体育教师在课改中如何备课上课
新课程下 体育教师如何备课
新课程下体育教师如何备课一，新课程想体育教师备课存在的问题新课程下设立了五个学习领域目标，于是就有了教师在每次备课的教学目标中都要生搬硬套的写上这五个学习目标，不管本次课的教学是否能达到所预设的所有目标。
由于新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，教案里就多了”自主练习”、”发挥想象力，创造力"、”创编新动作"、”自评互评“等一些新型用词。
很多时候这些词句只是摆摆样子，在教学中是不太能够体现的。
备课归备课，上课归上课，备课跟上课严重脱节。
主要原因是教师的课太多，还要带训练队，开展课题研究，工作量非常大，所以，很多时候教师的课中教案所呈现的内容与实际上课内容不一致。
这也是备课与上课脱节的主要原因。
二，新课程下体育教师要实现有效备课的策略备课要有系统的计划，包括学年计划、学期计划、单元计划、课时计划，这和新课程实施以前是一样的。
对一段时间学生应达到那些目标，教师应有统筹的安排，然后将其细化到每一节课中。
尤其是课时计划，不能这节课想备什么就备什么，从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思。
备课的形式要更新，以前，我们的体育教案都是表格式的，现在有叙述式的、框架式的。
但在必要的几个环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。
在充分体现新课程理念的基础上，体现出自己的主张，自己的思想。
备课要符合学校实际情况，我们的场地、器材的限制决定我们不能每次课都上同一内容、采用同一教学方法。
所以我们要多备几节课，多做几手准备，以便能随机应变。
备课有区别对待，区别对待班级，区别对待学生；一般情况下，我们备一次课要上几个班级，如果上完几个班级后发现有不足之处，那么就应该及时更改教案，这样上以后的班级，就应该是备课最有效，上课最有效的一次课了。
重视课后反思，是对当次课对成功、失败及再教设计做详细记录，为以后的课堂教学作解鉴，为课题研究提供实践依据，这也是完善备课的一个重要环节。
在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
体育教师如何备好体育课.
体育教师如何备好体育课一、备课标面对体育与健康新的课程理念,该如何备好体育课,富有创造性地开展好教学工作,这是每一位体育教师所面临的新课题。
要想备好课应从以下几个方面进行备课。
(一新课程追求方向新课程追求教学观念、教学方式和学生学习方式的转变,提倡“以学生为本”、自主学习、探究式学习,是提倡在教学活动中注重引导学生对某一学习主题进行探究性、个性化学习,指的是学习的内容是有主题的、学习的方式是自主的探究式的,而不是让学生放任自由跟着感觉走在“放羊式”的状态中毫无目地寻找心灵的慰藉。
新课程下的体育教学依然需要有正确的教学目标、明确的教学主题、合理的教学策略和有效的教学组织管理;(如果一堂体育课缺乏教学目标、教学主题、教学策略和教学组织管理当属于“放羊式”。
新课程在义务教育阶段提出学校体育要淡化技术,倡导健康第一,并不是说我们的体育课就什么也不用教了。
淡化技术不等于不教技术,只是要我们在教学中不要过多的强调运动技术的细节、不要为教技术而教技术。
而且,淡化技术更不等于淡化运动技能,新课程或国家课程改革纲要中明确提出了学校体育需要重视发展学生的运动技能;新课程下的体育教学是需要我们思考如何运用体育与健康教材的教学引导学生学会健身、学会锻炼、学会做人。
(二渗透课标中的四大课程理念新课标提出了四大课程理念:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。
这是综合考虑了社会需求、教育需求和学生发展的需要,结合体育学科的特点而确立的。
鉴于观念转变的艰巨性,要求体育教师在设计每一堂课时,应至少重点贯彻其中某一个理念。
而实际上,这四个理念是相辅相成、相互渗透的,在贯彻一个理念的同时,也就不自觉地执行了另外几个理念,不过是有所侧重罢了。
(二依据课程目标确定教学内容新课标确定了“以目标统领教学内容”的基本原则,为具体教材内容的选择与创编指明了方向,提供了思路。
体育新课改教学目标
体育新课改教学计划一、教学目标本教学计划针对体育新课改的教学目标，旨在培养学生全面发展的身心素质，提高他们的体育技能、协作能力和健康意识。
具体目标如下：1.培养学生对体育运动的兴趣和热爱，提高他们主动参与体育活动的积极性；2.培养学生的基本体育技能，包括运动技巧、协调能力和灵活性；3.培养学生团队合作精神和沟通能力，通过集体活动培养他们的集体荣誉感；4.培养学生健康意识和自我管理能力，使他们能够终身从事体育锻炼。
二、教学方法根据新课改要求，我们将采用以下教学方法：1. 情境教学法情境教学法是一种以实际情境为基础进行教学的方法。
我们将通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握相关技能。
在足球比赛中，我们可以设置不同的情境，让学生根据不同的比赛情况制定战术、调整队形等。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是一种以任务为中心进行教学的方法。
我们将设计一系列具有挑战性的任务，让学生通过解决问题和完成任务来提高技能。
我们可以设计一个团队合作的游戏，要求学生在限定时间内完成一项复杂的体育项目。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生互相交流和合作的方法。
