幼儿语言发展关键期语言教育
幼儿语言发展关键期
幼儿语言发展关键期幼儿语言发展关键期是指在婴幼儿早期发展阶段中，语言能力的发展达到关键时期。
在这个阶段，婴幼儿对语言的学习非常敏感，各种语言能力都在快速发展中。
因此，家长和教师应该重视幼儿语言发展关键期，给予适当的指导和教育。
在幼儿语言发展关键期，幼儿对周围环境中的语言信息有着极大的接受能力和模仿能力。
他们能够通过模仿大人的语言来学习语言表达。
这也是家长和教师进行语言教育的一个重要时机。
通过说话、阅读、歌唱等方式，可以促进幼儿语言能力的提升。
此外，在幼儿语言发展关键期，幼儿的语言理解和表达能力也在逐步增强。
他们能够理解简单的指令和问题，并进行简单的回答。
在这个阶段，家长和教师可以通过日常生活中的交流和互动，激发幼儿的语言表达欲望，帮助他们建立自信心和语言沟通能力。
除了语言表达能力的发展，幼儿语言发展关键期还包括幼儿音韵、词汇、语法和语用等多个方面。
家长和教师可以通过帮助幼儿学习语音、词汇、句子结构等知识，促进幼儿语言能力的全面发展。
同时，还可以通过启发式教学、情境教学等方法，让幼儿在实际交流中学习语言知识，提高语言应用能力。
总的来说，幼儿语言发展关键期是儿童语言发展中至关重要的一个阶段。
家长和教师应该关注幼儿语言发展的特点，善于引导和教育幼儿，促进其语言能力的提升。
通过有效的教育和引导，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
希望每位家长和教师都能够重视幼儿语言发展关键期，努力提升幼儿的语言能力，为他们的成长之路增添色彩。
幼儿期是语言能力发展的关键期
幼儿期是语言能力发展的关键期语言是人类交流和思维的主要工具之一，也是人类社会发展的重要基石。
在人的一生中，幼儿期是语言能力发展的关键时期。
在这个时期，幼儿的大脑功能迅速发展，接受和使用语言的能力也在不断增强。
本文将从大脑发育、儿童语言习得和父母的角色等方面探讨幼儿期是语言能力发展的关键期。
首先，幼儿期是大脑发育最为迅速的时期之一、在0-5岁的幼儿期，大脑的神经元和神经突触的数量倍增，以及神经传导和连接的能力不断增强。
这为幼儿接受和使用语言提供了良好的生理基础。
大脑的发育进程也决定了幼儿期是学习语言的最佳时期。
研究表明，成年人学习第二语言的难度要大于幼儿期学习第二语言的难度，这就说明幼儿期是语言能力发展的关键时期。
其次，幼儿期是语言习得的关键时期。
语言习得是通过接触和使用语言进行逐步学习的过程。
在幼儿期，幼儿通过与父母、其他家庭成员和同伴的互动来学习语言。
他们通过模仿和不断尝试来掌握语言的音、词汇、语法和交际功能等要素。
幼儿期的语言习得是一种自然而然的过程，幼儿通过与周围环境的互动和自主探索，逐渐建立起对语言的理解和运用能力。
在这个时期，如果得到丰富、有效的语言刺激和支持，幼儿的语言能力将得到最大程度的发展。
最后，父母在幼儿语言能力发展中发挥着重要的作用。
父母是幼儿最主要的语言输入源，他们的影响对幼儿的语言发展起着决定性的作用。
父母可以通过与幼儿的对话、阅读故事书、唱歌等方式，提供丰富的语言刺激和社交互动，帮助幼儿扩展词汇、学习语法和提高表达能力。
同时，父母还可以通过给予积极的反馈、鼓励和赞美，增强幼儿的自信心和兴趣，促进语言能力的积极发展。
总之，幼儿期是语言能力发展的关键期。
在这个时期，幼儿的大脑发育迅速，接受和使用语言的能力逐步增强。
父母在幼儿的语言发展中扮演着重要的角色，他们可以通过提供丰富的语言刺激和支持，帮助幼儿扩展词汇、学习语法和提高表达能力。
因此，父母应该重视幼儿期的语言教育，为幼儿提供良好的语言环境和学习机会，促进其语言能力的健康发展。
幼儿的语言发展和语言教育
幼儿的语言发展和语言教育语言是人类最基本的交流工具，对幼儿的发展起着重要的作用。
幼儿的语言发展过程是一个渐进的过程，需要家庭、学校和社会等多个方面的支持和教育。
