让数学课堂充满乐趣论文
让数学课插上“快乐”翅膀论文
让数学课插上“快乐”的翅膀一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去全面发展的条件和环境。
可以说让数学课插上“快乐”的翅膀，关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造“快乐民主”的教学氛围。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
我经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫时针；高个子弟弟叫――分针；细腰妹妹叫――秒针。
然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。
再请他们交换观察。
此时，有个小朋友已经忍不住了，说道：时针大哥平时不爱运动，所以长得又矮又胖。
用同样的方法，请他们分别观察分针和秒针的转动情况：分针走1小格，秒针要走1圈；分针走1大格，秒针要走5圈。
学生陆钊扬说道：“秒针平时最注意锻炼身体，而且最为勤快，所以她长得最苗条，我们可以叫她细腰妹妹。
”通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。
同时，因为儿歌很有趣，这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
让数学课堂教学“乐”起来论文
让数学课堂教学“乐”起来【摘要】重视学习兴趣的培养，让数学课堂教学“乐”起来是催发儿童“好学”数学的关键。
我们认为重视课堂教学的辅垫孕伏，落实课堂教学中的探究过程，精心设计课堂练习，引发学生学习的乐趣，方能充分调动学生的学习“兴味”。
【关键词】数学课堂教学学习乐趣激发学习兴趣新教纲、新教材、新教学理念、新教学手段，不会改变低年级学生以形象思维方式为主，学习过程中更多地受情绪影响的规律。
而数学知识的抽象性、严密性和应用的广泛性常常使低年级的学生们难以理解。
怎样在“教育的春天里”尽量地化解学生对抽象数学知识的理解难度，让学生更好地学习知识，使被动的接受过程成为主动的探究过程呢？我认为：重视学习兴趣的培养，让数学课堂教学“乐”起来是催发儿童“好学”数学的关键。
一、重视课堂教学的辅垫孕伏，让学生“乐”起来小学低年级学生的情感具有不稳定性和情境性特点，学生们在课堂中情绪化非常明显。
为了使学生的情感集中在教学内容身上，教学内容的引入非常重要。
好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师可从学生生活实际出发，借助学生熟悉的、喜欢的动物或人物等形象通俗易懂地引入本课教学内容。
如：在学习《连加、连减》时，我制作了动画片中学生喜欢的“喜羊羊”和“灰太狼”的形象，根据这一形象，设计了一个故事情节。
一开始，教师生动地讲述“喜羊羊”与“灰太狼”在高山上战斗的简短的故事，接着，教师出示问题：“‘喜羊羊’胜利了，他太高兴了。
这时，他感到口渴，可在高山上，没有水，怎么办呢？”让学生帮“喜羊羊”想办法。
有的说：“回家找水喝”有的说：“在山上找野果吃”有的说：“下到山脚找看有什么可以解渴的东西”。
教师顺着学生的话，继续讲故事：“‘喜羊羊’来到山脚下，发现了一大片西瓜地。
喜羊羊非常想吃西瓜，可是，正在瓜田里摘瓜的同学们要它解决一个问题才把西瓜送给它。
‘喜羊羊’不会，它想请我们班的同学帮忙，你们愿意帮它这个忙吗？问题是这样的：同学们到西瓜园采摘西瓜。
让数学课堂成为学生学习乐园论文
让数学课堂成为学生学习的乐园摘要：兴趣是最好的老师，如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。
关键词：兴趣；思维品质；学习习惯；创设情境；启发；自主探索；亲身实践；合作交流怎样才能使数学课堂成为小学生学习的乐园呢？下面浅谈我的一些心得，与大家商榷。
一、故事引入，激起学生的兴趣学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导和家长朋友的影响加以培养。
一年级的学生刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事里，脑袋里想像着小动物们的活动。
他们很爱听长辈讲一些小动物的故事。
每次上新课，要是能根据教材内容，自编一段故事，创设一种情境，再进行启发性提问，那学生的学习兴趣就激发起来了。
例如：教学此较数的大小）时可编《动物餐厅》这样一段小故事：有一次，小鸡和小鸭在路上吃零食，吃着吃着，哎哟！小鸡突然肚子疼起来，小鸭看到小鸡疼得厉害，小鸭赶紧扶着小鸡到医院给医生看病。
小鸭办完事后，肚子也饿了，来到了一个动物餐厅。
瞧，兔子先生吃得多开心啊，服务生小猴和小狗端着盘子来回穿梭，小猴盘子里有21个红果，小狗盘子里有18个红果。
听了这故事，你能提出一个数学问题吗？学生们个个跃跃欲试。
积极性很高，谁都想提出数学问题。
教师加以引导，学生很快地学会两位数比较大小的方法。
二、创设有趣情境，调动学生的积极性数学教学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有趣味和意义的活动，投其所好，让学生快乐地学习数学。
例如：在《拔萝卜》这节课中，我根据学生的年龄特点，以“两只耳朵长又长，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
”打一动物）这个谜语激起学生的兴趣，再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景，让学生和老师跟着兔妈妈一起去检查两只兔宝宝的劳动成果，让学生进入到新知识的学习中，学生在一种轻松愉悦的心情下，身临其境地提出数学问题并解答问题。
