特殊儿童融合教育之我见教学文案
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的发展和进步，人们对于特殊儿童教育的关注逐渐增加，特殊儿童在幼儿园的接受教育也成为了一个备受关注的话题。
在过去，特殊儿童往往被隔离在特殊学校或特殊班级中接受教育，但是随着融合教育的提倡和推广，特殊儿童也有了在普通幼儿园接受教育的机会。
而对于特殊儿童在幼儿园的融合教育，我有自己的见解和看法。
我认为幼儿园特殊儿童的融合教育是十分有益的。
因为在融合教育中，特殊儿童能够和正常儿童在一起学习和生活，这有利于特殊儿童的心理健康和社交能力的培养。
与此对于正常儿童来说，他们也能够在和特殊儿童一起学习和生活中培养出更多的包容心和同理心，这对于他们的成长也是非常有帮助的。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要加强对特殊儿童的个性化教育。
因为特殊儿童往往具有各自的特殊需求和学习特点，所以针对不同的特殊儿童需要制定个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法以及教学环境等方面都需要有针对性的调整。
只有做到了个性化教育，才能够更好地帮助特殊儿童进行学习和成长。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要加强师资队伍的建设与培训。
特殊儿童在学习和生活中需要得到更细致入微的关心和照顾，需要具有专业知识和丰富经验的教师来进行指导和帮助。
对于幼儿园教师来说，需要加强对特殊儿童教育的培训与学习，使他们对特殊儿童的教育有更深入的理解和更丰富的教育经验，从而更好地帮助特殊儿童进行融合教育。
我认为在进行幼儿园特殊儿童的融合教育时，需要注重家校合作。
家长是特殊儿童成长过程中非常重要的一部分，他们对于孩子的需求和情况了解更为全面和深入。
在进行特殊儿童的融合教育时，需要和家长进行更加密切的沟通与合作，共同制定出更加符合特殊儿童个性的教育方案，并且在日常生活中更好地协调和配合。
幼儿园特殊儿童的融合教育对于特殊儿童的成长和发展来说是非常有益的，但是在进行融合教育时也需要有针对性地进行教育方案的制定、师资队伍的建设与家校合作。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着特殊教育事业的发展，融合教育在幼儿教育领域中也愈发重要。
融合教育是指将特殊儿童和普通儿童放在一个班级中进行教育，让他们共同学习、互相帮助、友爱互助，同时根据特殊儿童的发展需要和差异，给予特殊的教育和教学支持。
我的理解是，融合教育直接或间接地促进了特殊儿童和普通儿童的自我意识、社交能力、情感认知等多方面的提升。
融合教育的实施需要教育者不仅具有扎实的专业知识和教育技巧，还要有温暖、理解、普及引导等潜在能力。
首先，在组织方式上，教育者要重视特殊儿童个体差异，根据特殊儿童认知和感知的本质确定实施方案，如利用视觉、听觉、嗅觉感受、图像理解、语音理解与表达和行为表达等多种方法。
其次，在教学内容上，教育者应瞄准孩子个体发展的阶段和能力方面制定教学目标和教学计划。
再者，在家庭沟通方面，教育者需要与家长保持良好沟通，帮助他们理解特殊儿童的教育需要和重要性，同时让他们参与到孩子的成长过程中，共同关心孩子的发展和学习。
融合教育也受到了一些质疑和挑战。
有些人认为，特殊儿童和普通儿童的差异太大，特殊儿童更需要专门的教育和关注，否则会拖累整个班级的学习进程。
还有一些人担心普通儿童会因为和特殊儿童在一起而受到损害，特殊儿童也会被排斥和歧视。
因此，如何正确实施融合教育，避免副作用，确保所有儿童的受益，是一个需要深入思考和持续探索的问题。
总的来说，融合教育是幼儿教育领域中一种积极、可行的教育形式，能让特殊儿童得到更好的成长和发展，同时也让普通儿童学会爱、包容、关心和帮助别人。
教育者要在实践中不断探索和尝试，才能找到适合特殊儿童和普通儿童共同发展的方法和策略，一步步推进融合教育的发展和完善。
特殊教育儿童融合教育教学总结
特殊教育儿童融合教育教学总结特殊教育儿童融合教育是指将特殊教育学生与普通教育学生一同接受教育的一种方式。
在这种教育中，特殊教育学生与普通教育学生共同学习和交流，促进他们在学习中的全面发展。
以下是对特殊教育儿童融合教育教学的总结。
1. 个性化教学特殊教育儿童融合教育的一个重要特点是个性化教学。
每个特殊教育学生都有不同的学习需求和能力水平，因此教师需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
这可以包括使用不同的教学策略、教具和评估方式，以满足每个学生的学习需求。
