沁园春雪优质课一等奖之欧阳家百创编
沁园春雪优质课一等奖
欧阳家百（2021.03.07）
2015-10-29 16:59 2397次
臧玉虎
地区：江苏省 - 徐州市 - 新沂市
学校：新沂市堰头中学
共1课时
1 沁园春雪初中语文人教2001课标版
1教学目标
1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文；
2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；
3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点；2学情分析
九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。
3重点难点
【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点；
【教学难点】把握作者的思想感情
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计
（一）、谈雪景，引入新课，揭题：
引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题)（二）、出示学习目标，明确学习任务：
（目标同上）引导学生明确。
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：
1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
【教师点拨】：
(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”
（四）、研读诗词，体会意境：
A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
“望”字统领到哪一句？
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
B、提问：下阕可分几层？
为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)
C、引导学生练说，体会意境:
句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。”
（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）
（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：
（小组讨论、交流）
句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。”
“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。”
【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子
【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
（六）配乐朗诵诗词；
（七）布置作业：
1、背诵诗词。
2、课外阅读《毛泽东诗词选》。
【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。
【板书设计】
《沁园春?雪》
上阕：望--------（实）
想--------（虚）
绘祖国大好河山
下阕：评论历代帝王
抒豪情壮志
1 沁园春雪
课时设计课堂实录
1 沁园春雪
1第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计（一）、谈雪景，引入新课，揭题：
引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，
毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题)（二）、出示学习目标，明确学习任务：
（目标同上）引导学生明确。
（三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：
1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
【教师点拨】：
(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”
（四）、研读诗词，体会意境：
A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
“望”字统领到哪一句？
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？
“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
B、提问：下阕可分几层？
为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？
“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)
C、引导学生练说，体会意境:
句式：“读--------------，我仿佛看到了------------------（一幅画面或某个人物），我读到了---------------。”
（学生可以写就雪景谈体会；也可以就历史人物谈体会；还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）
（五）、品读诗词，领悟诗词的语言美：
（小组讨论、交流）
句式：“我喜欢-----------（某一句或几句），因为-------（某字或某词）用得好，好在--------------------。”
“我喜欢----------------（某一句或几句），因为这里使用了---------修辞，表达了-----------------。”
【例如】：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
【例如】“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子
【例如】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
（六）配乐朗诵诗词；
（七）布置作业：
1、背诵诗词。
2、课外阅读《毛泽东诗词选》。
【结束语】：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。
【板书设计】
《沁园春?雪》
上阕：望--------（实）
想--------（虚）
绘祖国大好河山
下阕：评论历代帝王
抒豪情壮志
《沁园春长沙》 课堂教学实录(人教版高一必修一)
