意象和图式

意象和图式（1）意象“意象”（image）是“认知语言学”中一个极其重要的概念，它是指对一个客观事物或情形由于“识解”方式的差别——凸现的部分不同，采取的视角不同，抽象化的程度不同，等等——而形成的不同的心理印象。

举例来说：a.姑姑送一只花猫给小莉。

b.姑姑送[给]小莉一只花猫。

客观情形都是姑姑把一只花猫送给小莉，但由于说话人观察的方式不同，凸现了情形的不同部分，就形成两个不同的“意象”，可以图示如下：小圆圈G代表姑姑，L代表小莉，M代表花猫；大圆圈代表姑姑和小莉的支配范围；双线和单线箭头分别表示“使动”和“转移”。

凸现的部分用粗黑线表示。

（a）里的动词“给”专门用来象征花猫转移的途径，从而使情形的这一方面凸现出来。

（b）里“给”字可以不出现，或者依附在动词“送”后头，而两个名词短语“小莉”和“一只花猫”紧挨在一起，这象征着概念上小莉和花猫联系紧密（见前“疏密象似”），因此凸现的是花猫转移的结果，即小莉对花猫的最终占有。

“视角”和“凸现”有密切的联系：采取不同的视角必然凸现同一情形的不同部分，造成凸现部分的不同往往是由于采取的视角不同。

这是因为视角不同，吸引观察者的注意力的方面也就不同。

意象具有心理现实性，这得到心理学实验的证明。

例如Gibbs & O’Brien（1990）的实验证明，人对习语的理解要借助于意象。

英语中一些表示极度愤怒的习语flip your lid“掀掉壶盖”、blow the stack“烟囱爆炸”、hit the ceiling“直弹天花板”等，人在理解时要借助“愤怒是封闭在容器中的加热液体”这一隐喻，而“液体封闭在容器中加热”就是一个普通的心理意象，我们对这个意象的知识包括：加热到一定程度，强劲的气流会使容器爆炸或将容器的盖掀掉。

上述隐喻就是将这个意象的有关知识“投射”到人发怒时的身体状况。

实验表明，如果这种意象知识当时被激活，那么被试人对这些习语的理解就比较快，如果未被激活，理解起来就比较慢。

（2）物像（Figure）和背衬（Ground）一个意象中凸现的部分叫做“物象”，不凸现的部分叫做“背衬”。

这对概念来自“完形心理学”一个著名的视觉实验。

面对下面的图形，可以把中间的深色部分看作“物像”，一个花瓶，白色部分则是衬托这个物像的“背衬”，也可以把两旁的白色部分看作“物像”，两个面对面的人头，深色部分则成了背衬。

这种现象叫做“物像-背衬倒换”。

“物像”有形状，“背衬”不成形状，轮廓线属于“物像”；“物像”有内部的结构，它的内部是“非匀质的”（例如花瓶的颈部和底部不一样），“背衬”没有内部的结构，内部是“匀质的”；“物像”凸现在“背衬”之上，比“背衬”显眼。

“物像”和“背衬”虽然可以倒换，但是我们一次只能看成一个“物像”，不可能同时看成两个“物像”，看成花瓶就不能看成人头，看成人头就不能看成花瓶。

这种现象叫做“物像-背衬分离”。

是什么因素支配着“物像”的选择？我们的视觉系统接收的客观输入并没有变化，可见“物像”的选择取决于观察者，观察者将注意力集中在哪一部分，哪一部分就成为“物象”，“物象”是注意的焦点。

