集体备课在眼科教学的应用探讨
眼科pbl教案范文
眼科pbl教案范文教案标题：普通生物学课程中的眼科PBL教案教案目标：1. 使学生能够理解和解释眼睛的结构和功能。
2. 帮助学生理解与眼科相关的常见视觉问题和疾病。
3. 培养学生在解决实际问题和团队合作方面的能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：眼科的结构和功能。
2. 眼科模型或图解（可选）。
3. 可供学生研究的个案和真实的眼科问题。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 使用一个引人入胜的图像或引述一个关于眼睛重要性的事实来吸引学生的注意力并激发兴趣。
- 提出问题：你认为眼睛是如何帮助我们感知世界的？2. 知识建构（15分钟）：- 使用PPT演示文稿向学生介绍眼科的基本结构和功能。
包括眼球、角膜、晶状体、视网膜、视神经等。
- 在讲解的过程中鼓励学生提问和参与讨论。
3. 小组讨论（20分钟）：- 将学生分成小组，每组4-5人。
- 分发个案研究资料，包含一些真实的眼科问题或疾病案例。
例如，近视、远视、散光等。
- 要求学生在小组中研究和讨论他们所分配的个案，并回答以下问题：- 这个问题或疾病是如何影响眼睛的结构和功能的？- 这个问题或疾病有什么可能的解决方法或治疗方法？- 每个小组有15分钟时间进行讨论，然后请他们汇报他们的发现和答案。
4. 团队合作（15分钟）：- 将每个小组选择一种眼科问题或疾病，并协作解决该问题或疾病的具体方案。
- 学生应该讨论并提出可能的解决方法、治疗方案或预防措施，并且通过讨论达成共识。
5. 总结（5分钟）：- 要求每个小组选择一位代表向全班汇报他们的解决方案和讨论结果。
- 通过学生的汇报和讨论，重新强调眼科的重要性和解决眼科问题的方法。
教案评估方法：1. 在小组讨论和团队合作的过程中观察学生的参与度和合作能力。
2. 对学生提交的个案研究资料和解决方案进行评估，包括对其对眼科问题的理解和解决方案的创新程度进行评分。
教案扩展：1. 组织实地考察，参观眼科诊所或眼科研究机构，让学生亲身体验眼科技术和设备的应用。
PBL教学法在眼科教学中的应用
ＰＢＬ教学法在眼科教学中的应用标签：PBL；教学法；眼科；教学PBL教学法(problem-based learning)即以问题为基础的学习方法，由美国神经病学教授Barrows所创立PBL教学模式[1]。
对于眼科学而言，其课时偏少而内容却繁多，学生兴趣偏低，如何尽量使学生在有限的教学时间里掌握更多的专科临床知识，培养适应新世纪的高等医学实用型人才，是我们一直为之努力的目标。
根据本校、本院的实际情况，在眼科教学中引入这一概念，改变原来传统的单一“说教式”或“灌输式”见习带教教学法，取得了较好的成果。
1 资料与方法1.1一般资料本校来自临床医学二系2002级本科1～4班选修眼科学的学生，共计60人。
1.2 方法1.2.1 教师准备承担PBL教学法的教师先熟悉教学大纲，在此基础上突出重点，包括典型病例的准备、教材的编写、参考文献的查阅、教师集体备课及试讲，反复探讨教学方案。
根据学生现有知识，有层次地安排教学时间及精心安排讨论内容。
而且教师还应具备丰富的临床经验。
对课堂中拟提出的问题、答案、学员可能要问的问题及答案有充分的准备及预见性。
1.2.2 提出问题这是PBL实施成败的关键一步，一个好的问题可以刺激学生的兴趣，激发他们学习的热情。
教师把准备好的病例呈现给小组的学生，并帮助他们一起识别所要讨论的问题，以明确需要进一步查询的知识。
1.2.3 学生准备预先将病例的相关资料分发给学生。