我们将组织学生进行小组活动，让他们共同制定计划、分工合作、互相帮助，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4. 情感教育法情感教育法是一种注重培养学生情感态度和价值观的教学方法。
我们将通过体育活动来培养学生积极向上、团结友爱、勇于拼搏的精神。
我们还将注重培养学生对体育运动的热爱和追求卓越的态度。
三、评价方式为了全面评价学生的体育素质和教学效果，我们将采用以下评价方式：1. 项目测评通过设立不同的体育项目，对学生的技能进行测评。
对于足球项目，可以通过比赛成绩、技术表现等方面来评价学生的水平。
2. 观察记录通过观察学生在体育活动中的表现，记录他们的参与程度、合作精神、积极性等方面的情况。
这种评价方式可以综合考虑学生在团队活动中的表现。
3. 学习反思要求学生在体育活动后进行反思，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。
新课改下高中体育课高效课堂的构建策略
新课改下高中体育课高效课堂的构建策略高中体育课是培养学生身心健康发展的重要途径，也是促进学生全面发展的重要环节。
随着新课改的推进，如何构建高效的体育课堂成为了体育教师需要思考的重要问题。
下面我将分享一些构建高效体育课堂的策略。
一、明确教学目标：构建高效的体育课堂首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确具体，学生可以清晰地理解。
教师应该通过教学目标来引导学生学习，同时学生也需要明确自己的学习目标，激发学习动力。
二、灵活多样的教学方法：高效的体育课堂应该采用灵活多样的教学方法。
体育教学可以包括直观教学、体验教学以及游戏教学等多种方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与。
三、设置合理的教学组织：体育课堂的教学组织对于培养学生的团队意识和协作能力至关重要。
教师可以通过分组合作、小组竞赛、组队游戏等方式来促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力。
四、充分利用教学资源：利用好教学资源是构建高效体育课堂的重要策略。
教师可以充分利用学校的体育场地、器材设施以及网络资源等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、创设良好的教学氛围：构建高效体育课堂需要创设良好的教学氛围。
教师应该注重与学生的良好沟通，倾听学生的意见和建议，并尊重学生的个性差异。
教师应该鼓励学生积极参与，激发学生的学习动力。
六、及时有效的教学反馈：体育课堂的教学反馈对于学生的学习提高至关重要。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生在学习中发现问题、解决问题，并及时给予指导和帮助。
七、合理组织课程内容：合理组织课程内容是构建高效体育课堂的关键。
教师可以根据学生的年级特点和学习需求，以及课程标准为依据，有针对性地布置课程内容，使之符合学生的学习规律和心理特点。
构建高效的体育课堂需要教师提前筹划，明确教学目标，并采用多种灵活的教学方法。
教师还应该注意教学组织，充分利用教学资源，创设良好的教学氛围。
体育教师备课教案(5篇
体育教师备课教案(5篇体育教师备课教案（一）一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握基本体操的动作要领，提高动作质量。
2. 培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
3. 增强学生的体能，提高身体素质。
三、教学难点与重点难点：基本体操动作的协调性和节奏感。
重点：基本体操动作的准确性、规范性和流畅性。
四、教具与学具准备教具：音乐播放设备、体操器材。
学具：体操服装、运动鞋。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用音乐和体操器材，组织学生进行热身活动，激发学生的学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）讲解基本体操动作要领，示范动作，引导学生掌握动作技巧。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作错误，提高动作质量。
4. 团队协作练习（15分钟）学生分组进行基本体操表演，培养团队协作能力和集体荣誉感。
5. 体能训练（10分钟）安排适当的体能训练项目，提高学生身体素质。
六、板书设计1. 基本体操动作要领2. 团队协作注意事项3. 体能训练项目七、作业设计1. 作业题目：回家后，练习基本体操动作，录制视频，至班级群。
答案：根据学生的视频，评价动作质量，给予建议。
2. 作业题目：以小组为单位，设计一套创意体操，下节课进行展示。
答案：根据学生展示，评价创意和动作质量，给予奖励。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：组织学生参加校内外体操比赛，提高学生竞技水平。
体育教师备课教案（二）至（五）重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 随堂练习的组织与指导7. 板书设计的信息呈现8. 作业设计的针对性与实用性9. 课后反思与拓展延伸的实际效果一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密围绕教学目标进行选择，确保每个环节都能够服务于学生技能的提升和体能的发展。
