学生，另一方面也能培养学生的跨学科思维。
三、通过阅读拓宽素材来源阅读是写作的灵感源泉，通过广泛阅读优秀的开学作文，学生可以汲取其中的营养和灵感。
教师可以指导学生阅读各类文学作品，为他们提供更广阔的写作素材来源。
四、培养细致入微的观察力有时候，一颗发芽的树、一只嬉戏的小鸟，甚至是角落里的一颗星，都可以成为学生文思泉涌的源泉。
因此，教师应引导学生去发现身边的点滴变化，培养他们细致入微的观察力。
五、引导学生关注社会热点优秀的开学作文不仅要具有个人观察力，更需关注社会热点。
通过引导学生关注时事新闻、社会现象，可以促使他们对社会问题进行思考和表达，从而更好地展示自己的观点和想法。
六、提供写作技巧和范文欣赏提高学生写作水平需要一定的技巧和范例。
教师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生更好地理解和运用写作技巧，从而提高写作水平。
七、注重写作过程的引导优秀的开学作文不仅在内容上有创意，还要有良好的结构和连贯的语言表达。
教师应引导学生养成良好的写作习惯，包括拟定写作计划、分类整理资料、合理安排时间等，帮助他们提高写作效率。
八、鼓励学生多次修改和完善写作过程中，多次修改和完善是必不可少的环节。
教师可以鼓励学生多次修改自己的作文，从而提高写作质量。
同时，教师也应提供有效的修改意见和建议，帮助学生更好地完善自己的作品。
如何激发小学生的写作兴趣与热情
如何激发小学生的写作兴趣与热情写作是一项重要的语言技能，对于小学生的学习和成长起着举足轻重的作用。
然而，由于种种原因，很多小学生缺乏对写作的兴趣和热情。
因此，如何激发小学生的写作兴趣与热情成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师角度和家长角度探讨如何激发小学生的写作兴趣与热情，并给出相关的实践建议。
一、教师角度作为教师，我们应该注重激发学生的写作兴趣与热情。
首先，我们可以通过以下几个方面来实现。
1. 创建良好的写作氛围教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，装饰成温馨舒适的环境，用图画、海报等来激发学生的写作灵感。
同时，可以定期组织写作比赛、朗读活动等，给学生提供展示自己写作成果的机会。
2. 给予充分的写作时间教师可以合理安排课堂时间，每周留出专门的写作时间，让学生有足够的时间和空间来进行写作。
同时，教师要尽量减少其他课业的压力，保证学生有稳定的写作时间。
3. 提供有趣的写作题材教师应该根据学生的兴趣和实际情况，设计有趣的写作题目，使学生能够和自己的生活、经历相关联。
比如，可以让学生写一篇关于自己假期见闻的作文，或是写一篇自己梦想成为的职业的作文等。
4. 多样化的写作形式教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、散文、诗歌等。
引导学生体验不同的写作风格，培养他们的创造力和表达能力。
二、家长角度家长是孩子成长道路上重要的引导者，他们也可以发挥重要的作用来激发孩子的写作兴趣与热情。
以下是几个家长可以采取的方式。
1. 示范表率家长应该以身作则，积极参与写作活动。
可以和孩子一起写作，互相交流创作成果。
通过自己的示范，激发孩子的写作兴趣。
2. 提供资源支持家长可以为孩子提供一些适合的写作材料，如书籍、绘画工具等。
同时，还可以鼓励孩子多读书，通过阅读丰富自己的词汇和知识储备。
3. 鼓励赞赏家长要及时对孩子的写作进行鼓励和赞赏，给予积极的肯定和反馈。
这样子能够增强孩子对写作的信心和兴趣。
4. 实践与体验家长可以通过带孩子参观展览、参加写作培训班等方式，给孩子提供实践和体验写作的机会，启发他们的写作潜能。
激发小学五年级学生的写作热情
激发小学五年级学生的写作热情激发小学五年级学生的写作热情在小学五年级的课堂上，每一位学生都是一个充满潜力的独特个体。
他们如同一朵朵待绽放的花朵，等待着被悉心呵护和引导。
对于写作，这不仅仅是学习语言表达的一部分，更是开发思维、表达情感的关键。
如何激发这些年龄的孩子们对写作的热情，是每一位教育者应当思考的课题。
首先，我们要像对待花朵一样对待他们的写作。
每一篇作文都是一种成长的记录，是孩子们思想的延展和情感的表达。
通过赋予作文以重要性和独特性，我们能够让学生感受到写作的乐趣和成就感。
例如，通过定期的作文比赛或展示活动，让孩子们的作品得到认可和鼓励，这不仅能激发他们的写作兴趣，还能增强他们的自信心和表达能力。
其次，要根据孩子们的兴趣和生活经验来选择适合的写作题材。
比如，让他们写一篇关于自己假期经历的故事，或是分享他们对未来的憧憬和梦想。
通过与日常生活联系紧密的题材，孩子们更容易找到共鸣和灵感，从而更愿意投入到写作中去。
