【教案三】第4节焦耳定律
人教版九年级物理 第18章教案：第4节焦耳定律
人教版九年级物理第18章教案：第4节焦耳定律作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课时时，我充分考虑了幼儿的认知规律和发展需求，以培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神为目标，通过有趣的故事情境和丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
一、教学目标1. 让幼儿了解和掌握焦耳定律的基本概念。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
三、教具与学具准备1. 教具：教学课件、实验器材（包括电阻、电流表、灯泡等）。
2. 学具：每个幼儿一份实验器材，一份实验记录表。
四、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让幼儿了解到焦耳定律的背景和意义。
2. 讲解：利用课件和实验器材，向幼儿讲解焦耳定律的基本概念和原理。
3. 实践：让幼儿分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用。
5. 练习：设计一些随堂练习题，让幼儿巩固所学知识。
五、活动重难点1. 活动难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 活动重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：设计一些有趣的课后作业，让幼儿在家与家长一起探究焦耳定律的更多应用。
在整个教学活动中，我注重与幼儿的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。
通过实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握焦耳定律的知识，提高他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
在课后，我会及时与家长沟通，了解幼儿的学习情况，为他们的成长提供更多的支持和帮助。
重点和难点解析：在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让幼儿理解焦耳定律的原理和应用是一个难点。
焦耳定律涉及电流、电阻和热量等概念，这些对幼儿来说可能比较抽象。
因此，我采用了生动的故事情境和直观的实验演示，帮助他们建立起对焦耳定律的基本理解。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解焦耳定律的数学表达式。
2. 通过实验，让学生观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 焦耳定律的内容及数学表达式。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点1. 焦耳定律的数学表达式的推导。
2. 实验结果的分析和解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究焦耳定律。
2. 利用实验，让学生直观地观察和理解焦耳定律。
3. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作能力。
五、教学准备1. 实验室器材：电流表、电压表、电阻、导线、电源等。
2. 教学课件。
教案内容请提供具体的教学过程、步骤和时间安排。
六、教学过程1. 导入：通过回顾前面的知识，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 探究焦耳定律：让学生分组进行实验，观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
3. 分析实验结果：引导学生根据实验数据，总结出焦耳定律的数学表达式。
4. 讲解焦耳定律：详细讲解焦耳定律的内容，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
5. 应用焦耳定律：举例说明焦耳定律在实际生活中的应用，让学生体会科学知识的实用性。
六、教学步骤与时间安排1. 导入：5分钟2. 实验：20分钟3. 分析实验结果：10分钟4. 讲解焦耳定律：15分钟5. 应用焦耳定律：10分钟七、教学反思本节课通过实验和讲解，让学生了解了焦耳定律的内容和数学表达式。
在教学过程中，要注意引导学生思考问题，培养学生的探究能力。
通过实际应用的举例，让学生体会科学知识的实用性。
八、作业布置1. 请用文字和图形表示出焦耳定律的数学表达式。
2. 结合实验，解释电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
九、课后辅导针对学生在作业中遇到的问题，进行一对一的辅导，帮助学生理解和掌握焦耳定律。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我对于《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计如下：一、设计意图我的设计思路是通过生动有趣的实践活动，让孩子们理解焦耳定律的概念，并能够运用它解决实际问题。
活动的目的是让孩子们在实践中感受物理的乐趣，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、教学目标1. 让孩子们理解焦耳定律的内容和意义。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 培养孩子们的合作精神和团队意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：通过一个简单的电路实验，让孩子们观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 理论讲解：通过多媒体课件，详细讲解焦耳定律的内容和意义。
3. 小组讨论：让孩子们分组讨论，如何运用焦耳定律解决实际问题。
4. 实践活动：让孩子们亲手进行实验，测量电流通过电阻时产生的热量，并记录数据。
5. 数据分析：让孩子们根据实验数据，计算出焦耳定律的数值。
六、活动重难点重点：让孩子们理解焦耳定律的概念和内容。
难点：让孩子们能够运用焦耳定律解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对焦耳定律的理解程度比预期要好。
他们在实践活动中的表现积极主动，能够合作完成实验，并能够根据实验数据计算出焦耳定律的数值。
但是，也有部分孩子在解决实际问题时，仍然有些困难。
在今后的教学中，我将继续通过生动有趣的实践活动，让孩子们更好地理解和运用焦耳定律。
同时，我也会鼓励孩子们在课后进行拓展延伸，运用焦耳定律解决更多的实际问题。
重点和难点解析在《人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律》的教学设计中，我发现了几个需要重点关注和详细补充说明的细节。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案
物理九年级人教版第四节焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级下册第四节“焦耳定律”。