《沁园春长沙》课堂教学实录(人教版高 一必修一) 一、教学目标 知识与能力 1.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初 步进行诗歌鉴赏。 2.了解时代背景，理解诗歌的思想内容。 3.背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感态度与价值观 感悟诗人博大的情怀，体味诗人以天下为己任的历史责 任感。 二、教学重难点 教学重点 通过美读理解课文的情景关系，把握意象，体味词中作 者的感情。 教学难点 体会词中宏大的意境。 三、教学内容 1.本节课的地位和作用： 《沁园春长沙》是高中第一册的第一课，属于古典诗词。
这一课担负着培养学生对古代诗词学习兴趣的重任，而兴趣 是最好的老师；再者，在这一课教与学的过程中要使学生初 步了解中国古典诗歌的鉴赏方法。教学本课是授人以鱼的最 佳时机；同时，本课的教学应该让学生掌握古典诗词的相关 基础知识，为以后的古典诗词鉴赏作准备。总之，《沁园春 长沙》是高中生学习鉴赏古典诗词的基础和门槛。 2.教学思路与方法： 教学思路 首先，学习诗词要营造一个合适的环境氛围，以便学生 能在最短的时间内对诗词形成一种感性认识。在导人这一环 节中，可以有意引入较多的有关秋景的诗句，与学生一起诵读、品味，激发学生的学习热情。 其次，不管从哪个角度看，分析、鉴赏都必须建立在学 生读懂诗词的基础之上。由此，要采用诵读方式，帮学生疏 通字词解决词义，让学生对本词先有一个整体的感觉。 再次，在诗词中，景与情是密切相关、相辅相成的。即：景是情的肌肤，是可感，可亲的；情是景的灵魂，是轻灵， 缠绕妙的。因此，解读诗词的捷径就是从赏景入手，进而把 握诗情画意，进而了解作者情感。在教学中，应该着重落实 对于本词的秋景赏析但又不能局限于对景的分析，更在于引 导学生体察词情、词境。 第四，在高中阶段，要求学生对词的结构及特点的理解
沁园春长沙公开课金奖教案
沁园春长沙 4-13 2018 [在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概 括。在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概括。] 公开课
一、单元导读 中国是一个诗歌的国度。中国杰出诗人，多如夏夜之繁星，他们的光芒，照亮了一代又一代国人思想的夜空。 数千年前，我们的先民在集体劳作采石运木时，为了统一步伐，协调动作，自然而然地发出杭育之声，这整齐铿锵的杭育声便是最原始的诗歌。 诗歌产生于劳动，所以多反应劳动人民的现实生活，如《诗经》中的《伐檀》、《采薇》等。 随着时代的变迁，诗歌的形式也不断更新。总体上讲是由自由趋向于规整，然后由规整回归自由。我们来了解一下诗歌的分类。（屏幕展示）这一单元主要学习现代诗，有人会说，毛泽东的《沁园春长沙》是一首词呀。对，毛泽东的词形式是传统的，但内容是现代的。 读诗使人聪慧。那么，我们该如何去鉴赏一首诗呢？首先要做到知人论世，就是要了解作者生平、所处时代、写作背景。其次要掌握一些技巧，通过激情诵读、揣摩词句、捕捉意象、展开想象、描述画面，进而把握诗歌主旨，领会诗歌意境。 二、导入课题 我们今天来学习《沁园春长沙》。先看屏幕上的两首诗，大声朗读，然后谈谈自己的感受。 生读，发言。（志向远大；敢为天下先的霸气） 《立志》是1909年毛泽东准备离家求学时改西乡隆盛诗赠父亲，《咏蛙》是毛泽东17岁在湘乡东山高等学堂入学考试时所作。我们一齐朗读这两首诗，要读出作者远大志向和霸气。 通过《立志》和《咏蛙》这两首诗，我们感受到了少年毛泽东的气宇不凡，而《沁园春长沙》可以说是青年毛泽东宏伟志向和人生抱负的艺术写照。我们先了解本诗创作背景。（屏幕展示） 三、朗读，整体感知 下面，同学们自由朗读课文，第一遍：读准字音；第二遍：结合书下注释了解词意。 点名认读生子。 刚刚我们朗读了这首词，能不能简要概括一下，这首词描述了哪四幅画面？ 四、鉴赏第一幅图画 我们来鉴赏第一幅图画。请同学们用自己的语言把词的前三句描述成一幅诗意的画面。注意：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，我们首先要恢复正常的语序，然后还要发挥想象补充一下内容，让画面感更强。（生发言，映出）第一句中有一个词非常值得我们品味。“独立寒秋”能否改为“站立寒秋”或“伫立寒秋”？（明确：站立、伫立太平淡，没诗味。独立方能显示出一种气概，独立于天地之间，给人一种顶天立地的感觉。） 大家想象一下毛泽东独立寒秋时的姿态和神情是怎样的？（生发言，表演）如：双手叉腰，神情严肃；倒背双手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挟烟，深沉豪迈。 同学们想象力非常丰富。那么，我们朗读时就要把这种凝神远望、心潮澎湃的感觉读出来。自己朗读体会一下。（指名读，点评） 五、鉴赏第二幅图画
沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿 旬邑中学王亚周毛泽东的《沁园春·长沙》诗词达到了革命豪情和艺术形式的完美统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。我将从教材、教法与学法、教学流程和板书设计四个方面来进行阐述。 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《沁园春?长沙》排在人教版高中语文第一册第一单元第一课，属于必读课文。本单元为现代诗歌单元，学习本单元，需要同学从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌散文的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。通过学习本单元的知识，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。毛泽东的词《沁园春?长沙》作为必读课文对学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春?长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春?长沙》之上，但《沁园春?长沙》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教