每单元课程分成4个小组(每组15位学生)，每组各自负责1个病例，每一小组的教学内容(病例)均在已接受的理论授课范围，并将各思考问题整理、归纳成表格式答卷，教师要引导学生有针对性地查阅资料，必要时可以提供部分书目和网址，让学生带着问题自学各自负责的病例材料，利用课后的时间通过各种方式去寻求问题的答案，比如说通过到图书馆查阅相关的书籍或期刊，通过上互联网查询网络资料，和同组同学商量讨论等等，要求最后每组都要总结出自己的意见，并把各自的意见和答案都整理出来准备发言，并且鼓励大家自己发现问题，然后再想办法去解决问题。
眼科学教研室工作总结
一、前言眼科学教研室作为我国眼科学教育的重要基地，肩负着培养高素质眼科学专业人才、推动眼科学事业发展的重任。
在过去的一年里，眼科学教研室全体教职工团结协作，努力工作，取得了显著的成绩。
现将本年度工作总结如下：二、教学工作1.课程建设（1）优化课程体系。
根据眼科学专业发展趋势，对课程体系进行了调整，增设了《眼视光学》、《眼病预防与控制》等课程，以提高学生的综合素质。
（2）加强课程建设。
对现有课程进行修订，更新教学内容，注重理论与实践相结合，提高教学质量。
（3）加强教材建设。
组织编写了《眼科学》、《眼科学临床技能》等教材，为教学提供有力支持。
2.课堂教学（1）加强师资队伍建设。
通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）注重教学方法改革。
采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
（3）加强实践教学。
组织学生参加临床实习、社会实践等活动，提高学生的动手能力和综合素质。
3.教学质量监控（1）建立健全教学质量监控体系。
对教学过程进行全程监控，确保教学质量。
（2）开展教学质量评估。
定期对教学质量进行评估，找出问题，及时改进。
（3）加强学生评教工作。
鼓励学生积极参与评教，对教师的教学工作进行监督和评价。
三、科研工作1.科研项目（1）积极申报科研项目。
本年度，教研室教师共申报科研项目10项，其中省部级项目2项，厅局级项目5项，校级项目3项。
（2）加强项目实施管理。
对已立项的科研项目，加强过程管理，确保项目顺利实施。
2.科研成果（1）发表学术论文。
本年度，教研室教师共发表学术论文20篇，其中SCI收录3篇，核心期刊15篇。
（2）获得科技成果奖励。
本年度，教研室教师共获得科技成果奖励5项，其中省级奖励2项，厅局级奖励3项。
四、社会服务1.医疗服务（1）开展眼科义诊活动。
本年度，教研室教师共参加眼科义诊活动10余次，为基层群众提供眼科医疗服务。
（2）参与眼科手术指导。
谈五官科集体备课体会
２２ ห้องสมุดไป่ตู้容 分 割 的 连 续 性 ．
划 定备 课任 务应 考 虑到教 材 内容 的内在 联 系 ， 持其 内 保 容 的连 续 性 ， 一般 应 依据 教 材 的 章 （ ） 划 分较 为 合 适 ． 节 来 切 忌人 为 地将 教材 割裂 开来 。不 然 ， 易将 整 块 的 内容零 乱分 容 散 ， 生很难 对 它有 一个 整体 的认 识 。 学
２１ ０ ０年 ３月 第 ７卷 第 ７期
・
教育论坛 ・
谈五 官科集体 备课体会
刘 卫 华 。 文 忠 叶
（ 河南 省商 丘 医学 高等 专科 学 校 ， 河南 商 丘
４ ６０ ） ＂ １ ０ ／
【 要】 开 展集 体备 课过 程 中 ， 摘 在 体会 到集 体 备课对 提 高 整体教 学水 平 有着 重要 的意 义 。 集体 备课 节省 了大 量 的备课 时间 ， 减轻 了劳动 强度 ； 体 备课 能使 我们 资 源共享 ， 集 提高 教学 效 率 ； 长避 短 ， 扬 更好 地 发挥 自己的教 学水 平 ； 利于 有
２ １交 流 性 ．
集 体备 课 时要 创造 一种 平 等 、 民主 、 互合 作 的氛 围 ， 相 要 求 教 师 人 人 都 主 动 参 与 和 发 言 。 集 体 讨 论 交 流 中相 互 沟 在 通 ， 同提高 ， 每 一 阶段 的工作 ， 共 对 备课 教 师都 要有 明 确 的分