【论文】快乐学数学——让数学课堂充满魅力
快乐学数学——让数学课堂焕发魅力摘要：较语文的博古通今，英语的趣味活泼，与数字打交道的数学课堂就显得枯燥无味了，如何让数学课堂也充满了趣味性让学生爱上数学、快乐学数学，这是我在教学实践中一直思考、探究的问题。
课堂上我们可以巧用语言及图示的魅力来燃起学生学习的兴趣，使数学课堂焕发魅力！关键词：语言的魅力、图示的魅力、吸引力、生命力我想不少同行们都常常有这样的感受：有时感觉自己很卖力地分析题目，孩子们也听得蛮认真，可是事后常发现事倍功半！孩子们却还是一知半解或瞬间遗忘。
这种现象也一直困扰着我的教学，因此我一直思考并不断尝试着，希望使自己的教学能达到事半功倍的效果，即现在所提倡的“高效课堂”。
我想归根结底在于：课堂上我们经常把把学生视为接受知识的容器，一味的灌，一味的硬塞，这样学生很难在学习中找到趣味。
兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，有利于学生学习的积极性的调动，是学生主动探索新知识的动力。
因此在教学过程中，我一直在探索怎样用生动的语言，有意义的实例，直观的教学辅助手段来创设学生乐学、趣学的教学氛围，让学生感受数学的魅力，让学习成为学生的内在需要，变“要我学”为“我要学”，从而真正使我的数学课堂实现高效的目标。
现将自己平时一些点滴尝试做个简单梳理。
一、巧用语言的魅力，使数学课堂充满吸引力。
1、运用幽默的语言，活跃课堂、启迪智慧。
中国有一句古话：强扭的瓜不甜”。
教师如果能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，势必让学生直接感受到学习过程的乐趣，获得良好的情绪体验，享受到学习的乐趣，从而进入乐学的境界。
如：在教学商的变化规律时学生对其中的变化总容易混乱，为了便于学生区分，我生动形象的语言告诉孩子除法算式中被除数就是“老大”，除数、商都是“小弟”，与“老大”被除数在一齐要共进退，即固定除数或商，那么被除数乘或除以几，商或除数也要跟着乘或除以相同的数。
但如果固定“老大”被除数则两个“小弟”就互相不服了，要唱反调，即被除数不变，除数乘或除以几，商反而要除以或乘几。
小学数学一等奖论文：浅谈怎样让数学课充满“乐趣”
小学数学一等奖论文：浅谈怎样让数学课充满“乐趣”小学生活泼好动，情绪色彩十分浓厚，凡是能引起学生兴趣的教学情境，他们都能主动地去认识和接受，使抽象的知识形象化。
为此，在教学过程中我根据教材的内在联系和学生的思维特点，把直观演示、数学游戏、动态情境、机智竞赛等多种授课形式引进课堂，调动学生学习数学的积极性，使学生在充满乐趣的情境中接受教育。
下面我就结合具体的教学谈一谈怎样让数学课充满“乐趣”。
一、挖掘教材“快乐”因素要使学生在快乐中掌握知识，并使他们把求知作为愉快的事情去做时，就必须挖掘教材中的“快乐”因素，有意识地教学。
如小学数学一年级上册里教“连加连减”时，为了帮助学生真正建立初步的“连加连减”的概念，充分发挥学生学习的自主性和合作意识，我改变了教材的原有挂图。
自己为学生制作了活动教具，师生互动，分组合作，先摆出几只小鸡，然后是“走”出来几只小鸡，最后又2.培养学4.1.2.，如：“数的回答，“对不起，这个问题违反了我们的要求，我不可以直接告诉你，相信你经过自己的思考和参考其他同学的提问很快就可以猜出来”。
另外，对于重复性提问教师一定要把握住尺度，因为学生的年龄还小，适当放宽要求是可以的。
当学生经过数次有效的提问得出答案时，教师把卡片翻开公示给大家并询问“你是根据哪些信息猜出来的”，及时予以适当的鼓励。
3.经过数次猜数教师可以适当提高要求，限定学生的有效提问次数（如10次），使学生思考的问题更趋严密性。
4.为扩大游戏的参与人数，依照上面的游戏过程让学生在小组中继续进行，每人任写一个万以内的数由其他组员来猜。
游戏思考：首先，经过游戏实现了对“万以内数的认识”这部分知识复习提高的目的，学生思考积极，猜数的热情很高。
优生数感较强，思考提出的问题富有合理性和逻辑性，经过几次有效提问就可以准确猜出；中等生开始时不能很好地利用其他同学的有效提问，所用时间和提问次数较多，经过几轮后对游戏有所适应，也能够进行合理提问，准确猜数；差生开始时不能独立地提问题，依赖性较强，但随着游戏的进行他们模仿其他同学的提问，逐渐可以思考出一些问题，并对所得信息加以整理，猜出所写的数，但他们只是对千以内的数猜得比较顺利，再大一些的数他们在猜的过程中，提问的逻辑性还是显得稍欠缺一些。
让小学数学课堂妙趣横生论文
让小学数学课堂妙趣横生长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
数学作为逻辑性思维较强而语言文采相对淡化的学科更容易沦落到枯燥填充的境地，这与快乐学习快乐成长的主旨是背道而驰的，对于儿童综合能力的提高是非常不利的。
因此，在新课程标准下。
要求我们教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让小学数学课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到教学之中，让学生快乐地在数学课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够人情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂数学课堂便充满了和谐。
二、注重乐趣、调动数学课堂积极情绪由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解数学时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”。