2. 合作学习合作学习是特殊教育儿童融合教育的另一个重要组成部分。
通过合作学习，特殊教育学生可以与普通教育学生共同学习和解决问题。
在小组活动中，特殊教育学生可以与其他学生互相支持和合作，发展他们的社交技能和学习能力。
同时，普通教育学生也能够更好地理解和尊重特殊教育学生的差异，培养友善和包容的态度。
3. 辅助技术的应用辅助技术的应用对于特殊教育儿童融合教育非常重要。
辅助技术可以帮助特殊教育学生克服学习上的障碍，提高他们的学习效果。
例如，使用语音识别软件帮助语言障碍学生表达自己的想法，使用计算器帮助学习困难学生进行数学计算等。
教师在教学中应充分了解和运用各种辅助技术，以提供更好的支持和帮助。
4. 家校合作特殊教育儿童融合教育的成功离不开家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对于特殊教育学生的了解和支持至关重要。
教师应与家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，共同制定学生的教育目标和计划。
家长也可以提供宝贵的信息和建议，帮助教师更好地进行个性化教育。
特殊教育儿童融合教育的目标是为每个学生提供平等的学习机会和发展空间。
通过个性化教学、合作学习、辅助技术的应用和家校合作，可以有效地促进特殊教育学生的学习和全面发展。
这需要教师具备专业的知识和技能，并积极探索适合特殊教育儿童融合教育的教学策略和方法。
特殊教育融合的心得体会(3篇)
第1篇随着社会的进步和教育的普及，特殊教育越来越受到人们的关注。
在我国，特殊教育融合教育理念逐渐深入人心，越来越多的学校开始尝试将特殊学生纳入普通班级，让他们在普通教育环境中接受教育。
作为一名特殊教育工作者，我有幸参与了特殊教育融合的实践，以下是我在这一过程中的一些心得体会。
一、认识特殊教育融合的重要性1. 提高特殊学生的生活质量特殊教育融合有助于提高特殊学生的生活质量。
在融合教育环境中，特殊学生可以与普通学生一起学习、生活，感受到集体的温暖和关爱，从而增强他们的自信心和自尊心。
此外，融合教育还能帮助特殊学生掌握一定的社会技能，为将来融入社会奠定基础。
2. 促进教育公平特殊教育融合体现了教育公平的原则。
在我国，教育公平是指让每个孩子都有接受教育的权利，不论他们是否有特殊需求。
融合教育让特殊学生有机会与普通学生一起学习，享受同等的教育资源，从而实现教育公平。
3. 丰富教育内涵特殊教育融合丰富了教育的内涵。
在融合教育环境中，教师需要关注每个学生的个体差异，根据他们的需求制定合适的教育方案，这有助于提高教育质量，使教育更具人性化。
二、融合教育实践中的挑战与应对策略1. 教师角色的转变在融合教育中，教师需要扮演多重角色。
首先，教师是普通学生的教育者，要关注他们的学习进度和心理健康；其次，教师是特殊学生的支持者，要关注他们的特殊需求，帮助他们克服困难；最后，教师是班级管理的组织者，要营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。
应对策略：教师应加强自身专业素养，学习特殊教育相关知识，提高融合教育能力。
同时，学校应定期组织教师培训，提升教师对特殊学生的关爱和支持能力。
2. 特殊学生与普通学生的融合问题特殊学生与普通学生的融合过程中，可能会出现一些矛盾和冲突。
例如，特殊学生可能会因为自身能力不足而受到普通学生的排斥，或者普通学生因为不了解特殊学生的需求而对他们产生误解。
应对策略：学校应加强班级文化建设，培养学生的同理心，让普通学生了解特殊学生的需求，学会尊重和关爱他们。
幼儿园特殊儿童融合教育教学经验分享
幼儿园特殊儿童融合教育教学经验分享幼儿园特殊儿童融合教育教学经验分享一、背景介绍幼儿园特殊儿童融合教育指的是将特殊儿童纳入普通幼儿园的教育体系中，与普通儿童一同接受教育。
这种教育方式旨在让特殊儿童能够在正常的教育环境中学习和成长，获得与普通儿童相同的教育机会。
这种教育方式的提出，既是对特殊儿童教育的尊重，也是对社会多元化的体现。
在实施中，幼儿园面临着许多挑战和机遇。
二、教学经验分享1. 了解特殊儿童的需求在融合教育中，了解特殊儿童的需求是至关重要的。
不同的特殊儿童可能有不同的发展特点和学习困难，比如自闭症儿童、听力障碍儿童等。
幼儿园老师需要对这些特殊儿童的需求有一定的了解，包括他们的学习方式、交流方式等。
2. 个性化教学针对特殊儿童的学习特点和能力水平，幼儿园老师需要开展个性化教学。
这意味着教师需要根据特殊儿童的实际情况，采取不同的教学方法和手段，比如使用图片卡、游戏教学等，以更好地满足特殊儿童的学习需求。