本文将从幼儿的语言发展特点、语言教育的目标与方法，以及培养幼儿语言能力的具体技巧等方面进行论述。
一、幼儿的语言发展特点幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿的语言表达能力逐渐增强，但仍然存在一些特点和困难。
首先，幼儿在语言发展中存在一定的个体差异，有的幼儿在语言表达方面较为迅速，而有的幼儿发展较为缓慢。
其次，幼儿在语言表达中常常会出现主体和客体的混淆，使用单数代词时存在一定的错误。
再次，幼儿在语义理解方面存在一定的困难，容易产生歧义理解。
此外，幼儿的语音表达能力尚未完全成熟，对语音的准确控制有限。
二、语言教育的目标与方法语言教育的目标是培养幼儿的语言能力，促进其语言发展。
在幼儿的语言教育中，应该注重以下几个方面：首先，要培养幼儿的语言交流能力，促进幼儿与他人的有效沟通。
其次，要注重培养幼儿的语音表达能力，帮助幼儿掌握正确的发音和语音流畅性。
再次，要培养幼儿的表达能力，帮助幼儿在语言表达中准确使用词汇和语法结构。
最后，要提升幼儿的语义理解能力，帮助幼儿准确理解他人的意思。
在语言教育方法方面，可以采用以下几种适合幼儿的方法：首先，启发式教学法，通过启发引导的方式，帮助幼儿主动思考和探索语言规则。
其次，情境教学法，通过创设情境，让幼儿在实际生活中运用语言，加深对语言的理解和应用。
再次，游戏教学法，通过游戏的方式让幼儿在语言中学习和探索，提高他们的语言能力。
最后，分组合作教学法，通过小组活动的方式，让幼儿在相互合作中学习语言，提高他们的表达和交流能力。
三、培养幼儿语言能力的具体技巧为了有效地培养幼儿的语言能力，教育工作者可以采用以下几种具体技巧：首先，注重语言环境的创设，为幼儿提供丰富多样的语言输入，创造良好的语言学习氛围。
其次，进行模仿训练，引导幼儿模仿正确的语音、语调和语速。
学前儿童语言教育与活动指导第五章0—6岁儿童语言的发展与教育
学前儿童语言教育与活动指导第五章0—6岁儿童语言的发展与教育0-6岁是儿童语言发展的关键期，也是语言教育的重要阶段。
在这个阶段，儿童不仅逐渐建立起了自己的语言系统，而且开始利用语言进行交流、表达和认识外界。
因此，学前教师在语言教育与活动指导中的任务就是帮助儿童建立语言的基础，并促进其语言能力的全面发展。
首先，针对0-3岁的儿童，学前教师应注重培养其对语言的感知能力。
通过丰富多样的语言活动，如听音辨识、跟读、唱歌、说话游戏等，帮助儿童感受语言的音调、语调、语速等特点。
同时，教师还应利用日常生活中的各种场景，引导儿童观察事物、描述事物，并逐渐引导他们用简单的语言表达自己的需求和感受。
对于3-6岁的儿童，学前教师则需要注重儿童的语言表达能力的培养。
通过各种有趣的语言游戏，如角色扮演、故事讲解、团体讨论等，激发儿童的语言表达欲望，并培养其语言思维能力和表达能力。
同时，教师还可以引导儿童进行一些简单的创造性语言活动，如编故事、写诗、做游戏规则等，从而培养儿童的创造性思维和语言表达能力。
此外，在语言教育与活动指导中，学前教师还需要注重儿童的语音发音和词汇积累。
对于语音发音，教师可以引导儿童模仿发音，通过语音游戏和练习来纠正发音错误。
对于词汇积累，教师可以利用各种游戏和活动来帮助儿童认识、掌握和运用新词汇，如闯关游戏、卡片配对、拼图等。
最后，学前教师在语言教育与活动指导中需要注重培养儿童的语言交际能力。
通过与儿童的互动交流，创设各种真实情境和角色扮演等活动，培养儿童的语言交际意识和能力。
同时，教师还应鼓励儿童与他人进行积极的语言交流，并提供适当的反馈和指导，帮助他们不断改进和提高自己的语言交际能力。
总之，0-6岁是儿童语言发展的关键阶段，也是语言教育的重要时期。
学前教师在语言教育与活动指导中应注重培养儿童的语言感知、表达、发音、词汇积累和交际能力，以促进其语言能力的全面发展。
只有通过科学合理的教育与活动指导，才能够培养出具有良好语言能力的儿童。
【关键】幼儿语言发展关键期语言教育浅谈
