青岛版六年级科学上册23密切联系的生物界
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界课件5 青岛版
分类
生物界按照分类系统将生 物进行区分，便于研究和 了解。
生物界中的多样性
植物界
植物界拥有丰富的植被形态， 包括不同的植物种类和特征。
动物界
动物界中存在各种各样的动物 物种，形态和习性各异。
昆虫界
昆虫界是生物界中最大的一类， 有无数种昆虫物种，具有独特 的形态和功能。
生物界与人类的关系
重要性
生物界对人类至关重要，提供着丰富的资源和重要的生态功能。
生物界中的能量流动
1 能量的来源
能量来自太阳光，被生物通过光合作用转化成有机物。
2 能量的转化
生物通过食物链的循环过程将能量转化为生物的生长和活动。
3 重要性
能量流动保持了生物界的稳定和生态平衡，支撑着生物的生存与繁衍。
生物界中的物质
除了能量，物质也在生物界中不断循环。无机物和有机物通过各种生物过程 进行转化和循环。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界课 件5 青岛版
生物界是指地球上所有生物的总称，包括动植物等各种生物。它拥有丰富多 样的生命形式，以及与人类和环境之间紧密的联系。
生物界的定义与特点
定义
生物界指地球上的生物总 称，包括动植物等各种生 物。
特点
生物界具有多样性，植物、 任，维护生态平衡和可持续发展。
共生关系
人类与生物界存在着相互依存的关系，我们共同生存和发展。
生物界中的食物链
1
定义
食物链是生物之间通过食物相互联系起来的循环链条。
2
组成
食物链由食物网中的生物相互连接而成，形成能量传递的网络。
3
作用
食物链维持着生物界中能量的传递和生物之间的生态平衡。
青岛版科学六年级上册《密切联系的生物界》课件
螳螂捕蝉
黄雀在后
说出图片显 示的意思， 同时指出图 片中显示的 几种生物之 间什么 样的关系？
图片中几种生物间存在的关系为
树
蝉
螳螂
黄雀观察下图你能找出下列生物间相互依 Nhomakorabea的关系吗？
一.生物间存在的关系和规律：
1. 植物——兔子——狼 2.植物——兔子——老鹰 3.植物——老鼠——狼 4.植物——老鼠——蛇——老鹰
巩固拥有 拓展提高
一.下列的食物链是否合理？说出你的理由。
鼠→草→蛇
草←兔子 ←鹰 鼠→蛇→老鹰
草→兔子→鹰
草→鼠→蛇
二.食→虫子 →麻雀，这个食物链中如果麻雀被消灭 了，粮食还会增产吗？如果把虫子消灭了又会出现什 么情况？说出你的理由。
三。农药的使用对食物链有哪些影响？
自然界里的任何一种生物都有它 的生存价值，只有保护好每一种生物， 与生物和谐相处，我们的生活才会更 加美好。保持生态平衡需要我们大家 共同参与，今后请同学们继续关注生 态平衡。
1.每条食物链的源头都在植物，终点在凶猛的肉食 动物，食物链的箭头指向猎食者。 2.一条完整的食物链至少由三种生物组成。 3.食物网：食物链相互交错形成的。 4..自然界中生物之间相互依存，互相发展。
粮食
虫子
麻雀，这个食物链中如果麻雀被消灭了，粮食还会增产吗？如果把虫子消灭了又会出现什么情况？说出
二. 规律
1.食物链常从植物开始，到肉食动物结束。 2.植物被草食动物吃，草食动物又被肉食动物吃，有的动物被 其他动物吃。 3.食物链相互交错形成了食物网。 在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。
同学们你能找出它们之间的食物关系吗？ 并找出找出图中你认为最长的食物链吗？
新青岛版小学科学六年制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学课件
活动过程
一片草地上，来了一群羊。 ——打一种水果 草莓
又来了一群狼。 ——再打一种水果
杨梅
活动过程
螳螂捕蝉，黄雀在后。
青岛版小学（科学） 六年级上配套课件 （六·三学制）
23.密切联系的生物界
制作人：武国栋 日期：2019年9月
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰 在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系 叫做食物链。
活动过程
树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 鹰 箭头符号，代表生物间“吃与被吃”的关系，箭头 方向指向吃它的一方，代表能量和物质的传递方向。
活动过程
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
藻类 虾 小鱼
3.每两个同学之间用一根绳子连 接，连成一条完整的食物链；
4.评比哪个小组连的又对又快。
活动过程
这些生物共同生活在一起，构成了密切联 系的生物界。
活动过程
树木庄稼受到虫害，喷洒农药会产生怎样的后果？ 如果不使用农药，有什么好的方法可以防止虫害？
活动过程
屎壳郎是怎 样解决难题的？
拓展活动
