《有效备课上课听课评课》读后感
2023年《有效备课上课听课评课》读书心得
（有效备课•上课•听课•评课）读书心得我们八年级数学组集体学习了（有效备课・上课・听课・评课）一书，这本书主要从备课、上课、听课、评课四个方面讲述了如何提高课堂教学的有效性。
书中说道：问题提得好，犹如一颗石子激起学生的思维火花。
能否科学地设计出新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考的问题，是教学成败的关键。
教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
于是我们重点学习了上课篇导读中的主题二（提问的技能）。
在我们的课堂提问中我们首先自查了存在的一些误区：比方，外表热闹，华而不实，一问一答，一再问答；提问只关注结果，无视对规律的揭示；提问离题遥远，脱离学生的“思维最近开展区〃；提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学；提问后没有停顿或先点名后提问，学生无思考时间；提问面向少数学生，多数学生成“局外人〃等等现象。
在学习中我们的受益匪浅：1、自查了存在的一些误区：比方，外表热闹，华而不实，一问一答，一再问答；提问只关注结果，无视对规律的揭示；提问离题遥远，脱离学生的“思维最近开展区〃；提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学；提问后没有停顿或先点名后提问，学生无思考时间；提问面向少数学生，多数学生成“局外人〃等等现象。
2、了解了提问的功能。
提问是为了了解学生是否已经学会了指定的任务，使学生参与教学，引导学生进入“学习瞬间的问题〃。
3、了解了有价值的提问的特征。
要具有现实性、放开性、逻辑性、双主体性。
4、明确了有效提问的策略。
要建构弱权势的课堂文化，要以主题和情境贯穿教学，要尽量让学生证明自己的答复，要关注不确定的答复。
5、感受了课堂提问的导答艺术。
比方，投石问路，多向疏导，暗示点拨，触类旁通，以退为进，举一反三，直观示现，划定答域等。
6、掌握了课堂提问的时机。
要提问于学生的疑惑处，要提问于教学环节的关键处，要提问于学生思维的转折处。
总之，在课堂教学中，教师要提的问题肯定要经过精心筛选，防止随意性。
《有效备课.上课.听课.评课》读后感
《有效备课.上课.听课.评课》读后感这个学期我读的书是《有效备课.上课.听课.评课》。
本书共分为四个篇章：备课篇、上课篇、听课篇、评课篇。
每一部分都给我很多启发，这里我主要写了备课篇的感悟。
一、重视、谨慎备课首先，从精神上、思想上重视上课、准备上课—谨慎而为，态度决定行动。
其次，才是从物质上、行动上备课。
二、学习课标要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。
课程标准是我们的真正“教学指南”。
学习课标能够使我们确定自己教学的三维目标，这样每节课都能有的放矢，课标中的“实施建议”有很多活动，在每套生物试卷中都有这部分的问题，也是学生容易丢分的地方。
三、研读教材我们要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生实际，设计课堂教学。
研读教材首先要从整体上把握教材，理清教材内容的来龙去脉和纵横联系，有的放矢地进行教学。
生物教学还要充分联系生活实际，这要在充分理解教材的基础上，活用教材。
例如：咱们学校的动植物资源比较丰富，就要让学生充分去观察，理论联系实际。
四、备课还要备学生这句话，我们早就知道了，但是在实际教学中，我却一直做不到，看了这本书我才了解到如何备学生。
首先，备课应心中有学生。
再就是，通过各种途径深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。
找到每节课的难点，教师如何点拨和指导。
并根据学生的实际，设计好课堂的兴奋点。
五、反思和忧虑像这样来备课，真像吴老师说的：用一生来备课。
这样一节课体现了，一名教师的所有综合素质。
对学生的帮助最大，但是我的综合素质能不能达到这样的高度，上好每一节课。
读有效备课听课评课的心得体会(精选5篇)
读有效备课听课评课的心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的读有效备课听课评课的心得体会，欢迎阅读与收藏。
读有效备课听课评课的心得体会篇1本学期我认真阅读了学校给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
备课是教师的一项必修基本工作，在新课程条件下，它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。
备课需要做到以下几点：研读课标。
只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
名师如此，普通教师更是应该如此。
抓住教材，教材是学生学习知识的主要渠道，教师如何有效的利用教材，是备课的一种体现。
我觉的书上的这句话最能说明读教材重要：“这法那法，读不懂教材就是没法；千教万教，教不好教材就是白教。
”了解学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
练习题的设计，是我读完这本书最让我值得注意的一点，这让我到了一个成语“对症下药”，研读课标，钻研教材，了解学生就好像是我们在给学生诊脉，了解病情，练习题的设计就是我们开得药方，诊治的好不好，能不能治病，就看你的练习题能不能起到巩固的作用，药量少了，治不了病，检查不了学生的掌握情况。
《有效备课、上课、听课、评课》读后感
《有效备课、上课、听课、评课》读后感一则备课之研读课标篇大竹园小学谢克刚本学期，学校为了加强教师学习，为每位教师购买了《有效备课、上课、听课、评课》一书，这本书对于一线教师从事教学工作，提升教学水平有很大的帮助，读来受益匪浅。
