(完整版)浅谈如何布置小学数学作业
如何科学布置批改小学数学作业
如何科学布置批改小学数学作业如何科学布置和批改小学数学作业是一项非常重要的任务。
正确的方式可以让学生理解和掌握数学知识，提高他们的学术表现。
本文将分为三个部分，涵盖以下主题：如何科学布置小学数学作业，如何批改小学数学作业，以及如何帮助学生提升数学能力。
1.如何科学布置小学数学作业正确的作业布置方式能够提高学生的学术水平，可行的方式如下：1.1适当的时间分配小学生的大脑活动力高于成年人，但他们的记忆力不同，布置好作业没有大量的前置知识将帮助他们理解所学的知识并巩固认知。
为了充分发挥小学生的潜力，要对每个学生分配相等的考试题数量，而不是为更优秀的学生分配更多的题目。
同时，最好用框架式教学法，让每个学生彻底掌握知识再进入下一个学科。
1.2作业的类型数学作业可以是练习，可以是考试，或者是提示。
在不同的情况下，选择不同类型的作业。
例如，在课程结束后可根据学生的实际情况布置一些简单的问题，以此提高他们的信心和兴趣，这也有助于他们更好地理解知识。
如果事先给学生足够的提示，他们可以更好的完成作业并且理解记忆更加深刻。
1.3客观批判作业确保您的作业布置得客观、公正和合理；评分方式也不能为主观任意变化。
例如，您可以根据标准答案来布置作业，然后根据不同的错误类型给予不同的加减分项。
评分应该要有标准，在布置作业之前，绕路到每一个学生的课本上查找了解他/她的实际潜力对不能锻炼的学生给予难度降低的任务。
那些给出正确答案的学生需要从灵活的位置解答问题，避免出现异因同治的判定结果。
2.如何批改小学数学作业正确的批改方式可以增强学生的学习成果，有助于他们提高合作和环境参与能力。
以下是正确的批改策略：2.1公平评定作业我们在布置作业的时候，提到了客观评定的重要性。
最好在批改作业前确认好标准答案，然后按照所需精度的不同，制定评分标准。
有时候，评分标准将参照教材，选择几个可能的答案，并给出加减分项。
重要的是，确保每个学生都得到公平的机会，尽量避免因应付任务的赛车阵营建立某种优势。
浅谈怎样给小学学生布置数学作业
浅谈怎样给小学学生布置数学作业数学作业对小学生的研究发展至关重要。
一个好的数学作业既可以巩固学生在课堂上学到的知识，又可以培养他们的解决问题的能力。
以下是一些布置数学作业的浅谈。
1. 确定研究目标在给小学生布置数学作业之前，首先要明确研究目标。
根据教材和课程内容，确定每次作业的目标和重点。
这样可以确保作业与课堂教学相呼应，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多样化题目类型数学作业应该包含多样化的题目类型，包括选择题、填空题、计算题以及应用题等。
这样可以帮助学生全面复和巩固所学知识，并提高他们对数学的理解和应用能力。
3. 适当难度和挑战数学作业的难度应该根据学生的实际情况来确定。
既不能过于简单，也不能过于困难，要适当地挑战学生，激发他们的研究兴趣和动力。
可以根据学生的能力和进步情况，逐渐增加作业的难度和复杂度。
4. 提供清晰的指导在布置数学作业时，需要提供清晰的指导和解题方法。
可以在作业上或者课堂上解释题目的要求和解题步骤，帮助学生理清思路，准确解题。
同时，还应注重培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们尝试不同的方法和策略。
5. 反馈与评价及时反馈和评价对学生的研究非常重要。
老师可以定期批改作业，并给予学生针对性的建议和肯定。
这样可以帮助学生发现自己的不足并加以改进，同时也可以激励学生继续努力，取得更好的成绩。
6. 鼓励合作与交流数学作业也可以通过合作与交流的方式完成。
可以组织学生进行小组讨论或者互相检查作业，促进他们之间的合作与交流，增强研究效果和兴趣。
给小学生布置数学作业需要注意以上几点，以帮助他们系统性地巩固和提高数学知识。
通过合理的布置和指导，可以培养学生对数学的兴趣和信心，帮助他们发展良好的学习习惯和解决问题的能力。
(完整版)浅谈如何布置小学数学作业
浅谈教师如何部署小学数学作业教师每日上完课，少不了部署作业，部署作业是门学识，它是学生正确掌握课堂知识，形成必需技术，发展数学思想和质量的重要手段。
好的作业设计不但关系到教师教课意识的改革，并且关系到学生学习方式的转变。
作为牢固学生所学知识，表现课堂教课效益的一种手段——作业，不可以再像从前相同让学生吃“大锅饭” ，而是就地取材，因材施教，不但要让学生吃的饱并且要让学生吃得好，这样才能使学生获取个性化的发展，成为学习的主人，从而提升课堂的教课效益。
经过参加此次培训，联合自己的教课实践，说说自己的一点初浅领会：一、作业内容丰富，整合多个学科知识。