设计一个生态实验瓶，观察里面 的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
拓展活动
查阅资料，了解土壤沙 化的原因，并设计一份土壤 保护方案。
ห้องสมุดไป่ตู้
大鱼
活动过程
鹬蚌相争，渔翁得利。
藻类 蚌 鹬
渔翁
活动过程
饿虎扑（羊）
草
羊
虎
活动过程
草 原
沙海 漠洋
活动过程
食物链相互交错，就形成了食物网。
活动过程
游戏规则
1.不同小组的同学抽取不同的生 物卡片，代表不同的生物，包括植物、 植食动物、肉食动物等；
青岛版科学六上密切联系的生物界教案及反思
23.密切联系的生物界【教学内容】六年级上册第五单元二十三课【教学目标】1.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
2.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅食物界的食物网。
3.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处。
【教学重难点】教学重点：知道什么叫做食物链和食物网。
教学难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
【教具、学具】学生准备：每组：池塘生态环境图、了解有关生物之间关系的资料。
教师准备：展板、草原生态环境的动植物图片、多媒体课件。
【教学过程】一、情景创设，提出问题1.谈话：你看过《人鼠大战》吗？老师给大家带来一段现实版的“人鼠大战”老师我们一起来看。
2.教师播放视频《洞庭湖鼠患》。
【大致内容：在湖南洞庭湖地区，鼠患发生，4天就灭鼠90多吨，数量达到225万只。
庄稼被毁，水面上、大坝上、树丛中、房前屋后到处都是老鼠，夜晚老鼠的数量更是惊人，大约有20亿只，对农田和树林造成很大的损失，致使很多农田没有收成，而且对堤坝也造成危害。
】学生观看。
看了这段视频你想说些什么？提出问题：是什么原因造成了洞庭湖这么严重的鼠患呢？3.学生大胆猜想。
预设1：田鼠多了，可能因为他的天敌少了。
4.教师根据学生的猜想提出研究的问题：生物之间有着什么样的关系呢？二、小组学习，自主探究预设1.学生知道谁被谁吃，教师及时引导，即食物链。
1．田鼠的天敌有哪些？（蛇、猫头鹰、黄鼠狼）田鼠被蛇吃用可以用以一种方式来表示一下（板书：田鼠蛇）谁被田鼠吃？（庄稼）（板书：庄稼）类似的关系你还能说几个吗？学生举例预设2：水藻虾小鱼大鱼草羊狼狮子青菜毛毛虫麻雀鹰……老师随学生的回答板书师总结：自然界中动植物之间存在着十分密切的食物关系，像这样根据生物之间的食物关系用箭头连起来，形成一个链条，我们把它叫做食物链2．观察这几条食物链，你有什么发现？学生小组交流，得出结论：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物结束；弱小的动物被强大的动物吃掉。
青岛小学科学六上《23密切联系的生物界》word教案
《密切联系的生物界》教案
课题：青岛版小学科学六年级上册第23课一一密切联系的生物界
教学目标：
知识目标：掌握食物链中各生物间的关系，学会正确书写食物链。
了解生物进行生命活动所需食物的获取方式。
情感目标：通过学习食物链，使学生意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自
然里的生物，与大自然和谐相处。
培养学生把所学的知识应用于生活中的能力。
能力目标：能够分析生物间的食物关系，能够用食物链和食物网描述生物间的
食物关系。
教学重点：
认识生物界的食物联系，意识到保护生态平衡的重要性。
教学难点：分析生物间的食物关系
教学方法：
观察，互动探究，合作交流。
教学准备：写有动物的纸片教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们今天早饭都吃些什么？（生自由回答）
我们的食物多种多样、营养丰富。
你们知道这些食物来自哪里吗？生：植物动物
同学们说的真好！我们把动物和植物统称为生物，那你们知道这些植物、动物又吃什么呢？这些生物有什么联系？今天我们就来一起研究这方面的知
识。
（板书课题：密切联系的生物界）
二、师生互动共同研究
1、指导认识食物链。
师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？学生仔细观察、交流
师：同学们观察的真仔细。
老师把这些动植物放进一个密封的大笼子里，你能想象会发生什么情况？（互相残杀）那他们谁吃谁啊，请把你的想法
告诉你的同桌。
学生汇报
学生书写。
（师提示用箭头的方式表示他们的关系。
）
六年级科学。
新青岛版小学科学六制六年级上册23.《密切联系的生物界》教学设计
《密切联系的生物界》教学设计【教材分析】《密切联系的生物界》是青岛版六年级上册《生物与环境》单元的第四课时。
本节课以自然界中的多种多样的生物作为切入点，引导学生探究生物间相互依存的食物关系。