【关键字】关键幼儿语言发展关键期语言教育浅谈摘要：语言是人与人沟通的根底，也是人与人感情传递的桥梁。
人类从一出生就开始接触语言，语言在每个人的学习和工作中起着至关重要的作用，每个人从出生到长大成人，每时每刻都离不开语言。
由此可见，语言在我们的生活中占着多么重要的地位。
而三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的关键期，此时是能否给以孩子良好的、科学的教育对孩子一生语言发展有着至关重要的影响。
美国著名的人类潜能开发大师葛兰.道门教授曾说过：“每个正常的婴儿，出生的时候都具有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样巨大的潜能，正如聪明和愚笨一样，都是后天的产物。
如果在孩子每一个关键期父母都施以恰当的教育，那么他们就很可能成为天才。
”因此，智慧的父母只要善于抓住关键期，在孩子语言教育就能取得巨大的成功，将孩子培养成为人人羡慕、敬仰的语言大师不再只是梦想。
关键词：幼儿；语言发展；关键期；语言教育一、幼儿语言发展关键期语言教育的重要性研究表明：语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，也是思维的表现。
［1］因此，抓住儿童语言发展关键期，发展孩子语言能力事关重大。
而教育恰恰是抓住儿童语言发展关键期的重要手段，因而幼儿语言关键期语言教育不可忽视。
那么，为什么幼儿语言发展关键期语言教育如此重要？其实，这与幼儿语言学习特殊性有关。
心理学家研究表明，幼儿语言学习的过程，也正是幼儿心理迅速发展过程，幼儿学习语言与思维的发展是相互影响、相互作用、相互促进的。
儿童心理学指出，约从一岁半到三岁末的时期，是儿童言语活动积极发展的阶段。
在这个阶段，随着儿童语言理解能力的发展，儿童的语言表达能力也迅速发展起来，语言结构也更加复杂，这又为儿童语言理解能力进一步发展提供了重要条件。
如此相互作用，使儿童语言发展呈现出跃进式发展。
因此，这个时候如果抓住机会，给孩子科学、健康的教育必将取得事半功倍的效果。
在幼儿语言学习关键期施以系统的、科学的语言教育，不仅必要，而且十分重要。
儿童学前语言发展的关键期及促进方法
儿童学前语言发展的关键期及促进方法语言是人类最重要的交流工具，也是认知和思维发展的基础。
在儿童的成长过程中，学前期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的大脑处于高度敏感期，对语言的学习和掌握具有天然的优势。
本文将探讨儿童学前语言发展的关键期以及促进方法。
一、关键期的理论基础关键期理论认为，在儿童的特定年龄段，大脑对某些特定的刺激具有高度敏感性，这些刺激对儿童的发展产生深远影响。
在语言发展方面，学前期被认为是最重要的关键期。
学前期的大脑发育进展迅速，神经元的连接和突触形成达到高峰。
这个时期，儿童的语言学习能力远远超过其他阶段，他们能够轻松地模仿和掌握语言的发音、语法和词汇。
因此，提供良好的语言环境和刺激对于儿童的语言发展至关重要。
二、促进儿童学前语言发展的方法1. 提供丰富的语言环境在学前期，儿童的语言发展主要依赖于身边的语言环境。
为了促进儿童的语言发展，家长和教育者应提供丰富多样的语言刺激。
例如，读给儿童听各种绘本故事、唱儿歌、玩语言游戏等。
这些活动可以帮助儿童扩大词汇量、提高语言表达能力和理解能力。
2. 鼓励儿童参与社交互动社交互动是儿童语言发展的关键。
通过与父母、兄弟姐妹、同伴的交流，儿童能够学习到正确的语言模式和表达方式。
因此，家长和教育者应鼓励儿童积极参与社交互动，例如与他们进行对话、玩语言游戏、参加集体活动等。
这些互动可以帮助儿童提高语言表达能力、增强沟通技巧和语言理解能力。
3. 创造语言学习的机会儿童在学前期对于语言的学习具有自主性和好奇心。
因此，家长和教育者应创造各种语言学习的机会，激发儿童的学习兴趣。