3. 创设友善的教育环境在融合教育中，创设友善的教育环境对特殊儿童的学习至关重要。
幼儿园需要适当调整教学环境，比如设置安静的学习角落、提供有益于特殊儿童学习的教具等，以帮助特殊儿童更好地融入教育环境。
4. 合作与支持在融合教育实施中，需要加强多方合作和支持。
学校、老师、家长以及社会资源的充分利用，对于提高特殊儿童的学习效果起到了至关重要的作用。
学校可以组织家长会，与家长共同商讨特殊儿童的学习方案，以及邀请社会志愿者等资源支持，共同关心关爱特殊儿童的成长。
5. 心理疏导与情感教育特殊儿童在成长过程中往往面临多方面的困难和挑战，幼儿园需要为特殊儿童提供心理疏导和情感教育。
老师应该注重培养特殊儿童的情感表达能力，引导他们建立积极的人际关系，帮助特殊儿童更好地融入社会。
三、总结与展望通过对幼儿园特殊儿童融合教育教学经验的分享，我们不难发现，融合教育能够为特殊儿童的成长提供更多的机会和支持。
然而，实施融合教育也面临诸多挑战，比如师资素质、教学资源等。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见摘要：自20世纪70年代以来，融合教育逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。
融合，意味着完全接纳，在普通学校的教育环境里教育所有儿童，是一种让大多数特殊儿童进入普通班学习的教育模式。
融合教育有利于特殊儿童健康发展，建立新的社会关系。
基于此，以下对幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园特殊儿童；“融合教育”；我见引言融合教育的理念是让有特殊需要的幼儿和同龄幼儿一起在常规幼儿园接受教育，使他们适应幼儿园生活，发挥潜能，身心均能得到全面的发展。
在幼儿教育过程中，我们会遇到各种特殊的幼儿，他们在生理、心理或行为上异于正常的幼儿，给我们的教学带来一定困难。
我们要采用不同的融合教育手段关爱特殊幼儿，培植互相关怀的园所文化，促进家庭与幼儿园合作，共同为不同能力的幼儿提供优质教育。
使他们的身心得到全面发展。
一、幼儿园在融合教育中的重要性幼儿园是幼儿学习的必要场所，教师教授幼儿知识，让幼儿走上学习之路。
这些基本知识将在幼儿的未来成长中发挥重要的作用，对特殊幼儿的影响更为深远。
为了最大限度地缩小特殊幼儿和普通幼儿的学习差距，幼儿园需要提供更加有力的支持，筹措资金购置教学需要的特殊辅助器械，积极录用专业教师人才，促进融合教育的有效实施。
幼儿园的教师也需要更加敏锐地捕捉了解幼儿的特殊需求，并根据其特点，制订出符合其特殊性的教育实施方案。
幼儿园应始终营造良好的学习环境和生活氛围，通过早期干预和积极引导，调动特殊幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和良好的生活习惯。
二、幼儿园特殊儿童“融合教育”的策略（一）明确幼儿园融合教育的任务目标为了优化幼儿园融合教育，提高融合教育成效，教师应当根据特殊儿童的需求，明确幼儿园融合教育的任务目标，找准融合教育的实施方向。
一是要让特殊儿童与普通儿童一样，实现科学文化知识的积累以及相关能力的构建。
二是让特殊儿童有效融入集体，打破特殊儿童与普通儿童之间的界限，让特殊儿童感受到集体的关爱。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的不断发展，越来越多的特殊儿童进入了幼儿园。
这些特殊儿童可能是患有自闭症、多动症、注意力不集中等特殊教育需求的儿童。
在传统的教育观念中，这些特殊儿童往往被排除在普通儿童教育的范畴之外。
但是随着融合教育的日益普及，越来越多的幼儿园开始将特殊儿童纳入普通教育的体系，这种教育模式被称为“融合教育”。
在这种教育模式下，特殊儿童和普通儿童在同一个班级中接受教育，促进他们的共同成长和发展。
在我看来，幼儿园特殊儿童“融合教育”是十分重要和必要的。
下面我将从几个方面来阐述我的观点。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于培养孩子的包容性。
在现代社会中，特殊儿童和普通儿童之间的界限并不是非常明显的。
他们往往需要共同生活、学习和成长。
如果特殊儿童被隔离在特殊学校中，他们将无法感受到普通社会的氛围和氛围，也无法与其他普通儿童进行交流和沟通。
而通过“融合教育”，特殊儿童和普通儿童可以在同一个环境中相互交流和学习，这有利于培养孩子的包容性，促进他们形成积极健康的人际关系。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于促进特殊儿童的发展。