材的优势显而易见。 （二）教学目标 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。《沁园春?长沙》是一首很出色的抒情诗，诗人借用古诗词的体裁抒发现代的革命激情，使古代的体裁焕发时代的生机。毛泽东的诗词不仅常常借用古诗词的体裁，在语言的运用上也是独具特色。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标： 上面谈到诗歌的语言精练又极具有表现力，所以我将知识目标确定为：通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解毛泽东诗词用语大气，意境开阔的特色。 除了要求在知识方面有所提高，在能力方面也又要求。诗歌要通过朗诵来进一步的体悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。在感受宏阔的深秋意境的同时提高形象思维能力。更加重要的是通过理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。 诗歌学习不仅要学习诗歌的炼词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要体悟诗歌的意境和情感。所以本课的情感目标是：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在
沁园春长沙优质课一等奖
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
市级一等奖说课稿沁园春长沙
《沁园春·长沙》说课稿 一、说教材 1、教材地位 《沁园春·长沙》是职高（高教版）语文第二册第一单元的第一篇课文。本单元的学习重点是提炼文章的主旨。所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。通过本单元的学习，更能让学生从整体认识文章，把握文章中心，培养整体阅读能力。《沁园春·长沙》的主旨是表现老一辈无产阶革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情壮志。 2、教学目标 （1）知识目标：品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点,提炼文章主旨。 （2）能力目标：学习富有表现力的语言，提高阅读能力。通过抓关键词语和反复诵读，训练学生的概括能力和朗诵习惯。 （3）德育目标：培养学生以伟人为典范、以天下为己任的情操。 3、重、难点定位 （1）重点：诵读诗歌，品味情景交融的写法 确立依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌，诗歌原始的表达方式是吟唱，我们学习诗歌不要求吟唱，但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。情与景，是诗歌创作的两个要素。在品读词的基础上，体会作者是怎样融情于景的来表达自己的思想感情。 （2）难点：分析诗歌的意象 确立依据：意象是诗歌的基本元素，是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。理解了意象，也就把握了诗人的情感。讲授诗歌最主要是分析意象。这首
词的上阕，作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的意象，从不同的视觉、不同的色彩、不同的形态描写湘江秋色图。故应做重点分析。 4、课时安排：一课时 二、说教法 本课我将借助多媒体课件，采用诵读法、探究法、讨论法、对话法、情感熏陶等方法进行教学。 三、说学法 指导学生运用反复朗读熟读成诵的诵读法、讨论法、不动笔墨不读书的勾画圈点法。 四、说教学程序 1、由诗歌《诗人·领袖》导入。 他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他是谁他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。 2、提出问题：你了解伟人毛泽东吗（请学生介绍作者） 3、教师介绍背景知识 明确：1925年11月在上海召开了中国共产党第四次全国代表大会，诗人被排挤出党中央，这是诗人事业的第一次打击。从事革命活动，是诗人毕生所追求的事业，在这样的情况下，诗人会保持着怎样的精神面貌呢让我们听录音朗读，初步感知课文，感受诗人当时的心情。 4、播放录音——初步感知课文、标注韵脚 （让学生谈听了此词的感受，学生一般说大气、豪放等语，教师略作点评）
沁园春长沙试讲教学说课完整版
沁园春长沙试讲教学说 课 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《沁园春长沙》试讲稿 尊敬的各位评委： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《沁园春长沙》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 同学们，在今天的课程开始之前，老师想先请大家看一组图片，大家请看PPT，好，同学们，这组图片都是关于什么的呢对，是秋天秋风吹、秋叶飘落的画面，那你看到里面的画面感受如何呢（萧条、清冷、凄清）。你能联想到哪些关于“秋”的诗句呢？好，这位同学，啊，他刚才说有杜甫《登高》里面的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，哦，还有马致远的《天净沙秋思》里面的“枯藤老树昏鸦”，非常好，可见同学们平时的积累面很广，联想的是诗句很多。从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲、愁”联系在一起，那么我们今天就来看看毛泽东笔下的秋景是怎么样的，又展现了他怎样的情怀呢？下面我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。《沁园春长沙》板书 二、知识积累 在这里咱们简单复习一下词的知识。 词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，又叫词余、曲子词，起源于隋唐，盛于宋，原本是配合宴乐曲调的歌词，在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词的分类根据字数可以分为58字以内的小令，59-90字的中调，90字以上的长调，中长调按照音节可以分为上片和下片。 三、信息筛选 1.教师朗诵，学生自由朗诵。 2.同学们刚才咱们一起诵读了文本，对这首词的内容已经有了初步的了解，下面咱们就按照上下片的方式来解析这首词。 3.我们先来看词的上片，同学们找一找在上片作者主要描写了哪些景物构成了什么样的画面 明确：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底、万类霜天竞自由。 组成了两幅画面，即独立寒秋图和湘江秋景图。（板书） 4.这些景物的共同特点是什么与一般诗词里面悲秋的风格有何不同
《沁园春长沙》公开课教案设计
《沁园春》公开课教案 《沁园春·》公开课教案 教学目标 １、品味诗的语言及意境。 ２、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 3、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 教学重点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 通过朗读训练，赏析诗句的表现力。 3、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学难点 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。 教学方法 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感 2、