该章节主要内容包括：1. 焦耳定律的实验现象和规律；2. 焦耳定律的数学表达式；3. 焦耳定律在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察和数学推导，理解并掌握焦耳定律；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 增强学生对物理实验的兴趣，提高学生动手操作和观察分析能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的数学表达式及其推导过程；2. 教学重点：焦耳定律的实验现象和规律，以及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、导线、电源等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些日常生活中的电热现象，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些现象背后的物理规律。
2. 实验观察：让学生分组进行实验，观察电阻在不同电流和电压下的发热现象，记录实验数据。
3. 数学推导：引导学生根据实验数据，分析电流、电阻、电压之间的关系，推导出焦耳定律的数学表达式。
5. 实际应用：让学生举例说明焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
6. 随堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：焦耳定律电流 I电阻 R时间 t热量Q ∝ × ×电流的平方 I^2电阻值 R通电时间 t七、作业设计1. 请根据实验数据，计算出电流通过电阻产生的热量，并与理论值进行比较。
2. 举出两个生活中的实例，说明焦耳定律的应用。
答案：1. 实验计算结果与理论值相符，说明焦耳定律的正确性。
2. 实例一：电热水器，通过焦耳定律计算电流通过电阻产生的热量，从而得出加热水的能量；实例二：电饭锅，根据焦耳定律分析电流、电阻和通电时间对加热效果的影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和数学推导，使学生掌握了焦耳定律，并能运用到实际生活中。
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年九年级物理教科版第四章《电与磁》的第三节“焦耳定律”。
详细内容包括：焦耳定律的发现、焦耳定律的定义、焦耳定律的应用、电功和电功率的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握焦耳定律的内容，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生运用物理规律分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理科学的兴趣，培养学生的创新意识和科学精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的应用及电功、电功率的计算。
教学重点：焦耳定律的理解与掌握。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电池、计算器。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个简单的电路，通过电流表和电压表测量电流和电压。
（2）引导学生思考：电流通过电阻时会产生什么现象？2. 例题讲解（1）讲解焦耳定律的发现过程。
（2）解释焦耳定律的定义：电流通过电阻时产生的热量与电流的平方、电阻和时间的乘积成正比。
（3）举例说明焦耳定律的应用。
3. 随堂练习（1）让学生计算给定电路中的电功和电功率。
（2）解答学生在计算过程中遇到的问题。
4. 知识巩固（1）让学生复述焦耳定律的定义。
（2）提问学生：焦耳定律在生活中的应用实例。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的定义。
（2）焦耳定律的应用。
（3）电功和电功率的计算。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电路中的电功和电功率。
（2）举例说明焦耳定律在生活中的应用。
2. 答案：（1）电功：W=I^2Rt（2）电功率：P=I^2R八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：（1）让学生了解焦耳定律在科技领域中的应用。
（2）引导学生探讨焦耳定律与能量守恒的关系。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和广度；4. 随堂练习的针对性；5. 作业设计的难度和答案的详细程度；6. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年九年级物理教科版焦耳定律教案
2024年九年级物理教科版焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年九年级物理教科版第四章《电与磁》的第三节“焦耳定律”。
详细内容包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律的数学表达式、电流的热效应以及焦耳定律在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 理解焦耳定律的内涵，掌握焦耳定律的数学表达式。
2. 了解电流的热效应，能运用焦耳定律解释相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解与应用。
教学重点：焦耳定律的数学表达式及电流的热效应。
四、教具与学具准备1. 教具：演示电流通过导体产生热量的实验装置、多媒体设备。
2. 学具：电流表、电压表、电阻、导线、电源、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流通过导体产生热量的实验，引导学生观察现象，提出问题，激发兴趣。
2. 例题讲解：（1）讲解焦耳定律的发现过程，引导学生理解焦耳定律的内涵。
（2）给出焦耳定律的数学表达式，解释各参数的含义。
（3）通过实际案例分析，让学生了解焦耳定律在实际应用中的作用。
3. 随堂练习：（1）计算给定电流、电压和电阻下的电功率和热量。
（2）分析生活中与焦耳定律相关的现象。
（1）讨论焦耳定律在实际应用中的注意事项。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的发现过程（2）焦耳定律的数学表达式（3）电流的热效应（4）焦耳定律在实际应用中的案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据给定的电流、电压和电阻，计算电功率和热量。
（2）分析题：分析生活中与焦耳定律相关的现象，并解释原因。
2. 答案：（1）电功率 = 电流² × 电阻热量 = 电流² × 电阻× 时间（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作和观察分析能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同材料导体在电流作用下的热量产生情况。
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［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容 .
