英语单词教学方法
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法
1. 上下文法（Contextualization）：将词汇放入具体的语境中，让
学生通过上下文猜测词汇的含义。
教师可以准备一些短文或对话，其中插
入一些新的词汇，让学生根据上下文推测词义并进行讨论。
2. 词根词缀法（Roots and Affixes）：通过教授一些常见的词根和
词缀，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，教授“bi-”表示“两个”的含义，学生就可以推测“bicycle”为“双轮车”。
3. 词汇游戏（Vocabulary Games）：运用游戏的方式增加学生的参
与度和记忆力。
例如，教师可以设计词汇卡片游戏，让学生猜出卡片上的
单词；或者进行词汇竞赛，让学生在有限的时间内尽可能多地列举出一些
主题相关的单词。
4. 词汇扩展（Vocabulary Expansion）：教师可以提供一些相关的
词汇和短语，让学生使用已学词汇进行扩展，以增加词汇的广度和深度。
例如，提供“food”这个词汇，学生可以扩展为“healthy food”、
“junk food”、“fast food”等。
总之，英语词汇教学应注重学生的参与和实际运用，通过多种互动的
方式帮助学生掌握和运用更多的词汇。
同时，要注意适应学生的学习风格
和水平，灵活运用不同的教学方法。
英语词汇教学方法(优秀4篇)
英语词汇教学方法（优秀4篇）词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，这里的4篇英语词汇最新教学方法是山草香我为您分享的词汇教学的相关范文，欢迎查看参考。
英语词汇最新教学方法篇一(一)利用多种方式呈现单词，激发学生学习词汇的兴趣要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，提高学生的兴趣和教学水平。
首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。
因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。
(二)利用语境语篇，加深学生对词汇的理解理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
(三)利用英语构词法，扩大学生词汇量英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。
词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。
词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。
把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。
后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。
在教学中，教师日常帮助学生成让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。
(四)有计划的复现单词，复习巩固所学词汇人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次反复就可以熟记在心。
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
英语词汇常用教学方法有什么
英语词汇常用教学方法有什么英语词汇常用教学方式一、词汇教学的五个步骤1.让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、词汇教学的教学方法1、抢读单词。
这是训练学生认读单词能力的游戏。
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片，让学生抢读。
2、背靠背游戏。
将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分别拿一张词卡，如学生A 拿apple，学生B拿pear。
在全班一起数：one,two,three.两人各自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词，谁就获胜。
3、”嘘——“声否定法游戏。
一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确，学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说：Shhh。
4、拼单词。
教师出示单词卡片，给10——15秒时间熟悉图片。
然后将单词盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词，看哪一组成员拼的单词最多，给予奖励。
英语单词教学方法
英语单词教学方法
英语单词教学方法不要标题，且文中不能有标题相同的文字。
以下是几种常用的英语单词教学方法：
1. 关联法：将单词与具体事物或场景联系起来，帮助学生记忆。
例如，教学单词"apple"时，可以给学生展示一颗苹果，并重复说出单词"apple"。
2. 互动法：通过游戏、竞赛等方式增加学生的参与度。
例如，教学"colors"时，可以组织学生进行颜色辨认游戏，让他们说
出不同颜色的单词。
3. 分类法：将单词按照某种规则分类，帮助学生理解和记忆。
例如，教学"animals"时，可以将动物分为"mammals"、"birds"、"fish"等类别，并让学生说出不同类别的单词。
4. 图像法：使用图片或图表来辅助记忆单词。
例如，教学"family"时，可以给学生展示一张家庭成员的图片，并让他们
说出不同家庭成员的单词。