同时，教师的示范和引导也是激发学生写作热情的重要因素。
在课堂上，教师可以通过讲解写作技巧、展示优秀范例等方式，向学生们展示写作的魅力和奥妙。
例如，通过分析经典的童话故事或是名人传记，让学生们从中学习到不同的叙事方式和情节安排，从而启发他们的创作灵感。
此外，提供一个宽松和支持性的写作环境也是至关重要的。
孩子们需要感受到写作不仅是一种学习任务，更是一种自由表达和探索的过程。
教师可以鼓励他们尝试不同的写作风格和结构，接纳他们的个性化表达方式，从而培养他们对写作的兴趣和自信心。
最后，要通过多样化的写作活动和资源来丰富学生的写作体验。
例如，组织写作研讨会、邀请作家或校友来讲述他们的写作经历，甚至是通过数字平台分享学生们的作品，让写作活动不再局限于课堂内外，而是与现实生活和社区联系紧密。
总之，激发小学五年级学生的写作热情需要教育者们在教学设计、教学方法和教学环境等多个方面进行有意识的引导和促进。
通过关注每个学生的个性发展，赋予写作以重要性和意义，并通过实际行动和持续的支持来培养他们的写作能力，我们能够为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
激发高中二年级学生的写作热情
激发高中二年级学生的写作热情在激发高中二年级学生的写作热情方面，教育工作者们发现了许多有效的方法。
首先，为了唤起学生的兴趣，我们可以将写作比喻为一个有趣而富有想象力的冒险。
想象一下，写作就像是一场探险，你可以穿越不同的风景，探索各种各样的想法和情感。
这种比喻不仅使学生感到写作的乐趣和创造力，还激励他们勇于探索自己的内心世界和观点。
其次，理解学生的个性和兴趣是激发写作热情的关键。
每个学生都有自己独特的想法和经历，了解他们的背景和文化背景有助于教师更好地引导他们发现写作的意义和乐趣。
例如，通过与学生交流和分享他们的故事，教师可以帮助他们发现他们自己独特的声音和表达方式。
另外，为学生提供足够的自由和创造空间也是非常重要的。
写作不应该被视为一种机械的任务，而是一个允许个性和想象力发挥的平台。
在教育环境中，鼓励学生尝试不同的写作风格和主题，不仅增强了他们的写作技能，还培养了他们的自信心和自我表达能力。
此外，及时的反馈和鼓励对学生的写作能力发展至关重要。
通过积极的反馈和建设性的指导，教师可以帮助学生认识到他们的潜力，并激励他们在写作过程中不断进步和成长。
每一个进步和努力都应该被充分地肯定和鼓励，这样学生才能更有动力地投入到写作中去。
最后，利用现代技术和多媒体资源来激发学生的写作热情也是一个不错的策略。
通过引入数字工具、互动平台和多媒体资源，教师可以使写作变得更加生动和有趣。
例如，学生可以利用博客平台分享他们的想法和故事，或者使用多媒体工具创作视觉和声音元素丰富的作品。
总之，激发高中二年级学生的写作热情需要教师们采取多种策略和方法。
通过比喻激发兴趣，理解学生的个性，提供自由创造空间，及时反馈和利用现代技术，我们可以有效地激发学生对写作的热情，帮助他们发展成为自信而富有创造力的作者。
培养作文兴趣
培养作文兴趣之我见在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
一提起作文，大多学生就头疼。
认为无从下手，无事可写，无话可说。
久而久之便产生了厌写情绪，并形成了恶性循环。
而作文教学在语文教学中占很重要的位置，因而，培养学生的作文兴趣，提高学生的作文水平是势在必行的任务。
对此问题我想谈谈个人的一点粗浅认识。
一、营造氛围，激发兴趣兴趣是写作的前提。
如果学生没有写作的兴趣，思维就会呆板，情感就是呆滞。
在这种情况下学生习作就是在硬挤牙膏，就是迫于习作任务的应付。
所写习作肯定情感不浓，趣味不强。
因此，我在平时的教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，让学生在活生生的情境中有话可说，有感可发，有情可抒。
如在指导学生写“合作”话题的习作时，我先组织学生做“孤岛救生”的游戏，让每组的同学用同样的一张报纸，想办法让全组同学都能站到报纸上，因为纸小人多，各组同学都想尽办法让自己的队员都能站到报纸上，于是就出现了“只站一只脚的，抱着的，搂着的”等等现象，在这样的游戏中，学生不仅主动想办法，而且真正体会到了合作的趣味，合作的功效。
于是一篇篇趣味浓厚，悟理深刻的习作跃然纸上。
习作流露出学生的亲身体会、亲自感悟，不但游戏时学生兴趣浓，习作时更有不吐不快的情结。
二、以读促写，唤起兴趣1.加强小练笔。
教材中的每一篇课文都是精品，都是作者细心观察、认真思考、亲身感悟写出来的。
教学时，我们除了让学生从字里行间体会作者所要表达的感情外，还要认真学习作者的写作技巧和方法。
即看看作者为什么这样写？又是怎样写具体的?然后多找些与之类似的文章，让学生细细体会、揣摩，逐渐形成技能，解决不会安排材料的问题。