尤其是说对有效备课，让我对这本书产生很大的兴趣。
近年来，课改之风越刮越烈，高效课堂一直是教师追逐的目标，甚至有很多教师为找到捷径违背教学规律，所谓的高效成了“伪高效”。
我觉得要做到高效还得先从有效做起，而真正把课堂做到有效有时似乎也很难。
要让课堂有效，得从有效备课做起。
本书首先给我们指出了如何做到有效备课。
凡事预则立，不预则废。
要做好备，得从研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省来做，有些是看得见的备，有些是看不见的备。
书中用了三个教学案例来进行阐述如何研读课标。
第一个案例介绍了怎样落实语文课程的工具性和人文性。
书中用到“人文性的过与不及”来强调语文课如何把握这两个方面的度。
在语文教学中确实存在有顾此失彼之时，且成为常态。
有时我们看到老师过分强调语文的工具性，而忽视语文的人文性，把好好的一堂课讲的干巴巴的，硬要学生把课文进行肢解，问这问那。
还有的老师过分追求人文性，而忽视工具性，课堂热热闹闹，课后什么都没有学到。
有时甚至牵强附会，贴标签。
书中说到“人文性”贵在渗透、浸染、感悟、顺其自然。
第二个案例“我的理想是变成一只狗”让我知道了评价学生的作文不能因为学生缺少高大尚的精神指向，于是认为学生的作文不行。
而课标对作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建设“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”鼓励写想象中的事物。
什么“中心思想不明确”“条理不清楚”“详略不够得当”等等都是“老皇历”了。
第三个案例四年级数学“可能性”说到对教材的整体把握对于一个教材来说是多么重要，只有做到整体把握了，你才能知道到什么年级教什么，教到什么程度。
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)
有效备课上课听课评课心得体会(优秀8篇)我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
有效备课上课听课评课心得体会篇一评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是我整理的评课心得体会，欢迎大家参考！评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。
第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。
第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。
有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。
第三，注重反复朗读。
好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。
在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。
在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。
总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。
一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。
读有效备课上课听课评课心得体会
读有效备课上课听课评课心得体会读有效备课上课听课评课心得体会（精选17篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的读有效备课上课听课评课心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读有效备课上课听课评课心得体会篇1今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。
学习秋天和冬天的`儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。
孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。
学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了发展。
读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。
学生读后，老师评价。
小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。
”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进行互动这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比如四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。
有效备课、上课、听课、评课》学习心得
有效备课、上课、听课、评课》学习心得学校为了让我们更好地理解备课的真正意义，发放了《有效备课、上课、听课、评课》这本书。
我迫不及待地翻阅每一页，并做了笔记。
这本书的“通识”部分非常实用，其中有些视角是我们一线教师日常教学生活中很容易被忽视的。
我在二十多年的教学生涯中发现，备课需要更多的准备。
现在我想分享一下我的感受。