谈 这方 面 的体 会 。 １集体备 课 的优势 １１集体备 课 节省 了大量 的备课 时间 ． ． 减轻 了劳动 强度
通过 近 几 年 的实 践 ， 们认 为 集 体 备 课不 能 流 于形 式 ， 我 变成 “ 场 主义 ” 学校 教 研 室要 坚 持 下 去 ， 过 ， 如果 各 教 研 室 中 没有讨 论 交流 的热 烈场 面 ， 学 效果 就不 会 得到 提 高 。我们 教 认 为集 体 备课 中应 注 意 以下几 个 问题 ：
5眼科教案玻璃体视网膜视神经疾病
5眼科教案玻璃体视网膜视神经疾病一、教学目标：1. 了解玻璃体、视网膜和视神经的基本概念。
2. 掌握玻璃体视网膜视神经疾病的病因、临床表现和诊断方法。
3. 熟悉玻璃体视网膜视神经疾病的治疗原则和预防措施。
二、教学内容：1. 玻璃体、视网膜和视神经的解剖结构及功能。
2. 玻璃体视网膜视神经疾病的分类及病因。
3. 常见玻璃体视网膜视神经疾病的临床表现和诊断方法。
4. 玻璃体视网膜视神经疾病的治疗原则和预防措施。
三、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，结合临床病例分析。
2. 组织学生进行小组讨论，提高学生的临床思维能力。
3. 安排临床实习，让学生亲身体验玻璃体视网膜视神经疾病的诊断和治疗。
四、教学评价：1. 课堂互动：学生参与课堂讨论，回答问题的情况。
2. 课后作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 临床实习报告：评估学生在实习中的表现，包括诊断、治疗和沟通能力。
五、教学课时：1. 理论课时：4课时2. 实践课时：2课时教案内容：第一课时：1. 玻璃体、视网膜和视神经的解剖结构及功能2. 玻璃体视网膜视神经疾病的分类及病因第二课时：1. 常见玻璃体视网膜视神经疾病的临床表现和诊断方法2. 玻璃体视网膜视神经疾病的治疗原则和预防措施第三课时：1. 病例分析：讨论实际病例，分析病因、临床表现和诊断方法2. 小组讨论：学生分成小组，讨论玻璃体视网膜视神经疾病的治疗方案第四课时：1. 临床实习：学生参观眼科病房，观察玻璃体视网膜视神经疾病患者的临床表现六、教学内容：1. 常见玻璃体视网膜视神经疾病的病例分析。
2. 玻璃体视网膜视神经疾病的诊断技术，如眼底摄影、光学相干断层扫描（OCT）等。
3. 玻璃体视网膜视神经疾病的治疗技术，如药物治疗、激光治疗、玻璃体切割术等。
七、教学方法：1. 采用案例教学法，分析具体病例，提高学生的临床诊断能力。
2. 利用实验室设备，进行眼科学术讲座，加深学生对玻璃体视网膜视神经疾病诊断治疗技术的学习。
保护小眼睛教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的发展，电子产品在孩子们生活中的普及率越来越高，长时间、近距离使用电子产品已经成为许多孩子日常生活的一部分。
这不仅给孩子们的视力带来了极大的压力，也引发了社会各界对儿童视力健康的广泛关注。
为了提高教师对儿童视力保护的认识，加强家校合作，共同呵护孩子们的眼睛，特开展此次“保护小眼睛”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对儿童视力保护重要性的认识，增强保护学生视力的责任感。
2. 学习儿童视力保护的科学知识和方法，提高教师指导学生保护视力的能力。
3. 加强家校合作，共同关注学生的视力健康，形成良好的视力保护氛围。
三、活动时间2023年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 全体教师2. 邀请家长代表参加3. 学校领导六、活动流程（一）签到入场1. 参会人员提前15分钟到达会场，签到入场。
2. 校领导致辞，介绍活动背景和目的。