对各学科个性化作业进行有机重组，依照学生的教育特色和心剪发展特色，协调各学科作业系统中教课诸元素的作用、联系和互相之间的影响，使整个作业系统保持协调一致，产生齐集效应。
在数学作业中有语文、知识、美术等其余学科的思想精髓，培育学生用审美的眼光来观察数学，用文学的脑筋来理解数学，用科学的眼光来研究数学。
（一）口头作业。
在各年级都均可部署此类作业，比方把数学课上学到的知识和同学交流，告诉父亲母亲，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力；如让学生在数学课后把自己学习的知识解说给父亲母亲也许爷爷奶奶听，直至听懂听透，也许回家和自己的家人讲一个数学故事，和家人说说自己从数学故事中获取的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能力，为独立学习确定基础。
（二）书面作业。
数学学科所研究的内容有其科学的规律，对于基本看法、基础知识进行必需的练习是很有必需，无可厚非的。
但教师在部署书面作业时，应当充分调动学生的主观能动性，使学买卖识到所学知识的价值，体验到学习的乐趣。
因此教师合理地利用社会资源和学生自己的资源设计作业，鼓舞学生在本质生活中运用课堂上所学的知识。
如六年级在讲百分率的时候，我让学生合伙利用周末休息时间到银行和信誉社去看看利息表，并记录下不一样的利息，并看看自己能否看懂利息表中的数据。
老师要如何布置小学数学作业
老师要如何布置小学数学作业小学数学作业对于小学数学教学质量的提高有着举足轻重的作用，布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何布置小学数学作业1 用分类评价学生的作业对三类学生的作业不按同一标准进行评价。
对优等生评价从严，对中下生评价放宽。
对优等生的作业，采用分类竞争评价制。
课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。
对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。
对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志;超额或挑战B类学生的作业给予鼓励。
作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。
有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。
2 家庭作业要与实际相联系家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。
因此，引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。
小学数学作业分层布置设计方案三篇
小学数学作业分层布置设计方案数学作业作为我们课堂教学的延续和有效的补充. 也是我们教育教学活动中所不可缺少的一种最基本的教学形式。
提倡分层作业. 体现了因材施教的原则. 也是新课程倡导的让不同的学生在数学上得到不同的发展的具体要求。
数学新课程标准强调: 人人学有价值的数学: 人人都能获手导必需的数学: 不同的人在数学上得到不同的发展。
因此. 我们在设计、布置数学作业时, 不能按同一要求、标准来布置. 由于学生的个体差异、学习习惯、基础层次、以及思维变迁等方面都存在不同程度的差异. 教师要注重知识反馈环节的有机处理. 在教学中必须要考虑学生的差异带来的变化. 在数学作业中要分层布置. 分层指导。
一、作业设计要体现差异性作业是检验学生课堂知识掌握情况的一个最有效的手段．而作业布置的技巧直接决定着学生的完成质量．同时它也更大程度上影响着学生的学习兴趣、学习主动性等。
传统的“吃大锅饭”似的作业布置即每个学生都布置统一的作业．这样让学生感到对每个学生都是一样的．学生从心理上感觉教师对每个学生都是一样的要求．一样的期待。
对于优等生来说．很轻松地写完了作业, 觉得没有太大的挑战性．在作业中没有显出自己的优势．没有在作业中体会到钻研问题, 探究真知的乐趣, 即所谓的“吃不饱” : 中等生对于教师布置的统一作业还是拍手称快的．因为他们大多数是能够在理解的基础上完成的；而对于“学困生”．统一的作业就成了他们的障碍．不能准确地理解题意．很多题自己解决不了．不会做。
因此, 对作业产生极大的畏惧, 不愿意做作业．如果教师要求不严他们就会“逃作业”．如果教师查作业很严．这类学生就只有投机取巧找学生的作业．“顺手拈来”了。