（三）、小结
本节课我们学习了如下知识
1．电流的热效应
2．焦耳定律 .
6/7
3．电热的利用及防止 . （四）、板书设计 一．电流的热效应
二．焦耳定律 Q=I2Rt Q—— 热量 —— 焦耳（ J）. I—— 电流 —— 安培（ A ） R—— 电阻 —— 欧姆 (Ω) t—— 时间 —— 秒(s) 三．电热的利用和防止
饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察， 向学生说明， 其他的电热器也都需要用
电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）
［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？
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［生］电热清洁卫生，没有环境污染 .
［生］热效率高，使用方便 .
［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单 .
［生］ …
［师］同学们知道了利用电热的好处 .但有些时候，有些地方的电热我们是不需
［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大 .
［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热 时才不容易烧断 .
［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？
［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的 .
（播放视频：电熨斗开壳看电热体或出示 “热得快 ”、电饭锅等电热器，并能将电
［投影］
教师引导学生着重注意以下内容： 将电器置于通风良好处； 勿使电器淋雨或受潮，
长期不用的电器隔一段时间应该通电一次 .
［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电
热产生的危害 .
［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用
.
长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用 .
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论 .
●教学方法
探究法、观察法、讨 论法 .
●教具准备
烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源 .、电炉、电熨斗、热得快等
电热器、投影仪 .
● 教材分析
“电与热 ”是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电
能 —— 电功率 —— 测量小灯泡的功率 —— 电与热 —— 电功率和安全用电） 中起着
第 4节 焦耳定律
●教学目标
1．知识与技能
·知道电流的热效应。
·知道焦耳定律。
·知道利用和防止电热的场合和方法。
2．过程和方法
·通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
3．情感、态度与价值观
·通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
·通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
●教学重点
通过实验探究电流热效应跟哪些因素有关。 .
3/7
［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多 . ［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大 . 共同总结出：在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 ［师］刚才我们已经知道了， 电流的热效应与电阻的关系了， 那跟电流有什么关 系呢？同学们能否设计出实验来验证呢？ ［生］讨论后得到实验方案 ［强调］控制变量的重要。 ［演示］演示实验 ［师］这个实验又说明了什么问题呢？ ［生］在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流越大，导体产生的热量越 多。 ［师］同学们再来思考一下，电流的热效应还跟什么因素有关？ ［生］时间，比如电视机通电越久，机身就越热。 ［师］刚才我们从第一个实验也可以看到， 铜丝或镍铬合金通电时间越久， 煤油 的温度升高得越多，说明产生的热量也越多。 二．焦耳定律 ［师］从刚才的几个实验我们知道了电流通过导体时产生热的多少跟导体的电 阻、电流和通电时间都有关系 。其实早在 1840 年英国物理学家焦耳就精确地确 定了它们的关系，得到了焦耳定律。 （学生阅读焦耳定律的内容） 板书： Q=I2Rt Q—— 热量 —— 焦耳（ J）. I—— 电流 —— 安培（ A ） R—— 电阻 —— 欧姆 (Ω) t—— 时间 —— 秒(s)
习、研究物理问题也有一定的作用。 为了使学生对课程标准中的 “在电流一定时，
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导体消耗的电功率与导体的电阻成正比 ”有更深的理解，教材在 50 页设计了 “想 想议议 ”问 题。对于电热的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过 生活中两方面的事例加以说明。 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 （一）、引入新课 播放视频：电炉烧水
.