我们都很熟悉课标，但在正式教学之前，我们是否认真地研究过它呢？虽然我们熟知新课程、课改新理念和新课标，但看到著名物级教师于XXX老师的做法——“把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页，作为‘教学指南’”，我真的感到汗颜！每天备课、翻备课本，能够“温故而知新”，于老师能够把握好课标对每个阶段、学段的教学目的要求，大胆地开展教学工作，使课程标准真正成为“教学指南”，使自己的教学工作不会偏离语文的大目标，使自己的教学行为真正“有效”！我特别欣赏于老师能够按要求培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
于老师真的太“酷”了！作为一名一线教师，因为业务检查的需要，我们都不敢让自己的教学行为偏离课程标准。
2如果我们认真研究语文课标，会发现其中并没有强调“做题”这一点，而是强调“兴趣、惯、积累、朗读、阅读、语感”等方面。
即使是研究惯不好的学生，他们也会对自己感兴趣的书籍投入热情，这种情况下，让他们阅读比让他们做无尽的作业或者考试更为有效。
但是，由于考试成为各校考评老师业务的唯一尺度，许多老师不得不让学生学会应对考试，从而剥夺了学生朗读、阅读的时间，只专注于“答题”。
这种“应试教育”扼杀了许多学生研究语文的兴趣和动力，导致研究效果大打折扣。
我们应该反思我们的教学行为，以课标为指导，不仅要让学生掌握生字和词汇，更要让他们在语言环境中整体感受课文的美，进行详细分析时要把握好度，既不要过于简单粗暴，也不要把课文分解得“支离破碎”失去原先的整体美感。
《有效备课、上课、听课、评课》读书心得
读《有效备课•上课•听课•评课》有感读了余文森主编的《有效备课、上课、听课、评课》这本书，让我受益匪浅。
在序言里，余教授也提出来了，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，新课改的首要目标就是要提高教学的有效性，使学生发展得更好。
那么，怎样才能实施有效教学、如何提高课堂教学质量呢？余教授主编了一系列的有关教学的丛书，而本书指出教学的有效性是以上课的有效性为核心，即备课时为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，同时促进上课的有效。
全书分为四大部分，也就是如何有效备课、上课、听课和评课。
这是从教学工作和教学流程角度来谈教学的。
其中备课篇有研读课标，钻研教材，了解学生，思考反省等主题，其中每个主题都从老师们熟悉的经典名言出发，有典型案例；上课篇指出上课时教学的核心工作，这一主题主要讲解了影响课堂教学效率的主要技能，如讲授，提问，情境，倾听，观摩，点拨，调控等供老师们借鉴学习运用；听课篇通过展示名师带着思想进课堂，看、听、想、认协调发展，联动推进，联动是有效听课的真谛，老师们在听课中逐渐成长；评课篇中说：老师的上课时画龙，评课就是点睛，龙因睛而腾飞，评课是教学钻研的灵魂。
上课人因评课而茅塞顿开，听课人因评课而豁然开朗。
以此来看，要进行有效的教学，离不开这四大部分。
作为一名老师备课，上课，听课与评课是自己的家常便饭，可我们需要不断地改善家常便饭，使之营养丰富又色香味俱全；不断改进备课，上课，听课与评课，使之有效更充满生命活力。
俗话说，台上十分钟，台下十年功。
我们老师要想在三尺讲台上滔滔不绝，句句经典，让学生佩服的话，就免不了课下的努力学习，使自己的学识博大精深。
所以说，教师在上每一堂课的时候，必须充分做好备课工作，要多多虚心的学习，多多听听优秀的教师讲课，且在每上完一堂课时，要不断地反思，找出教学中存在的不足，当然，也要看见自己教学中的闪光点，这样有利于更好的发挥长处。
读了《有效备课、上课、听课、评课》一书，我总结了以下观点：一、怎样研读课程标准？1、读“前言”，把握基本理念。
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《有效备课上课听课评课》读后感
高二政史地组江宏波
今年暑假我阅读了学校给我们推荐的一本好书——余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》。
本书主要围绕教学的有效性用经典案例和理论相结合的形式向读者娓娓道来，如润物细雨，就像和名家面对面的交流，能使你豁然顿悟，收益匪浅。
教学的有效性内在的包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，并以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性。
要做到备课、上课、听课和评课的有效性必须做到：
一、仔细研读课标
课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了哥们课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学建议和评价建议。
课标提出的课程理念和目标对各科课程和教学具有指导意义，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。
在实施过程中要按课标的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。
要使自己的教学有方向、有目标，必须研读课标，这就要求把握以下几个要点:
1.读“前言”，把握住基本理念。
各科课标在“前言”中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课标的核心。
这为我们广大教师的教学改革指明了方向和途径。
2.读目标，增强目标意识：即确立“三维”目标和熟记学段目标。
教学设计时，必须紧紧围绕“三维”目标，使三者协调一致，成为一体融合在整个教学过程中；学段目标直接指导教师的教学，是教学任务更明确，教学更有针对性，不至于做无用功，确保教学效益。