比较法。如对《沁园春雪》《沁园春 》的比较。 课时安排 2课时 设计基本理念 诗词教学重在赏悟，引领学生走进文本、感悟意境，体悟文本，理解作者的思想感情。以人化、优化和活化为导向，实施师生平等、和谐，共同发展的民主教育，充分运用问答、讨论、朗读等各种师生、生生互动方式，建立起相互学习、相互影响、相互鼓励、共同参与 教学过程 第一课时 一、导入 中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精
神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春 》。（板书课题） 初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------” 如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春》又是怎样表现作者的思想感情的呢？ 二、背景介绍： 这首词的题目是《》。是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的方。１９２５年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。１９２５年１月，党的“四大”在召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。１９２５年１０月，毛泽东从韶山前往主持全国农民运动讲习所，途经，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。（评：对而今的年轻一代，对现时的出户机会很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。）
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《沁园春·长沙》教学设计 【教学设想】 《沁园春·长沙》是2019年部编版高中语文必修上册第一单元第一课选文。该单元主题是“青春”，单元语要求“理解运用意象书法感情的手法，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”，还对学生作出了“尝试写作诗歌”的文学表达方面的要求。《沁园春·长沙》作为表达青春激情的现代诗，有着丰盈深邃的意象和精妙的选词表达。对此，本文授课时将从语言的个性化表达出发，重点捕捉和体会本诗的语言美、形象美、情感美。 【教学目标】 1.反复诵读，揣摩体会本诗的语言美。 2.把握诗歌结构，领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 3.感受毛泽东的情怀。 【教学重点】领略壮志凌云、激情澎湃的伟人形象。 【教学难点】品味本诗活泼灵动的意象。感受老一辈无产阶级家的情怀。 【教学方法】品味法、诵读法、讨论法 【教学课时】1课时 【教学过程】 布置课前预习任务（附：学习任务单） 一、导入 首先，欢迎大家步入高中生活。大家都还没满18岁吧？正如我所预料的一样，看来大家的青春都还在。电影《青春派》大家看过吗，看过的同学能不能起来简单给大家介绍一下剧情？没看过那老师简单介绍一下。的确，这部青春派重燃了不少青春学子斗志昂扬的激情，正如影片的插曲歌词“只要我还有梦，就会看到彩虹”。接下来我们要学习的第一课《沁园春·长沙》就是展现青春斗志激情的一首诗，一起体会一代伟人毛泽东的青春激情。 二、诵读课文，整体感知文章结构。 （一）播放朗诵录音，全班齐读。 （二）师生讨论，感知全文。 1.刚才我们一起诵读了本词，请找出上下阙的引领词。 预设：上阕“看”字，领起七句。下阕“忆”字，领起八句。 2.这首词上下两阕，分别写了哪些内容，它们之间有什么关系?学生讨论。 预设：上阕写景：绘湘江多彩秋色；下阕抒隋：抒发凌云壮志、革命豪隋。(在这个过程中，笔者主要是起引导和总结的作用，目的是让学生不拘泥于整齐，而只要能够把握住
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三、时代背景 这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。 四、学生朗读、背诵课文，培养语感。 五、讨论分析： １、结合注释，识记以下生字：舸峥嵘遒遏 强调：“粪土”的意动用法。 上阕： ２、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题： “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？ 明确：点明了时间、地点和特定的环境。 这三句的大意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图 ３、提问： “独立”两字写出了什么意境？
明确： ⑴写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状; ⑵与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。 ⑶联系“寒秋”的分析和注释⑴，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 ４、提问： “看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？ 明确： ⑴“看”字领起内容：“万山红遍……万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。 ⑵诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。 5、提问： 你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗？你能各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？ 明确： 万山（红遍）：红之广阔