例如，带儿童参观博物馆、图书馆，鼓励他们参加语言学习活动和比赛。
这些机会可以激发儿童的好奇心，增加他们对语言学习的积极性。
4. 注重语言技能的培养除了提供丰富的语言环境，家长和教育者还应注重培养儿童的语言技能。
例如，教授儿童正确的发音、语法和词汇使用方法，并提供相关的练习和反馈。
此外，还可以通过听音乐、学习乐器等方式培养儿童的音乐感知和语音感知能力，从而促进他们的语言发展。
幼儿语言发展的关键期及培养方法
幼儿语言发展的关键期及培养方法幼儿语言发展是指幼儿在语音、词汇、语法、意义和交际能力等方面逐渐掌握和运用语言的过程。
在幼儿时期，语言的发展具有关键期的概念，也就是说在特定的时间段内，幼儿对语言的学习和发展具有敏感期和易受影响的阶段。
本文将重点讨论幼儿语言发展的关键期以及相应的培养方法，以帮助幼儿更好地发展语言能力。
一、语言发展的关键期1. 语音发展关键期语音是构成语言的基本要素，幼儿在1-3岁之间是语音发展的关键期。
在这个时期，幼儿的听觉系统和嘴部肌肉逐渐发展完善，能够感知和模仿周围的语音，同时也能够通过大脑对语音进行处理和记忆。
因此，在这个时期，家长和教师应该为幼儿提供丰富的语言环境和语音模型，鼓励他们模仿并正确发音，帮助他们建立正确的语音基础。
2. 词汇发展关键期词汇是语言的重要组成部分，幼儿在1.5-4岁之间是词汇发展的关键期。
在这个时期，幼儿开始能够掌握和使用一些基本的词汇，并逐渐增加词汇量。
他们通过与周围环境的交互和语言输入来学习和记忆词汇。
因此，家长和教师可以通过与幼儿一起参观、讨论、游戏等方式，创造丰富的语言环境，提供大量的词汇输入和使用机会，以促进幼儿的词汇发展。
3. 语法发展关键期语法是语言的规则体系，幼儿在2-5岁之间是语法发展的关键期。
在这个时期，幼儿逐渐能够理解和运用语言的语法规则，构建简单的句子，使用正确的语序和词形。
家长和教师可以通过给予幼儿正确的语法输入和提供相关的语法训练，如故事阅读、歌唱、角色扮演等，来促进幼儿的语法发展。
4. 意义发展关键期意义是语言的表达和理解，幼儿在3-5岁之间是意义发展的关键期。
在这个时期，幼儿逐渐能够通过语言表达自己的意思，并理解他人的意思。
因此，家长和教师可以通过与幼儿进行有意义的对话和互动，引导幼儿思考和表达自己的想法和感受，提高他们的意义理解和表达能力。
5. 交际发展关键期交际是语言的功能，幼儿在3-6岁之间是交际发展的关键期。
在这个时期，幼儿逐渐能够运用语言与他人进行有效的沟通和交流，能够了解和运用一定的交际原则和礼貌常识。
3到6岁儿童发展指南语言教育方法
3到6岁是儿童语言发展的关键时期，良好的语言教育方法对于儿童的语言发展具有至关重要的意义。
本文将从多个方面介绍3到6岁儿童语言教育方法，帮助家长和教育工作者更好地指导儿童的语言发展。
一、培养良好的语言环境1. 说话交流3到6岁的儿童正处于语言习得的关键期，他们需要有一个良好的语言环境来进行说话交流。
家长和教育者需要给予儿童足够的说话机会，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
2. 书籍阅读阅读对于儿童语言发展至关重要，家长可以为儿童提供丰富多样的绘本和故事书，帮助他们扩大词汇量，提高语言理解能力，培养阅读兴趣。
二、注重语言游戏的培养1. 语言游戏通过丰富多样的语言游戏，如儿歌、谜语、口头游戏等，可以激发儿童学习语言的兴趣，帮助他们轻松愉快地掌握语言知识。
2. 听力训练在语言游戏中注重听力训练，可以提高儿童的听力理解能力，为语言的吸收和表达奠定基础。
三、关注情感交流和表达1. 情感表达语言教育不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养儿童的情感表达能力。
家长和教育者应该倾听儿童的情感需求，鼓励他们用语言表达内心的真实感受。
2. 文学教育通过文学作品的欣赏和解读，可以帮助儿童理解和表达更丰富的情感，激发他们对语言的热爱。