（二）专题讲座1. 邀请眼科专家进行专题讲座，内容包括：- 儿童视力发展的基本知识- 儿童视力问题的常见类型及成因- 儿童视力保护的方法和措施- 电子产品对儿童视力的影响及对策2. 教师和家长们认真聆听，做好笔记。
（三）互动交流1. 专家现场解答教师和家长们关于儿童视力保护的问题。
2. 分组讨论，教师和家长们分享各自在儿童视力保护方面的经验和困惑。
3. 交流成果展示，每组推荐一位代表进行分享。
（四）家校合作1. 教师和家长们共同探讨如何加强家校合作，共同关注学生的视力健康。
2. 制定家校合作方案，包括：- 定期开展视力检查- 家庭视力保护措施- 电子产品使用规范- 定期开展视力保护教育活动（五）总结发言1. 校领导对本次活动进行总结，强调儿童视力保护的重要性。
2. 颁发活动参与证书，感谢大家的积极参与。
七、活动预期效果1. 教师和家长们对儿童视力保护有了更深入的认识，提高了保护学生视力的意识和能力。
2. 家校合作机制得到加强，共同关注学生的视力健康。
2023年度眼科教学工作会议记录
2023年度眼科教学工作会议记录会议时间：2023年5月15日会议地点：XX眼科医院会议室会议记录人：XXX会议内容：一、会议开场本次会议旨在总结2022年度眼科教学工作，制定2023年度教学计划，提升教学质量。
会议由主持人宣布开始，并简要介绍了会议议程。
二、回顾2022年度教学工作1. 教学成果总结与会人员对2022年度眼科教学工作进行了回顾和总结。
在过去一年中，我们取得了一系列教学成果，包括增加了临床实践环节、优化了教学资源配置、提升了学生的实践能力等。
与会人员对这些成果进行了充分肯定，并提出了一些建设性的意见和建议。
2. 教学问题分析与会人员就2022年度教学工作中存在的问题进行了深入分析和讨论。
主要问题包括教学资源不足、教学方法不够多样化、学生实践机会不够等。
与会人员积极提出解决问题的方案，并达成共识，将在2023年度教学计划中加以改进。
三、2023年度教学计划制定1. 教学目标确定与会人员共同商讨并确定了2023年度眼科教学的目标。
主要目标包括提高学生的临床实践能力、加强教师队伍建设、优化教学资源配置等。
与会人员一致认为，只有明确目标，才能有针对性地制定教学计划。
2. 教学计划制定与会人员根据教学目标，制定了2023年度眼科教学计划。
计划包括课程设置、教学方法、实践环节、考核方式等方面的内容。
与会人员充分发表意见，经过多次修改和完善，最终达成一致。
四、教学资源配置1. 实验室建设与会人员对眼科实验室的建设进行了讨论。
大家一致认为，实验室是学生进行实践操作的重要场所，需要配备先进的设备和器材。
会议决定增加实验室经费投入，更新实验设备，提升实验室的教学效果。
2. 教材选用与会人员对眼科教材的选用进行了讨论。
大家一致认为，教材应当与教学目标相匹配，内容准确全面，易于理解。
会议决定组织专家评审教材，并根据评审结果进行选用。
五、教师队伍建设1. 培训计划制定与会人员对眼科教师的培训进行了讨论。
大家一致认为，教师应不断提升自身的专业水平和教学能力。
教研活动记录爱护眼睛(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的快速发展，电子产品已经深入到我们生活的方方面面。
然而，长时间使用电子产品容易导致视力下降，尤其是青少年群体。
为了提高学生对视力健康的重视，培养良好的用眼习惯，我校特开展了“爱护眼睛”主题教研活动。
二、活动时间2022年10月20日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员全体教师、学生代表五、活动流程1. 主题讲座活动伊始，由我校眼科专家李教授为学生带来一场关于“爱护眼睛”的主题讲座。
李教授从眼睛的结构、视力保护的重要性、近视的成因及预防等方面进行了详细讲解，使同学们对眼睛健康有了更深入的了解。