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《沁园春?长沙》教学设计 马鞍山中加双语学校 高一语文备课组 教学目标： 知识与技能 1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。 2. 学习借景抒情的表现手法。 3. 背诵诗歌。 过程与方法 反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 教学方法： 教学重点： 教学难点： 教学时数： 第一课时 一、 导入新课 导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往 今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌， 以此来表达他们对秋的理解和感 悟，同学们你们了解的有哪些呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照， 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 二、 整体感知，了解内容 1、 学生齐读文章，初步感受。 学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏） 2、 播放多媒体课件一一配乐朗读 比较并评价。 3、 学生自读课文 （1） （2） （3） （4） 4、 分组讨论、交流自读情况。 诵读、讨论、探究 。 反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。 对富有表现力的语言的分析。 2课时。 （忧国伤民） 清泉石上流。 （沉郁壮阔） （清净无为 本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？ 分别找到统领本文上下阕的关键字词。 （诗眼） 找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 提出一个自读时碰到的难题。
明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 （1） 哪位同学能够通过合理的调整、 补充，把前三句的大意通畅的说一说? “独立”而 不孤单，“寒秋”却无冷意。 （2） 介绍背景，重温历史 （3） 比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》?柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作 者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意 境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 （1） 一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景? 学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 一一 ——红（遍） （层）林 ——（尽）染 （漫）江一― ——碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 一― ——（争）流 竞争给人以动力 鹰 一— ――击长空 鱼 ■ 翔浅底 （2） 讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） （3） 想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢 好？ 评价，再表演。 （4） 体会语言的表达效果。戈y 出动词，他们用的好吗？为什么？ 染、击、翔 （5） 比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 附：《山行》?杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。 把秋景写的极富生命力。但 是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情； 而毛泽东的“万 山红 遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。 古人笔下秋景多萧杀悲凉， 清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂 多彩，充满生机？ （看） （承上启下） （忆）
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《沁园春长沙》优质课教学设计 1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。 2、知识、能力目标：①学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。 ②学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。 1、情感、态度、价值观目标：体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。 2、知识、能力目标：①学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。②用这个词牌填词，体验长短句独特的节奏、韵律，挑战写作制高点，感悟传统文化的魅力。 1、过程、方法目标：①鉴于学生已经在初中学过主席的《沁园春·雪》等诗词，到此稍加点拨，掌握运用“沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落脚点就归于“学以致用”。这也是前后勾连、学新联旧、巩固知识的必然过程。②鉴于学生刚由初中升入高中，美
感体验和审美能力较弱，因此高中语文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体感知和把握；第二节重点鉴赏词的艺术手法及其艺术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知“阳刚美”及其概念，能列举类似风格的.诗文；第三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首词，表达当代内容和思想感情。 2、习惯、素养目标：①教法趋向学法，以“读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有致。 ②在读中进入词的意境，感悟词的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀品质。 第一课时 一、导入 同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特别是《沁园春·雪》，还有《卜算子·咏梅》，都给大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词，夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有