四、注重语音和语调的训练1. 语音训练3到6岁是儿童语音习得的关键期，家长和教育者应该注意儿童的语音发音情况，帮助他们纠正发音错误，正确掌握语音。
2. 语调训练语调对于语言的表达和交流至关重要，家长和教育者可以通过模仿游戏等方式培养儿童的语调感知能力，帮助他们掌握语言的韵律和语音特点。
五、引导儿童进行语言创作1. 原创故事鼓励儿童进行原创故事的创作，可以帮助他们提高语言表达能力，培养想象力和创造力。
2. 语言表演通过角色扮演、情景再现等形式，引导儿童进行语言表演，不仅可以增强他们的语言表达能力，还可以培养他们的表达自我和自信心。
六、适时进行语言培训1. 口语培训在3到6岁这个时期，家长可以考虑给儿童选择合适的口语培训课程，帮助他们系统地提高口语表达能力。
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幼儿语言发展关键期语言教育————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幼儿语言发展关键期语言教育浅谈摘要：语言是人与人沟通的基础，也是人与人感情传递的桥梁。
人类从一出生就开始接触语言，语言在每个人的学习和工作中起着至关重要的作用，每个人从出生到长大成人，每时每刻都离不开语言。
由此可见，语言在我们的生活中占着多么重要的地位。
而三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的关键期，此时是能否给以孩子良好的、科学的教育对孩子一生语言发展有着至关重要的影响。
美国著名的人类潜能开发大师葛兰.道门教授曾说过：“每个正常的婴儿，出生的时候都具有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样巨大的潜能，正如聪明和愚笨一样，都是后天的产物。
如果在孩子每一个关键期父母都施以恰当的教育，那么他们就很可能成为天才。
”因此，智慧的父母只要善于抓住关键期，在孩子语言教育就能取得巨大的成功，将孩子培养成为人人羡慕、敬仰的语言大师不再只是梦想。
关键词：幼儿；语言发展；关键期；语言教育一、幼儿语言发展关键期语言教育的重要性研究表明：语言是反映大脑发展状态和聪明程度的重要标志，也是思维的表现。
［1］因此，抓住儿童语言发展关键期，发展孩子语言能力事关重大。
而教育恰恰是抓住儿童语言发展关键期的重要手段，因而幼儿语言关键期语言教育不可忽视。
那么，为什么幼儿语言发展关键期语言教育如此重要？其实，这与幼儿语言学习特殊性有关。
心理学家研究表明，幼儿语言学习的过程，也正是幼儿心理迅速发展过程，幼儿学习语言与思维的发展是相互影响、相互作用、相互促进的。
儿童心理学指出，约从一岁半到三岁末的时期，是儿童言语活动积极发展的阶段。
在这个阶段，随着儿童语言理解能力的发展，儿童的语言表达能力也迅速发展起来，语言结构也更加复杂，这又为儿童语言理解能力进一步发展提供了重要条件。
如此相互作用，使儿童语言发展呈现出跃进式发展。
因此，这个时候如果抓住机会，给孩子科学、健康的教育必将取得事半功倍的效果。
在幼儿语言学习关键期施以系统的、科学的语言教育，不仅必要，而且十分重要。
这不仅满足了幼儿对新词汇掌握和快速说话的需求，更为孩子提供了十分和谐、有利的语言环境。
对儿童健康、快乐成长和未来更高语言能力的发展起着十分巨大的影响。
世界著名的韦氏英语词典编著者韦伯斯特出生时也是一个普普通通的婴儿，并没有什么特别的地方，所不同的是他有一个伟大的、英明的父亲。
在韦伯斯特很小的时候，父亲就为他制定了一个十分特别的教育计划。
在他的家里，父亲只说英语，母亲只说法语，祖父只说德语，另外请了一个北欧人做保姆，约定他只说本国语。
这样韦伯斯特从小就毫不费力、自然而然的掌握了4种语言。
后来，他到外边跟小朋友玩，听到大家都是只说英语，竟感到吃惊。
原来他以为每个人说话都像他的家人似的，使用的语言不一样。