2. 视力检测为了了解学生的视力状况，活动期间进行了视力检测。
检测结果显示，我校学生近视率较高，这引起了大家的关注。
随后，眼科专家对检测结果进行了分析，为后续的视力保护工作提供了依据。
3. 互动环节为了让学生更加直观地了解视力保护的重要性，活动设置了互动环节。
首先，学生代表分享了自己在日常生活中如何保护眼睛的经验；其次，教师们针对学生的疑问进行解答；最后，进行了一场关于视力保护的知识竞赛，同学们积极参与，现场气氛热烈。
4. 家庭作业为了巩固活动成果，教师们布置了一项家庭作业：制作一份“爱护眼睛”的手抄报。
要求学生从视力保护的方法、注意事项等方面进行创作，提高学生的动手能力和环保意识。
5. 总结发言活动最后，校长对本次教研活动进行了总结。
他强调，爱护眼睛是每个学生应尽的责任，学校和家庭都要共同努力，为学生营造一个良好的用眼环境。
六、活动成果1. 提高了学生对视力健康的重视程度，培养了良好的用眼习惯。
2. 增强了学生保护眼睛的意识和能力，为预防近视打下了基础。
3. 加强了家校合作，为共同关注学生视力健康提供了有力保障。
4. 培养了学生的动手能力和环保意识，提高了综合素质。
七、活动反思1. 教师在活动中应注重引导学生积极参与，提高学生的参与度。
2. 加强与家长的沟通，共同关注学生的视力健康。
眼科学基础课程建设的实践与思考
眼视光学专业是较为年轻的一个医学专业，其主干课程 的建设就显得更为重要。该专业的目标是培养掌握现代眼科 学基本知识和技能，在视光学专业方面具有较全面的专业知 识和实践能力，能在各级医院、眼视光学临床门诊、科研教 育机构等部门工作的高级专门人才。本专业学生主要学习基 础医学、临床医学、眼科学以及视光学基本理论知识，眼视 光学专业课程设置将眼科学分为眼科学基础和眼科学临床两 部分，眼科学基础是侧重于与眼科学相关的基础医学，内容 主要包括眼的解剖组织学、眼的生理生化、病理学、遗传学、 药理学，眼的基本检查和症状体征等，眼科学临床是介绍眼 病的病因、发病机制、诊断和防治，因此眼科学基础对于后 面眼病学的学习非常重要。学好这门课是成为一个优秀眼科 医师的必要条件，各个开设眼视光学专业的院校都把眼科学 基础作为一门主干课程。为了适应现代眼科学人才的需求， 扩大学生的就业竞争能力。福建医科大学从 2004 年开始招收 眼视光学方向的本科学生，开设眼科学基础这门课程已有四 年，现就本课程建设实践中的一些体会进行分析总结。
2 教学内容的整合与更新是课程建设的核心
教学内容体系的建设是课程建设的核心，教学改革的本 质是课程内容体系的改革。眼科学基础的目标是应用基础医 学的研究方法来研究眼病的发生发展，不断提高对眼病的诊 断和防治水平。对于飞速发展的眼科学和基础医学而言，眼 科学基础教材的更新速度较滞后，如果仅仅按教材内容讲述， 肯定有一些新理论新技术无法及时传输给学生，减低学生的 学习兴趣。眼科学基础涵盖的内容多，涉及的领域很广泛， 学生最大的困惑就是不知道如何去实现知识的交叉，要在较 少的课时内让学生把相关知识融会贯通，就要求教师先将教 材的内容吃透再进行重组，选择与眼科学临床紧密相关的内 容作为重点讲授。眼视光学专业课程设置在一二年级时，学 生已经修完医学基础课程，因此本课程不是要求学生掌握基 础医学的全部知识，学生更应该针对性地掌握与眼病相关的 知识，以便将来对眼病的理解和诊治。同时，在眼科学基础 课程建设中，要定期进行集体备课，请各个专业教师介绍学 科的前沿和新进展，并将其融入教学中，教学大纲、教学重 点紧扣专业特点，每年都进行课件和教案的调整。让学生在 掌握基础理论知识的同时能及时了解最新的科研动态和成 果。逐步达到精品课程建设的要求，使教学内容具有先进性、 科学性，及时反映本学科领域的最新科技成果。
pbl结合cbl教学法在眼科护理学教学中的应用