特殊儿童往往有着与众不同的学习需求和行为特点。
在传统的特殊教育中，他们往往只能接受一些特殊的课程和训练，而无法享受到普通儿童所拥有的资源和机会。
而在“融合教育”中，特殊儿童可以和普通儿童一起接受教育，在与其他儿童的互动中，特殊儿童也许能够激发出自己潜在的能力，促进自己的全面发展。
特殊儿童的存在也能够为普通儿童带来不同的视角和思维方式，这对于普通儿童的发展也是十分有益的。
幼儿园特殊儿童“融合教育”有利于教育资源的合理配置。
在传统的特殊教育中，特殊儿童通常会占用大量的特殊教育资源，这导致了教育资源的不均衡分配。
而通过“融合教育”，特殊儿童和普通儿童可以共享同一教室、同一师资力量和同一教育资源，这能够有效地节约教育资源，实现资源的合理配置。
这也需要幼儿园针对特殊儿童的教育需求进行专门的调整和安排，确保每一个孩子都能得到适宜的教育。
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见
幼儿园特殊儿童“融合教育”之我见随着社会的发展进步，人们对于特殊儿童的关注度也逐渐提高。
特殊儿童需要特殊的关爱和教育，但是往往由于种种原因，他们很难得到优质的教育资源。
融合教育是一种教育方式，尤其适用于幼儿园阶段，是针对普通儿童和特殊儿童进行交往和学习的一种教育方式。
下面从我的角度谈一谈我对于融合教育的看法。
融合教育对于特殊儿童的发展非常重要。
特殊儿童由于生理或心理的原因，可能会在普通的教育环境下受到一些限制或排斥。
而融合教育为特殊儿童提供了一个更加友好的学习环境，他们可以与普通儿童一起学习、游戏，互相交流，培养社交能力和自信心等。
在融合教育中，特殊儿童的个性和特长也可以被更好地挖掘和发展，有助于他们的全面发展和潜能的发掘。
融合教育对于普通儿童的成长也有很多益处。
普通儿童在和特殊儿童接触和交流的过程中，会更加容易理解和体谅特殊儿童的生理和心理状态，培养出同情心和包容心。
同时，普通儿童通过与特殊儿童的交流，也可以学到很多新的知识和技能，增强他们的团队合作和共同生活的能力。
在融合教育中，普通儿童有机会和特殊儿童一起成长，不仅可以培养他们的人文素养，也可以促进他们自身的全面发展。
融合教育的成功需要多方合作的支持。
幼儿园时期是儿童成长和发展的关键时期，需要各方面的支持和保障。
教育机构需要提供适合融合教育的硬件设施和软件支持，包括教学资料、教育课程以及专业教育师的支持和指导。
家长家庭需要提供良好的家庭环境和情感支持，鼓励他们推崇融合教育的方法，以及全面支持儿童的发展和成长。
社会上的支持和关注也非常重要，他们可以通过各种形式的支持来促进融合教育的发展和普及。
总之，融合教育即使在特殊儿童和普通儿童的教育中发挥着至关重要的作用。
通过融合教育，特殊儿童和普通儿童可以互相交流、共同学习，不仅有助于他们自身的成长和发展，也有利于改善社会的文化氛围和促进社会的和谐发展。
然而，融合教育的成功需要多方面的合作和支持。
我们需要一起努力，创造适合融合教育的教育环境，为幼儿园特殊儿童的发展提供广阔的舞台。
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特殊儿童融合教育之
我见
特殊儿童融合教育之我见
转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。
2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：
一、实施融合教育的必要性：
融合教育：
融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。
此时，我们学校则是他们学习的最好环境。
最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。
二、实施融合教育应注意的问题：
由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。
（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。
正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；
有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。
所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。
（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。