体育课如何备课
体育课如何备课如何上好体育课，首先最重要的是备好课。
怎样备好课已经成为我们体育教师研究的课题。
今天店铺就如何备体育课这个问题谈谈几个注意点。
一、合作备课，深化常态体育课堂随着课程改革的逐步发展，我校体育教师的常态课备课形式已经发生了较大的变化。
主要表现在有过去个人单一备课逐渐向合作备课方式的转变。
合作备课更多地开始关注集体教学的智慧和作用，实现了同学科、同年级不同层次教师间的业务合作与相互促进、真正达到资源共享，从而使得我们的体育常态课更为有效。
合作备课应做到“七备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备场地器材，遵循“初步备课(个人初备—集体研讨—修改完善)—动态分析——教后反思”的模式。
让我们一线教师的备课资料真正体现集体智慧，更好地为课堂教学质量服务。
1.初步备课初步备课主要包括个人初备、集体研讨、修改完善这三个环节。
个人初备是集体研讨的基础、延伸和提高;集体研讨是个体备课成果的展现、交流和汇总;修改完善是整个初步备课的成果展示。
离开个人初备，集体研讨就失去了基础，就难以达到预期的效果，缺少了修改完善环节，集体研讨的成果就不能更好地展示。
因而三个环节缺一不可，对我们的有效备课都起着重要的作用。
合作备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，完成个人初备。
进行集体研讨，主备人说课谈思路。
主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，按照“析教材——说学情——定目标——讲过程”的要求，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法。
参与集体研讨的教师认真听讲、及时记录，按照“再分析—视缺漏—提建议—添方法”的要求互动交流，把对教材的处理、目标的制定、重难点的分析、教法的选用、学法的指导、过程的设计、场地器材的选用等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。
组织体育教师积极参加互动交流，编写教学流程，设计教学方案。
2.动态分析所谓的动态分析，是指教师在集体初步备课结束后，再次对要上的课的内容进行再一次分析，让授课老师对课有了更深入的了解，对课有了更全面的把握。
体育课如何备课
备好每一堂体育课对上好体育课，在不同的时期都有一个评价的标准。
新课标下该如何上好一堂体育课？为此，我提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。
要上好一堂体育课，我认为：体育教师首先应该“用心”去投入，并做到“三个追求”：一、追求真实的课堂；二、追求有效的课堂；三、追求理性的课堂。
具体的是：一．用心去理解《新课标》，落实课程理念在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？即新课程到底是什么？第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
第二、体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。
我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。
二．用心去设计教法和布置场地器材精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。
前一段时间，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别的其他因素外。
我认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。
但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。
正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。
三．用心去让每个同学们能够“动”起来要上一堂好的体育课我认为：自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望……今天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的内容丰富多彩了。
体育课备课技巧与实用建议
体育课备课技巧与实用建议当一位体育老师开始筹划一堂体育课时，真正的挑战在于如何让每一节课既有趣又富有教育意义。
课堂备课的成功与否，直接影响到学生的学习兴趣和体育技能的提升。
因此，掌握一些备课技巧和实用建议至关重要。
首先，明确教学目标是备课的关键一步。
每堂课应有明确的目标，这些目标应与学生的年龄、技能水平以及课程大纲相匹配。
例如，低年级学生的目标可以侧重于基本动作技能的培养，而高年级学生的目标则可以包括复杂的运动策略和团队合作能力的提升。
通过设定清晰的目标，可以为整堂课提供明确的方向，确保教学活动具有针对性和有效性。
接下来，设计一个结构合理的课程计划是备课的重要环节。
一个有效的课程计划通常包括热身活动、技能练习、游戏或运动项目以及冷却拉伸等部分。
