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高三化学实验复习策略探讨

一、近几年理综实验考查的特点和启示

（―）特点

1、题源上——重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。从近4年理科综合能力测试实验试题看，儿乎每一道试题都能在课本相应的地方找到岀处。正如教育部考试中心命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都冇，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。

2、形式上——不出现大型的连接装置，多数为小型的乂带研究性的试题，但仍注重综合。从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学牛的能力和素质，特别是思维能力的考查。试题所考查的知识从简单到复杂、从单-?到综合。

3、内容上----- 般是无机实验题，主要是填写化学方程式，简述所设计的操作步骤、

说明原理等，但尝试开放。开放性试题是高考命题新的探索方向。

4、原理上——均源于课本，但装置基于课本乂不同于课本，即强调创新。不简单重复, 考查学生对实验的深层次的掌握情况。

（二）启示

根据近儿年理综实验考查的特点，我们可以得到以下重要启示：在化学实验知识复习教学中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，止学生的认识经历一个由“个,,到“类，，,由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。。

二、高三化学实验复习策略探讨

（-）以点带面，强化化学实验基础知识的整理

1、注重模糊概念的分类辨析

化学实验屮相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例，可用于物质分离或提纯的方法就有十多种，众多的概念和方法纠缠在一起，造成学生辨析的难度。比如，学生对“除去碘中混冇的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往都答成“萃取”，原因在于其对于物质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模糊。为此，可以编拟习题，通过练习，眾露学生思维上的缺陷，加强学生的深刻体验，澄清认识上的模糊。

2、注重零碎知识的归纳串联

化学实验知识零碎1佃分散，缺乏了对零散知识的组织，学生就难以灵活调用实验基础知识和基础技能。比如，装置气密性的检査这一知识点分散于各类习题中，是高考的-?个热点。如果单纯地就题讲题，往往答不到好的效果。为此，可将各类常见装置列出來，让学生练习。如对下列装置如何进行气密性检杏？

围绕关联主题，通过细致搜集，-整理形成“成串”的系列知识内容，有助于学生牢固掌握，进一步解决综合性实验问题。

3、注重常规知识的发散变通

实验有法但无常法、无定法。在教学中通过多角度设问，可有效突破学生的思维定势, 开阔思路。如NH3的常规制法是固固加热型，能否改用不加热的方法制氨气呢？NH?的常规收集是向下排空气法，能否改用向上排空气法加以收集？再如，洗气瓶具有多种功能，在不同情景下可以一瓶多用，对其识别至关重要，常见形式有以下几种：

为此，可设计如下问题：洗气平瓶具有洗气、集气、量气、取气、反应器、安全瓶、吸收尾气等多种功能，找出上述洗气瓶可对应的作用有哪些？

（二）指导策略，强化基本化学实验的理性思维

1、引导学生科学表述与规范解答

实验解答需要学生有严谨的一丝不苟、实事求是的科学态度。学生在解答实验问题，尤其是一些简答题的答题过程中，常会出现一些错误，如语言表述不梢确，操作要领描述不到位，前后逻辑不严密，方案设计不科学等，通过具体事例去纠正错谋，引导他们体会表述的科学性、规范性、严密性就显得很有必要。

如通过例了，引导学生认识物质分离和提纯过程中需注意的关键问题；又如任选试剂鉴别多种物质的题冃往往以简答题的形式出现，回答时耍引导学生掌握解答要领，总结一般固体鉴别简答顺序为：各取少许-溶解T加入试剂-描述现象-得出结论。

2、引导学生感悟实验思维规律

（1）抓住典型，解剖细节。

实验方案的设计，思维要求高，难度大。対于某一具体的化学实验方案的设计，一方面耍立足于抓住典型，从某些典型的实验探索入手，上升到一般性、规律性的认识，逐步捉高学纶思维站质的层次；另-?方而要解剖细节，通过详细分析，达到深挖广积的效果。通过例了，理清制备实验方案的设计思路，引导学生感悟制备实验的一般思、维规律：