（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。
要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。
特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。
特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。
融合教育学习心得体会
在我中心的融合教育实施的过程中，我学习了一些关于融合教育的过程中，我分析了一下融合教育的模式。
好多的机构在做融合教育的时候都是精挑细选的选择学生，好多孩子无形中都失去了融合教育的机会。
我在反思几个问题，什么是融合教育？什么样的孩子才能去融合？什么样孩子孩子才需要去融合？
万事万物存在于世间都是有道理的，我们不能因为这个东西不好而感觉他就不应该所以我个人认为融合教育不应该是某些有钱家庭残疾孩子的特权，融合教育也不是程度较好的残疾孩子的特权。
我们的融合教育要给每个孩子已机会，让他们都能够享受融合教育。
那融合的目的是什么呢？让他们在融合中学习更多的知识？让他们在融合中学习交往？让他在融合中交往更多的朋友？我认为这些都是融合教育的一部分，但是他们绝对不是融合教育的根本。
融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。
以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。
其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外，所以我们要从两个方面来做，一是提高他们的自身的能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个
角落里，他们需要大家的关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。
他们也许多同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。
我想象的融合教育之后是这样的，当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，也不是那种嘲弄，我想看到的是人们对他们的关心，人们对他们的关爱，人们对他们的帮助，人们对他们的宽容和理解。
对于目前的程度好的孩子的融合，目前已经有了一定的模式。
中心正在做的融合教育我感觉就是一种相当好的探索与实践。
因为我们中心目前的孩子程度基本上都是中重度的孩子，他们在融合中有很多的问题为发生。
好多正常孩子不喜欢我们孩子的多余的或者说是不恰当的动作以及不符合常规的行为。
对我们的孩子就像社会上的一些人一样是惧怕，但是也有一些孩子关心我们的孩子。
对于重度的孩子他们都是有一些排斥的，他们都喜欢漂亮的，程度好的孩子，所以如何引导他们也是很重要的。
在融合教育中我们想要得到什么呢？
1、提高了社会对特殊儿童的接纳程度
2、使特殊儿童体验到结交朋友的愉悦主动的模仿、学习基本的社交常识树立与人交往的自信。
3、融合教育的开展使正常儿童拥有更丰富的生活,促使他们时刻
注意自己各方面的表现为特殊儿童树立学习的典范。
以上三点都是其他机构所说的，而我想我们不能这样，我们要的结果是如何让重度孩子参与到其中。
我们在融合教育的活动中过于强调孩子的学业成绩，而忽略了孩子的全面能力的发展。
我们不能只看到短期的融合的
效果，我们要看到长远的社会影响力以及号召力，每个孩子都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，如果每一种家庭文化熏陶下的孩子都能够接受我们的孩子那么我们的融合教育就是成功的。
对于重度的孩子而言他们根本参与不了一些融合活动，所以我们没必要刻意的说非，要一起上课才是融合，非要让一起玩才是融合，我认为让正常的孩子知道我们的存在，通过对我们的孩子一些观察和接触了解我们的孩子，能够慢慢的接纳我们的孩子，这既是一种融合，为我们的孩子创建融合到社会做出准备。
当正常孩子看见我们的孩子不在是害怕，不再是围观，不再是嘲讽，不再是无知的时候，当他们这一批人成长起来之后，他们个人和他们的家庭一定会对这样的残疾人更加的宽容，当他们的家庭中出现这样的孩子也不会在像以前那样的无知。
总之我心中的融合教育不是单纯的我们的孩子去适应正常的社会生活，同时也要正常的社会学会接纳、包容我们的孩子。
因为有这样的一群人的存在才显得这是一个完美的社会。
社会对这样一群人的态度也同时反映出了一个民族的素质以及一个民族的宽广
胸怀。