首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系。
但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
《如何让初中数学课堂充满乐趣》论文(周桂强)
如何让初中数学课堂充满乐趣关键词：数学课堂，乐趣，激励，沟通，教与学内容摘要：在新课改下的初中数学教学上，我们倡导的是以学生为主体，教师做为引导者的和谐课堂，那么在沉闷的数学知识中，能够活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，使学生体会到学习数学乐趣无穷，无疑会让我们的教学事半功倍，同时也与我们现阶段所倡导的生本教育不谋而合，本文正是探讨初中数学课堂气氛不活跃的成因，及如何活跃初中数学课堂气氛，让初中数学课堂充满乐趣！一、课堂气氛不活跃的成因首先，由于基础好的学生和基础差的学生存在着很大的差距，上课举手的同学寥寥无几。
有的学生不敢举手是对自己没信心，怕自己回答错，有的是不想举手，看别人不举自己也没有什么必要举手，这样就造成了课堂上的冷场。
学生的积极性调动不起来，学生也就越来越没有学习的兴趣。
其次，有时想组织讨论来活跃课堂的气氛，但许多学生根本没有头绪，不知从何讨论起，而在那里进行着其他话题的讨论。
这样一来，课堂上的学习氛围就渐渐淡化，使得更多的学生不想学。
再次，现在的学生时代感较强，想法较为时尚新潮，不喜欢接受沉闷古板的教学方式，所以，当一个老师的语言缺乏幽默，例子与时代脱轨的话，学生就容易失去兴趣，从而也不愿意在课堂上配合老师。
综合以上几点，我认为，要让初中数学课堂充满乐趣，活跃课堂气氛，应该从以下几方面做起。
二、让课堂充满乐趣的措施1、教学资源有趣味性，贴近学生生活(1)设计有趣情境，激发学生的认知兴趣心理学研究表明，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才高。
因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。
要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
让数学课堂更富有生活情趣论文
让数学课堂更富有生活情趣摘要：数学源于生活，又高于生活。
新课程理念下的数学课堂应该是贴近学生生活的，这就使得要让生活走进数学课堂，让数学课堂更富有生活情趣。
我们可以让学生观察身边的事物，再现学生熟悉的生活背景，提炼现实生活情境，让学生解决生活中的实际问题，感到生活与数学之间的联系，体会到学习数学有趣、有用。
关键词：中学教学数学课堂以往的中学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生总觉得学数学“无用”，学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感觉不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
数学源于生活，生活中又充满着数学，正如《数学课程标准》提出的要求：“数学教学应该从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛数学活动经验。
”基于以上理念，数学教学要密切结合学生的生活经验，从现实中寻找学生的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中。
一、引导观察身边事物，让学生感到数学与生活息息有关数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。
只要我们稍加留心观察就会发现身边到处都有数学，如果能根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知特点、心理特征等，结合教学内容，让学生观察身边的事物，感受数学的存在魅力，他们必定会兴趣大增，既而学习数学。
例如学习了“图形的展开与折叠”以后，可以向学生提出这么一个问题：“小丽同学生日快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的同学吗？”这一活动既联系了“图形的展开与折叠”知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。
又如小东到文具店买笔和笔记本，已知每支笔2元，每本笔记本3元，小东只带21元钱，他买了两本笔记本，请你帮他算一算，他最多还能买几支笔？这些问题贴近生活，富有生活情趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让数学课堂充满乐趣
孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,教师要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,同时产生渴求探索知识的内动力,不断步入新的境界,达到新的至高点,并获得愉快的享受,美的陶冶。
一、巧妙导入,使学生产生好学之乐
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。
特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”
教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。
在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。
从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。