pbl结合cbl教学法在眼科护理学教学中的应用在眼科护理学教学中，PBL（问题驱动学习）结合CBL（案例驱动学习）教学法的应用可以有效地促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。
下面将就PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用进行探讨。
首先，PBL结合CBL教学法可以帮助学生从实际场景中获取知识。
教师可以通过给学生呈现一系列的案例，让学生通过观察、询问以及思考问题的方式来主动获取与眼科护理学相关的知识。
这样，学生能够更好地理解护理理论与实践之间的联系，从而提高学习的效果。
其次，PBL结合CBL教学法可以培养学生的问题解决能力。
在眼科护理学教学中，教师可以设立多个相关问题，让学生积极参与讨论和思考。
通过团队合作和讨论，学生可以分析问题的本质和根源，并提出有效的解决方案。
这样，学生不仅掌握了相关的知识和技能，还培养了分析问题和解决问题的能力。
再次，PBL结合CBL教学法可以促进学生之间的合作与交流。
在学习过程中，学生可以组成小组进行讨论和合作，相互交流自己的观点和思考。
通过组织和参与讨论，学生可以从其他同学身上学习到不同的思维方式和解决问题的方法。
同时，学生还可以通过互相批判和质疑来提高自己的思维能力和表达能力。
此外，PBL结合CBL教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性。
在教学中，教师可以设计一些有趣和实际的案例，让学生更好地参与到学习中来。
通过解决实际问题，学生可以体验到自己学习的实际应用价值，进而激发学习的兴趣和积极性。
最后，PBL结合CBL教学法还可以培养学生的批判性思维能力。
在教学中，教师可以引导学生进行多角度和深入的思考，对问题进行全面的分析和评价。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维能力，提高他们的批判性思维和问题解决能力。
总之，PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用可以促进学生的主动学习，培养他们的问题解决能力，促进合作与交流，提高学习兴趣和主动性，以及培养批判性思维能力。
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集体备课在眼科教学的应用探讨
【摘要】目的在的新的教育的形势下,提高学生的学习兴趣和眼科学教学质量。
方法采用三阶段集体备课方法。
结果采用集体备课能提高眼科学教学质量。
结论集体备课对提高眼科教学质量是一个行之有效的方法，值得推广。
【关键词】集体备课；眼科教学；教学质量
1 眼科教学集体备课方法
1.1 第一阶段在授课2~3个月前，授课教师向眼科教研室的所有人员收集典型的图片、病历、检验及检查结果等资料，同时授课老师在网上查找相关的资料，以人民卫生出版社出版的第七版《眼科学》为依据，制作多媒体课件及教案。
1.2 第二阶段在授课1月前组织眼科教研室人员及邀请拟授课班对象的3~4学生集体参与备课。
先由授课老师用5 min时间介绍教案：目的与要求(掌握、熟悉、了解); 教材内容的取舍、新进展的补充;基本内容、教学手段、时间安排;重点和难点需要解决的问题授课老师进行30 min左右的课件试讲并进行幻灯片演示。
演示完后依据试讲的内容发问卷调查给学生(内容主要是课堂内容的理解情况、教师教学方法存在的缺陷、需要改进的地方等)。
由教学秘书记录试讲情况。
参加人员对设计方案、课件、试讲等情况进行讨论、质疑、交流、提出问题、完善，授课老师对讨论的内容、意见、建议、学生的反应详细记录。
1.3 第三阶段在集体备课后，授课老师根据记录的意见、建议完善课件、授课方案等，并写好讲稿交给教研室修改。