5. 句子法：给学生提供一些简单的句子，其中包含要教授的单词，帮助学生理解单词的用法和意义。
例如，教学"happy"时，可以使用句子"I am happy"来示范单词的用法。
6. 多媒体法：利用多媒体资源，如视频、音频等，来展示和教授单词。
例如，使用英语儿歌教学单词，让学生跟着歌词一起唱。
以上是几种常用的英语单词教学方法，教师可以根据学生的学习情况和教学目标选择合适的方法。
教师教英语单词的方法
教师教英语单词的方法常有学生问该如何背诵英语单词，老师的回答总是流于片段，失之简短，从来没有好好整理，今天，店铺为你带来了教师教英语单词的方法。
教师教英语单词的方法是什么(一) 重视课前预习课前预习过程就是学生自己学的过程。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音—怎么读;2、看单词的构成—怎么写;3、找出词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)—词义及用法;4、想同类同形的词—找回忆。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教六年级下册Lesson 34 这一课时，词汇部分是十个词组：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：toy, take photos。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
(二) 创设情境有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。
比如在教on foot这一短语时，我边走边说: I go to the classroom on foot.学生很快就能说出: I go to school on foot。
可见，通过这样的语境，老师不用多说，学生就已经领会了on foot的意思。
所以，在词汇教学中，教师应设计一些情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用单词，从而使学生在语言环境中学会单词。
英语单词的教学方法【优秀3篇】
英语单词的教学方法【优秀3篇】词汇教学贯穿整个英语教学的始终，那么大家清楚有什么好的英语单词教学方法吗？下面是小编的为您带来的3篇《英语单词的教学方法》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
词汇教学篇一的教学实践中，以及观察许多同仁们的教学过程，词汇教学都没有受到足够的重视，它的重要地位没能得到充分体现，而由此影响了学生们的学习兴趣及学习效果，笔者通过一段时间的反思与整理，以初中六、七年级词汇教学为例，写下这篇小文，总结了如下几点应注意的问题，希望能自勉以及与各位同仁们共勉。
一词汇在语言中的地位应充分认识词汇在语言中的地位，教师不应只重视培养学生的阅读能力和应试技巧，而花在词汇教学上的时间越来越少：英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。
要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩瀚大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为“影响理解和应用的最重要因素是词汇”。
然而在实际教学中，我们的有些教师只注重了语法、句型及阅读能力的教学，对这些知识，反复讲解、反复操练，只想让学生在考试时能取得高分。
对于词汇教学却重视不够，教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完之后也忘得差不多了。
这样一来，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词上的时间多却遗忘快，在听力测试时因为不认识单词而听不明白；阅读时因为遇到太多生词而无计可施；在做情景对话时也由于词汇知识的贫乏而说不出什么，他们的英语成绩就可想而知了。
教师在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，对英语学习有恐惧心理，从而成绩不佳。
教师如果能加强词汇教学，给学生以正确引导，学生们的成绩肯定会大有改观。
二词汇教学中兴趣与效率很多教师花在词汇教学上的时间并不少，可是方法单一，难以激起学生们学习的兴趣：心理学家研究认为“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向”。
英语单词有趣的教学方法
英语单词有趣的教学方法英语单词有趣的教学方法有7个，这7个教学方法如下：1.联想法：将单词与一个有趣的句子或情景联系起来，以便更好地记住单词。
例如，可以将“derive”这个单词想象成“我从池塘里汲取水滋润了枯萎的树叶”这样一句话。
这种方法适用于记忆名词、动词、形容词等类型的词汇。
2.图画联想法：通过联想一张图片和单词之间的联系，通过这张图片记住单词。
例如，“happy”可以想象成一只笑嘻嘻的小兔子，“abandon”可以想象成一只被抛弃的小狗，“derive”可以想象成一只汲取水滋润了枯萎的树叶的小猫。
这种方法使得记忆的过程更加生动有趣。
3.游戏化教学法：将单词学习与游戏结合起来，使学习过程更加有趣。
例如，猜谜游戏，教师可以将要学的单词写在黑板上，让学生通过观察老师的口型或眼神来猜测单词的意思。
或者，教师可以迅速地显示单词卡片的一部分，让学生猜测完整的单词是什么。
4.歌曲和儿歌法：使用歌曲和儿歌来帮助学生记忆英语单词。
许多英语儿歌和歌曲都包含有重复的旋律和歌词，这有助于学生在听歌的过程中记住单词。
5.故事和角色扮演法：通过故事和角色扮演来教授英语单词。
这种方法允许学生在一个更真实的环境中使用新学的单词，并更好地理解单词的含义和使用。