如果文章能引起学生共鸣的，就不失时机地进行小练笔，可仿写、续写、补写等。
2.加强日积月累。
积累大量的语汇是写好作文的关键.因此，我让学生每人准备一个积累本，每天把学到的好词好句记录下来。
我还充分利用课前一分钟,借助故事、作文佳作,让学生边听边记好词好句。
激发小学4年级学生的写作热情
激发小学4年级学生的写作热情在激发小学四年级学生的写作热情方面，关键在于如何通过各种方法和策略，点燃他们心中的创造火花，让他们享受并乐于表达自己的想法和感受。
对于这个年龄段的学生来说，写作不仅是语言技能的练习，更是思维发展和表达能力提升的重要途径。
首先，我们可以想象，每个小学四年级的学生都是一位有着独特想法和故事的小作者。
他们的想象力是无穷的，他们每天都在学习和体验新事物，这些都可以成为他们创作的灵感源泉。
我们可以通过让他们分享日常生活中的小故事，或者是他们在课堂上学到的新知识，来激发他们的写作热情。
例如，让他们描述自己的一个愉快周末，或者是他们在学校参加的一次有趣的活动。
其次，鼓励学生尝试不同的写作形式和风格也是非常重要的。
比如，可以组织一些小组活动，让学生们共同合作创作一个故事或者写一篇小论文。
这不仅可以增强他们的团队合作能力，还可以从中学习到不同的写作技巧和风格。
此外，引导他们尝试写信给家人或者朋友，分享他们的想法和感受，这种实际应用可以让他们感受到写作的真实和力量。
第三，提供一个充满鼓励和积极反馈的学习环境对于激发学生的写作热情至关重要。
每当学生完成一篇作品时，不论是短小的文章还是一篇较长的作文，都要给予及时的肯定和建设性的反馈。
这样可以增强他们的自信心，让他们更有动力去尝试新的写作挑战。
最后，教师的示范作用也是非常关键的。
教师可以通过自己的写作作品或者是平时的口头表达，向学生展示写作的乐趣和意义。
当学生看到教师对写作充满热情并且能够用文字清晰表达自己的想法时，会受到潜移默化的影响，激发他们对写作的兴趣和热情。
总而言之，激发小学四年级学生的写作热情是一个需要多方面方法和策略综合运用的过程。
通过从学生的兴趣出发，提供多样化的写作体验，创造积极的学习环境，并通过教师的示范作用来激发他们的写作潜能，我们可以帮助他们建立起一种持续的、积极的写作习惯，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。
如何激发初一年级学生的写作热情
如何激发初一年级学生的写作热情在课堂的角落，一位充满活力的初一年级学生正坐在桌前，眼中闪烁着对写作的好奇。
然而，这份热情往往在多重挑战中被压抑，如何才能点燃他们内心的写作火焰呢？首先，发现学生的兴趣点是激发写作热情的关键。
教师应当像探险家一样深入学生的世界，了解他们的兴趣、梦想和日常生活。
通过与学生的对话，教师能够发现他们真正关心的话题，从而将这些元素融入到写作任务中。
举例来说，如果学生对动漫感兴趣，教师可以引导他们用写作记录自己对动漫角色的看法，或者编写自己的动漫故事。
这种做法不仅能引起学生的共鸣，还能激发他们的创造力。
其次，创造一个轻松且充满鼓励的写作环境至关重要。
教师可以设计互动性的写作活动，比如小组讨论、头脑风暴等，让学生在参与中自然地产生写作的冲动。
同时，建立一个开放的反馈机制也是激发学生热情的有效方式。
与其单纯地批改作文，不如定期举办写作分享会，让学生在互相交流中获得成就感和自信心。
正如小小的火星能点燃熊熊大火，正面的反馈和认可也能让学生对写作产生热情。
此外，教师的自身热情对学生的影响不可小觑。
教师应当以身作则，展示对写作的热爱和专注。
通过分享个人写作经历、阅读习惯以及创作过程中的乐趣，教师能够感染学生，让他们感受到写作的乐趣。
这种热情会像一股无形的力量，激励学生主动探索写作的世界。
为了进一步激发写作热情，教师还应引导学生探索各种写作形式。
不同于传统的作文形式，学生可以尝试写博客、剧本、诗歌等多种写作方式。
通过这样的多样化体验，学生能够发现自己独特的表达方式，并在过程中建立自信。
例如，可以鼓励学生撰写自己的短篇故事，或参与学校的文学创作竞赛，让他们在挑战中发现写作的乐趣和价值。
在写作过程中，教师也应当注重引导学生进行自我反思。
通过引导学生审视自己的作品、分析写作中的亮点与不足，学生能够更清晰地认识到自己的进步空间。
这种自我认知不仅有助于提升写作能力，更能够增强他们对写作的兴趣和投入感。
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激发学生的写作热情之我见
发表时间：2011-02-21T16:29:55.087Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第3期供稿作者：杨展春