同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电
阻较小， 而那些电器的电阻较大， 所以，那些电器发热， 而导线几乎感觉不到热 .
［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的 .
三．电热的利用和防止
［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如 …
［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉 …
［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器 .
出示电炉（可用投影仪投影放大）
［师］电热器的主要部分是发热体 .同学们观察电炉由什么组成？
［生］主要是炉丝即材料做成的 .
［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？
［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热 .
［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会， 等凉了再用，
是为了防止电热可能造成的危害 .
播放视频：电动机散热窗或录音机散热窗，加深学生印象。
［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少 .老师这儿有一份电器的说明
书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理 .
解：由题知： R=2 Ω I=2 A t=1min=60s Q=I2Rt =（2 A ） 2×2 Ω×60s =480J
（同学们在演算过程中， 教师要提醒大家注意： 代入计算的时候， 要将电流的单
位 “A ”一起平方，同时要注意单位的统一。）
［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟什么因素有滚
引导学生利用电功率的表达式 P=IU 和欧姆定律 I= .推导出焦耳定律。 ［强调］在说到两个物理量 “成正比 ”成“反比 ”的时候，一定要注意条件：关系式 中其他物理量的大小不变 .
4/7
［投影］
例题：某导体的电阻是 2 Ω，通过 2 A 的电流时，在 1min 内产生多少热量？
（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）
2/7
［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问 题可以提出来 . ［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？ ［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？ ［师］完全 可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读 出温度值 .原因同学们在后续课程中将会找到答案 .谁能回答第二个问题？ ［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量 .这样的方法 应该是控制变量法 . ［师］同学们如果没有什么 问题，可以开始实验 . （学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全） ［生］两个瓶中温度不同 . ［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高 . （引导学生分析） ［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多 .即电阻大的金属丝产生 热量较多 . 方法二：
承上启下的作用。 电和热是学生生活中熟悉的用电器入手， 使学生进一步认识电
和热的关系，通过实验说明电热与电阻、电流、通电时间都有关系（实
验中很
好地运用了控制变量和转换的研究方法），指出焦耳经过大量实验才于
1840 年
得到精确的结果 —— 焦耳定律， 同时为了使学生加深对焦耳定律的认识， 又从电 能转化和欧姆定律推出了公式 Q=I2Rt，这时启发学生从 实验和理论两方面来学
学生：根据钢丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢， 推断在电流相同的条件下， 电流 的热效应与电阻的定性关系。
［师］刚才有同学问，为什 么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看 下面的演示 . ［演示］电热切割（可让 1~2 位同学演示） 如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为 4~6 V 的蓄电池组上 . 同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会） . ［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开 . ［生］这说明电阻丝产生的热量多 . ［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多 . ［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗 ？ （同学们开始议论 .教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑） ［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同 .
要的，还要设法防止 .有关的内容，大家了解的有哪些呢？
［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机 .
［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏 .
［生］电视机开的时间长了会发热 .电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散
热.
［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减 少电热的危害 .
电热取暖器 电熨斗 ［师］这些用电器工作时有一个什么共同特点？ ［生］都要消耗电能。 ［生］都会产生热。 ［师］同学们根据自己的生活经验， 一定能举出许多电流通过导体时， 导体会发 热的例子 这种现象这叫电流的热效应 . 板书：电流的热效应 ［师］在前面课程小灯泡的发光实验中， 同学们曾有意地去触摸过小灯泡， 感觉 小灯泡（同学们一起说）热 .有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导 线热不 热. ［生］我摸过，没感觉到热 . ［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热 . ［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？ ［生］相同 . ［师］导线和用电器中流过了相同的电流， 用电器发热而导线却几乎不发热， 这 是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关 . （二）、进行新课 一．电流的热效应 ［想想做做］方法一：