久而久之．作业成了他们的负担．衍生出的是对数学的厌倦。
要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学．在数学上得到不同的发展．教师就必须改变“一刀切”的作业布置．施行弹性作业策略。
教师要根据学生的差异布置不同作业．增加作业的针对性和层次性．让每位学生都能体验到成功的喜悦．从而提高学生的学习积极性和主动性．二、作者布置要体现层次性为了满足不同学生的不厨需要.1. 教师要针对教材和学生实际. 精选设计作业. 分层布置、分层指导。
小学数学作业要怎样合理布置
小学数学作业要怎样合理布置对于小学教师来说，布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后，必不可少的一环，它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固，也为之后的继续学习奠定基础。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学之作业的合理性布置(一) 布置的作业内容应该和学生的日常生活相结合数学本身就是应用性非常强的学科，这在小学数学中体现得更为明显，学生出门坐车、帮家长跑腿买东西等都是需要小学的加减乘除运算作为基础的。
因此，在作业的布置上，教师是不是应该考虑这些内容呢?尤其是在商品经济发展如此之快的今天，学生对于现金的接触和使用已经很频繁了，这对于我们的数学教学来说就是个很好的素材。
笔者曾听身边的同事说过，有同学做数学题总是出错，但是如果给他100块钱去买一些东西，虽然这其中也涉及各种加减乘除，反而鲜少出错。
笔者认为这就是将数学作业和生活中的数学相脱节的结果。
倘若能将两者结合起来，将数学作业的触角伸向学生的生活，那么对我们的学生学好数学来说将是一股强大的推动力。
(二) 根据学生本班学生特点，设计趣味性作业大家都知道“兴趣是最好的老师”，但是中国大部分学生都将作业看成是负担，完成作业只是为了应付任务。
当大部分学生对作业抱有这样的态度时，只能说明我们的作业出了问题。
我们需要思考数学作业的出路是什么?我们需要站在孩子的角度去思考，孩子会喜欢什么样的作业。
看到孩子们玩游戏时，我们可以从中得到一些启发，我们的作业也要设计得新颖有趣，且富有挑战性。
因此，教师在设计作业时，应从本班学生的特点出发，设计更具趣味性、创造性的作业，激发学生的学习兴趣。
作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对作业内容的理解，作业的呈现方式可以是语言的、图片的、模型的，也可以是实物的、操作的和体验的。
1. 动手剪剪、画画，既能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，又能加强学生对知识的理解能力。
2. 游戏型作业，增加学生的学习兴趣，让学生在游戏中增长知识。
浅谈小学数学作业布置与批改技巧
浅谈小学数学作业布置与批改技巧小学数学作业的布置和批改是提高学生数学成绩的重要环节。
正确的布置作业和有效的批改方法能够激发学生学习的积极性，帮助他们提高数学能力。
下面是对小学数学作业布置和批改技巧的一些浅谈。
首先，在布置小学数学作业时，需要注意以下几点。
首先，作业的难度要与学生的水平相匹配。
过于简单的作业会使学生产生枯燥无味的感觉，而过于困难的作业容易让学生感到挫败。
作业的难度应当适当，既要能够激发学生兴趣，又要能够引导学生进一步学习和思考。
其次，要注意附加一些有趣的题目。
小学生喜欢有趣的、富有创意的数学题目。
这些题目可以鼓励学生动手尝试，培养他们的思维能力和创造力。
同时，还可以通过游戏化的方式进行布置，增加学生对数学的兴趣。
另外，要合理安排作业的数量和时间。
小学生学习的时间和精力有限，因此不宜布置过多的作业。
应将作业的数量控制在合理的范围内，避免给学生造成过大的学习压力。
同时，还要留出足够的时间供学生完成作业，确保学生能够在充分的时间内思考、完成作业。
在批改小学数学作业时，也需要注意以下几点。
首先，要积极给予学生肯定和鼓励。
学生对自己作业的认真付出和正确的答案应当得到及时的肯定和鼓励，以激发他们学习数学的积极性和自信心。
其次，要注重错误的解释和纠正。
在批改作业时，特别是学生答案错误的情况下，不仅要指出错误，还要解释错误的原因和正确的方法。
通过详细的解释和纠正，帮助学生理解并纠正错误，防止错误的再次发生，提高学生的数学能力。
另外，要注重个性化的批改方式。
针对每个学生的特点和不同的错误类型，采取个性化的批改方式。
有的学生可能在计算上容易出错，有的学生可能在理解上有困难，有的学生可能在应用数学知识解决实际问题上有困难。