从此，他对语言产生了强烈的兴趣，使他后来成为大辞典的编著者。
韦伯斯特的事例再次验证了教育在幼儿语言学习关键期的重要性。
相反，一旦错过了这个时期，即使再学习也是十分困难，甚至是不可能的。
我们所熟知的狼孩、猪孩的故事，就是这样一个道理。
可见，幼儿语言发展关键期语言教育不可忽视。
同时，幼儿从教育中学的语言知识，即使一段时间不用了，也不容易忘记，至少易于恢复。
对于这一点，相信每位都有感触。
无论你在哪里，无论你有多少年没有使用家乡话，只要有条件，只要场合允许，你都能毫不费力地说出一口流利的、地道的家乡话。
这就是教育的作用。
二、当前我国幼儿语言教育的弊端（一）重视语言教育忽视儿童身心发展规律新一代的父母接受了更高层次的教育，拥有了更高的智慧，开始意识到孩子语言学习关键期对其语言发展的重要性。
然而，觉醒并不意味着进步。
就像80年代的人们一样，突然意识到自己有那么多的权利反而造成了维权的泛滥。
然而语言教育又何尝不是如此呢？看着别人家的孩子“一寸光阴不可轻”的忙碌生活，听着专家“别让孩子输在起跑线上”的告诫，每一个家长都沉不住气了。
况且又有那么多的教育机构大声疾呼从小培养孩子的兴趣、开发孩子的潜能，甚至还有一些机构打出了多少万培养一个所谓的“神童”的旗号，这无疑扩张了家长们早已膨胀的野心，也为关键期语言教育埋下了隐患。
于是，我们便看到幼儿园刚到中班，老师便让孩子复述比小学课文还长的故事；为了培养孩子的“良好习惯”，老师甚至让家长每晚给孩子出语文卷子，在孩子对语言产生兴趣的最初阶段便打消他们学习语言的积极性。
不去单纯地批判，回头想想。
其实，这也是有一定的国情基础的，社会竞争的不断激烈、生存成本的不断增加，使越来越多的父母，尤其是80后年轻父母不敢在孩子的教育问题上放松一丝警惕、松一口气。
因为他们知道停滞一步，便意味着孩子有可能在未来的竞争中弱势一节，作为父母他们不能、也不允许这样的事情发生。
于是，我们便看到了现实中让人心疼、无奈的现象。
但无可节制的语言教育就达到了培养孩子良好语言基础的目的了吗？事实上不是的，过多的、盲目的语言教育不仅没有达到语言教育的目的，反而违背了孩子身心发展规律，给孩子造成了不可预知的伤害。
因而教育孩子要时刻记住“孩子身心发展不均衡”的道理，尊重孩子，对孩子多一些耐心，这样我们会让孩子明白语言是一个美妙的东西。
（三）单纯强调学校环境忽视家庭环境由于幼儿处于语言习得的初步阶段，受其身心与思维发展不健全的制约，只能被动的接受家庭、学校提供的语言环境，因而良好的客观环境带来的好处势必为幼儿良好语言教育提供保障。
［2］然而，现实生活中家长往往认为，只要为幼儿选一所好一点的幼儿园就万事大吉了。
事实上不是这样的。
家庭能否为幼儿提供良好的语言习得环境，家长良好的主观因素是否发挥作用，对幼儿的语言发展有着很大的影响。
尤其对学前子女而言，家庭语言环境能够达到进一步加强幼儿语言习得的效果，有利于幼儿语言兴趣的培养和延伸。
［3］同时，这也是幼儿双语形成的基础。
因而，“望子成龙”、“望女成凤”的父母千万不可忽视为孩子创建一个科学、良好的家庭语言环境。
（四）偏重知识获得，对早期阅读理解狭隘调查表明，大部分家长对早期阅读的界定理解都比较单一。
52.9℅的家长认为早期阅读就是家长和孩子一起读书或家长念给孩子听，只有24.2℅的家长认为早期阅读是学习与书面语言有关的所有内容。
约20℅的家长甚至把早期阅读等同与早期识字，认为早期阅读就是教孩子写字、识字，没有认识到早期阅读主要是培养孩子的阅读习惯和兴趣。
此外，家长为幼儿提供图画书缺乏计划性和目的性，也表明他们对早期阅读理解存在误区。
76℅的父母表示他们为孩子买书的时间没有固定的计划，一般都是“碰到就买”，仅9℅的父母强调会重视购书计划。
此外，34℅的孩子图书拥有量在5本以下，拥有5到10本的孩子占42℅，这从另一个侧面反映了家长并没有真正认识到图书对幼儿书面语言发展的价值。
与此同时，家长在孩子阅读时间上话费的不尽人意，也大大降低了幼儿早期阅读的质量。
