错题本的巧用
错题本建立与使用
“抄题抄答案很累，但是只要整理了我就会坚持按老师的要求定期阅读的，要不多对不起 我的劳动啊…”
“看错题本的时候一定要想啊，尤其是看到答案的时候，有时就会不由自主地琢磨，我怎 么在考试里面没有从这个角度（看）呢？…”
于是，笔者产生了一个观点：学生在浏览改错过程中的体悟才是错题本真正的灵魂，只有 这种体悟才能够赋予错题本学习法无穷的生命力。
错题本有用吗？
凡是问“错题本有用吗”的学生，要么是从没用过错 题本，要么是用过错题本，但是没有感觉出来错题本 的效果。在这里，本人可以很明确地告诉大家，错题 本非常有用。如果能够利用好错题本的话，则自己的 成绩提升是很快的。
错题本的好处
能够保证自己不犯同样的错误。 知识可以分为两类，一类是自己已经掌握的，一类是自己还没有掌握的。 已经掌握的，这一次做题会做，下一次做题还会做。 自己没有掌握的，这一次不会做，自己整理到错题本上了，反复地看了，弄懂了，则下一
高，因此，错题本资料的完善应该是一项长期不间断的学习任务。 资料完善时机通常应该放在每次考试后，标注内容应当包括： 1. 在考试中涉及到的错题（这无疑会是考试重点，也是出题老师题库的内容）； 建立考试内容与错题本资料的联系对于学生而言，就是一种重温相关知识点和解题思路的
过程。。 2. 补充老师在考后讲评的知识点和解题思路。 3. 补充新产生的错题，并将其与资料中已存在的类似内容归类分析。找出学生在解决此
1. 错题本资料首次完成时，要仔细浏览新添加的内容。 2. 某一学习阶段（课程章节）结束时，要浏览该章节涉及的错题。 3. 考试前，要专门拿出时间浏览相关内容。 每周补充浏览内容。这种浏览的质量有很明显的评估标准，那就是：见到题目
巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂
巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，传统的教学模式通常是老师讲解，学生听讲，完成课后作业。
这种传统的教学方法存在着一些问题，比如学生对知识点的理解不够深入，学习兴趣不高等。
如何打造高效的数学课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果成为了亟待解决的问题。
近年来，一种全新的教学理念逐渐兴起，即利用“错误资源”来打造高效课堂。
这种理念主张教师可以利用学生常犯的错误，把错误当做一种宝贵的教育资源，通过分析学生的错误原因，引导学生发现错误并及时纠正，从而提升学生的数学能力和解题能力。
本文将探讨如何巧用“错误资源”打造小学数学高效课堂，通过对错误资源的定义、巧用错误资源的方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的讨论，希望能够为小学数学教师提供一些新的思路和方法，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的数学发展。
1.2 研究背景在当今教育领域，教师们一直在探索如何提高小学数学课堂的教学效果，使学生更加高效地掌握知识。
而在这个过程中，一种新的教学理念逐渐受到重视，即巧用“错误资源”来打造高效课堂。
研究表明，学生在犯错的过程中往往能够更深刻地理解知识，因此教师可以利用学生的错误回答或常见错误来引导他们学习并提高他们的学习效果。
在低龄化大环境下，小学生数学学习压力不断增大，传统的教学方式已经难以满足他们的需求。
巧用错误资源成为了一种新的教学策略。
通过引导学生发现和改正错误，不仅可以帮助他们更好地掌握知识，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
在实际教学中，教师如何巧用错误资源来打造高效课堂仍然是一个值得探讨和研究的问题。
本文将通过对错误资源的定义、巧用方法、案例分析、实施策略和评估效果等方面的探讨，旨在为小学数学教师提供一些新的思路和方法，以提高课堂教学的效果和质量。
2. 正文2.1 错误资源的定义错误资源指的是学生在学习过程中产生的错误或思维偏差。
这些错误可以包括概念错误、计算错误、推理错误等各种形式。
巧妙利用错题本，提高学生辨析能力