[导读] 要真正促使学生走上创作之路，就必须激发学生的写作兴趣，给学生多一些的成就感，使学生养成写作的习惯
杨展春
摘要：要真正促使学生走上创作之路，就必须激发学生的写作兴趣，给学生多一些的成就感，使学生养成写作的习惯。
关键词：写作；学生；兴趣
作者简介：杨展春，任教于浙江省义乌市苏溪镇中。
九年义务教育阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”，第二学段的相关表述是“乐于书面表达，增强习作的自信心”；到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉的写作目的。
同时，写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去被忽略的，标准对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
大凡爱上写作的同志都有类似的经历：他爱上写作不是第一次获奖，也不是作品变成铅字，或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读，哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。
如果要让学生爱上写作，笔者认为以下几点很管用：
一、“海选”——发现闪光点
不是每一个孩子天生就是作家。
心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。
因此，在作文教学中，教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣。
要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点，大至节段篇，小至字词句，都要及时加以肯定。
学生作文不可能十全十美，也不可能绝对一无是处。
教师的评判对学生来说是非常重要的。
点滴的成功会使学生激起喜悦的心情，这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。
如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会焦虑、自卑，因而失去学习作文的兴趣。
教师应该沉到作文中去，从粗石中挑出白玉，挑出学生的自信心，挑出他们对作文的兴趣，让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。
记得班上有一学生成绩是最后一名，作文从来也没有写到500字，甚至没有几句是通顺的，有一次他写了《我最爱的小狗》一文，其中有句写到“每天放学回家，小狗都要扑到我的身上”，笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感，恰巧那天他请假了，笔者于是请边上的同学传话给他。
第二次作文时，他的作文破天荒地写到了800字。
也有一位调皮的孩子，他对大自然情有独钟，每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡：“弯弯的小溪，宁静的田野，那里是我的乐园。
可这一切都因为读书而离我远去”。
那次，笔者也把他写景的句子在班级读了，笔者读到了他眼里的感动。
还有一学生天生怕写字，有一次日记里写了一篇半抄半改的文章，笔者建议他抄到班级选刊里，他热情高涨，一次又一次改直到完全满意为止。
所以，科学地使用“表扬”以尽快激励学生进入某种层次的写作状态，这一点很管用。
再差的作文，也得有值得肯定的地方。
某句话写得顺畅，你就把它像发现新大陆一样捧出来，表扬，夸！带着一种爱、尊与惊喜，一股劲地去夸，夸……就这样由此一点，扩而大之，扩而大之……你所用心捧出的这朵小花，就十有八九会成为一朵大花、真花。
这种效应，是神奇的。
不信，尽可一试。
二、“打造”——授人以渔
不规矩无以成方圆，在鼓励中成长的孩子自信，自信自己是写作的料时，就得适当地授之以渔，学会写作。
笔者认为提建议得注意以下几点：
1.注意时机
都说“忠言逆耳利于行”，但笔者认为忠言也可顺耳，更利于行。
如果你的建议是在学生想去投稿时或是在表扬之后，那么一定很受用。
记得每次学生的作文被选上时，笔者都建议学生自己修改，请同学修改，然后接受教师的建议，这样几次修改学生都欣然接受，真有“润物细无声”的感觉。
2.注意分寸
学生写作水平参差不齐，在教方法的时候不能“一刀切”，要因材施教。
这就要求教师充分了解学生的作文特点、个性特点，以便对症下药，在这点上面批很有必要。
3.注意方法
笔者总认为，身教重于言教。
教师滔滔不绝地讲方法，学生听得“云里雾里”。
真要践行起来却又无所适从。
教师在教学生作文时，得充分利用以下榜样的作用：
