《小学低段作文》教学论文
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小学语文论文-浅谈小学低段写话教学人教版新课标《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”写话是作文教学的前奏，是习作的基础。
低年级学生刚开始学写话，首先要培养学生的写作兴趣和自信心，让他们易于动笔，乐于表达。
对学生而言，写话应是一种认识世界、认识自我、进行创造性表述的起步练习。
下面谈谈我在低年级写话训练中的几点做法。
一、呵护学生的自尊心，培养学生的写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
因此，课堂上应少一些批评，多一些表扬，让爱心打开学生说话的天窗。
教学中，我多采用鼓励性语言，以赏识的眼光来看学生的作品。
为了鼓励学生，我采用了争星活动，给写得好的学生加一枚五角星，当累计到五枚时，我就在光荣栏中给他贴一个“奖”字。
这样可有效激发学生的写作兴趣。
二、巧用插图，模仿写话说是写的基础。
因此，教学中教师应注重培养学生准确和规范的说话习惯，逐步提高学生的口语表达能力，为写话打下良好的基础。
低年级教材中的课文形式多样，图文并茂，颇有情趣，是绝好的说话、写话材料。
因此，教学时教师可以以此为材料引导学生进行写话训练。
例如，教学完《从现在开始》，我问：你们喜欢谁当动物大王呢？接着，请学生上台来讲一讲，演一演。
说完、演完后再让学生写话，既可发挥他们的想象力，又训练了他们的口语交际能力，更能引导他们写出自己的真实感受。
教学时，教师还可以先让学生选择文中的一景或一物来画一画。
因为，画画对学生来说很有吸引力，更容易使学生抓住事物的特点，画好后再写就是用画画的乐趣消除写话的枯燥。
三、情境写话叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”农村学生较贫乏的课余生活，常常使他们无话可说，无话可写。
针对这种情况，我根据学校和班级的实际情况，利用班队课和课外活动课，有意识地组织学生开展丰富多彩的活动，把他们带入多彩的生活境界。
抓好小学低段的作文教学论文
抓好小学低段的作文教学论文导语：论文常用来指进展各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进展学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进展学术交流的一种工具。
以下是抓好小学低段的作文教学论文，以供参考。
作文教学是小学教学中的一大重点和难点，突破这难点，是每个语文教育教学工作者都应该探讨和解决的课题。
抓好作文教学，特别是小学低段的作文教学，具有十分重要的意义。
小学低段是学生口头语言向书面语言转化的重要时期，做好口语和书面语的转化与融合，是作文教学的一大任务。
因此，应做好以下几个方面的工作：听，是学生接收外部信息的一种重要方式，应充分调动学生的各种感、知觉，自觉地、积极地参与到教学活动中来，提高教学效果。
做好了听（外界信息的接收）、思（对外部信息的加工）的准备工作，说便有了存在和开展的物质根底。
现以看图写话为例，对这一训练方式进展简要说明。
教学时，可按以下步骤进展：（1）读写话要求可以是师读也可以是生读，目的是让学生明白写话的要求和要做的事。
引导学生按一定顺序仔细观察图画。
（2）概括图意根据写话要求答复下列问题，再把这些问题连起来想一想，为说一段话作准备。
（3）生听，师说在学生知道图意的根底上，让学生细听，老师范说，说的次数视学生情况和图的难易而定，可掌握在一至三遍。
在主题不变的前提下，每次的说应在细节上略作变化，以免学生的千篇一律、陷入死角，应鼓励学生多在细节上发挥想象，使说灵活多样、具有生气。
（4）学生自说教师范说以后，应让学生仔细看图，并想好该怎样说，也就是让学生自己组织语言说。
（5）同桌互说学生完成了自说后可组织同桌互说。
形式为：甲说乙听，然后是乙说甲听。
这有利于学生吸收对方说得好的地方，补充对方没说的地方。
（6）学生代表说选出几个说得较好的学生代表，让人他们说给大家听，让所有学生再次吸收营养，补充和订正自己的缺乏。
（7）再自说这一次的要求略高些。
在大量听的根底上，让学生发挥想象，想想哪些地方还可以补充或换成其他内容，再次组织语言自说。
小学低段语文教学论文
小学低段语文教学论文小学低段语文教学论文在小学的语文教学需要从小抓起，那么关于小学语文的低段教学是怎样的呢？下面是小编分享给大家的小学低段语文教学论文，希望对大家有帮助。
摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中教师的语言往往是学生关注的重点，同时教师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发教师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。
下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文;教学语言;具体特点一、研究小学语文教学语言特点的相关背景（1）小学语文的教学目的语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。
随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。
学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
（2）教学语言的作用1。
小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，教师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而教师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，教师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果;2。
正确的课堂教学语言可以减轻教师的.教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于教师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。
（3）小学语文课堂教学语言的特点课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。