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沁园春长沙优质课教案沁园春长沙一等奖教案《沁园春 【教学目标】长沙》教案 1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、感受诗人的博大情怀和革命壮志， 【教学重点难点】 1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 3、领会浪遏飞舟的深刻含义。 【教学方法】 1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感
【教学过程】 一、导语设计： 他是领袖，他为人民谋幸福，他是 __的缔造者；他是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。他更是一位诗人，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。今天我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇——《沁园春长沙》。 二、作者简介： 毛泽东（1893——1976），伟大的马克思主义者，伟大无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和各族人民的伟大领袖。他一生著述很多，著名的论文有《纪念白求恩》《反对党八股》《整顿党的作风》《别了，司徒雷登》等；他创作了许多诗词，气魄雄浑描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大革命家的情怀其中我们学过他的一首词《沁园春。雪》 。三、背景介绍 1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五
四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 四、介绍词的有关知识 词是我国传统诗歌中的一种特殊题材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有词牌。不同词牌规定着各种词调和词体都有特定的字数、句数、和格律。按字数分可以分为：小令（58字以内）、中调（59～90 字）、长调（91字以上）。按段的多少分：单调、双调、三叠、四叠等。词又叫曲子词、长短句等等。 五、题目解说：
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《沁园春·长沙》教案及作业 一、教学目标 1.理解诗中的意象,感悟诗中阔大的意境。 2.领会诗人的革命气概和博大胸襟。 二、教学重点 1.理解诗歌钟的意象。 2.把握诗歌钟炼字的妙处。 三、教学难点 1.理解景中寓情,情中显志的特点。 2.领会诗人的革命豪情。 四、教学方法：教授法 五、教学课时：3课时 六、教学过程 第一课时作者及背景简介 第二课时诗歌上片的赏析 第三课时诗歌下片的赏析 第二课时教学过程 1.复习旧课，检查作业。 2.朗读上片，思考后回答问题。 （1）诗歌的前三句交代了了什么？ 明确：前三句交代了时间、地点、人物、环境 （2）上节课说了，朗读时读“看”要稍作停顿，并且要读得响亮，为什么？诗人“看”到了什么？ 明确：“看”字是上片的领字，统领上片的内容，诗人看到了“层林”“江水”“飞鹰”“游鱼”等景物。 （3）上片的描写角度有何特点？ 明确：描写角度：由远及近、由上到下、动静结合、比喻拟人兼顾 （4）你认为上片中哪些字用得好，为什么？ 明确： 形容词： “万”写出了山之多 “遍”写出了红之广 “漫”写出了水溢满之状 “透”写出了水之清澈见底 动词： “染”活画出山林色彩明丽，仿佛人工染成一般 “争”活现出千帆竞发的热闹场面 “击”准确表现出鹰姿矫健的样子 “翔”精当描绘出游鱼欢快自由自在的样子 3.再次朗读上片，分组讨论后回答问题。 （1）诗人为何而“怅”？ 明确：诗人为当时风雨飘摇祖国而忧心，为当时的政治形势而惆怅，表现出诗人忧国忧民的思想感情。
（2）“谁主沉浮”是什么意思？ 明确：“谁主沉浮”意思是国家命运由谁主宰的意思，表现出诗人关心国家命运，用于思考敢于探索新道路的精神。 4.学生试背上片，教师小结上片 上片由“独”字点名了时间、地点、人物和环境；由“看”字统领上片写景内容，运用了动静结合等手法多角度地描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图；“怅”字发议论景中寓情，抒发了诗人心怀祖国命运的思想感情。 5.作业布置 （1）完成练习 （2）预习下片 《沁园春长沙》练习 一、基础知识积累运用 1．下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（） A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力） B．峥嵘（zhēng róng）携（xié）遏（è）制 C．漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责） D．惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pì yáo） 2．下列句子有错别字的一句是（） A．毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。 B．《沁园春?长沙》与《沁园春?雪》两诗结构相类似，意境相似，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。 C．毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱，是因为其既有着极强的艺术性，也有着深邃的思想内含。 D．毛泽东作为一代伟人，其诗词达到了极高的水平。 3．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（） A．问/苍茫/大地，谁主/沉浮 B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠 C．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯 D．看/万山/红遍，层林/尽染 4．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这个诗句的常序应当是（） A．寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。 B．湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。C．橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。 D．寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。二、文本阅读分层训练 （一）阅读下面诗句，完成1—4题。 看万山红遍，/层林尽染；/漫江碧透，/百舸争流。/鹰击长空，/鱼翔浅底，/万类霜天竞自由。