热身活动不仅可以帮助学生预防运动伤害，还能提高他们的运动表现；技能练习则是巩固和提高运动技能的关键；而游戏或运动项目则能够增加课堂的趣味性，提升学生的参与感。
每一部分都应有相应的时间分配，以确保课堂节奏的流畅和教学目标的实现。
在具体的备课过程中，考虑到不同学生的体能和技能差异，可以设计多样化的练习活动。
提供多个难度层次的活动，可以让学生根据自己的能力选择合适的挑战，从而提高他们的积极性和参与感。
同时，利用分组练习和团队活动，能够促进学生之间的合作与交流，增强他们的集体意识和团队合作精神。
为了使课堂更加生动有趣，可以引入一些创意和变化。
比如，通过设置不同的运动场景或情境，让学生在完成任务的过程中感受到乐趣；或者，设计一些具有挑战性的游戏，激发学生的竞争精神和解决问题的能力。
这些创新不仅能够吸引学生的注意力，还能使他们在轻松愉快的氛围中获得实际的运动技能。
在备课过程中，教师还应考虑到设备和场地的使用情况。
确保所需的器材和设施都已准备妥当，并且符合安全标准，可以有效避免课堂中的意外情况。
同时，合理利用现有的设备和场地资源，以最大限度地发挥其作用，也是提高课堂效果的重要因素。
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体育教师在课改中如何备课上课
课程改革已经推行了很多年，随着课改的逐步深入实施，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。
这就给广大的体育教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
体育教师要成为实实在在的体育运动的研究者，必须以“上好课”开始，认真学习、探讨和总结。
我认为新课程理念指导下的体育教师备课及上课要体现四个基本要求。
一、备课和上课要有自己的预见性和随机应变性
在备课和上课时，教师要多方面考虑，既要根据教学内容的需要制定好课堂教学计划，又要因班级、气候、时间的不同区别对待。
新课标强调在体育活动过程中，进行有效的动态调整，落实相关的要求。
因此教师要研究学生、分析学情，重视知识传授，做到“三实”，即踏实、扎实和落实。
教师要走进教材、吃透教材、走出教材、熟悉教材、把握教材，才能把体育知识淋漓尽致地传授给学生。
在考虑体育教学方案时，教师还可以多设计几种假设，以便在体育教学活动中能够对学生的不同反应有所应付。
例如，在武术健身操的教学过程中，教师可以根据教学内容选择先分组自学再总体改进巩固的方法；也可以先总体学习后分组巩固练习的方法。
但当发现学生在分组自主学习时效果不好，或者个别组没有进展时，教师要打破原来的计划，及时调整教学方法，以便让学生更好、更快地掌握所学内容。
二、备课和上课要尊重学生的差异性
在备课和上课时教师要重视学生的个体差异。
在制定教学目标时教师要针对绝大多数有所不同，内容的选择也可以有所不同。
例如，在快速跑的教学中，教师要了解学生的自身快速跑的能力，区别对待，要看到男女生的差异，又要看到男生个体的差异，以及女生个体的差异。
在练习中可以按能力分组，能力强的距离长些，能力差的距离短些，让每个学生都有成功的体验。
在体育教学过程中，同班学生存在着明显的体质差异，速度、力量、柔韧、灵敏、耐力等素质都参差不齐，教师可按照学生意愿自由组合、分组教学，这样可以提高学生的小组竞争意识，提高教学效果。
三、备课、上课要体现教学生活化
课堂教学要生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为青少年的成长服务。
学习来源于生活，把生活中的情境运用到课堂练习中，就能起到事半功倍的效果。
例如，在实心球教学中，投来投去很枯燥，学生兴趣不高，我们就把它当做保龄球去撞击；当做手榴弹投到敌人区里；当做邮递员的包裹快速传送，学生在体验不同角色时也就达到了锻炼的效果。
在备课时，教师要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情景中，为学生创造实践的机会，使学生能够更自觉自愿地参与练习，学会运动技能技巧，增强体能。
四、备课、上课要体现教学方式与学习方式的转变
在备课和上课时，教师对学生要发生三种转化。
首先，由传授者转化为促进者。
其次，由管理者转化为引导者。
再次，由居高临下
姿态转化为平等的对待。
这就是说，教师不再是“园丁”“蜡烛”。
教师要教会学生自主探索、主动学习。
教师要注意培养学生自主参与体育学习的兴趣，鼓励学生参与到体育项目练习中，通过练习找到自身的不足，使其产生求知欲，进而产生深入学习的兴趣，教师这时就可以出手传教，并且像朋友一样从旁鼓励，成效可想而知了。
例如，在教学排球正确双手垫球时，先从兴趣导入，先要安排自垫排球记数比赛，使学生一看到排球就跃跃欲试，想练想比，产生求知欲，从而使学生产生学习排球的动机，激发学生学习的兴趣。
再安排对垫球的比赛，只讲比赛规则，不讲动作方法，给学生留有一定自己学习的空间，自己活动的时间和空间，其目的是让学生根据生活的经验，并通过自我体验去发现问题和解决问题，使学生对自己的动作产生质疑，渴求教师给出正确的答案，讲解正确的动作规格及要领。
如垫球时为什么一垫就高，一垫就歪，一垫就往后跑，接不到球等。
这时教师给学生做出正确的蹬地，伸腰协调用力，伸直双臂，插、夹、提等动作，教学就能起到事半功倍之良效。
这样的备课及上课独具匠心，激发了学生的好奇心和求知欲。
总之，体育教师在新课改后的备课及教学中要明确重点，突破难点，培植亮点，少出盲点，关注重点，不断学习研讨、总结，才能完成中学体育的任务。