根据不同的情况，通过不同的方式和方法进行批改，帮助学生克服困难，提高数学成绩。
最后，要鼓励学生总结和反思作业。
学生完成作业后，应当鼓励他们总结和反思。
可以让学生自己找出作业中的错误和不足之处，并思考修正的方法。
老师要如何布置小学数学作业
老师要如何布置小学数学作业在小学阶段，数学作业对学生的学习起着重要的作用。
因为数学是一门需要大量练习和理解的学科，通过布置恰当的数学作业，老师可以帮助学生巩固所学的知识，并培养他们对数学的兴趣和能力。
本文将介绍一些老师布置小学数学作业的有效方法。
一、设计多样化的作业题目作业题目应该涵盖课堂所学知识的不同方面，如基础概念、运算能力、逻辑思维等。
可以设计选择题、填空题、计算题、应用题等不同类型的题目，以提供更丰富的练习机会。
此外，也可以适当增加一些思考题或开放性问题，激发学生的思维和创造力。
二、明确作业要求和时间安排在布置作业时，老师应当明确作业的要求和目标。
作业要求可以包括完成题目的数量、所需时间、使用工具或方法等。
此外，老师还应给出适当的时间安排，为学生合理安排作业完成的时间，并避免过分延长作业时间，造成学生的疲劳和消极情绪。
三、提示学生解题思路和方法当布置较难的作业题目时，老师可以提供一些解题思路和方法，引导学生进行独立思考和探索。
例如，可以给出一些相关的例子或提示，帮助学生理解问题的本质和解决方法。
这样不仅可以提高学生的自信心，还能让他们更好地掌握解决问题的技巧。
四、鼓励学生互相交流和合作数学作业也可以成为学生互相交流和合作的机会。
老师可以鼓励学生在完成作业后互相讨论，比较解题思路和方法的差异，从中学习和借鉴。
此外，可以组织学生在课堂上展示他们的作业，让他们互相欣赏和学习彼此的方法和答案。
五、给予及时的反馈和指导在批改作业时，老师应及时给予学生反馈和指导。
可以明确指出学生的错误和不足之处，并给予适当的解释和建议。
此外，老师也可以将一些学生的优秀作业在课堂上展示，给予表扬和激励，提高学生的学习积极性和自信心。
六、布置适量和有针对性的作业数学作业的量应当适当控制，既不能过多，也不能过少。
太多的作业会使学生感到厌烦和疲劳，影响他们的学习效果；太少的作业则难以巩固所学知识。
此外，作业也应有一定的针对性，根据学生的不同水平和需求进行差异化布置，让每个学生都能有进步的机会。
如何科学布置批改小学数学作业
如何科学布置批改小学数学作业数学是一门需要不断练习的学科，因此小学的数学作业对于学生来说是非常重要的。
科学地布置和批改数学作业，不仅能够提高学生的学业水平，还能够培养他们的学习兴趣和自我规划能力。
本文将从布置数学作业的原则、批改数学作业的方法以及常见问题与解决方法三个方面阐述如何科学地布置和批改小学数学作业。
一、布置数学作业的原则1.确定目标和内容在布置数学作业之前，教师应明确作业的目标和内容，确保与教学内容紧密相关。
合理的目标设置有助于激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与作业完成。
2.分配适量的作业量作业量过多会导致学生心理压力过大，作业量过少又不能达到巩固学习效果的目的。
因此，教师应根据学生的学习情况，合理分配适量的作业量，确保学生能够在规定时间内完成。
3.确保作业质量作业质量不仅指答案的正确与否，还包括学生的思维过程、解题方法等。
因此，教师在布置作业时应注重培养学生的思考能力和创造能力，不仅仅追求答案的准确性。
4.灵活多样的作业形式数学作业可以通过不同的形式进行布置，如书面作业、口头作业、实验作业等，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
同时，多样化的作业形式有助于培养学生的综合能力和创新思维。
5.合理的作业时间合理的作业时间是指布置作业的时间安排，应考虑学生的作息习惯和学习负担。
过长的作业时间会影响学生的休息和娱乐时间，过短的作业时间又不能达到巩固学习效果的目的。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理安排作业时间。
二、批改数学作业的方法1.审题和审答教师在批改数学作业时，首先要审题，确保学生对题目的理解是正确的。
之后，要仔细审阅学生的解题过程和答案，发现错误和不足之处，扬长避短。
2.给予及时的反馈及时的反馈是提高学生学习效果的关键。
教师可以在批改作业的同时，给予学生指导和建议，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
此外，也可以通过面谈、讲解等方式给予学生及时的反馈。