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《沁园春·长沙》教案 【教学目标】： 知识与技能：复习巩固词的体裁知识，了解意象和意境，学习诗歌鉴赏方法。 过程与方法：能够有感情地朗诵和背诵诗歌（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）。学习借景抒情的表现手法。 情感态度价值观：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 【教学重难点】 重点：复习巩固词的体裁知识，了解意象和意境，学习诗歌鉴赏方法。 难点：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 【教学安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 导语：秋天是一个怎样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们还记得学过哪些写秋的诗句呢？ 例如： 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（孤寂忧愁） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔） 二、复习旧知识： （一）词： 1、中国诗歌发展流变：诗经-楚辞-古乐府-唐诗-宋词-元曲-现代新诗 2、词，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲词”“诗余”“长短句”。词牌决定词的格式，段数、句数、每句的字数、声律，与词的内容无关。根据字数，词分为小令、中调、长调。 3、《沁园春·雪》 （二）毛泽东 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，湖南省湘潭县韶山冲人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
三、写作背景： 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。 四、诵读诗歌，初步感受。 （一）自读，注意部分字的读音（橘，舸，峥嵘，遒，遏） （二）播放多媒体课件——配乐朗读，比较并评价。 （三）再读课文，思考问题： 1、本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受（用形容词概括）？ 2、分别找到统领本文上下阕的关键字词。 3、找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。 明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看） 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆） 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下） 第二课时 一、品味鉴赏上阕，体景悟情 （一）赏析前三句 1、哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？ “独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。 2、比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》·柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ （二）赏析由“看”字领起的秋景 1、一个“看”字统领到哪？ 万山红遍……万类霜天竞自由
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《沁园春·》说课稿 旬邑中学王亚周的《沁园春·》诗词达到了革命豪情和艺术形式的完美统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，艺术地表现了同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。我将从教材、教法与学法、教学流程和板书设计四个方面来进行阐述。 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《沁园春?》排在人教版高中语文第一册第一单元第一课，属于必读课文。本单元为现代诗歌单元，学习本单元，需要同学从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗歌散文的情思和意味，从而培养良好的读诗的趣味。通过学习本单元的知识，一定会激发起学生确立人生理想的决心和创造的热情。的词《沁园春?》作为必读课文对学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春?》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟。的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春?》之上，但《沁园春?》作为高中学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
（二）教学目标 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。《沁园春?》是一首很出色的抒情诗，诗人借用古诗词的体裁抒发现代的革命激情，使古代的体裁焕发时代的生机。的诗词不仅常常借用古诗词的体裁，在语言的运用上也是独具特色。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标： 上面谈到诗歌的语言精练又极具有表现力，所以我将知识目标确定为：通过朗读培养兴趣，学习富有表现力的语言掌握诗词规律，了解诗词用语大气，意境开阔的特色。 除了要求在知识方面有所提高，在能力方面也又要求。诗歌要通过朗诵来进一步的体悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。在感受宏阔的深秋意境的同时提高形象思维能力。更加重要的是通过理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。 诗歌学习不仅要学习诗歌的炼词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要体悟诗歌的意境和情感。所以本课的情感目标是：通过意象的学习，发挥想象和联想，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立积极向上的人生态度。
沁园春长沙公开课教学设计