眼科教学集体备课的效果自前年开始实施集体备课以来，学生普遍反应能较好掌握授课内容，通过上课能更好理解教材，学生学习眼科学的兴趣提高，理论考核的成绩普遍提高，与以往未采用集体备课相比，教学督导组评价的教学质量明显提高，其反应由不同资质的教师授课的教学质量差别明显减少。
2 集体备课对眼科学教学的意义
2.1 由于教师年资、教学经验存在差异，教学风格也不尽相同，各有所长，在讲授同一内容时所收到的效果也有较大差异。
通过集体备课，可增进教师间的交流，促使青年教师学习优秀的教学方法，吸取丰富的教学经验，能充分发挥骨干教师和高职称教师等优质资源的辐射功能，为青年教师的成长提供平台，是青年教师成长的基地和摇篮；开展课程集体备课，能督促教师加强对教材教法的研究，引领青年教师尽快熟悉教育教学规律，集中每一名教师的教学智慧，相互取长补短，是促进教师素质共同提高的必由之路集体备课能够较好地起到交流、沟通和协调的作用。
同时，青年教师对学前沿热点问题的把握，也能激励老教师学习新知识，从而弥补教师个人备课的片面性和局限性，提高整体教学水需要教师发挥集体智慧，共同设计科学问题，并根据教学效果不断改进和完善教学设计作。
2.2 集体备课能聚集教师的集体智慧，实现智慧和资源的共享，尤其通过集体备课组建设的形式来加强眼科教学团队建设，全面优化教学团队教师的整体。
通过集体备课活动，增进教师之间的相互了解，创造一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源。
集体备课一方面它可以集中大家的智慧提高教学质量; 另一方面, 也可以把现代教育理论与教学实践紧密结合在一起, 营造了优势互补、集思广益的良好氛围教学活动［2］。
集体备课可以让单一行为的教学活动出现鲜活的局面。
集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧碰撞和资
源共享, 实现教师间的传、帮、带和整体业务水平。
开展多渠道的集体备课，分工合作，集思广益，无疑是当前解决问题的有效途径，教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程中的不足，取长补短，能不断提高教学的整体水平，集体备课是教师合作研讨和培养教师的一种有效形式。
总之，集体备课对提高眼科教学质量是一个行之有效的方法，值得推广。
3 眼科教学集体备课需要注意的问题
3.1 集体备课时除了教研室的人员参与外，必须有学生参与。
学生是教学授课的对象，所有的教学活动目的都是为了让学生能掌握眼科学大纲的内容，对眼科学常见病能有一定的理解，为将来培养一名合格的医生打好坚实的基础。
学生在集体备课时的反应最能体现授课存在的问题，教师最应该在哪方面提高，他们提出的问题对于完善教学有着不可替代的作用。
3.2 集体备课是以教研室为单位,在研读教学大纲和教材的基础上,共同讨论某一章节的教学内容和目标、教学重点和难点、教学方式和方法等,为课堂教学做准备的过程,但开展集体备课并不是取消个体备课，个体备课是集体备课的前提和基础,每位教师在参加集体备课前都要做好充分的准备:熟悉内容,钻研教材,设计教学方案,做好发言准备等,对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来,以便与同行探讨。
集体备课是对个体备课的提升和完善，集体备课不能代替个体备课。
3.3 教师对集体备课所提的建议不能采用拿来主义的态度，不能机械照搬集体备课的内容，须对集体备课提出的问题进行认真思考、探索，结合个人的特色、风格，加以完善。
授课结束后，教师对集体备课的效果需要进行反思、评价，对集体备课可能出现的缺点进一步修改、完善。
参考文献
［1］何为民,邓应平.我国眼科学教学改革的现状与展望.国际眼科杂志, 2007, 7(3): 854.
［2］王寒峰，郑玉建.我国研究生创新教育的探索与实践.医学教育探索，2009，8(1)：100103.。