教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。
当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。
比如,在讲不在同一条直线上的
三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发
他们的思考,在不知不觉中进入了问题。
另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是
枯燥空洞的。
二、创造情境,使学生享受学习之乐
在数学课堂教学中,要以亲切的态度来设置问题的情境,以期待
的心情等待学生去思考面临的问题,以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态
度去聆听学生的回答,从而引起师生的共鸣,激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容,创设情境,使学生在新异的学习氛围中激起
思考、讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。
在讲“圆幂定理”时,有位教师是这样引入:同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》:“欲穷千里目,更上一层楼。
”其实这是诗人的浪漫和夸张。
事实上,要看到千里之外的景色,再登上一层楼是办不到的,那么要登上多少层楼,才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识
之后,大家就能回答这个问题了。
学生怀着好奇,听得格外仔细和急切。
学过切割线定理之后,大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼,才能看到千里之外的景色。
比珠穆朗玛峰的两倍还多呢,深感诗人想象之大胆,手法之浪漫。
不少同学还主动出击,有的说:老师,我算出了登高一层楼(通常3米)所能看
到的景距。
那个说:我计算出登上泰山所能看到的景距。
欢快中,学生已能应用所学的知识解决问题了。
三、点缀趣味,使学生体验知识之乐
知识本身是严肃的,但当人们“运用”“摩玩”它时,便会发生许多的情趣来,由严肃变为活泼、幽默的;变为亲切、有味的。
在教学中,如果教师在传授知识的同时以趣味点缀,以幽默调节,则会使学生体验到知识之乐,结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识,这不仅有助于理解,而且有助于记忆和运用。
有一位数学教师在讲概率时,讲了这么一个故事:从前一位父亲,令其不太灵活的儿子去买一盒火柴,之前反复叮嘱要试一试是不是好用。
结果,他的儿子一根一根划,等回家时,已全部划完,其父亲哭笑不得。
从这个故事中,学生感觉到数学知识并不都是抽象的,而是生活中需要的,生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。
因此,教师如果善于点缀趣味,则会使学生体验到知识的乐趣。
四、引导探索,使学生享受攀登之乐
在教学过程中,教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点,合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。
在艰辛的探索攀登,才会有成功的乐趣。
课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此,在课堂教学中,教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从
而达到激趣乐学。
而且通过让学生具体实践,动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲。
例如在讲三角形内角和定理证明时,学生初学几何,引辅助线对学生来说是个很困难的问题。
为此在课前让每个学生准备一个三角形,在课上让学生把其中三个角涂不同颜色,然后剪下来拼在一起,问学生有几种拼法,通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。
这样可促使学生积极思维,寻求解题规律,达到发展智力,培养能力的目的。
五、深入浅出,使学生体验易学之乐
学知识有如登山,越往上越吃力,也越觉困难。
怎样使学生降低坡度,使学生化难为易,就需要教师深入浅出地引导。
例如一个作图问题:直线l同侧有两点a、b,在l上求作一点p,使pa+pb最短,此问题直接呈现给学生,他们不但不易找到解决的方法,而且也不易理解其中的原理。
反之如果先设一个铺垫:在直线l 异侧有两点a、b, 在l上求作一点p,使pa+pb最短。
学生则不费吹灰之力,由此启发,能否把异侧的两点搬到同侧呢?启发学生作对称点。
这样,学生既不感到深奥,那是我们没有深入钻研进去弄清它的来龙去脉,找出理解他的难点,设计一个相似的铺垫或引例,问题解决起来自然得多。
.b
.a
l
激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事,其方式也远不
止以上所述,它需要教师努力去探索,让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考,让学生学得主动、学得积极,才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事,高兴的事。
所以,在教学过程中,要根据学生的心理特点,并且结合数学学科的特点,充分钻研教材,努力调动学生的学习积极性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量。