1.同学的范文
每次作文讲评时都不要忘记读读学生闪亮的句子，也不吝啬推荐几篇佳作课后请其他同学拜读。
2.教师的范文
常言道：“老师傅不高，教下的徒弟凹腰。
”“身教重于言教”。
特别是在新课改理念下，教师不仅应是教学活动的引导者、组织者和策划者，更应当是与学生平等的积极参与者。
教师以身作则，率先垂范，不但能掌握上好作文课的主动权，而且能避免作文教学的盲目性与随意性，学生还能把你当作他们的良师益友和学习的合作伙伴，从而激发他们对作文的强烈兴趣，极大地调动他们写好作文的积极性，从而使学生之间形成一种人人都跃跃欲试，一争高低，初生牛犊不怕虎的竞争态势，使他们最充分地发挥自己的作文潜力，使每个学生都进入一个写好作文的最佳心境。
3.教材的示范
现行语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，都能给学生起示范作用。
学生可以把教材当作一面“镜子”，通过模仿，照出自己的习作风采。
前苏联心理学家维果茨基曾指出：“在儿童的发展中，模仿尤其会带给人类智慧和才能，并引导儿童走向新的发展水平。
”在作文教学中，教师应找准和把握仿点，引导学生仿其言、仿其格、仿其法，用以表现自己的生活实践。
教材的示范
可以给学生一根借以支撑的拐棍，支持他们不断向前探索、创新。
总之，学会写作并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。
前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点兼容并蓄。
总之，“世上无难事，只怕有心人。
”
三、“出炉”——创建平台
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就全消失……”这句话讲得十分精辟。
所以要不断地让孩子有成就感。
成就，是每个人的终生追求。
有了成就，无论其大小，就等于有了人生的辉煌。
因此，成就愈大，奋斗愈甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大。
这是中小学作文教学的一条基本法则，然而，它却在现实中被到处弥漫着的浮躁与急功近利掩埋着，很少有人去研究、去运用。
作文教学长期陷入自戕与沉寂，也就理所当然了。
除了上课作文外，笔者还在以下几个方面给学生创建了成功的舞台，也许没有更多的鲜花和掌声，也许没有昂贵的奖品，有的只是同学和教师给他的认可。
首先，设班级周刊。
笔者在每周学生的日记本里选出好的作品。
每次日记本发回时，学生很是渴望看见“选”字，然后欣喜地等教师宣读本周入选的同学名单。
再收到一张白纸，然后用最美的字抄上自己入选的作文，还要设计精美的插图。
一周后，班级的图书角又多了一本“班刊”，作者是我们自己。
其次，推选佳作到校刊。
学校每月都有一期校刊。
每次笔者都会选中可以入选的作品，然后让作者自己组织修改，同学、朋友、家人都可以是修改者。
一周后在班级宣读，共同修改，直到大家都满意为止。
再者，鼓励学生向报社投稿。
每次学生收到稿费时，我们都要举办庆功会，让获奖的学生说获奖感言，让同学用诗歌散文的形式祝贺，让所有的同学分享成功的喜悦。
实践中，笔者深深地体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。
作文是个慢功夫，不是一朝一夕就能成功的。
笔者深信，如果每个学生都爱上了她，那么就没有追不到的美文。
那么作为教师，当务之急就是牵线搭桥，给孩子鼓励的美言，让他们对作文产生好感。
然后锲而不舍地给孩子制造机会，让孩子真正爱上写作，这一过程并不需要更多的豪言壮语，需要的是你发现美的眼睛和爱孩子的心。
如果一以贯之地做下去，也许不伟大，但一定有收获。
参考文献：
[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]高生明.语文教师应写好“下水作文”[J].素质教育论坛(上半月)，2009(4). 作者单位：浙江省义乌市苏溪镇中邮政编码：322000
Personal View on the Motivation of Students’ Writing Interest YANG Zhanchun
Abstract: In order to make students in the way to creation, teachers must motivate students’ writing interest and give students more sense of achievement so as to develop students’ writing habit. Key words: writing; students; interest。