探索篇•课题荟萃巧妙利用错题本，提高学生辨析能力赵太花（南京市浦口区新世纪小学，江苏南京）摘要：数学是小学阶段的基础科目，也是小学教育体系中的重要组成部分。
由于数学知识具有一定的抽象性，并且涉及大量的运算。
因此，小学生在做数学习题的过程中，可能会因为粗心大意，也可能会因为其他原因出现很多错题，而如何利用错题培养学生的辨析能力，是每一位小学数学教师都需要重点思考的问题。
针对巧妙利用错题本，提高小学生辨析能力的策略进行论述，希望能够给广大的小学数学教师提供一些有效的参考和帮助。
关键词：错题本；提高；学生；辨析能力在小学数学教学中，小学生经常会因为粗心大意、对问题理解不透彻、缺乏解题技巧以及思维受限等原因出现错误。
习题出现错误并不可怕，可怕的是面对同样的问题时，还会一而再再而三地出错。
因此，作为一名小学数学教师，应意识到错题本的重要性。
教师应在教学的过程中，引导小学生专门用一个笔记本作为错题记录本，将做错的题目一一记录在错题本上，并在课下的时间对错题本的错题进行总结和反思，分析自己错在哪里，发现自己并未掌握牢固的知识点。
从而，有效地提升小学生的辨析能力，更好地促进小学生的发展。
一、引导学生自主反思，提高纠错能力在小学数学的教学过程中，培养小学生的纠错能力非常重要。
小学生在日常的习题或者练习的过程中，常常会出现一些非知识性错误，为了有效避免这类错误的出现，教师应在教学的过程中多多鼓励和引导小学生进行自主反思，提高小学生的纠错能力[1]。
进而提升小学生的辨析能力，有效地提升小学数学的教学效率和教学质量。
例如，小学数学教师在开展“两位数乘两位数”的教学过程中，可以从学生的错题本中随机选取一道题目，并将学生的解题步骤和解题流程详细写在黑板上，让学生一起观察错题，观察题目的解题步骤，并思考此题错在了什么地方，怎样才是正确的解法。
通过这样的方式，不仅能够有效地深化学生对于相关数学知识的理解，还能有效地提升学生的纠错能力，锻炼学生的思维能力。
有效利用学生错题资源提升学生解题能力的几点思考-最新教育资料
有效利用学生错题资源提升学生解题能力的几点思考一、预设错点，生成亮点为了让学生能够更加主动地掌握新知，落实新课程的先进理念，尊重学生的独特体验，在进行课前预设时，有时可以根据特定的教学内容，将一些教学重点和难点，通过对错题的辨析和讨论，引导学生将“错点”变为“亮点”，提高学习效果，成为教学重难点的突破口。
课堂预设是在课堂教学之前考虑的，但众所周知，像“世界上没有两片相同的树叶”一样，同样一个教师在不同的班级即使上同样的教学内容，课堂也往往不会一样，因为，生成的课堂难免出现“不可预知的错误”。
在课堂上听到学生不同的声音，尤其当“错点”呈现之时，教师要学会延迟评判，进行巧妙疏导，让学生们自己通过论“错点”，析“错因”，找对策，将它转化、生出新“亮点”，进而自主掌握知识。
二、分析整理错题，生成亮点面对学生作业中的错误，教师应认真、理性地分析学生引起错误的原因。
一般原因是指：智力因素和非智力因素两个层面。
主要集中在四大类：（1）概念、法则混淆不清;（2）阅读理解能力障碍;（3）注意力发展不完善;（4）强信息及思维定式干扰。
在上课及作业批改时，教师重视对学生作业中出现的个别问题、普遍问题、经典解法、特殊情况进行分析，并作简单的归纳和总结，即使不把错误情况记录下来，也要做到心里有个底，为作业讲评做好准备。
整理摘录就是整理学习资源，但关键是要找到一种持续有效的方法。
错题整理的要求是：以错误分析为依据，按照教学的时间顺序，批改时及时摘录，以利于集中讲评。
三、巧用错题本对症下药的讲评教师准确收集第一手资料是作业讲评的有效依据，也是改进教学的指南，更是以后单元检测和复习的最佳材料。
另外，准确的第一手资料还有利于讲评时更好地表扬优秀，指出不足，让讲评更能针对不同层次学生的需求，促使不同的学生得到不同层次的发展和提高，增强作业讲评课的效果。
在课堂穿插讲评时，由于受时间的限制，学生没有讨论和练习时间。
每周一次的集中讲评，教师应精心备课，努力使错题资源的利用达到最大化。
初中生如何运用英语错题本
初中生如何运用英语错题本摘要：近几年来，随着英语中考高考难度的加大，知识的学习难度也逐渐加大，很多学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，但仍然还是错。