清华中学2012年新进青年教师汇报课教学设计 沁园春长沙 第一课时 【教学三维目标】 1．知识与技能 初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等） 2．过程与方法 抓住关键词语，梳理思路。 3．情感态度价值观 通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。 【教学重点】 通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。 【教学难点】 对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。 【学情分析】 高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 【知识链接】 1.词牌由来:相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚
窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 2.写作背景:本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。?本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。 3.文学常识??? 词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。 【教学过程】 1.以诗导诗 提问：世界上最长的生命体是什么？ 明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来就会站起来走开/薄薄的一页瘦瘦的几行/不需衣衫不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代2.中国诗歌的发展流变 诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗 3.词牌《沁园春》解 龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春雪》。 4.“悲秋情节”的民族文化心理 秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮 5.生自由读 6.生读生评 7.教师范读 【问题探究】 1.这首词描绘了几幅画面？可以根据内容给画面各加上小标题吗？ 四幅画面；独立寒秋、 湘江秋景、 峥嵘岁月、 中流击水（小标题概括准确即可） 2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来,你认为是哪几个字,并简要口述理由. 答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记” 3.前人为何悲秋？毛泽东为何颂秋？ 悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮
沁园春·长沙(上课)
★新马国际2007---2008学年第一学期高一语文学案★ 向青春举杯 第一版块吟诵青春 教学目标： 1．把握朗读的特点，用流畅的普通话和适合的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和阅读感受。 2．掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握诗歌散文的表现手法，体会诗文的意蕴。 3．通过诵读，加深对自我、青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。 教学重点： 1、理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。 2、组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。 3、文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。 第一课时 一、前置性练习 （1）下列加点的字 沁．（qìn）园春橘．（jú）子百舸．（gě）争流怅寥廓 ．．（liáo）（kuò） 挥斥方遒．（qiú）浪遏．（è）飞舟峥嵘 ．．（zhēng）（róng） （2）识记下列词语的意思。 漫江：满江。 百舸：大船。 怅寥廓：由深思而激昂慷慨的心绪。 挥斥方遒：强劲有力。 激扬文字：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。 粪土：名词用作动词，视……如粪土。 到中流击水：江心水深流急的地方。 浪遏飞舟：阻止。 （3）背诵名句 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。 二、导入新课 人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。” 三、解说专题一：向青春举杯 （出示课件：专题一《向青春举杯》） 1．“向青春举杯”，这五个字是什么意思，谁来说说？ 学生交流后明确：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。（课件） 2．出示专题一扉页上的一段话： 同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始，怎样规划。（课件） 我们先通过文字来感受青春，再通过一些体验活动来思考把握青春。 学完这个专题，你应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了！ 3．查字典或词典，看吟和诵各为何义？ 明确：吟：唱，声调抑扬地念。诵：用高低抑扬的声调念。（课件） 4．这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出青春的风采，朗诵出青春的激情。一定要让每个同学都大声吟诵。吟诵青春，体会青春的内涵，扬起青春的风帆，走上青春的征程。 当然在吟诵同时，我们要体会诗歌的特点，了解这几首诗的风格，把握诗歌的意境，理解诗歌的内涵。 不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。接下来我们先去感受，20世纪二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀。 5．教学《沁园春·长沙》 《沁园春·长沙》阅读提示的第一句话即“柳亚子先生赠毛泽东主席的诗句：‘推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词’”，古典诗词是我们民族文化的瑰宝，毛泽东就是一位诗词的爱好者。古典诗词的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