小学低段语文优秀论文
小学低段语文优秀论文小学低年级是义务教育的起始阶段，是养成良好语文学习习惯的重要时期，关系到义务教育中语文教学的效果。
接下来店铺为你整理了小学低段语文优秀论文，一起来看看吧。
小学低段语文优秀论文篇一随着城乡学校布局的调整,不少初中教师转变为小学教师,当今小学教师教育教学工作一般都是大循环,即从一年级直接任教到六年级,再重新从一年级任教到六年级,如此循环往复。
笔者就小学低年级语文教学的基本方式谈一些体会与看法,供同行们参考借鉴。
小学低年级的语文教学对象不同,教学目标不同,教学模式有差异,所以教师采用的教学方式也应随之改变。
一、低段教学对象的基本特点小学生的思维从以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式过渡。
低年级的小学生,想象更具模仿性,具有简单再现和直观、具体的特点,在低年级的语文教学过程中,我们常常需要利用图片和插图等实物进行辅助教学。
小学生的注意力不稳定、不持久,而且常与兴趣密切相关,所以,教师的教学方式要灵活多样、生动有趣,确保学生在整堂语文课上能够精力集中。
小学生的记忆力最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主,所以低年级的生字教学就是一大难题。
小学生精力旺盛,活泼好动,但同时因为他们的自制力薄弱,意志力较差,在完成某一任务时,常常需要靠外部的压力,而不是自觉的行动。
低年级的课堂上,组织教学开展得怎样,直接关系到教学效果的好坏。
二、低段语文教学的目标在华北师范大学出版社发行的《小学语文课程标准与教学大纲对比研究》一书中详细地叙述了小学各阶段的教学目标,如,低段要求阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
三、小学语文课堂教学的基本模式对于一般的课文,我们课堂教学的基本流程为“初读课文、畅谈收获――合作探究、解读文本――巩固梳理、拓展应用。
小学语文教学论文谈低段语文的写话教学_人教版新课标
小学语文教学论文-谈低段语文的写话教学人教版新课标写话是作文的基础阶段，是通向作文殿堂的第一台阶。
在课标中对第一学段写话的要求是这样的：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
在这一段话中，我们可以读到在这个学段中培养孩子写话的兴趣与自信比写话本身更重要。
但如今我们很多老师在写话这个方面关注度不够，忽视了孩子写话的兴趣，一味地用大量的造句或提前习作来代替写话。
在这样环境下，一部分孩子过早地对习作产生了抵触情绪，以至于不愿意走进习作的大门，享受习作带来的快乐了。
我觉得，对于一二年级的孩子而言，激发他们写话的兴趣与自信比写话本身更具有意义。
很多孩子在一二年级的时候就不能大胆、自信、有条理地说话、写话，到了三四年级进入习作了，语言的表达不清的现象屡见不鲜。
因此，我一直期待这样一扇开启孩子们语言智慧的大门，让他们能站在这个支点上自信地说，自由地写。
在这几年的低段教学实践中，我发现课本插图就是那个支点。
低段教材中的插图色彩艳丽，能够吸引孩子们的眼球，激发他们的兴趣，本文就通过对课本插图的合理利用，让孩子们从说到写，引领孩子们进入愿写、乐写、会写的新天地。
一，借助插图，学会观察。
法国著名学者贝纳尔说：良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。
观察是习作的眼睛。
课程标准也强调：作文教学要注重培养学生的观察能力。
低年级学生观察能力水平较低，观察的目的性不强，精确性不够。
我觉得指导学生观察课文的插图不仅是单纯的帮助学生理解课文内容的过程，也是培养学生观察能力的过程。
我们在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养学生良好的观察习惯和观察方法。
在实际的教学中，如果是单幅图，我就引导他们可以从上到下，从下到上，或者从远倒进，从近到远;或者从左到右，从右到左;或者从中间到四周，对画面所表达的内容有一个整体性的了解。
谈谈小学低年级习作教学的优秀论文1500字
谈谈小学低年级习作教学的优秀论文1500字谈谈小学低年级习作教学的优秀论文1500字习作是认识事物，认识自我的一个表达过程，习作能力是语文综合素养的重要体现。
但是，一提到作文，学生就会犯难，教师就会感到头疼。
渐渐地，作文教学被列入语文教学的一大难题。
《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，在低年级被称作写话。
其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
《语文课程标准》也明确提出写作教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。
由此，小学习作教学，应首先激发写作兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让习作成为学生快乐的事。
一、说话入手，引发兴趣常言说：兴趣是最好的老师。
孔子曾说：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
苏霍林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
由此看来，兴趣是最直接的学习动力。
所以，在习作教学中，首先是对学生兴趣的培养。
学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有兴趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。
帮助儿童提高习作兴趣是非常重要的。
对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是介绍我自己一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。
利用晨会和班队活动等让学生说说自己最亲近的人、物，并及时纠正他们在说话时出现的病句，这样持之以恒，学生的写话就水到渠成了。
让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚而可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。
二、走进生活，亲近自然鲁迅先生说过：必须如蜜蜂一样，采过许多话，才能酿出蜜来。