3.读“实施建议”，提高操作能力。
“实施建议”分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。
这些建议对我们来说可以说是“金玉良言”。
教学建议聚焦实施过程的重点、难点，是行动的航标、教学的指南。
4.读“附录”，和学生们一起成长。
“磨刀不误砍柴工”。
我们研读课标就是“磨刀”，是把力气用在了刀刃上。
在此基础上设计教学过程才会更完善，教学效能才能得到充分发挥。
二、备课
备课是教师职业从始至终的一项必修课。
我们要注重自身的学习，紧跟时代步伐，不断提升自己，完善自己。
为每一节课倾注我们全部的精力。
首先，必须不断丰富自身的学科知识。
在“一标多本”的形势下，仅仅吃透一本教材，掌握所教学科的知识是不够的。
教材只是师生开展教学活动一种资源。
我们不能局限于本学科知识的范畴，而应向其他人文科学和科学拓展，使自己拥有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴，建立起多元化的学科知识结构，以适应新课程教学改革。
其次，必须进行必要的理论学习，掌握必要的教学知识。
教师必须具备一定的学习理论、教学理论方面的知识，对教学具有很强的指导意义。
再次，要将教学知识与教学情境融为一体，不断发展教学智慧。
教师的智慧只有通过实践，在实践中通过亲身体验和感悟才能生成，也就是教学之后及时的反思，不断改进教学，在行动研究中构建全新的“教学的自我”。
在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的排列、教学方法简单的展示，它的性质、功能等已发生了根本的变化。
它要求教师从新课程理念出发，落实以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自主学习、合作学习，在切实提高课堂效益和注重学生能力培养上下功夫。
因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是教师个人的事情，更是全教研组的事情，因此备课还需要做到以下几点：
1.发挥教研组的作用，进行集体备课。
2.备课的四个环节：备教材、备学生、备教学设计、备教学用具。
备教材：熟悉教学内容；了解新课程标准对本章、本节的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的联系，做到知识之间的系统把握；深入研究教学内容，正确的把握本课时教学目标，以及重点、难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实施教材内容。
备学生：深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点：通过多种途径了解学生；了解学生的生活环境；了解预习反馈；就课题（或在预习时提出自己不懂得的问题）提出问题等。
了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。
备教学设计：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织与进行。
在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，体现多维的教学目标。
三、上课：
上课是一门艺术。
教学方法要灵活有效。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教学方法是为目标服务的，教学方法应按照学生的学习起点、教学的内容与目标进行选择，灵活简便一点，实用就好。
无论是“探究式”，还是“接受式”，关键要受学生的欢迎。
因此要做到：
1.上课时关注不同学生的不同情况，因材施教。
2.注重从学生的不同表现获取信息，及时调整教学，对教学的设计再加工。
3.课堂上允许学生提出不同的见解，培养开放思维。
4.注意保护学生的创新意识，允许和鼓励学生的质疑和释疑。
5.相信学生，尽量不代替学生完成任务。
6.重视评价，善于利用评价的激励作用组织教学。
在完成知识和能力目标的同时，还要注重情感的渗透和教育。
四、听课
学会听课，有助于自己的成长。
听课前要明确听谁的课？为什么听？想解决什么样的问题？能做到以下几点在听课中必定受益匪浅。
1.带着自身的教学需求去听课，要有自己的随想，边听边记。
2.带着课程理念去听课，这样才能掌握教学的具体要求，才能科学评价所听的课，从中受益。
3.带着实用标尺去听课，听课中衡量授课教师的教学技巧、方法是否有用、可用，批判的借鉴学习，结合自己的教学特点加以灵活运用。
4.带着欣赏的眼光去听课，用一种谦虚的心态听课。
这样不仅能给授课者以客观评价，也会使我们听课时产生一种愉快的心境，易于吸纳他人优点，提高自己的专业素质。
五、评课：
有人把上课和评课用“画龙点睛”做了一个确切生动形象的比喻。
一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。
要评好一节课一般需要做到：
1.倾听执教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，评课时主要把自己感受最深的方面表达出来。
3.就课论理，有理有据。
评课时要以课例为依据，然后说出隐含在课例背后的理论或理念。
4.认真倾听，平等对话。
不管谁发言，都要认真听，做必要的记录，边听边思考，提出并商量与自己意见有出入的地方，要有理有据，互相学习。
5.提出问题，引发思考。
对执教者的教学设计、教学处理产生疑问、存有疑虑，要向执教者请教。
6.借助网络，广开言路。
借助网络进行评课，参与面更广
更便捷、更自由，没有时间和空间的限制。
7.撰写课例，扩大影响。
把听课所见、评课所思写成课例，受益面就广、影响力就大，“喜悦，因分享而永恒”。