这些错题的背后，往往隐藏了我们学习过程中所产生的漏洞。
对于这些漏洞，如何究竟如何来弥补呢？那么整理错题集不失为一剂良策。
关键词：初中生；英语；错题本很多同学可能做过数理化等的错题集，对英语错题集却比较陌生也懒得整理。
凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会，正所谓“失败乃成功之母”其实道理是一样的。
究竟怎样才能使英语错题本达到有效的作用呢？首先最重要是的要知道建立英语错题集的必要性在平时的练习、及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。
有些学生是单词没巩固，有些学生是语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误。
尤其基础相对比较薄弱的同学错题复现的次数更多。
总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。
每次做完练习或考试过后，如果每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上，那么，同学们在复习查阅时，就可一目了然。
并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。
同时任课教师也具备了了解学生学习情况的第一手材料，在辅导时也更有针对性。
但面对如此多的错题，同学们应该怎么做呢？这就是如何做错题集由于英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。
例如有些单词，短语的固定搭配等，确实需要死记硬背；而在考察过程中，往往检测的又是学生的实际应用能力。
英语题型基本可以划分为两大类：考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。
对于知识型的题目，除了把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意，还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。
如初二学习一般过去式时He put the book on the desk and sat down.一句，很多同学就忽视了put在此为过去式，因而在时态的判断上出错。
小学数学错题本的建立和使用
小学数学错题本的建立和使用聂如（江西省丰城市实验小学江西·宜春331100）摘要在学年的作业批改过程中，我发现学生的错误层出不穷，很有的在老师讲解后还会一错再错。
针对这个问题我认为利用纠错本是一个不错的方法。
我经过探索，要求学生每人准备一个专门的错题本。
通过错题本培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集锦解决零散、疏漏等问题，而且能帮助教师反思自己的教学，从中发现教学存在的问题，调整教学策略。
关键词错题本错题分析反思中图分类号：G633.41文献标识码：A英国一位心理学家曾讲过：“错误人皆有之，作为教师不加以利用是不可原谅的。
”教师如何巧妙地利用“错误”资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得思考的问题。
学生建立错题本是为了将错题资源有效利用，而我们老师需要做的就是错题讲评，在具体操作中，可以按以下几个基本步骤进行：（1）学年对错题本的建立和使用；（2）教师对错题的分析、整理与讲评；（3）讲评后的练习与检测。
1学年对错题本的建立和使用1.1错题本的建立错题本是对自身错误的系统汇总，当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。
建立错题本，是一个自身逐渐学习和修正的过程。
我们建立错题本一定要有一个专门的记录本，分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。
每天做当日作业前，把昨天的错题在错题本上原原本本地抄一遍或剪贴在错题本上，然后记下错误的类型和原因，还要一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