三、全面进行语言教育的方法（一）按照语言规律发展语言能力调查表明，1到1.5岁使幼儿语言发展的第一时期—“回音期”。
［4］这一时期，孩子的语言特色是会说单子句，会用手势、表情等辅助语言表达自己的需要。
还会模仿自己听到声音，如问“你几岁”，孩子会复述“你几岁”如同回音一般。
这个阶段一般到两岁就会结束。
这个时候，家长不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子讲些话、读一些具体生动的故事或事情就可以了。
1.5-2岁是孩子的“称呼期”。
在这个时期，孩子开始知道“物各有名”，遇到什么东西总喜欢问其名称，所以词汇和字句增加很快。
因而在这个阶段，要精良充实和丰富孩子的生活，扩大孩子的眼界，启发孩子对周围事物的兴趣，鼓励孩子尽量有语言表达自己的意愿。
如教孩子唱歌、看图书、做拼字游戏等。
父母应多鼓励孩子说话，多为孩子提供讲话的机会。
另外，父母说话时也应注意使用适当的词汇，让孩子能听懂、会模仿。
孩子语言发展第三期是2-2.5岁。
这个时候，孩子能说短句，会用你我他等代词，也开始接受母语所表现的独特语法习惯。
在紧接着的”好问期”（2.5-3岁）会不厌其烦的使用这些语法问一些千奇百怪的问题，而这个时候正是家长让孩子了解这个世界、学习各种知识的大好时期，因而，对于孩子说提问的问题，家长一定要给予回答，切不可忽视或不回答。
（二）利用良好的环境提高幼儿语言能力发展幼儿语言活动的关键是要为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，而语言环境的创设，不应仅局限于专门的语言教育活动，更应渗透到一切与幼儿语言发展有联系的各个领域的活动。
语言作为人与人之间交流的工具，也是教师向幼儿传授知识、技能时采取的主要形式。
正如柏拉图说的：“语言是教育的工具，它既是教师的工具，也是儿童学习的工具。
”在教学活动中，教师采取的语言比较正式、规范，并且，各学科具有各自的语言特色，如数学活动中各概念的描述（大、小、轻、重、厚、薄）；音乐活动中用学过的词汇、句式描述自己欣赏乐曲的感受；美术活动中讲述自己的作品，编成小故事；体育活动中对大动作的描述（跑、跳、钻、跃）……因此，教师要善于利用这一教育契机，注意自身语言的准确和丰富，为幼儿提供良好的语言示范。
同时，家庭是儿童最熟悉的环境，也是儿童成长的摇篮和接受教育的天然场所。
因而家庭环境对孩子的影响是十分深刻的，家庭生活给人的身心发展，终身都难以磨灭，在人的一生成长发展过程中起着重要作用，所以每个家长都应该重视家庭环境建设。
对具体而言，家庭环境的建设应该注意如下几点：1.家长要让孩子生活在一个安定、温暖、和谐的家庭环境中，父母之间及父母与孩子之间关系平等，感情融洽，家庭饮食起居等有规律，生活有节奏感，不到万不得已，不要轻易改变家庭结构。
2.家长要注意自己的言行，做到“为子女师表”，关心国家大事，有理想追求，工作勤恳，在家庭中关心家庭成员，尊老爱幼，杜绝不良嗜好，同时，业余时间要孜孜不倦的学习，注意提高文化素养，讲究说话艺术，注意语言美，使自己的每一句话都能成为孩子模仿的典型。
这些行动的教育效果比家长口头说教要好得多。
3. 营造浓厚的家庭文化氛围如果家长在房间里挂上字画，贴些名言，摆上一只地球仪，表面上看，虽是一件小小的饰物但能营造出一种特有的充满艺术情趣的文化氛围，给人以一种美的享受，从而陶冶情操。
现代校园文化强调“要让每一面墙壁都会说话”。
（三）合理安排早期阅读培养幼儿阅读兴趣现在的家长们越来越关注早期阅读教育。
但他们往往容易把它与识字联系在一起。
其实，早期阅读的范围是很广的，幼儿凭借色彩、画面和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿读物的所有活动都是早期阅读。
［5］早期阅读是一个循序渐进的过程，这个过程依据幼儿年龄阶段的不同而有所不同。