6.多媒体教学法：使用多媒体工具，如视频、动画、图片等来教授英语单词。
多媒体工具可以帮助学生更好地理解单词的含义和使用，同时提高他们的学习兴趣。
7.互动教学法：通过学生之间的互动来教授英语单词。
例如，教师可以让学生分成小组，并通过讨论、角色扮演等方式来使用新学的单词进行交流。
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尊敬的各位领导、老师，大家上午好！首先，感谢镇安乡小学的领导、老师和可爱的孩子们为我们提供了一个这么好的活动现场；感谢三位年轻的老师为我们呈现的精彩的英语课堂。
我们今天的这次教学研讨会的主题是“小学英语课堂教学中落实学法指导”。
英语课堂教学中，要想真正提高学生的英语水平，不仅要调动学生学习英语的积极性，更重要的是让学生了解并掌握良好的学习方法。
下面我就来谈谈如何在小学英语课堂教学中落实学法指导。
小学英语学法指导因年段不同而有不同的侧重点，一般分为低年段和高年段两个学段。
又因英语课程的不同方面而有不同的指导方法。
低年段以字母、单词及简单的对话学习为主。
高年段以语音、单词、语法及语篇的学习为主。
下面我们先来研究低年段的教学。
低年段以字母、单词及简单的对话学习为主。
字母学习：我们都知道英语字母是英语文字的最小单位，英语字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的一个重要环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果。
在我们的第三册教材中26个字母通过15课，30课时的学习，使学生初步形成字母的概念，让学生意识到学习字母的基础性和重要性，让学生和字母交朋友、做游戏。
下面给大家介绍三种简单的学习方法。
1、对比法：例如小写字母b和d，p和q，i和j，m和n，大写字母E和F，M和N，I和L，P和R等在教学时可以通过对比的方法让学生通过比较记忆字母。
2、形象记忆法：有位老师在学习字母ＡＢＣＤＥ等时，就让学生唱出儿歌：“尖角Ａ，双圆Ｂ，半圆Ｃ，馒头Ｄ，倒山Ｅ”。
今天的冯炜老师在教学字母I和J时问学生How do you remember it？有的学生回答：I像一根柱子，像一条线，像竖起的哑铃，通过这些形象的记忆，学生深深的记住了单词。
3、联系生活法：有许多字母可以联系到生活中的物品如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）三叉路口（T）、1加3（B）一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）等等，帮助学生记忆。
单词学习：词汇的学习是我们进行听、说、读、写及综合运用语言的基础。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
因此，搞好词汇教学，是小学英语教学常抓不懈的任务。
教师在教学单词时必须采用一些恰当、有效的方法。
1.训练学生掌握正确的单词发音。
这也是学习单词的关键。
如果接触新单词时学到的是错误的发音，那么在日后的学习中很难改正。
在教单词的发音时，采用如下步骤会更有效：示范—模仿—操练—纠正—强化。
有些音很难发，如：“th”的发音等，教师教学时应反复强化，确保学生单词发音的准确性。
当学生进入高年级可训练孩子们借助拼读的规律，读出单词。
在学新单词时，可把音标注在旁边，让学生在音标的帮助下试读单词或指导学生读，这样，也为语音教学打好基础。
当然，要适量、适时、适当。
久而久之，孩子们就能自己正确地读单词。
2.运用新颖而直观的手段呈现新单词。
比如可采用实物、图片、简笔画、多媒体、表演等方式呈现单词。
这样做既可以加深学生对所学词汇的理解和记忆，也可以增强词汇教学的直观性和趣味性。
今天的课堂上老师就利用实物（egg）、图片、课件等方式，极大地激发了孩子们的学习热情，使他们全身心地跟老师说单词，做动作，很快就掌握了所学单词。
3.引导学生利用多种方法，科学地记忆单词。
教学中可以教给孩子们一些有效的记忆方法，帮助他们记忆单词，使学生体会到学单词不是一种负担，而是一种乐趣。
建议大家在教学中采用如下一些方法。
（1)比较记忆法利用单词的同义词、近义词、反义词、同音词、形近词等进行比较记忆学生会很快地记住单词。
如同义词(pencil-box和pencil case)近义词(1ook和watch)；反义词(big和small)；同音词(our和hour)；形近词(make和cake)等。
（2)分类记忆法就是把单词按其性质、用途来分类，使之条理化、系统化,这样就容易巩固、记忆单词。
比如按颜色，学习用品、交通工具、食品、生活用品、时间、场所等进行分类。
（3)分解合成记忆法主要是利用构词法，如在work、teach、play、read等词后面加上er后变成相应的名词形式worker、teacher、player、reader等；另外可以利用一些词中词的有趣现象，来帮助学生们记忆单词。
比如，homework、notebook、canteen、classroom、washroom等。
（4)按图索骥法一个特定的环境，特定的场景，需要有一部分特定的单词来表述，把他们串联起来就是一个很好的联想式的记忆方法。
比如，让孩子们说说回到家里后都会看到些什么，做些什么，哪些可以用到所学的单词。
学生们就会说些能够想到的词，比如，放学回家可以看到路边的树(tree),花（flower）开门房门(door)，洗手(wash)，吃饭（eat）、看电视(watch)，睡觉(sleep)等。
（5）卡片记忆法就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配等。
用时，看一面，尝试着记忆另一面，随身携带，随时随地进行单词记忆。
（6）游戏记忆法在单词记忆时可引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习气氛，激发学生学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。