1.2错题本的使用“错题本”是提高学习效率的办法，是减轻学习负担的作业。
通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善粗心的现象，可以迅速地提高学习成绩。
妙用错题本 成绩巧提升-(初中)张鹏
妙用错题本成绩巧提升初中部张鹏错题本伴随学生从小学到中学的整个学习过程，可是错题本的好处却不是每个同学都体会到过。
其实，错题本是非常好的“助学利器”，用好它可以让学习成绩青云直上。
一、为什么要设立错题本著名科学家钱学森曾说：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。
”进入初三，各门学科知识的广度和深度都有很大程度的增加，同学们在废寝忘食地学习时经常会出现这样的现象：自己认为书上的知识点都学会了，看了一遍又一遍，但是考试时，题还是不会做；曾经做错过的题，通过老师讲解，当时认为已经懂了，考试再遇到类似的题出现时还会做错，感觉自己的努力和分数不成正比。
这是为什么？怎么样让学习成绩有一个质的飞越？事实证明，建立错题本是解决以上问题的很好的方法。
许多考入北大清华的状元们多次提到错题本的重要性。
错题本让这些学哥学姐学得轻松自信，最终在考试中名列前茅。
那么，错题本的作用为什么这么大呢？在我们初三学习和复习的过程中，难免会犯各种各样的错误，也会重复犯同样的错误。
当我们把错误汇总在一起的时候，就可以很容易看出其中的规律，这样加深的不仅仅是对这道错题的印象，而可能是对一类题，甚至是一门学科学习方法的理解，很有可能在总结错题的过程中，你就发现了这门学科的学习规律，瞬间你就开窍了，之后再学习这科的时候就能得心应手，高屋建瓴。
同时整理错题的过程也是—个知识系统复习与消化的过程，查漏补缺是错题本最大的功效，试想：对于每门学科你都有完整的知识体系，都能得心应手地解决每天的作业和考试题，你也势必拥有了强大的自信心，这样的你，真正坐在中考考场的时候，又怎能不因此而占尽先机呢？最后，错题本还是我们复习备考的—个重要依据。
错题本是本人量体裁衣所打造的最适合自己的一本复习资料，是我们在中考复习中众多资料中最精简最有效的活教材．是最节省时间的增分器。
我所教的班级在每年的中考中，凡是能充分利用错题本的同学，中考成绩都非常优异。
利用错误资源,提升学习效率——初中数学教学中错题本的价值与利用
数学学习与研究2019.15利用错误资源，提升学习效率———初中数学教学中错题本的价值与利用◎罗广发生（江西省于都县第二中学，江西赣州342300）【摘要】错误是每一个人的必经之路，学习过程中的错误资源，如果能够加以充分重视和深入挖掘，则有利于学生巩固知识，提高学习效率．本文将对初中数学教学中错题资源的开发和错题本的利用展开探究，希望能够对提升学生学习效率有些许助益．【关键词】初中数学；错误资源；错题本数学教学中，我们常常遇到这样的情况：再三强调之后，学生做题仍然会出错，改错后，下次考试遇到类似的题目，还是会照错不误．这令教师十分头疼，也是阻碍学习效率提升的关键．很多教师都会要求学生建立错题本，错题本的建立和使用非常有助于学生学习效率的提升．一、建立初中数学错题本的价值建立错题本是十分必要，也是十分重要的，因为错题本是错误的汇总，将错误汇聚在一起，学生比较容易从中看出错误的规律性．比如，有的学生知识掌握比较牢固，但是仍然总出错，在其将错题一一记录到错题本上之后，发现自己出错的题目都是审题不清以及计算马虎所致．这样一来，学生就能够在后面的学习中注意审题和计算环节．另外，一个错误实际就是一个盲点，能够体现出学生某个方面的欠缺．比如，有的错题是因为定义掌握不牢固，有的错题是因为概念混淆，发现欠缺之后，学生及时查漏补缺，发现自己的盲点，就能够有针对性地进行提升．二、如何引导初中生建立和利用错题本（一）引导初中生建立错题本从错题本的作用来看，其并非仅仅是要求学生将以往出过错误的习题简单地誊写在本子上，而是要在将错题罗列出来之后，将每一道题出错的原因加以详细地分析和指出，同时将避免再次出错的要点详细地记录下来．可以说，在借助错题本实现对错题的集合之后，将帮助学生实现对错题现象的有效规避．