学生的生活经验作为探究的基础，生物间的食物关系作为活动线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。
教材主要由四部分组成：第一部分活动准备，以不同生态环境的生物入手，思考它们之间的食物关系，为接下来的探究活动做好准备；第二部分活动过程，通过体验活动认识生物间的食物关系，知道什么是食物链和食物网，进而理解生物间的食物关系对生态环境的重要作用；第三部分自由活动，在认识生物间食物关系的基础上，探讨不使用农药灭虫，如何防止植物遭受虫害；第四部分拓展活动，在已有经验和知识积累的基础上，激发学生继续探究的好奇心，设计生态实验瓶，观察里面的生物是如何维持瓶内生态平衡的。
通过查阅资料，了解土壤沙化的原因。
本课内容图文并茂，由浅入深，贴近学生生活实际，符合学生认知特点。
学生通过亲身体验，对本课内容有一个全面理解和掌握。
资料卡内容充实，有效拓展了学生的知识面。
【学生分析】六年级学生求知欲望强，易于接受新鲜事物，知识储备、动手实践能力都有很大提升，乐于进行团队协作，善于总结规律，都为开展探究式学习奠定了打下了坚实基础。
学生对生物界中的生物有一定程度的了解，有利于探究生物间的取食关系。
但对生态平衡的理解存在一定难度，需要教师的额引领和指导。
【教学目标】科学概念目标：1.认识食物链和食物网。
2.了解生物防治技术。
科学探究目标：1.能选择适合自己探究的问题。
2.能通过体验活动，认识生物间的食物关系。
3.会画一幅生物界的食物网。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对探究生物间的食物关系产生浓厚兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然，与大自然和谐相处。
六年级科学上册教案 - 第五单元《23. 密切联系的生物界》 青岛版
《密切联系的生物界》教学设计教学目标1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源搜集有关资料；会画一副生物界的食物网。
2．通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。
教学重难点重点：认识食物链和了解食物网。
难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。
教学准备教师准备—课件、每组一张草原生物群落图、头饰。
学生准备—彩笔。
教学过程课前谈话：师：同学们，你们看过《狼图腾》这本书的吗？生：回答师：老师这里有一段关于它的视频，让我们一起来看看吧！上课！一、创设情境，提出问题。
看视频师：为什么草原上会出现遮天蔽日的沙尘暴呢？生：回答师：这是你的想法。
究竟为什么？就让我们带着问题一起走入故事的发生地——内蒙古大草原去寻找答案吧！二、明确目标，讨论问题。
（一）指导学生认识食物链师：同学们，这就是草原上那群又肥又壮的（）他们正在悠闲地吃着（），他们之间有什么食物联系呢？板书：草羊生：羊吃草师：谁能换一种说法？谁被谁吃？生：草被羊吃师：我们一般都用箭头来表示师：这时从远处跑来了一群饥饿的（狼），他们之间又会发生什么食物联系？生：羊被狼板书：草羊狼师：谁能完整的描述一下它们之间的食物联系？学生完整说出这些生物之间的食物联系。
师：说的真完整。
师：我们都知道草属于植物，那羊、狼属于（动物）植物和动物都是有生命的，统称为生物。
师：这些生物之间存在着什么样的关系？让我们一起探讨一下，草被羊吃，羊是捕食者，那么草就是（）师：他们之间就是（捕食者与被捕食者的关系），箭头从被捕食者指向捕食者。
（师画箭头）师：在其他地方是否也存在着这样的食物联系呢？让我们听着欢快的音乐，到池塘边瞧一瞧，（出示课件）你看到了那些生物？想一想，它们之间又有什么样的食物联系呢？生回答哪位同学能用老师刚才的方法来黑板上写出它们之间的食物联系？一生到黑板上写出：（水草→ 小虾→小鱼→鸭子）贴师：展开你们想象的翅膀，看看这两条生物物之间的食物联系像什么？生：链条在大自然中，像草→ 羊→ 狼水草→ 小虾→小鱼→鸭子这样，各种生物之间的食物联系像链条一样，把各种生物紧密串联在一起，被形象地称为食物链。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界课件13 青岛版
3 水生生物
蓝藻界的生物主要分布在水 环境中，如海洋和淡水湖泊。
结论和重点
生物界是地球上丰富多样的生物所组成的总称。各个界都有独特的特点和重 要的生态功能，维持着复杂的生物多样性。
3 生物界的界限
生物界的界限是模糊的，各 类生物之间相互影响，存在 密切联系。
生物界的分类
分类方式
生物界按照形态、结构、生理特 征等不同方式进行分类。
主要分类
• 动物界 • 植物界 • 真菌界 • 蓝藻界
分类特点
每个界都有独特的特点和适应环 境的方式。
Байду номын сангаас 动物界的特点
1
多样性
动物界包含了数以百万计的不同种类的动物。
六年级科学上册 第5单元 23 密切联系的生物界课 件13 青岛版