学生习作是否有新意，是否真实，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。
四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文
四、《浅谈小学低段的看图写话》的教学论文小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
对小学低年段的学生来说写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
二、学会观察，授之以渔小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
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《小学低段作文》教学论文
摘要：三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。
常言道：万事开头难。
这话真不难，三年级作文教学我觉得是白纸一张，茫茫然无从下手。
然而我觉得白纸一张好勾图，要使学生不怕作文，不为作文头痛。
谈谈作文教学中的一点体会。
一、写作之本——培养兴趣
孩子们两年的学习，脑子里积累了不少优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级问答式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
在三年级的第一次作文教学时，我规定了孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解，同时也觉得作文不可怕，有的同学还产生了兴趣，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班同一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、写作之源——积累材料
文章源于丰富的语言和积累。
只有语言和积累到一定的4才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
学生们背诵优秀语文小学课外阅读也必不可少的。
这些都体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学的一把金钥匙。
用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，
积极参加生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。
如第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多花都没开放，只能通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。
再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解它们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。
这样一来写作文就不难了。
学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。
同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。
采取多种形式激励他们把积累的东西运用在课堂上和读书方法中去，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
三、写作之法——观察、表达
三年级学生年龄虽小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察方法不当，在写作上普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“我们学校的花坛真美”这一片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生
这样写：“这个花坛座落在旧教学楼的前面，中间是舞台，左右两侧花坛。
春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，白玉兰伸展着腰枝，映山红露出春的笑脸，好像在和同学们比高低。
花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。
”学生观察清楚了，就得让学生把观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。
叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。
”因此，把观察到的事情必须说出这一环节非常重要。
经常让学生把观察到的事物按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。
学生说的，其实也就是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用精美的语言文字表述的问题，这样就使学生的思维能力不断提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。
四、写作之巧——选择题材
虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。
我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。
如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。
又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。
在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。
想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的
又是极有潜力的作文流派。
我在教学中特别注意这类作文的指导。
如编写童话故事，展开想象续写结尾等。
我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。