综合实验制备题的一般思考顺序：反应原理一反应物的选择?除杂试剂的选择一仪器的选择一完整实验的组合。

仪器的连接顺序：气体发生装置一除杂装置一干燥装置一主体实验一尾气处理。

（2）由表及里，体现过程。

对试验原理的掌握，最好是由小到人，逐步生长；由表及里，逐步完善，在学生的尝试和发现中加以强化理解。如对05年试验髙考题，作为一个例子，可采用这种方法。

3、引导学生形成研习和思辨的化学观

对某些实验，要改变传统的思维方式，复习思路必须从经验型向研究型转变。对一些常规实验的新异现彖进行探究，是学生走出书本和狭隘课堂的一条极好的途径，它克服了实验教学中过分依赖知识演绎，忽视化学现彖的复杂性，导致结论偏离实际的不良倾向。收集学纶容易“想当然”的基于“经典”的实验素材，如Cu与浓H2SO4的反应、Zn与C U(NC)3)2溶液的反应、A1与CuCH溶液的反应等，引导学牛对一些“意想不到”的新异现象进行研究, 从而形成新的化学观。

(三)梳理脉络，强化综合实验的问题解决能力

1、注重梳理整合

在高三实验复习的后期，应回归教材，梳理课本，挖掘教材中隐含着的重耍知识点、生长点，进行专题整合。如对铜及其重要化合物的各类相关实验，分散在各册各章节屮，引导学生从课木中梳理一遍，对铜的认识会更深刻。

2、注重比较拓宽

比较出真知，比较出真义。运用归类对比的方法，将同一?主题的不同实验作为范例，供学住使用，拓宽视野。如制备氢氧化亚铁，方法众多，关键在于除掉氧气，相关试题总结如下：试题一：按课本要求制备氢氧化亚铁，该实验有何缺陷？生成白色Fe (0H) 2沉淀的操作是用长滴管吸取不含6的NaOII溶液，插入FcSOj溶液液面下，再挤出NaOII溶液。这样操作的理由是?观察到的现象如何？(见图a)

试题二：( 2003理综-33)装置见图b°

试题三：图c所示装置可用来制取和观察Fe(0H)2在空气中被氧化时的颜色变化。实验时必须使用铁屑和6mol - L- 1的硫酸，其他试剂任选。填写下列空白：

(1 ) B中盛有一定量的NaOII溶液，A中应预先加入的试剂是_________ 0 A中反应的离子

方程式是_________ O

(2)实验开始时先应将活塞E _________ (填“打开”“关闭”或“无关系”)，C中收集

到气体的主要成分是_________ 。

(3)简述生成Fe (0H) 2的操作过程__________ 。

(4)拔去装置B中的橡皮塞，使空气进入，写出有关反应的化学方程式。

试题四：由于Fe (OH) 2极易被氧化，所以实验室难用亚铁盐溶液与烧碱反应制得白色纯净的Fe (0H) 2沉淀。若用图d所示实验装置可制得纯净的Fe (0H) 2沉淀。两极材料分别为石墨和铁。

①a电极材料为__________ ,其电极反应式为_____________ o

②电解液d可以是 __________ ,则白色沉淀在电极上生成；也可以是_____________ , 则白色沉淀在两极之间的溶液中生成。

A.纯水

B. NaCl溶液

C. NaOH溶液

D. CuCl2溶液

③液体c为苯，其作用是__________ ,在加入苯之前，对d溶液进行加热处理的目

的_________ o

④为了在短时间内看到白色沉淀，可以采取的措施是 __________ 。

A、改用稀硫酸做电解液

B、适当增大电源电压

C、适当缩小两电极间距离

D、适当降低电解液温度

⑤ _____________________________________ 若d 改为Na 2SO 4溶液，当电解一段时间，看到白色沉淀后，再反接电源，继续电解, 除了电极上看到气泡外，另一明显现象为 。

3、注重迁移深化

实验方案的设计与学生已经学习过的或已经熟练学握的实验知识之间一?定存在着某种 程度的相似性，通过同类变式题的演变、分析和类比，引导学住总结出同类变式题屮蕴含 的共性规律，解决相似疑难问题，可以帮助学生实现知识、能力的正向迁移，提高学习效 .、厶 ill O

总之，高三化学实验复习思路，教师要从经验型向研究型转变:研究标准，把握方向；研 究教材，把握尺度；研究策略，把握方法。复习课堂要从解题型向能力型转变：角色从讲解向 点拨转变；习题从题海向精选转变；训练从知识立意向能力立意转变。

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