考虑到初中生往往承担着较为繁重的作业压力，因此，在处理一些题干较长的错题时，教师可以允许学生采取复印的方式，将错题题干复印下来，其后将之粘在本子上，并对其出错原因加以分析和指出，还有就是将正确的解题要点加以列明，这样一来，既能够让学生实现对错题的高效归纳，同时也为学生节省了错题的誊写时间．另外就是，初中数学教师应当要求学生在其错题本中对错题出错类型进行归类，以便学生在运用错题本进行复习时能够有据可循，如教师可以要求学生将因为应用数学概念不当而产生的错题归为一类，将因为对题目理解出错而产生的错题归为一类，这样，将使学生在对错题出错原因进行回顾时能够更有条理、更有层次．（二）引导初中生利用错题本1．借助错题，帮助学生实现数学知识结构的完善部分初中生因为在此前的求学中未能形成好的学习习惯，也未能掌握正确的数学知识学习方法，从而造成了其数学知识掌握程度较差的情况．因此，初中数学教师要善于借助错题，帮助学生实现数学知识结构的完善，也就是说，初中数学教师在学生出现错题时，要将之视为帮助学生实现数学素养提高的切入点，借助对错题的分析，帮助学生实现对数学知识的消化与理解．2．借助变式练习的方式，帮助学生改变错误的解题思维初中数学教师不应当满足于为学生讲解和传授数学知识，还应当借助变式练习的方式帮助学生改变错误的解题思维，以便让学生具备足够的数学知识实践应用能力．例如，初中数学教师在为学生讲解平方根这部分知识内容时，便应当组织学生进行变式练习，具体而言，初中数学教师应当为学生布置同一种类型的习题，借助此种方式使学生通过解题达成对平方根相关知识点的消化、理解．同时，初中数学教师还可以要求学生结合平方根知识内容自行设计习题，并让学生彼此完成其他同学所设计的习题，这样将帮助学生实现共同提高，同时也能够通过这样的方式让学生实现对错误解题思维的避免．（三）同学之间进行错题本的交流每名学生的错题本上都是不同的，都有其自身的特色，为了提高学习效率，教师可以引导学生之间进行错题本的交流与互换．这样一来，学生能够看看别的同学错误的原因以及纠正错题的方法．有很多同学都在错题本上写出了好几种解题方法，我们可以学习一下，看一看那种方法是不曾想到的，拓展自己做题的思路．比如，一名学生的错题本上记录了一个题目：已知|a －3|=3－a ，当a 为何整数时，方程组3x －6y =15x －11y =a 的解都是负数？此题的错因就是学生思路混乱，不能确定正确的解题策略．当他与另外一名学生互换错题本的时候，另外一名学生为他指明了解题策略：先求出关于x ，y 的方程组的解，再转化成关于a 的一元一次不等式组．而在他们的交流中，错题不仅得到了交流，也得到了深化，后面再遇到类似的题目时，两名学生都答对了．（四）养成翻阅错题本的良好习惯初中数学教师应当定期组织班级学生对错题本中的错题进行回顾，以便借助这一方式使学生能够对这些错题的成因了然于心，进而避免再次犯下类似的解题错误．坚持这种做法，将会让学生出现错题的概率大幅降低．三、结语以上，我们对初中数学教学中的错题本价值及利用展开了探究．错误并不是可怕的，相反，它是美丽的，是真实的，我们作为教师，要善待学生，善待错误，巧用错误查漏补缺，将“错题”作为一个载体，解剖它、研究它、转化它，教师能用好“错误资源”，适当地加以改变，课堂上适时地加以运用，教学中常讲常错的题目，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，将“错误资源”变为数学教学中一道亮丽的风景线！【参考文献】［1］邓浪．浅谈初中数学错误资源的开发与利用［J ］．学周刊，2016（2）：26．［2］郑爱余．例谈初中数学错误资源的有效利用［J ］．中学课程辅导：教学研究，2013（1）：110－111．［3］吕倩倩．变“错”为宝———谈初中数学错误资源的有效利用［J ］．中学教学参考，2017（23）：9－10．。
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“错题本”的巧用
安阳市自由路小学赵芹在日常的教学工作中，经常出现已经讲过的题，而且也让学生整理在错题本上，可是还是有许多同学继续出错这种情况，我对此也是绞尽脑汁，想尽各种办法，但收效甚微。
我痛定思痛，认真反思认为这种现象对学生来说是学习的知识不够扎实，对老师来说是指导学生不到位，特别是在使用错题本方面还存在漏洞。