但是“物象”的选择也不完全取决于观察者，实际上，“物像-背衬倒换”是不常遇见的特殊情形，日常的视觉经验大多是“物像-背衬分离”的情形。

例如：左图一般选择书为“物像”，桌子为“背衬”；右图一般选择上空的气球为“物像”，地面的房子为“背衬”。

桌上的书颜色深，居中，又容易移动，所以比桌子显眼。

气球在上，房子在下，气球运动，房子静止，所以气球比房子显眼。

在这两个场景中，桌子和气球自身的特点具有心理上的“显著性”（salience），视觉输入是按组成部分不同的显著度组织起来的。

按照“完形心理学”的理论，“物象”是一个“完形”，它容易吸引人的注意，容易识别，容易记忆，也容易跟意义、情感和美学价值发生联系。

一般而言，事物的整体比部分显著，看得见的比看不见的显著，集中的比分散的显著，能动的比不能动的显著。

因此“物象”的选择一般是主观和客观因素共同作用的结果，在特殊情形下以主观因素为准。

“认知语言学”所关心的自然是“物像”和“背衬”的选择和两者间的关系在语言中的体现。

下面将看到，“物像”和“背衬”的对立在语言的各个方面和层面上都有反映。

（3）意象的形成认知域（domains）人在确立一个概念时要凭借相关的“认知域”，即涵盖这一概念的一个较宽泛的概念领域。

许多几何概念要靠空间这一认知域来建立。

例如“弧”的认知域是“圆”，“斜边”的认知域是“直角三角形”：没有圆的概念就没有弧的概念，没有直角三角形的概念就没有斜边的概念。

人类最基本的认知域包括空间域，视觉域，温感域，味觉域，触觉域（压力和痛感等），颜色域等，其中又数空间域最为基本，许多比较抽象的认知域（如时间域）都是由空间域“投射”而来的。

同一个事物，由于认知域的不同，意象就会发生变化，就会形成不同的概念。

如果“弧”的直接认知域不是圆，而是二维空间，那就不是“弧”而是“曲线”或“弧形线”。

用“物像”和“背衬”来解释，认知域是“背衬”，据以建立的概念是“物像”（上图中用粗黑线表示）。

空间域为“背衬”时“圆”是“物像”，“圆”为“背衬”时“弧”是“物像”。

其他的例子有：“星期二”的认知域是星期，“尾巴”的认知域是动物，“爸爸”的认知域包括夫妻和上下辈关系。

“认知域”比一般所说的“背衬”要更抽象，也更基本。

有时候一个概念的建立要靠几个认知域的综合，例如“冰棍”要靠空间、温度、味觉等认知域来确定，这有点像对一个词作语义成分的分析，但“认知语言学”强调认知域是最基本的心理构造物，代表人类最基本的经验，是我们认识世界的工具，它不是词义的派生物，相反，词义是认知域的产物。

详细的程度对同一情形的心理描写可以有详细程度的差别（levels of specificity），从而形成不同的意象。

例如a. 那个选手个子很高。

b. 那个防卫选手个高超过2米。

c. 那个后卫身高约2米零5。

d.那个中后卫身高正好2米零5。

由（a）到（d）详细程度依次递增，而抽象程度依次递减。

上一句是下一句的抽象，而下一句是上一句的具体化。

由详细程度差异而形成不同的意象，这不仅体现在词汇中，如“动物—爬行动物—蛇—响尾蛇—沙漠响尾蛇”，也体现在句法中，例如“树叶掉了”这个句子，动词“掉”有一个抽象的“掉落物”充当主语，而“叶子”是这个掉落物的具体化。