3.注重全面评价在批改数学作业时，教师应注重全面评价学生的学习情况，不仅仅看答案是否正确，还要关注解题思路、正确率、解题速度等方面。
老师要怎么布置小学数学的作业
老师要怎么布置小学数学的作业对很多小学生来说，作业应该是他们最为讨厌的内容，但作业是检验知识学习程度的重要方式，因此老师需要学会怎么布置作业。
下面跟大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有用。
小学数学布置作业的方法一、提升作业趣味性兴趣是激发学生习作的最好老师。
在设计作业的过程中，教师要从学生的年龄特征和实际学习情况出发，尽量多设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业，根据需要，也可以把作业中的数学知识编织成一些童话、游戏或者是故事、谜语等的形式。
通过多种渠道，拓宽学生的数学知识面，让这些生动有趣的作业内容取代过去重复呆板的机械练习，利于将学生们的习作兴趣激发出来，让学生产生一种内在的需求感，并且自觉主动的去完成作业。
正是因为如此，教师在设计数学作业的时候，就要结合教学内容，将所学的一些数学知识蕴涵在游戏当中，以游戏的形式来激发学生的习作兴趣，让他们在游戏中顺利地完成数学作业。
比如，在让学生进行“数的组成”“乘法口诀”的练习时，教师就可以设计“对口令”的游戏，让学生和学生玩、学生和家长玩，让他们在游戏中掌握这些新知识。
二、能培养学生数学感的实践性作业在小学数学教材中，量与量的换算关系很多，其中，有一些比较简单的问题在小学生们的眼里就是高不可攀，究其主要原因就是他们缺乏一定的数学感，对于这些相对比较抽象的概念，让他们用感性去认识就会显得比较的贫乏，这也就导致了学生们在理解的过程中有难度，教师如果单纯地凭一张嘴的说教或者笔试的练习是不能加深学生对此的体会的。
这就需要教师寻找一些好的解决方法，多为为其创造一些有利的条件、多给学生提供一些动手操作的机会和途径，加深学生对相关知识的感受和体会，逐渐地加深学生对这些抽象概念的认识，久之，学生们也就会对这些抽象的知识有所体验、有所理解了。
三、数学作业设计要多样化小学数学课程具有探索性、有趣性、现实性以及多样性的特点，因此，在设计作业时也应该具有多样化，比如，教师可以把口头作业与书面作业有机地进行结合，将练习与课本的习题或者是实习操作进行有效的结合，将一些创造性的作业和知识性比较强的作业有效地整合在一起等，逐步的实现数学作业的多样化，将更多探索性、有趣的以及现实的数学活动也逐渐地成为作业设计的主要形式。
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浅谈教师如何布置小学数学作业
教师每天上完课，少不了布置作业，布置作业是门学问，它是学生正确掌握课堂知识，形成必要技能，发展数学思维和品质的重要手段。
好的作业设计不仅关系到教师教学意识的变革，而且关系到学生学习方式的转变。
作为巩固学生所学知识，体现课堂教学效益的一种手段——作业，不能再像以前一样让学生吃“大锅饭”，而是因地制宜，量体裁衣，不仅要让学生吃的饱而且要让学生吃得好，这样才能使学生获得个性化的发展，成为学习的主人，进而提高课堂的教学效益。
通过参加此次培训，结合自己的教学实践，谈谈自己的一点初浅体会：
一、作业内容丰富，整合多个学科知识。
对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育特点和心理发展特征，协调各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个作业系统保持协调一致，产生聚集效应。
在数学作业中有语文、常识、美术等其他学科的思维精华，培养学生用审美的眼光来观察数学，用文学的头脑来理解数学，用科学的眼光来研究数学。
（一）口头作业。
在各年级都均可布置此类作业，例如把数学课上学到的知识和同学交流，告诉父母，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力；如让学生在数学课后把自己学习的知识讲授给父母或者爷爷奶奶听，直至听懂听透，或者回家和自己的家人讲一个数学故事，和家人谈谈自己从数学故事中得到的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能力，为独立学习奠定基础。
（二）书面作业。
数学学科所研究的内容有其科学的规律，对于基本概念、基础知识进行必要的练习是很有必要，无可厚非的。
但教师在布置书面作业时，应该充分调动学生的主观能动性，使学生意识到所学知识的价值，体验到学习的乐趣。