用好错题本有利于防止学生犯同样的错误，有利于学生对知识的巩固和学习成绩的提高，但是我只是停留在表面上，没有深入研究，甚至只是为了好看，应付学校，敷衍了事，所以才出现一错再错的现象。
为了能让错题本发挥更好的作用，我在指导学生巧用方面做了细致的工作，取得了显著效果，具体做法如下。
一、让学生认识到错题本的重要性
错误也是财富。
发现错误才知道自己的不足。
对很多人来说，做题的时候，错的虽然很少，但是，我们往往因为错题少或者错误原因简单而忽视了它。
一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。
所以对错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。
用好错题本不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率，还能提高思维品质、改正粗心的毛病，准确理解知识、迅速提高学习成绩。
二、错题本记录形式巧安排
适合自己的才是最好的，错题本在记录形式上可以灵活多样，我让学生平时准备好一把剪刀，一瓶胶水，简单的题目可以手抄，复杂的题目剪贴，这样节省了学生整理的时间。
为了便于记忆，有利于加深印象，通过视觉的刺激强化知识的巩固、理解。
我的学生都有一盒彩色笔，用黑、红、黄、绿、蓝色分别记录错题的分类符号、题目、涉及的知识点、易混易错点，审题方法、解题思路、解题启示、心得体会等。
我还让学生在记录内容上有轻有重，错题分类整理，记录有略有详，重点题目后面还要留出适当空白，为以后找到更好的方法留下拓展空间。
三、错题本记录内容巧分类
错题记录并不是把做错的题目全部整理在本上，而是让学生搞好题目的筛选、分类。
通过分类，可以避免重复的无效或低效劳动，快速找出错误的原因，有利于以后的复习、巩固、消化。
我在指导学生整理时将错题大体分为三类。
1.粗心型：我让学生用“！”做标记。
这类的题目本来会做，但由于粗心做错了，重点只记出错的原因。
如：审题不清或不到位的原因，题目看错错在哪里，步骤落漏漏了哪步，计算失误危害有多大等等，时时提醒自己千万不能再粗心。
2.半懂不懂型：有些题目学生看起来似曾相识，但答案似是而非，难以确定，侥幸做对的我让学生用“？”做标记，说明知识掌握不扎实，要把相关的知识记下来弄清楚。
犹豫、迟疑拿不准做错的，我让学生用“？？”做标记，说明不只是知识点模糊，而且解题
思路也不清晰，解题方法没有学会，一定要重点整理，进一步理解教材，弄清知识的来龙去脉，分析出解决类似问题的思路、方法。
3.完全不懂型：对自己不会但老师一点就透的题目我让学生用“×”做标记，不会的原因可能是思路问题，不会应用所学知识，整理时切忌丧失警惕性，要重点理清老师的解题思路，形成自己的解题思路。
对自己不会需要老师反复讲解才弄明白的题目，我让学生用：“××”做标记，重点整理，一定弄明白此题涉及的知识点有哪些，如何运用，如何审题，如何挖掘潜在的已知条件，如何进行知识迁移，今后如何解答类似的题目，做到举一反三。
四、错题本巩固成果巧使用
错题本不能只抄不看，更不能束之高阁，否则就失去了它本身的意义。
通过错题整理训练学生思维习惯、思维方式，巩固所学知识才是目的。
我的做法是让学生在错题中“淘金”，巧用错题本巩固、消化、拓展所学知识，并让学生相互借鉴、取长补短、开阔视野、互相促进、共同提高。
我的具体做法是：
1.经常阅读
错题本的主要目的是培养学生的良好学习习惯，做到“同一个错误不能犯两次”。
为此，我要求学生在单元总结和考试之前，拿出错题本，浏览一遍，订正错误，强化解题思路，这样经常“温故知错”、持之以恒，会使学生形成良好的学习习惯，提高思维品质，成绩会有大幅提高。
2.相互交流
学生是有差异的个体，加上基础不同，每位学生所犯的错误也有差异，通过交流错题本，学生可以从别人的错误中吸取教训，扬长避短，以此警示自己不犯同类错误，达到更深刻地理解所学知识的目的。
3.在错题中淘“金”
俗话说：“吃一堑，长一智。
”通过经常阅读和相互交流错题本，学生可以逐渐改掉不良的做题习惯，并且能不断积累解题的方法，形成优良的思维品质，成绩就会有较大的提高。
经过一段时间的实践，通过巧用错题本取得了意想不到的效果，学生的学习成绩都有大幅度提升。
更主要的是使学生养成了良好的学习习惯，为今后的学习奠定了坚实的基础。