视角的差异前面已经讲过不同的视角会形成不同的意象，例子很多，比如“大伟坐在莉莉的左边”这句话有歧义，就看左右的判定是从说话人的角度还是从“大伟”的角度出发。

见到的场景同样是山峰和江面，我们可以说“山峰俯视着江面”，也可以说“江面仰望着山峰”。

对视角还可以作广义的理解，包括说话人的立场和期待方向等。

例再：a. 等了一会儿水就开了。

b. 等了一会儿水才开了。

虽然都是等了“一会儿”，用“就”是说话人期待的时间比一会儿长，用“才”是说话人期待的时间比“一会儿”还要短。

“我差点儿没跟她结婚”有歧义也是因为说话人的期待不一样，如果“我”想跟她结婚，意思是实际跟她结婚了，如果“我”不想跟她结婚，意思是实际没跟她结婚。

扫描方式在感知一个较复杂的事件时由于“扫描”方式的不同也会形成不同的意象。

可以有两种“扫描”方式，一种是“综合扫描”（summary scanning），一种是“顺序扫描”（sequential scanning）。

“综合扫描”是对一个事件的各个组成部分分别扫描后，最后综合起来形成一个整体概念，对不同扫描阶段获得的信息差异忽略不计。

“顺序扫描”则要顾及依次扫描时不同阶段的信息差异，随着扫描的进展，每个阶段得到的信息依次递增。

因此“综合扫描”跟时间的延伸无关，“顺序扫描”则总是在时间的延伸中进行。

例如：a.She entered the room. （她走进房间。

）b.into the room （进入房间）c.in the room （在房间里）（a）里的动词enter用图a表示，是顺序扫描，时间轴上每个阶段进展情况不一样，其中圆圈代表“她”逐渐进入代表“房间”的方块。

（b）里的介词into用图b表示，是综合扫描，不展现过程，只代表扫描结果，即各个不同阶段的综合。

（c）里的介词in用图c表示，也是综合扫描，只是扫描反复进行，每次得到的结果都相同。

“认知语言学”用不同的扫描方式来说明词类的分别（这里是动词和介词的分别）。

认知模式：意象图式：“在…之上”，“容器—内容”场景模框：“买卖”，“在海滩上”事件程式：“上饭馆”，“乘飞机”（4）图式“图式”（schemas）是“意象”的一种，它是人在与外界的日常交往中形成的一种简单的、基本的认知结构，例如“在…之上”这种处所方位关系就是一个“图式”。

我们在日常生活中经常遇到一样东西在另一样东西之上的情形，于是从这些具体经验中抽象出一个认知模式，在遇到其他有处所方位关系的情形时，我们会拿这个认知模式来加以衡量，看它们在多大程度上也符合这一认知模型，因此这样的认知模型也叫“理想认知模型”。

理想认知模型是理想的，因此是比较抽象的，简单的。

“图式”是一种既不那么具体又不十分抽象的意象，但它比其他更具体或更抽象的意象在认知上更重要、更基本。

图式人认识自身的产物，是人与外界交互作用的产物，是人类自然属性的产物。

例如，“容器－内容”（或“在…里面”图式）这个图式就是人通过对自身的认识建立的，人体就是一个容器，有内外之分。

许多人造物（如壶和房屋）都是人按这个图式制造出来的。

下面各例左右不对称的原因可以用图式中“物象”和“背衬”的对立来解释。

蚊子在那颗钉子旁边？钉子在那只蚊子旁边小岛在湖的中央？湖在小岛的周围书在桌子上面？桌子在书下面汉语里的“介词+方位词”结构表示的是各种处所方位的图式。

在“A在B旁边/之上/之中”这样的图式中，A是“物象”，B是“背衬”。

如前所说，“物象”凸现在“背衬”之上，因此比“背衬”显著。

左边的句子符合这一规律：蚊子因为会动而比不会动的钉子显著，岛因为集中而比分散的湖面显著，书既集中又易动因而比桌子显著；右边的句子违反了这一规律因此听上去别扭。

“驱动”是一种意象图式：只有在力的作用下物体才会移动；力的作用需要接触，因此施力者必须位于物体附近；力的作用先于物体的移动。

语言中的使成结构是这一意象的投射：一定有一个使因成分（“使因是一种驱动力”），它离被作用的成分不远，使因成分先于结果成分出现。

例如：这一席话使我坐立不安，政局不稳使股市动荡。

认知模型还有民俗模型和专家模型的区别。

民俗模型可能基于一些不准确、“不科学”的假设，但却是一般老百姓共享的模型，只要它能在功能上作出预测就应该认为是正确的。

如果还是认为民俗模型不科学，那么在“认知语言学”看来，传统的范畴观恰恰是一种民俗图式：“范畴是一种容器”：这个范畴所包含的成员，在这个范畴之外。