所以教师合理地利用社会资源和学生自身的资源设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。
如六年级在讲百分率的时候，我让学生合伙利用周末休息时间到银行和信用社去看看利息表，并记录下不同的利息，并看看自己能否看懂利息表中的数据。
在学统计时，叫学生统计自己家一个月内丢弃塑料袋的个数并做相应的数据分析。
这样既可以使学生获得鲜活的知识、又可以锻炼学生人际交往能力、理性的思维能力、动手实践能力。
（三）主题作业：这是一种旨在促进学生利用所学知识，依据自己对所学知识的理解，独立设计作业形式和内容，和同学交流的方式加深对所学知识的理解和掌握。
同时也便于相互学习和提高。
如学生用16K的纸相互出一些的题目（相同学习档次的学生相互交换），要求出题的同学在出题时对题目先作一些思考，不同学习层次的学生出的作业难度有所不同，再将对手的作业进行批阅，这样可以充分的调动学生思考的积极性，又可以让学生相互学习，取长补短。
当学生对知识掌握不够全面时，教师也不一定要以增加练习题的形式来达到巩固知识的目的，这些形式的作业虽然同样是书面作业，但能够充分兼顾不同的学生，促进学生的个性发展。
（四）实践作业：在数学学习中发展学生的个性就应该减少学生知识性作业的数量，优化其质量，增加实践性作业，加强数学知识与其他学科及社会生活的联系，让学生的作业回归主动、全面发展。
这样让学生把作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力。
例如：学习百分数后，可以确定主题为“树种成活率”的研究内容；又如学习正比例的知识以后，可以进行“不同时间段，物体与影长的关系”主题研究。
无论是哪一个主题，都是一个大量的信息收集、整理、筛选，分析、输出的过程。
学生需要多人合作、进行调查、收集资料信息、归纳整理、研究分析、得出结论，最后可以调查报告、手抄报、黑板报、演讲汇报等形式来展现成果。
二、作业形式多样，因材施教，量体裁衣。
由于学生学习能力、理解能力等存在差异性，全班学生由老师布置同一规格的作业是不科学的，更谈不上发展学生的个性。
所以，我们在布置作业过程中，可以采用分层作业、弹性作业、个别作业等多种形式相结合的方法，充分激发学生的学习兴趣和完成作业的热情，从而优化个性，使
新课标的理念真正落到实处。
（一）分层作业。
每一个学生都有着与众不同的个性特点，教师应以学生为本，为不同层次的学生设计不同的作业。
分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。
学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。
例如学习圆的相关知识以后，教师可以设置相关练习：A 求几个圆的面积和周长；B 求由简单圆和其他组合图形面积；
C 研究这几个图形如何组合表面积最大（小），有什么规律？这些作业可以让学生自由选择，一段时间以后，教师可以根据学生的实际情况进行调整。
（二）弹性作业：就是教师在给学生布置作业时，先向全班学生提出一种共同的最低层次的作业要求。
学生在完成这个基本作业要求的前提下，无论在作业的数量、难度，还是在完成时间等方面都允许他们有一定的弹性。
弹性作业的最大特点是教师对不同学生完成作业的数量、难度和时间等方面的要求具有较大的伸缩性。
它实质上是一种自主性的开放性的作业体系。
如对班上学习能力强、资赋优异的学生，可以给他们进一步充实作业；而对基础薄弱、学习能力较差的学生，让他们完成最基本的作业要求即可。
真正实现让不同的学生在数学上有不同的发展。
（三）个别作业：所谓个别作业就是教师针对学生在数学学习过程中出现的特点所布置的不同的作业，可以针对学生的优点来设置，也可以根据学生的缺点来进行。
例如：有的学生计算能力弱，可以要求他每天做准确几道计算题；有的学生审题不仔细，可以要求他每天读对几道数学题；而有的学生好思考，可以让他去研究简单数学规律的推导。
学生是学习的主人。
实施新课程，要求不断变革我们的教学行为方式。
从作业设计方面说，我们的出发点应是关注学生全面、和谐、可持续的发展，这是作业设计的核心所在。
而要让学生获得更好的发展，我们必须在作业的“趣”上动脑筋，做个有思想有创新的教师，经常变换花样，让学生兴味盎然地学，满怀喜悦地做。
让数学和生活接轨，体现其应用价值，则是数学作业设计的本质要求。
总之，数学作业不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融。
只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现。
只有这样，作业对于学生来说是一种游戏，对教师来说是一种享受。