《圆明园的毁灭》教案

第13课《圆明园的毁灭》教

案

[教学目标]

知识与技能：

1.通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；

2.通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程；

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；

4.激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

过程与方法

1.能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；

能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；

3.能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

4.能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。

情感态度和价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

[重点难点]

重点：理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

难点：了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：生字卡，收集圆明园的资料。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1．.导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的

能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题）

2.齐读课题。

看了题目，你们想了解些什么?

[设计意图]让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。

二、初读课文，整体感知。

1..交流课外资料、开拓学生视野。

课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内交流你所搜集到的资料。

（学生在小组内交流搜集到的资料）

刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下？（学生在全班展示自己搜集到的资料）

2.我们学习了本文的生字词，还给课文划分了层次。哪位同学还记得，本文分成几段呢？[设计意图]课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了圆明园的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上，使教学过程浑然一体，天衣无缝。再次明强调文章的结构，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。

三、精读感悟，品味文本

小组合作学习、自主合作探究。

（过渡：这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。）

1.学习方法指导。

（出示合作学习方法）

2.分组明确要求。

（1）我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

（2）同学们自由朗读课文，说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

园林艺术组：①用文中一个词概括园林布局的特点？

②“买卖街”为什么加引号？

③圆明园中都有哪些景点？

历史文物组：①圆明园有哪些文物？

②这些文物为什么珍贵？

园林毁灭组：①圆明园是怎样毁灭的？原因是什么？

②课文为什么用较大篇幅写它的过去？

3.合作学习比赛。

这节课我们进行合作学习比赛，回答一个组内的问题，我们给这个组奖励一个圈，回答别的组的问题，我们给这个组奖励两个圈。最后看看哪个组是优胜者。

〔设计意图〕学习在比赛中进行，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进组员的共同进步。

4.小组合作学习。

5.汇报学习成果。

(1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何？

①用文中一个词概括园林布局的特点？

（板书：众星拱月）

结合电脑课件理解“众星拱月”的含义。

〈师：左边是圆明园，右边是长春园，下面是万春园。三园合起来就是？也是众星拱月中的？（月）再看这十几座小园就是？（星）〉

②“买卖街”为什么加引号？

③圆明园中都有哪些景点？

（老师用不同的颜色标明它们不同的种类，圆明园中的景物真是风格各异。）

（板书：风格各异的建筑）

④下面就让我们一起来领略一下这些美丽的建筑吧！

（利用多媒体播放圆明园昔日的辉煌）

⑤游览完圆明园你有什么感受？

（学生一悟：对圆明园的喜爱）

⑥指导朗读：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。谁给我们读一读。

圆明园景色优美，风格各异。让我们再次通过朗读，体会圆明园建筑的宏伟，景色的奇妙。

（过渡：园林艺术组的同学学得不错，我们看看历史文物组同学学得如何？）

(2)历史文物组汇报学习成果。

（小组代表汇报学习成果，其余同学补充。）

（板书：珍贵的历史文物）

①圆明园内究竟收藏有哪些珍贵文物呢？让我们一起来看一看

（利用多媒体播放圆明园珍贵的历史文物图片，让学生感受）

②游览完圆明园，你能用自己的一句话说说此时的感受吗？

（学生二悟：文物的珍贵、失去的惋惜。）

③是啊！圆明园中文物收藏品种多，艺术价值高，而且十分珍贵，谁能给我们读一读。

(3)园林毁灭组汇报学习成果。

（过渡：就是这么一座世界上最大、最美，让人无比热爱的一座皇家园林。顷刻间，被大火化为灰烬。毁后的圆明园又是怎样一番情景呢？下面我们请园林毁灭组的同学用课文中的句子说说圆明园毁灭的原因、毁时惨状、毁后惨景。）

①让我们亲眼目睹一下当时当时圆明园是如何毁灭的。

（看《火烧圆明园》电影片段。）

②看了影片，你最想说什么？

（学生三悟：对侵略者的仇恨。）

6.圆明园已经彻底毁灭了，作为一个炎黄子孙，我们现在应该怎样做呢？

（学生畅所欲言）

（学生四悟：振兴中华。）

7.总结表彰合作学习优胜组。

[设计意图]学习在比赛中进行，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进组员的共同进步。尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言，发表自己的见解，把语文教学和学生生活经验及情感体验勾通起来，做到既学语文，又学做人。

四、总结课文，拓展延伸

1.依据板书请学生总结全文。

2.师总结：如今140多年的风风雨雨已经过去了，圆明园内那一块块残石，一根根断柱，依然矗立在那里。它不仅记载着帝国列强在中国犯下的不可磨灭的滔天罪行，也记载了中华民族曾经经受过的那段奇耻大辱。

同学们，希望大家不要忘记这段耻辱。让我们奋发图强，将来把我们祖国建设得更加强盛。

[设计意图]总结课文，激发学生的爱国热情。

五、教师小结，布置作业

1.背诵课文。

2.假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

[设计意图]这篇课文写景优美，抒情真挚，是积累的典范。课后练习中也要求全文背诵。背会这篇课文，必会使学生以后的写作受益匪浅。第二个作业是一个习作练习，它也是学完本文后的延伸，这样的设计，无疑会为深化中心，教会学生如何做人起到画龙点睛之举

板书设计圆明园的毁灭

布局众星拱月掠

建筑风格各异毁恨

收藏奇珍异宝烧

[教学反思] 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教

学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。

二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

三、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。

但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中

华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。