通过本课件，我们将深入了解生物界的定义、分类，以及动物界、植物界、 真菌界和蓝藻界的特点。让我们探索生物界的奇妙之处！
生物界的定义
1 什么是生物界？
2 生物界的重要性
生物界指地球上各种生物的 总称，是生物多样性的基础。
生物界维持着复杂的生态系 统，对地球的气候、土壤和 空气质量等具有重要影响。
2
运动能力
动物界的动物具备各种不同的运动方式和能力。
3
多细胞结构
动物界的生物通常是由多个细胞组成的，且细胞间有不同的功能分工。
植物界的特点
光合作用
植物界的生物可以通过光合作用将 阳光转化为能量。
氧气释放
植物界的生物产生氧气，维持了地 球大气中的氧气含量。
木本植物
植物界中存在巨大的木本植物，如 大树，具有重要的生态功能。
真菌界的特点
异食性
真菌界的生物是异食性生物，以吸收有机物为能源。
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屎壳郎
屎壳螂的学名蜣螂，属鞘翅目金龟 总科。释名：推丸，推车客、黑牛 儿，铁甲将军、夜游将军。主要以 动物粪便为食，有“自然界清道夫 ”的称号。
• 屎壳螂并非是自觉自愿地献身于地球 的环保事业，这一族兴旺发达的原因 在于粪便这一资源的丰富和高产—— 全世界每天的产粪量恐怕无法统计， 但大大小小的动物都是这一资源的供 给者。”凡有生命的地方就有希望” 这句话，对屎壳螂来说真是所言不虚。
生态平衡有着重要的作用。
生活在同一地球上的不同生 物之间是相互制约、相互联系的， 仅仅根据自身的片面的认识去判 定动物的善恶益害，有时会犯严 重的错误。森林中即需要鹿，也 需要狼。人们必须尊重生物界中 的这种相互关系。
小练习
1.下列所列食物链正确 的是( )
1.蝉→螳螂→黄雀 2.麻雀→蚯蚓→落叶 3.水稻→稻螟虫→青蛙→ 蛇 4.藻类→水蚤→鱼类→人或水鸟
拓展与思考
第二次世界大战以后，南非探险队登上了 南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被 带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后， 这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险 队运来了4只家猫，结果老鼠逐渐减少了， 而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每 天要吃掉60多万只鸟。为了挽救鸟类，南 非当局用直升机向猫扫射，并派上百名士 兵去捕杀猫，结果可想而知。由此可见， 食物链对环境有十分重要的影响，对维护
以学致用
2.如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫害？
1.应用天敌 2.灯光法 3.转基因作物 4.焚烧、松土
3. 食物链中每一种生物，都充当着重要
的角色，它们都是生态平衡中的重要组成 部分，缺一不可。如果某一链条断开，也 就是食物链中有一个环节出现问题，整条 食物链都会受到破坏。我们千万不能人为 地去破坏，否则就会破坏生态平衡，受到 大自然的惩罚。所以我们要珍爱大自然的 生物，与自然和谐相处。
1.在一个生态环境中，各种 生物之间的食物联系叫做食物链。 这些链相互交错，就形成了食物 网。这些生物共同生活在一起， 构成了密切联系的生物界。
你知道吗？
在食物链中，植物能制造自己需 要的营养物质，叫生产者。
动物不能自己制造营养物质，它 们直接或间接地利用生产者制造 的营养物质，叫做消费者。
刚才我们所列的食物链中你能说出 哪些是生产者，哪些是消费者吗？
能力大挑战
下面的食物链正确吗? 为 什么? ①树叶←蚯蚓←鸟 ②田鼠头鹰
蛇
狼
豹
食虫鸟 青蛙
兔 鼠 牛 鹿 食草的昆虫
草
保护生物链，维护生态平衡
• 历史上美国某草原野狼成群，对畜牧业的 发展构成严重威胁，为了保护人畜的安全， 当地牧民曾组织过大规模的捕狼活动，使 野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也 不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到 深山老林里去里。野狼不见了，畜牧业空 前发展，在牛羊不断发展的同时，野兔以 更加惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争 食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退 化，是草原面临沙化的危险。
缔造完美课堂
锻造成功人生
23 密切联系的生物界
学习目标：
1．认识生物之间的食物联系──食物 链，知道什么是生产者和消费者。 2．注意在讨论分析活动中及时吸收别 人的学习成果。 3．通过学习食物链，意识到保护生态 平衡的重要性，珍爱大自然里的生物， 与大自然和谐共处。
知识提升
在一个生态环境中，各种 生物之间的食物联系叫做食 物链。
谢谢，再见!