如单词接龙游戏、拆词游戏、改头换面游戏等。
在这里需要和大家说明的是在做游戏前教师一定要向学生把游戏规则介绍清楚，再进行游戏。
游戏的方法有很多，如今天王英老师在教授单词dolphin时用了吹气球 blow the balloons游戏，在讲单词hippo时用大小声游戏，这些游戏都为学生记忆单词起到了很好的辅助作用。
下面再为大家举几个游戏的例子：背靠背 (back to back)游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。
争分夺秒(urgent task)游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。
相反动作(opposite actions)游戏说明:（适合单词的整体操练）老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。
聋哑读英语(deaf)游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。
遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手；E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛；U，用两只手一起指向老师。
石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。
除了上述方法外，还有许多方法，只要我们在教学中运用恰当，就会达到事半功倍之效。
对话学习：主要有听音模仿法、朗读法、背诵法、表演法等，由于时间的关系，这里就不详细的说明了。
当学生进入到五六年级，教学的内容加多了，知识点也加深了，有的老师拿着教材无从下手，为了解决大家的这些困难在剩下的时间里重点地来说一说高年段的学法指导。
高年段以语音、单词、语法及语篇的学习为主。
语音学习：我们来看一看小学英语课程标准二级目标中对于语音教学的要求：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。
我们再来看一看快乐英语教材中对语音教学的安排：四年级上、下册：上册书安排了26个英文字母及其例词。
五年级上、下册：上册书编排了五个元音字母在单词中的不同发音及25个组合的发音，下册不仅对上学期的语音知识进行了巩固练习，也对学生的语音知识在单词当中的拼读能力进行了提示总结与训练。
六年级上、下册：上册书又一次巩固了元音字母及字母组合的发音，并标注了音标。
下册编排了许多将字母组合的单词整合成了趣味句子，并以绕口令的形式呈现。
对整套教材的通览之后，我们会发现语音在小学《快乐英语》教材中占了如此大的比重。
在语音教学中，需要进行很多的操练，但这些操练往往很枯燥，对学生的耐力和兴趣是个极大的挑战性。
那么，在语音教学中如何采用灵活多样的方法，让本枯燥的学习充满乐趣呢。
建议大家采用的方法有：说唱法、绕口令法、归纳---演绎法、对比启发法、游戏法等等。
这里以说唱法为例来进行说明。
说唱法就是将一些枯燥难记的语音知识改编成歌曲、口诀或顺口溜，再以说唱的方法表达出来，学生可以通过强有力的节奏和旋律身心愉悦地学习。
如：字母oo读音歌：oo发音最常见，非重音中要短念。
字母k前不能长，好脚站木羊毛短。
1.长音：bloom，boot，cool，moon，root，school，soon，too，room，zoo2.弱读短：classroom，schoolroom，workroom，bedroom，boyhood3.k前短：book，brook，cook，look，shook，took元音字母歌：Aa Aa /ei/ /ei/ / /, 字母组合歌：ea ea /i:/ /i:/ /e/,Ee Ee /i:/ /i://e/, ay ay /ei/ /ei/ /i/,Ii Ii /ai/ /ai//i/, oo oo /u:/ /u://u/,Oo Oo / / // /o/, or or /o:/ /o:/ / /,Uu Uu /ju:/ /ju://a/. wh wh /w/ w/ h/.(注：部分音标显示不出。
)语法学习：小学阶段的语法现象不是很多，却也起着关键性作用。
归纳法：通过观察语法现象，发现总结语法规律。
比如王英老师在课堂上让学生掌握Are they… ? Yes, they are. No, they aren’t. 句型，就是先通过教师与学生的反复对话得出结论，然后边读边观察它的语法现象，进行适时地点拨，最终对其语法规律形成有效记忆。
演绎法：根据语法规律，能够举一反三，灵活运用。
顺口溜法：将一些语法规则编成顺口溜。
如be动词用法：I用am，you用are, is跟着他，她，它。
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not 莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
一般现在时主语是单三：主语三单他、她、它，动三形式后面压，词尾一般s加；辅音字母+y 型，变y为i, es; ch, sh真有趣，s, x, es。
这些简单易懂的顺口溜在诵读的过程中加强记忆，也在运用时起到辅助的作用。
语篇学习：语篇教学是小学高年级英语教学的重点，也是难点之一。
英语课程标准二级目标中对阅读教学的要求是：能借助图片读懂简单的故事或小段文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。
那就是说，小学生应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立的阅读相当于该年级水平的读物。
阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。